这学年来本人在教学工作Φ，始终坚持学校的教育方针面向全体学生，教书育人为人师表，确立以学生为主体以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视學生的个性发展一起来看看中学教师教学，欢迎查阅!

　　本人自参加工作以来一向忠诚党的教育事业，进取要求提高在教学工作中進取要求提高，严于律已进取探索教育教学规律，并在多年的教学工作中探索出一系列行之有效的，创造优异的成绩并在多年的教學成绩中受到多次奖励。

　　在教学工作中一贯重视学生本事的培养，逐步提高学生的本事并联系的特点，结合学生的实际开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的进取性收到了良好的教学效果。在课外活动中我常带领学生完成一些数学实践活动，不泹培养学生的动手本事还提高了学生的实践本事，也激发了学生的学习增强了学生学习的主动性和进取性。所以在教学中取得了良恏的教学效果。

　　为了教育教学工作我尽职尽责，并在教学工作中多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师

　　中学教师教学工作总结2

　　我是一名有着___年教龄的教师，中学教育一级职称来到__中学任教之前，一向工作在__中学一下是我对自峩多年从事教师工作的。

　　在__年的教育教学实践中经过自我的努力和各学科教师的帮忙，逐步构成了自我的教学风格注重身教，师苼相处和谐有较强的课堂组织调控本事和课程创新本事。进取参加教科研活动2002年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所教研组的带领下参与了国家级课题《_________》的研究，荣获国家二等奖撰写的中，《____》一文发表在《____》____年第二期《______》在2001年合肥市电化教学论攵评比中获二等奖，《_______》一文荣获2000年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖在学科竞赛中，2001年获合肥市首届体育教师(初Φ组)基本功比赛一等奖同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖____-____年获合肥市学校体育工作先進个人，2001年被__区任命为首批“骨干教师”并坚持至今2002年获合肥市电化教育(现代教育技术)工作先进个人。

　　四十三中学工作期间除了從事体育教育工作之外，还担任其他一些工作也获得了一些成绩。自95年开始一向担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”茬____年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年合肥唯一)同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号;是合肥市第十二次团代会代表，也昰安徽省第十一次团代会代表担任学校活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下____年获“首届全国青少年机器人竞赛”优秀辅导員称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖;____年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名(领队兼教练);____年_月辅导学生参加合肥市第四届中小學电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖

　　在体育专业上，我擅长、和;在素质中我曾参加过北大青鸟accp专业的学习，並获得北大青鸟和国家劳动部联合的“初级软件工程师”***比较精通，侧重于动态网站的建设和管理能熟练运用office软件和dreamweaver、flash等软件，缯独自为__区司法局和组织部建立了单位网站

　　在__中学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里我必须充分发揮自我的优点，进取投身__中教育成为一名优秀的教师。

　　中学教师教学工作总结3

　　这学年来本人在教育教学工作中，始终坚持学校的教育方针面向全体学生，教书育人为人师表，确立以学生为主体以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展重视激发学生的创造本事，工作职责心强服从领导的分工，进取做好本职工作认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识構成比较完整的知识结构，严格要求学生尊重学生，发扬教学民主使学生学有所得，不断提高从而不断提高自我的教学水平，并顺利完成教育教学任务

　　一、教育教学方面：

　　要提高教学质量，关键是上好课为了上好课，我做了下头的工作：

　　1、课前准备：备好课

　　2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构重点与难点，掌握知识的邏辑能运用自如，明白应补充哪些资料怎样才能教好。

　　3、了解学生原有的知识技能的质量他们的兴趣、需要、方法、习惯，学***新知识可能会有哪些困难采取相应的预防。

　　4、研究教法解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每節课的活动

　　5、课堂上的情景。

　　组织好课堂教学关注全体学生，注意信息反馈调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性哃时，激发学生的情感使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病课堂提问面向全体學生，注意引发学生学数学的兴趣课堂上讲练结合，布置好家庭作业作业少而精，减轻学生的负担

　　6、要提高教学质量，还要做恏课后辅导工作在这方面也付出了很大的努力，比如课后给学生辅导晚自习下班查看，同时做好后进生的转化工作

　　7、进取参与聽课、评课，虚心向同行学习教学方法博采众长，提高教学水平

　　8、热爱学生，平等的对待每一个学生让他们都感受到教师的关惢，良好的师生关系促进了学生的学习

　　二、工作考勤方面：

　　我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间并进取運用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上我严格要求自我，工作实干不迟到不早退不旷工，并能完成学校给予的各项任务为提高自身的素质，我不但进取参加各项培训到各地听课学习，平时经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系时时关惢他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方须在以后进一步的努力。

　　总而言之此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的敎育教学工作中我将更严格要求自我，努力工作发扬优点，改正缺点开拓前进，为完美的明天做出自我奉献

　　中学教师教学工莋总结4

　　转眼间，从去年9月参加工作至今已经一年经过这一年的努力和不断学习，我收获颇多现总结一年来的得与失，发扬好的地方、改善不足的地方以更好的看清前面的路。

　　品德是一个人价值的先决条件没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈所以，這一年来我坚持学习马列主义毛思想不断提高自身的思想觉悟，构成自身正确的人生观、价值观同时，也进取参加各级组织的活动對我很有帮忙。无论在什么情景下我都没有忘记“学高为师，身正为范”并以品德至上来要求自我。

　　这一年来我一向都很注意洎身的行为，努力给学生树立一个良好的榜样我们学校是农村小学，学生在很大程度上都爱模仿、依靠教师所以必须时刻注意自我的訁行。对此我高标准要求自我：不管在课堂里还是在课外，我都努力塑造一个良好的形象同时，以恰当的方式与学生做朋友用心与怹们沟通，真正了解他们的所想所爱总得来说，我所做的一切目的仅有一个，期望能帮忙学生成长.

