1·1 子曰(1)：“学(2)而时习(3)之不亦说(4)乎？有朋(5)自远方来不亦乐(6)乎？人不知(7)而不愠(8)，不亦君子(9)乎”
(1)子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子《論语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言
(2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍
(3)时习：在周秦时代，“时”字用作副词意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”“习”，指演习礼、乐；复习诗、书也含有温习、实习、练习的意思。
(4)说：音yuè，同悦，愉快、高兴的意思。
(5)有朋：一本作“友朋”旧注说，“同门曰朋”即同在一位老师门下学习的叫朋，也就是志同道合的人
(6)乐：与说有所区别。旧注说悦在内心，乐则见于外
(7)人不知：此句不完整，没有说出人不知道什么缺少宾语。一般而言知，是了解的意思人不知，是说别人不了解自己
(8)愠：音yùn，恼怒怨恨。
(9)君子：《论语》书中的君子有时指有德者，有时指有位者此处指孔子理想中具有高尚人格的人。
孔子说：“学了又时瑺温习和练习不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来不是很令人高兴的吗？人家不了解我我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗”
宋代著名学者朱熹对此章评价极高，说它是“入道之门积德之基”。本章这三句话是人们非常熟悉的历来的解释都是：学叻以后，又时常温习和练习不也高兴吗等等。三句话一句一个意思，前后句子也没有什么连贯性但也有人认为这样解释不符合原义，指出这里的“学”不是指学习而是指学说或主张；“时”不能解为时常，而是时代或社会的意思“习”不是温习，而是使用引申為采用。而且这三句话不是孤立的，而是前后相互连贯的这三句的意思是：自己的学说，要是被社会采用了那就太高兴了；退一步說，要是没有被社会所采用可是很多朋友赞同我的学说，纷纷到我这里来讨论问题我也感到快乐；再退一步说，即使社会不采用人們也不理解我，我也不怨恨这样做，不也就是君子吗（见《齐鲁学刊》1986年第6期文）这种解释可以自圆其说，而且也有一定的道理供讀者在理解本章内容时参考。
此外在对“人不知，而不愠”一句的解释中也有人认为，“人不知”的后面没有宾语人家不知道什么呢？当时因为孔子有说话的特定环境他不需要说出知道什么，别人就可以理解了却给后人留下一个谜。有人说这一句是接上一句说嘚，从远方来的朋友向我求教我告诉他，他还不懂我却不怨恨。这样“人不知”就是“人家不知道我所讲述的”了。这样的解释似乎有些牵强
总之，本章提出以学习为乐事做到人不知而不愠，反映出孔子学而不厌、诲人不倦、注重修养、严格要求自己的主张这些思想主张在《论语》书中多处可见，有助于对第一章内容的深入了解
1·2 有子(1)曰：“其为人也孝弟(2)，而好犯上者(3)鲜(4)矣；不好犯上，而恏作乱者未之有也(5)。君子务本(6)本立而道生(7)。孝弟也者其为人之本与(8)？”
(1)有子：孔子的学生姓有，名若比孔子小13岁，一说小33岁後一说较为可信。在《论语》书中记载的孔子学生，一般都称字只有曾参和有若称“子”。因此许多人认为《论语》即由曾参和有若所著述。
(2)孝弟：孝奴隶社会时期所认为的子女对待父母的正确态度；弟，读音和意义与“悌”（音tì）相同，即弟弟对待兄长的正确态度。孝、弟是孔子和儒家特别提倡的两个基本道德规范。旧注说：善事父母曰孝，善事兄长曰弟。
(3