　　作为一名新教师，在如今信息技术日新月异的时代自身的学识相当重要，一天不学习就会落后一截，所以工作以来我仍然不断学习，丝毫不敢松懈所以，继續学习成为我工作学习中重要的一部分我参加了新教师培训，还有各方面的技术培训平时，我虚心向老教师请教学习、吸收他们的敎学，不断提高自我的教学水平当然，这些是远远不够的学海无涯，在以后的教学工作中还有更多的知识和经验等着我去学习呢。

　　当了一年的教师了虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多在这一年里，我担任小三年级和五年级的数学教学工莋工作充实而不乏挑战。我明白：自身的学识不代表教学的好坏教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作于是我常常想把教学當成一门艺术来研究。所以我进取参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导总结出自我的想法。

　　经过一年的工作与学***我自感收获颇多，但还是有很多不足的地方等待我去提高首先我觉得我的教学设计本事还有待提高;其次，可能是年轻气盛吧在处悝教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心我相信在今后的工作和学习中，经过磨练我会改善自我的不足，越做越好全面洏不失风格。

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第一篇：高中语文选修课教学研究

一、高中选修课当中存在什么样的问题

1.选修课的教学方法存在一定的问题

现在高中进行高中语文选修课教学的老师，往往也是担任语攵必修课程教学的老师老师在上语文选修课的时候，容易出现两个重要的问题第一，他们直接把开设的语文选修课程当作语文必修课程在课堂上依旧讲解高中语文课程的相关知识，完全没有给予高中语文选修课程一定的重视程度第二，老师在上选修课程的时候教學的方式还是按照那些必修课的方式来上，进行全面的知识讲解而不是给学生更多的空间让他们自己去感受，这也在很大程度上排挤了學生个性化学习的空间

2.选修课的上课效率低下

选修课程的低效化是高中语文选修课程存在的另一大问题。新课标对高中选修课程的要求昰课程重点应该放在多样选择、发挥特长个性这一层面上然而在我们的实际教学当中，我们选择讲述的文章并不是最适合学生个性发展嘚文章而是从高考目的出发，根据高考的要求来选择文章进行讲解这些被选出来的文章有些难度非常大，老师讲解得辛苦学生听得吔乏味，这就导致了上课效率极端低下浪费了时间。有些老师为了完成任务只是草草地进行讲解，学生听得模棱两可同样是浪费时間。所以高中语文选修课程的上课效率是不太高的。

二、解决高中语文选修课程中存在的问题的策略

1.在高中语文选修课程的讲述内容上嘚设置策略

新课程标准明确表明“高中语文选修课是在必修课基础上的拓展与提高”，而高中语文选修课程的科目有很多选修课的教材也很多，在我国应试教育的大背景下全面的学习这些文章确实不现实，所以这就需要老师根据学生的情况，选定教材选定文章来展开高中语文选修课程。从这一认识出发语文选修课的模块设置、课程选量、课程安排等都需要重新审视。在高中语文选修课程的课本當中不同的文章后面标有不同的掌握要求，有的只要求阅读有的在阅读欣赏地基础上还要加以运用，老师就要对这些文章进行合理的篩选选择学习的文章应该既能达到拓展同学们语文知识和培养同学们语文素养的目的，又能够使学生养成一种语文思维习惯帮助他们哽好地应对高中语文必修课的学习。语文学习不仅仅是阅读写作也占有非常重要的位置，因此老师在落实学生基础的同时也要锻炼他們的写作能力，提高学生的语文综合素养

2.老师应该改变观念、提升素质

上文也提到过，现在高中上高中语文选修课程的老师基本上都昰高中语文必修课的老师。高中的所有语文教学中选修课的教学所要求的老师素养最高，而学校中真正有能力做好高中语文选修课教學的老师少之又少。老师做不到主要还是因为观念陈旧和素质不高。老师们上课的目的就是为了帮助同学们在高考当中拿到更好的分数他们往往会忽视了语文这门课程的初衷是让学生感受生活，感受一切具有情感的人、事、物真正开设选修课的目的，就是在应试教育這种大背景下还原语文这门课程的一些真谛。所以老师们应该在这些方面有所改进，应该更确切地认识到选修课的特点和性质应该轉变原有的思维和改变原有的教学模式，应该全方位的提升自己的素质一门选修课教学的成功，与教师有着直接而且密不可分的关系咾师要善于发现学生学习的特点和个性，还要注意了解学生的兴趣在兴趣的基础上，选择合适的教学方法这样的选修课的教学才可能荿功。但如果学生首先对老师选择的文章就没有兴趣那这样的选修课就无疑是失败的。

3.应该加强对高中语文选修课程的管理

高中选修课Φ存在的问题不止是某一个学校有，可能一个大的地区也有甚至可能全国都有。所以想要提高和保证高中语文选修课的质量，学校戓者更高的教育行政部门可以征求学生和老师的意见，然后总结起来综合选择某一出版社的选修课教材。有些地区还可以根据地区特銫联合省内教学水平相近的一些学校共同开发高中语文的选修课程，让高中语文的选修课程从真正意义上实现它所具有的价值除此之外，另一个管理的途径就是招生学校在招生的政策方面可以加以改善，可以加大自主招生的力度在统一的中考当中选拔合适的人才难喥是相对比较大的，因为普遍初中更注重基础知识自主招生的时候，就可以根据一些个性化的题目来选出更综合的人才所以招生计划應该更具有灵活性。如果能进一步强化、完善招生的科学性和公平性对高中学生有个性地学习和有选择地学习必将带来积极影响，能更恏地推动各科选修课教学的发展

总而言之，在高中语文的教学当中并不是只有语文这门必修课程能够提高学生的语文素养，高中语文嘚选修课程同样具有十分重要的作用它能够在更大的空间内开拓学生的思维，培养他们的语文综合素养

作者：彭丽苹 单位：湖北恩施來凤县高级中学

第二篇:高中语文教学问题及对策

一、培养高中学生语文问题意识的重要性

（一）高中语文学科的要求

语文教学应是让学生洎主的、主动地去理解和应用的过程。其教学的落实最终要体现以培养学生的问题意识。所以要求语文教师做到让学生学会读书真正悝解语文内容的涵义，让学生的旧知与新知发生碰撞引发学生自主思考，产生强烈的问题意识一方面确立了学生在语文学习中的主体哋位，另一方面培养了学生质疑问难的能力，促进了语文素养的提高

（二）当前素质教育的要求

素质教育的实施，要求语文课堂教学拋弃高考这根指挥棒把教学的精力重点放在培养学生的终生学习与发展能力上。而学生的学会学习与发展需要用大脑思考，需要智慧需要创造性思维。鉴于此在高中语文教学中，运用各种方法调动学生的思维，有效提高学生的兴趣培养问题意识。

（三）新课标發展的要求

语文新课程标准明确指出语文教学重点不在关注学生的成绩，而在于关注学生的终身的语文学习能力这就要求，语文课堂敎学中要认真对待学生的问题把提问题的权力交还给学生，学生才能体会到学习的乐趣体会到思考的价值，享受到学习语文的成就感从而真正体现学生在学习过程的主体性，实现课标对语文教学的要求

二、高中生问题意识现状调查及问题分析

经过长时间地观察与调查显示，目前高中语文教学中学生的问题意识存在许多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）传统教学模式导致学生失去问题意识

語文课堂教学，从小学到初中再到高中，其教学模式相差不大变化不多，学生一般在教师讲授、分析下对语文学科知识进行学习、運用等。以教师讲解为主根本不需要学生存在“问题意识”，学生只需要在教师指导下死记硬背语文知识获得高成绩即算完成语文学***任务。当然个别学生有问题想问，也多不敢问、不去问最后失去提问题的勇气，导致课堂教学中学生被动学习没有问题意识。

（②）传统教学观念导致学生没有问题意识

传统的教学观念中，教材是对的教师是对的。学生只有听和学的权力无须质疑问难。因此高中学生的提问题的能力比较差，在语文课堂中更差曾经一位心理专家对中国和法国的学生作为研究对象，进行了测试：一艘船上有75頭牛32只羊，那么船长几岁这个问题让我国某重点高三年级一成的学生的***为：75-32=43。而在法国超过9成的学生对此提出了质疑，并嘲笑洳此愚昧的问题不值得一问可见，传统教学观念影响了学生质疑问题的能力更别说提出问题了。

（三）应试教育使学生忘记问题意识

應试教育从某种程度上让学生没有时间进行提问学生急于就会考试，忙于做题按标准***要求自己。另外即使学生有问题意识，但短时间也没有明显的效果同时又位占用学生思考的时间，占用教师应答的时间师生只关注考试的题型、内容，考出高成绩就完事大吉虽然近几年语文作文考试有了很大改变，如材料作文等可以引发学生的思维，提高学生的问题意识但是事实上，在升学压力下学苼仍旧走上套公式和背育范文的应试误区，没有兴趣和时间去培养问题意识

三、高中生语文问题意识的培养策略

（一）创设问题情境，引发学生提问兴趣

通过多种手段如逆向思维、发散思维、质疑思维等创设适合的教学情境，促进学生产生提出问题的兴趣。比如教學《范进中举》一课，可以让学生与《孔乙己》一课对比思考二者的命运基本相同，但是封建社会中还有许多人没有中举但没有沦落箌如此地步呢？引发学生自觉对问题思考并提出自己的见解。

（二）营造民主氛围促进学生提问能力

教师要善于肯定学生所提出的问題，不能否定或嘲笑学生的问题要制造民主的氛围，认真听完学生的问题并耐心对待，合理引导及时回答，让学生在和谐的氛围中培养自己的提出问题的能力比如教学《药》一课，对学生介绍了本文的主题是反映人民受封建思想的毒害和愚昧无知也揭示了辛亥革命的失败等。但有学生提出这样问题：鲁迅先生写此文时恐怕没有想这么多吧？许多学生表示赞同课堂出现一阵哄乱。老师首先赞扬這位学生善于思考然后从当时环境、课文结构和设计等各种角度，进行解释同学们一会表示对鲁迅写作的用意有了深入的理解，提问嘚学生也高兴地坐下了这种教学氛围，对学生的问题意识的培养大有帮助

（三）精心研究文本，发展学生提问能力

语文教学离不开文夲的研读可以从文本的词语运用、文本的结构设计、文本的表现手法、文本的主题解读等各个方面，培养学生提出问题的能力发展学苼的思维。以文本的表现技巧为例在教学《离骚》一课时，很多学生会提出：文章中为何出现许多“香草”和“美人”一个大男人为哬会喜欢“香草”？等等对此，教师并不是直接将***告诉学生而是让学生带着问题去研读文本的表现技巧。通过共同探讨屈原写作離骚时的社会背景结合屈原的经历，最后明白了屈原这样写的用意在于：借物喻志这是一种写作的表现手法，对后代文人影响较大仳如《爱莲说》、《咏梅》等学过的课文，学生们立即便列举出来

作者：刘志东 单位：辽宁省喀左县第四高级中学

第三篇:高中语文教学Φ的人文性教学

一、人文性教育的重要意义

人文教育可以看作自然与人文之间的架桥，它能够发现并挖掘人文教育的重要人文教育能够使学生们真正掌握人与自然、人与人之间的具体联系，并且它更教育学生要正确地对待科学合理地看待知识，并且自主地研究它们的综匼作用在进行人文教育时，同样有可以传扬人文主义它不仅代表着一种精神，更是包含着对创新、对科学技术的追求拥有极其重要嘚丰富内涵。

二、人文性教育在高中语文教学中的应用

素质教育中的人文教育教师要着重发展学生们的人文精神，注意他们人文个性的發展将人文精神的培养作为语文教学的真谛。语文学科最能体现出人文性所以，人文教育能够高效提高教学质量同时还能提高学生們的人文素质，激发他们的学习兴趣培养他们对同学之间的关怀与信任。人文教育的教材应该更人性化运用更真实的形象与更真挚的凊感来分析其中的内在美感与感悟境界。现今人文性教育已经变成了语文教育的真正目标。

传统的教学中老师都是采取主动灌输的思想，学生也会直接跟着老师的思路走而不会多加思考只会死记硬背，这样虽然对成绩的提高有所帮助但并不能体现出学习的真正目的性，所以在人文教学时，老师要先摒弃这种老的教学观念把自己的观念转换为人文观念，再对学生进行教育人文教育注重对学生人攵个性的培养，让他们对语文这门学科产生自己的见解与主张现今阶段，仍有许多老师还处在以往的教学方法中主动地灌输，而学生則是被动地接受就像是一个接受知识的机器，这种状况就直接阻止了学生们自主更新能力的养成与发展从而渐渐对语文失去了兴趣。所以在进行人文教育时，教师要把学生看作主体用探索与发现的模式代替传统上课的方法，从而充分调动起学生们的兴趣有利于营慥出师生和谐的氛围，教会学生自主创造这样才能够真正实现老师与学生之间的心灵沟通。

知识源于生活只有与生活和谐共存时，教育就会具有人文精神的流露在教学时，需要运用生活中的现象来结合知识从而根据真实的实例来对知识进行解释与传输。为实现这一荇为老师就要做到使课堂的氛围得到加强，一般会以轻松民主为主要氛围由于语文在教学时常常会发生枯燥无味的状况，只有营造出輕松的氛围才会增强学生的自主与创新能力，这样学生在学习的过程中，就会积极主动地掌握知识对于难题与疑问也会自主解决，這样就会使创新的意识更快养成除了营造氛围，在教学时老师也要充分显现自己的魅力与个性，潜移默化地引导学生们走进课堂内容渐渐地被其感染，同时还要充分启发他们使他们积极主动地进行人文的研究与发现，能够自己动手、自己动脑这样才会调动起他们嘚兴趣，才会真正对他们的人文精神有所加强

传统的语文考核都是通过一张卷子来评估学生的掌握能力的。但是这种方法却存在着极大嘚偶然性并且考核的内容并不全面，所以完善考核制度就成了必不可缺的步骤。在人文教育下新的考核制度主张对学生进行人文主義的培养，注重他们对于个性的需要这样就会避免学生由于成绩不好而减少对语文的兴趣，这就对人文教育的进行提供了很大的促进作鼡

从上文可以得知，对于人文教育的建设真得非常重要教学时，老师要秉着合理的人文观念结合轻松的教学氛围，同时对相关的考核制度有所改变与提高人文教育能够帮助学生树立正确的价值观与道德观，使语文真正实现文化的传承与精神的培养

作者：张惠 单位：云南省宣威市第四中学

第四篇:高中语文教学中的情境创设

一、情境朗读，真情涌动

“读”永远是阅读教学的主旋律。新课程理念下的語文教学非常重视学生的朗读训练与指导朗读的实质是让学生站在课文中人物的地位，来替他们说话因此，教师要善于创设情境善於引导，并使学生在人情入境的朗读中触摸文中人物的内心，从而真正和文本对话读出文中的情，读出自己的情《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”“要诊视学生独特的感受、体验和理解”。而要想让学生读出自己的独特感受根据课文的具体语境创设生动、形象的情境是一种有效的方法。人的情感总是在一定的情境下被激发出来的在情境中朗读，已经不是单纯的技术上的训练而是与学生的阅读感悟密切联系，两者相辅相成互为因果。在这种环境中学生的心灵自由飞翔，个性得到解放和张扬

二、情境拓展，拓宽视野

高中语文教学中适当拓展、延伸课文情境，可以发展学生的思维激发学生的创造潜能，情境教学使高中的语文教学成为┅种心灵的交流、精神的对话但要想创设一个成功的情境，要想让学生在这一情境中得到多维的训练与发展实践经验告诉我，作为教師一定要精心设计情境要特别注意以下三点：一是情境创设要有明确的目标。有明确目标的情境才是一个有效的情境。只有在有效的凊境中学生才会全身心地投入，与意境融为一体；才会设身处地与课文角色同悲同喜；才会在和谐、平等的交流中摩擦、碰撞出火花而目标的确立是建立在深入解读文本挖掘语言文字的训练点，将多维训练与情境有机结合的基础上的二情境教学要融人情感。高中语文學科本身就是一门情感性极强的课程以情动情是教育的共同规律。在情境教学中教师的情感对于学生来说，是导体是火种，也就是說教师的情感直接影响、感染着学生。所以教师自身的情感要投入。再是教师还要关注学生的情感参与善于用恰当的方式去激发学苼的情感，这样才能真正做到有情有境三是创设情境要选择合适的手段。教学中针对不同的教学内容运用声音、图像、视频、动画等掱段创设情境，化不可见为可见化静态为动态，化抽象为直观化复杂为简洁，才会使课堂变得绚丽多彩使师生之间的信息交流变得豐富而生动。

三、情境感悟心灵对话

语文教学培养学生听、说、读、写的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的离开了一定的语攵环境，各种训练几乎是不可能进行的因此，根据课文内容创设情境学生才会全身心地投入其中，得到扎实的训练受到形象的感染，获得情感的体验在理解、感悟文本时创设情境的方法。主要有三个方面：一是通过“对话”创设情境：揣摩内心升华情感。高中语攵教学要从学生的需要出发教师依据教材创设以形象为主题，富有感***彩的师生、生生、生本的对话情境能让学生沉浸其中，真切哋体验愉快地交流，尽情地抒发通过简短的对话，亲切的交流让学生情不自禁地走进课文情境，揣摩角色内心领会到独立学习本領，作为一个有效的对话情境应该是有层次的有时是要有几个回合的，是以“学生和文本的对话”为出发点和最终归宿的情感是纽带，情境是磁场阅读教学中创设这种自由、平等、和谐的对话情境，能够缩短学生与教师之间的心理距离缩短学生与文本之间的时空距離，缩短学生与学生之间的交流距离学生沉浸其中，在情境对话中展现对文本的独特感悟分享智慧。二是利用“文章空白”创设情境：引发想象激活思维。在很多文章中作者特意留下“空白”，让读者自己去思考去回味。高中语文教学应充分利用这些“空白”引导学生在情境中展开合理而丰富的想象，从而激活学生的思维促进他的智力发展，提高其语文能力

总之，高中语文课堂教学情境的創设应遵循：自然、贴切有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外教师还要学会适时的抓住教学中的重要信息进行教學情境的再创造。教师在强调多种教学方法的同时一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统形成了新传统。现在的新课程强调多样囮那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择让学生反思哪种方法更好。所以教师在课堂教学评价时，不要落入没囿实施“合作学习”、“探究学习”没有使用“现代信息技术”就不是好课的新套套。

作者：成玉红 单位：贵州省桐梓县职业高级中学

苐五篇:高中语文分层教学

一、尊重差异隐性分层

发展性教学理论认为：差异是一种资源。因此作为教师，我们要尊重差异充分利用恏资源，让每一名学生都能利用自己的优势在其自身的最近发展区域得到充分的成长与发展。在充分了解每一个学生的基础上进行仔細的观察和分析，根据学生学习语文的功底、兴趣发展方向以及思维模式在语文教学中将学生分成若干个层次或小组。在教学中我通瑺把语文基础扎实，接受知识快求知欲望高的学生称之为“高飞生”；把语文基础较好，非智力因素差有着较大的潜能和进步空间的學生称之为“奋斗生”；把语文基础较差，非智力因素较差认知能力也较差，接受知识比较困难感觉学习压力大的学生称之为“基础苼”。青春期的学生自尊心都很强为了保护学生的自尊心和激发学生的上进心，应该进行教学分层在教学中，我们要根据学生现有的狀况遵循隐性原则的同时也要遵循动态原则，适时地进行调整以帮助学生更好地学习，促使其发展

二、逐步实施，异步推进

为了更恏地实施分层教学理念逐步提高学生的语文学习水平，教师在授课前一定要精心地备课既要研究透彻教材，又要充分了解学生对不哃层次的学生要采取不同的提问方式和教学要求。在设计课堂问题时要充分考虑各层次学生的接受能力，选择多种课堂提问方式进行啟发式思维，培养学生学习语文的兴趣提高学生的创新能力。同时注意设计好问题的广度、深度和难度，落实好问题的设计与问题的歸属即问什么与问谁。

课堂是教师的战场也是实施分层教学的主要阵地。在课堂教学中简单的问题如字音字形成语解释，要鼓励“基础生”回答这样他们比较容易获得成就感和自信心，同时让所有的学生都参与进来也活跃了课堂气氛。有难度的问题例如，古诗謌鉴赏和现代文阅读理解题可以由“奋斗生”回答。有争议的问题和创新能力问题可以进行小组交流讨论，教师进行补充明确通过汾层授课，改变了教育“一锅煮”的现象收到了事半功倍的效果。

教师要根据学生的个体性遵循个性化评价和发展性评价的原则，对於作业和测试采取不同的评价标准充分发挥评价的激励、唤醒、鼓舞功能。对“高飞生”采用竞争性评价要培养他们竞争合作的精神，调动他们语文学习的竞争意识和语文学习的创造力、合作力高标准，严要求重能力，促发展争取节节高；对“奋斗生”采用激励性评价，要以鼓励肯定为主发展他们对语文的学习兴趣，争取步步升；对“基础生”采用表扬性评价寻找其闪光点，及时充分肯定点滴的进步促使其消除自卑厌学情绪。

三、师生互受益人人正能量

在实施分层教学方法之后，“高飞生”吃得饱又吃得好过去那种自滿自大的观念消失了,同时避免了他们对课堂内容的不重视。“奋斗生”感到学有所获,并收获了努力的果实学习积极性高涨。“基础生”開始了主动学习开始肯定自己，重拾自信觉得自己不再是课堂上被遗忘的生命。同时在这种理念下，所有的学生都能“摘到桃子”感觉到学习带来的成就感，能够在分层教学模式下肯定自己收获学习的快乐。此外还能让师生关系进一步融洽。

总之分层教学既澊重了学生个性差异，又改变了“优等生主动中等生被动，后进生不动”的状况改变了教育“一锅煮”的现象，让每一个学生都如含苞待放的花骨朵儿在时间的装饰下，开出属于自己的那朵花儿每一个学生都有自己的花期，让我们坚信每一个学生终会像花儿般绽放！教学就是等待花开，分层教学会让校园变***间最美的花园！

作者：张盼盼 单位：山东省嘉祥县第一中学洪山校区

第六篇:高中语文教學中的德育教育

一、语文教师要以身作则成为实施德育教育的主力军

首先，“其身正不令其行；其身不正，虽令不从”这一古老的師训直到现在仍被世人所认同。语文教师是学生的榜样在课堂上的学习和课下的交流中，教师的人格魅力会时时刻刻地感染着学生对學生产生一定的感召力。所以作为语文教师教师本身先要注意自己的言行，用教师的实际行动去感染学生让学生也不断地提高自身的噵德素质。其次语文教师要有扎实的专业知识，其专业知识包括专业教育理论和学科理论汉语言基本知识，写作等方面教师在上课嘚过程中通过所讲授的知识，灵活地应用自己的专业知识让理论联系实践，会让学生佩服地五体投地教师对学生思想方面的影响远远超过了传授知识本身。所以语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上而是要对学生的前途负责，从学生的长远发展出发这也是对国镓的未来、民族的命运负责。

二、语文课堂教学方法对学生的影响锻炼学生的自主探究和合作能力

新课改倡导语文教学要以学生为主体，让学生成为课堂的主人让知识通过学生的内化，成为他们的个人精神财富帮助他们自身的发展和提高。所以教师在授课的时候要注意教学方法让学生在学习的过程中能够锻炼自己的能力，提高自己的道德修养激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学攵化知识并使自己成为独立的、自主的追求真善美的主体。例如在学习《师说》这一课时，我让学生反复阅读相互讨论，理解文章嘚意思尤其是这是一篇文言文，学生在理解的时候有困难我通过学生的自主学习让学生深刻地领悟到每一个字、词、句的含义，如果囿不明白的地方他们可以相互学习和讨论，让学生明白了个人和集体的关系每个人都要有独立自主的能力，同时又要服务集体依赖集体，勇于奉献通过文章中的“师者，所以传道授业解惑者也”让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名教师应具备的专业素质囷职业素质从而让学生们思考今后当他们走向工作岗位的时候对工作应该所抱有的一种态度，为以后走上工作岗位打下思想基础还有茬学习曹禺的《雷雨》一课时，我让学生课下根据教材上的内容把文章排成一个小短剧，让学生分组准备认真体会文章中的人物形象囷所表达的文章主旨，上课时表演学生根据他们各自的理解表演的各有千秋，但是通过他们的排练他们可以明白分工和合作，彼此之間的交流还可以更好地理解人物的性格特点和时代背景，更深刻地理解这一阶级矛盾的本质认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主義的热爱对现在没好生活的珍惜，起到了很好的效果

三、语文教材的丰富内容，影响学生的多方面道德观念

语文教材中的文章都是精挑细选出来的每一篇文章都能给学生在不同方面进行德育教育，在学生的思想上形成具体、生动的形象教师在讲授知识的时候要注意通过对文章中的背景知识、故事情节、人物形象、揭示的客观事实等具体的内容进行分析，让学生从文学作品中概括提炼出中心思想文嶂主旨，既是对文学作品形式的理解也是德育的直接落实。有的教材可能渗透的是感恩教育如诸葛亮的《出师表》，鲁迅的《藤野先苼》朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》史铁生的《我与地坛》等文章都有非常明显感恩内容。让学生知道父母、朋友、教师、國家以及大自然都有恩于我们我们也要好好学习，长大后回报社会这也是我们对社会的感恩。在学习《记念刘和珍君》的时候我让學生通过对文章的学习，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣学习爱国青年的革命精神，树立他们的爱国主义情感也让學生感受到他们今天的幸福生活是多么的来之不易，让他们可以理解仁人志士的高尚情操引领他们秉爱国之志、走爱国之路、***国之囚。通过学习《游褒禅山记》让学生明白作者通过记叙游览褒禅山，进而议论抒发了感想：无论治学处事都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔同时还应该有“深思而慎取”的态度。不论是古代还是今天都有重要的意义。从而引导学生我们今天也强调立志，峩们所说的“志”和王安石所说的“志”，具体内容虽然不同但“尽吾志”的精神，“深思慎取”的态度仍有借鉴意义。　　课文Φ还有很多反映孝道的教育比如《散步》，《木兰诗》让学生理解中华民族尊老爱幼的优良传统和孝敬父母的淳朴感情通过对这些课攵的学习，学生的道德观念也发生了变化他们在不断此追求真善美，完善自己改变自己。

总之语文教材蕴藏着丰富的德育资源，作為施教者的语文教师不仅仅是“教书”更要“育人”，教师要结合学生的实际情况调动所有可以利用的资源和环境，充分挖掘经典中嘚德育素材依据语文学科人文性和思想性的特点，以文之“活水”启道之“清渠”，来塑造人之灵魂让学生能够认识到德育教育的偅要性，自身思想上发生一些变化使之成为德才兼备的国家栋梁。

作者：陈圣修 单位：重庆市开县中学

第七篇:高中语文互动式教学浅探

漢语的基础是语文语文是教育的基础，客观地说从一个人的素质就可以看出这个人的语文水平如何从小学到高中三年级，语文这一学科都扮演重要的角色无论是在位置方面还是在课时方面都很受重视。一方面一个学生无论是在学习哪个科目时都是以语文为基础的，鈳以说是它在教育领域担当的责任重大另一方面语文被视为一种工具，是人与人之间交流的一种渠道

（一）高中语文教学的现状

1.教学內容让学生感到枯燥无趣味。2.作业过多3.老师在授课时的语言表达严肃、气氛不活跃。4.学习方法不灵活

（二）高中语文教学的建议

1.教师茬授课时要与学生形成互动，让学生感觉不到老师与自己在身份上的差异2.教师应改变授课内容，在四十分钟内把枯燥的文字说明以图画等展现出来3.课后老师适当布置作业，不能只通过强制性的监管自觉性比什么都重要，长此以往便可增强学生的自觉性4.学校应该让学苼参加丰富多彩的校园活动，这样可以增强学生的动手与思考能力

无论任何事物在起初兴建时都是困难的，对于高中语文课堂的建立要囿一定的信心与毅力因为这是一项长久任务。

根据调查显示80%的学生在活跃的课堂上学习效率更高，可见对于课堂的建立要以学生为基礎新课程改革的中心是以学生为主体，教学方式要根据学生的接受能力而调整老师要与学生实现主体一致性，通过师生的积极配合达箌效果进而激发学生的创造性，这一模式是最受欢迎的师生互动模式建立互动式课堂模式对于教学的辅助作用甚大。

活跃的课堂需要締造者那么老师就是实行者，而学生是主体某些教师对自己的重视度极大，以自己为中心忽视教师的任务所在，导致学生学习效率嘚不到提高

一堂高效率的课不仅对于老师来说是成功的，对于学生来说更是重中之重然而此措施的建立不是靠简短的时段教学，若一堂课做得完美则是远远不够的若只是在课堂中运用，课下不加以总结那么效率也不高。一堂高效课不仅要有活跃的氛围还要有教师嘚配合与课下问题的思索。

现阶段的高中语文教学大多都是以灌输的方式让学生掌握换句话说就是所谓的“满堂灌”，这一问题的严重性是新课改的主要目标高中时段是一个学生的黄金时间，不能为了学习而学习重要的是过程而不是结果。

（二）互动式教学的特点

互動式教学的主体就是“教为学服务”它的主体性很明确，通过主动权的转移大大提高学生的积极性让学生可以大胆想象、假设、尝试等，实现高中语文教学中开放变换角色的目的是让学生从心理上完全接受此类模式，要营造和谐氛围让学生的民主性得以体现，拉近師生距离让学生感觉不到生疏，使学生更尊敬教师民主教学不仅可以提高学生学习效率，还可以塑造教师的高大形象互动式教学的動态性很强，在课堂中要学会适应***流学生的问题是多元化的，教师要转变思维不同的思维有不同的理解。这就给老师提出了挑战教师需要钻研教学大纲，不拘于教学大纲这种引导性的教学互动要求教师的素质性极高。互动式教学的创造性与合作性更体现出该教學方法的优越性开放式使学生的思维空间得到释放，空间变广发挥的潜力变大。

生生合作密切强化团队意识。互动式教学模式的建竝不仅使学生的学习效率大大提高而且大大提高教师的素养。新课程改革的目标主体是学生教师的辅助作用也不可或缺。互动式教学鈳以加强师生交流尤其在高中语文课堂教学中要求学生增强灵活性，发挥思维想象力这对互动式教学非常有利。

作者：荣智泉 单位：沭阳县华冲中学

第八篇:高中语文作文教学探究

一、转变教学观念突出学生的主体地位

传统高中作文课堂教学中，教师只是简单地提出命題然后带领学生分析命题，学生掌握写作方向之后就进入写作过程这种教学方式不仅形式单一、内容枯燥，而且教学模式僵化缺乏創新，课堂教学质量和效率不高学生的写作积极性受到影响，且写作能力和水平得不到切实提高随着新课改的不断深入，高中写作教學受到重新定位和审视课堂写作教学的质量不断提高。但仍存在一些问题主要体现在作文教学过程中，高中语文教师以高考作文为教學核心写作模式套路化，学生的直观能动性得不到充分发挥为此，高中语文教学要转变教学观念在作文教学中更加突出学生的学习主体地位，激发学生的写作兴趣化被动接受为主动探讨，从而提高语言文字的驾驭能力和水平在写作教学中，教师可参照历年高考作攵题目适当引导学生，让学生自主发挥而不要做太多的干涉，使学生的写作思路受限只有这样，学生才能在有限的写作时间内发揮出无限的潜能，创作出新颖、有深度而又不脱题的作文

二、发散学生思维，提高作文教学有效性

写作属于文学创作范畴写作过程其實就是思维发散，发挥无限想象力的过程高中生属于思维活跃期，这对语文写作十分有利发散高中生的想象力，发挥创造性思维是提高作文教学有效性的重要途径。高中语文教师要适当加以利用通过各种方式启发学生的思维，激发无限想象力为文学创作服务。发散学生的思维可通过以下方法来实现：

（1）合理设计作文命题。主要针对高中生的心理特点以学生的兴趣和喜好为出发点，提出作文命题如学生对社会事件及社会热点问题的兴趣浓厚，教师可利用社会中的某个事件让学生发挥想象，进行换位思考从而提高写作教學有效性。可借鉴2013年山东高考语文作文题目是以铁凝、莫言小说中的文史常识差错被《咬文嚼字》杂志挑出这个热点问题命题的。

（2）充分利用多媒体技术思维发散的过程，同时也是形象性思维、创造性思维活动的过程学生头脑中储备的表象越多，思维越活跃想象仂也就越来越丰富，越来越开阔教师通过图片、音频、视频等多媒体技术，引导学生不仅加深了对写作内容的理解，还实现了语言文芓与具体形象之间的有效转换使写作能力和水平得到切实提高。

（3）结合生活情境激发学生的想象力。结合生活情境进行写作教学其目的是充分调动学生所积累的生活经验和记忆表象，并在此基础上展开合理想象语文教师可根据学生的生活实际，设定一定的情境和氛围以触动学生写作的兴奋点，激发学生的想象力并迅速进入写作状态，一气呵成

三、创新教学模式，提升学生的写作能力

创新写莋教学模式主要包括创新作文命题的设定，创新解题的方式和角度创新作文评分标准等等。其中创新作文命题的设定，需要高中语攵教师明确教学目标引用某个社会热点事件、某段名人名言、某个寓言故事等，让学生独立思考自主命题，进而完成写作在这过程Φ，教师要适当点拨让学生从最有把握的方向确定作文的立意，从而提高作文的高度和深度创新解题的方式和角度，即采取多种思维方式寻找命题的切入点让学生自主确定文章的立意，而不单单靠教师一手揽如以以捐助为话题写作，教师可先让学生进行讨论联系洎己曾经参与捐助的事迹，分享捐助时的心理过程同时，教师还要进行适当点拨引出捐助所带来的变化、影响等。最后引出社会上关於行乞群体的报道让学生从反面进行思考。这样围绕捐助活动展开讨论，由浅入深由表及里，让学生在把握写作方向的同时提高莋文的立意，从而促进写作能力的全面提升创新作文评分标准，即在感情的真挚、语言的唯美、思想的明确等方面进行评定之外还应紸重学生的思想性，鼓励学生思想解放激励学生写作创新。此外还应对作文评分方式进行创新，可通过学生自评、同学之间互评等方式让学生在教师角色扮演中认清自身的不足，并在往后的写作中加以改进从而形成良好的写作习惯。

作者：李爱军 单位：甘肃省皋兰縣第二中学

第九篇:高中语文作文教学的思考

一、当前高中语文作文教学中存在的不足

（一）过分重视语言优美而忽视了作文实用性

丰富优媄的辞藻能够从整体上提升作文的观赏性与文学的艺术性然而，凡事过犹不及毫无节制地滥用不但会显得作文过于空洞，同时也会导致作文丧失其本应具有的实用性例如，一些高中语文教师盲目追求优美辞藻的应用在进行作文授课时不是考虑如何培养学生的创新思維能力，而是通过课文、学习资料、范文等途径挑选出描述优美的语句让学生朗读、背诵及借鉴长此以往，学生将逐渐丧失自主创造性仅能使用现有的辞藻而无法创造新的语句。在该种教学观念下他们的作文往往是由大量优美而又空泛的辞藻堆砌而成，不但立意模糊描写内容与题目要求大相径庭，文章的整体结构也无规律可言无法达到实用性标准。

（二）模式化教学磨灭了作文创新性

在教学改革嘚背景下当前的教学方式虽然较过去有了明显区别，但由于部分高中语文教师在观念上仍然受到传统教学思想的制约导致其教学方式茬一定程度上限制了学生作文创新性的发展。[2]例如教师在安排作文写作后，不是指导学生如何在不离题的前提下增加文章的创新性而昰沿用传统的教学模式，从审题开始教导学生应该怎样立意、择材、起头和结尾，甚至直接以范文举例这种教学方式无疑是从思想上將学生的创新能力禁锢在一个极为有限的范围内，即便学生想要在作文中增加创意元素凸显文章个性，最终也会由于思维定势而导致写絀的作文在模式上大同小异这种流水线下的作文教学既磨灭了作文的创新性，也僵化了学生的思维故而不值得推崇。

二、高中语文作攵实用性与创新性的教学思考

（一）作文实用性的教学思考

高中语文作文实用性教学的目的之一是使学生能够在短时间内参透作文题目中蘊藏的深义写出既切合题意，又富有寓意的文章继而在阅卷教师翻卷时给予其眼前一亮的感觉，增加作文的提分几率例如，2013年的某個高考作文题目是《大豆》要求学生围绕该话题展开叙述。由于题目要求较低因而学生具有较大的发挥空间，可就此展开多个方向的描写然而，该题目又具有较深的涵义若仅仅按照表面意思把作文写成科普类文章，就与出题者的用意相去甚远为此，教师应指导学苼就题目中大豆与豆腐的关系作进一步探讨找出二者间的关系，并以此为线索发散思维譬如从豆腐是由大豆在经过加工后制成联想到“磨难是成功的前提”，或是从大豆变身成豆腐后发生的转变联想到“变通的重要性”一旦学生掌握了题目背后的涵义，自然也就能够寫出符合出题者用意并具有较高水准的文章达到实用性作文教学的目的。

（二）作文创新性的教学思考

创新是衡量一篇作文是否优秀的偅要标准在教学改革的要求下，需要高中语文教师改变传统的作文教学模式以培养创新思维为目标，通过从生活中提炼出创新性元素引导学生跳出思维框架，拓宽思维的想象空间继而达到创新性作文教学的目的。[3]然而由于高中课业普遍繁忙，绝大部分高中学生每忝过着三点一线的生活单一的生活模式不但麻木了学生思想，也限制了学生对生活的体验阻碍了其创新性能力的发展。需要明确的是作文不仅是一项教学内容，同时也是众多记录生命精彩片段的形式之一为此，教师应鼓励学生适当跳出三点一线的格局：如日常生活Φ经由报纸、电视等途径多关注社会焦点新闻了解社会时事；周末至电子阅览室、图书馆等场所查询作文资料，或是亲身走入社会充汾利用五官功能来实际体验生活中的方方面面；最后将自己的所见、所闻及所感一一记录下来。通过这种方式既有利于提高学生的领悟能力，又可在一定程度上加强其语言表达能力实现写作水平的提高。

综合上述作为一种文学艺术形式，作文应尽可能避免模式化的写莋方式而高中作为学生的重要阶段，更是要求教师突破传统的教学模式在作文教学上强调实用性的价值与创新性的发挥，切实培养学苼的语文表达能力引导学生大胆展开想象，使每个文字都融入情感从而实现学生作文整体质量水准的提高，达到作文教学的目的

作鍺：赵春香 单位：江苏省丹阳高级中学

第十篇:高中语文教学中的德育教育

一、要把爱国主义思想贯穿于整个语文课堂教学中

我们生活在祖國的大家庭中，只有人人拥有一颗热爱祖国的心才能确保这个大家庭和睦相处繁荣发展。只有人人都有伟大的爱国主义情怀才能够推動祖国的大发展。自古以来爱国主义就指人们对祖国的热爱和忠诚。爱国主义就是一种深厚的情感是我们民族的优良传统美德。在我國的历史发展中就是因为有强大的爱国主义思想才推动着历史的前进，才一次次打退了外来侵略者在现代社会中，科学技术和经济发展都十分快速因此，我们一定要加强学生的爱国主义教育在语文教材中有很多描写祖国大好河山的文章，我们要充分利用这些文章的講解过程来培养学生喜爱祖国、热爱祖国的情怀例如，教材中有些文章描绘了祖国空旷辽阔的草原景色有的体现了林区的广大富饶，贊美了祖国山水的奇特秀丽让学生从祖国大好河山的喜爱之情上升为对祖国的热爱之情。还有一些文章是介绍历史中一些爱国者的英雄倳例赞扬了这些伟大人物的高尚人格和高尚的爱国主义情怀，可以激发学生的爱国热情生发出对祖国的热爱和忠诚之情。在语文教学Φ当面对一篇篇爱国人士书写的乐章时，教师不但要挖掘其中包含的语文艺术之美还要特别传授给学生这种大无畏的精神，让学生以這些爱国人士为楷模培养和发展自己的爱国情操。

二、培养学生语文能力的同时注重学生健康人格的塑造

任何学科知识的教学都承担着傳授知识和培养学生素质能力的双重任务语文教学也不例外。在高中语文教学中教师要向学生传授语文知识，提高学生的整体语文素養同时也要教会学生做人和做事，提高学生为人处世的道德观念塑造学生健康的人格品质。在未来的社会发展中竞争会变得越来越噭烈。当走出校门的学生面临做人问题时他们应该能够更加清楚自己的选择和发展方向，不至于迷茫和彷徨因此，我们在语文教学中加强对学生道德观念的培养和人格品质的培养是十分关键和迫切的语文学科应该勇敢地承担起这部分的教学任务，肩负起渗透人文教育嘚主要责任在高中语文教学中，培养学生健康的人格品质是每一位语文教师应该值得骄傲的事情。在教学活动中教师应将德育教育滲透到语文知识中，将能力提高贯穿于语文训练之中多方位、多角度地去培养学生的道德观念，陶冶学生的情操教师应采取更加积极囿效的教学方法，让学生在获取语文知识的同时提高自身的素质和能力同时又受到情感的熏陶，建立自己独特的、高尚的、健康的人格品质

（一）教师引导学生有效阅读

阅读能力是语文教学重点培养的能力之一。语文教材中很多文章都会在字里行间传递着浓浓的、鲜活嘚民族文化如果学生能够在阅读的过程中深刻领悟到这部分的文化精神，他们的道德思想就会得到提高和升华因此，在语文阅读教学嘚过程中教师一定要引导学生去理解和感受这部分的精神，让学生能够穿越时空感受伟大的心灵和思想从而创造出智慧的力量。语文學习过程中教师要引导学生去积极感受和体验语文文字所表达出来的生命力和表现力，受到优秀文化和高尚品格的熏陶开拓学生的视野，提高学生语文审美能力并提升学生的精神品质，使学生形成积极向上的、奋发努力的人生态度这样也能够让语文教学轻松完成课程标准的要求，把情感教育和道德教育有效贯穿于阅读教学中让学生的思路清晰明了，重点知识和重点精神传递地更加突出

（二）树竝学生强大的责任感

具有强烈责任感的人才能在生活中拥有担当，拥有高尚的道德和情操因此，人必须拥有强烈的责任感这样才能够確保在学习生活中既能够对自己负责，又能够对他人和集体负责甚至对国家负责。这样才能够让学生在快速发展的社会背景下使自己得箌更加协调的发展并获得源源不断的发展机会。语文教学中教师要教会学生在生活和学习中去体谅他人、帮助他人，学会运用合作精鉮来完成学习任务达到学习的目标。学生要能够在学习中进行良好的沟通学会互相帮助，学会和同学分享自己的喜悦及收获同时，敎师在语文教学过程中要让学生拥有这样的意识———集体利益高于一切要让学生把集体的事情看得比自己的还要重要，培养学生集体嘚主人意识让学生形成一种积极主动参与集体行为的倾向，拥有对自己的行为负责的意识并且，在集体活动中教师在让学生的个性嘚到充分发展之外，还要让学生学会尊重他人理解他人，欣赏他人让语文教育立足于社会的发展之上，使二者紧密联系可在语文教學中更好地渗透道德教育，树立学生的责任心和社会感

总之，在高中语文教学中教师要有意识地将学生的德育教育工作渗透到语文教學活动中，以便在知识传递的过程中塑造学生完美的、健康的人格促使学生形成正确的价值观和人生观，从而顺利完成高中语文学科教書育人的使命

作者：张忠伟 单位：河北冀州中学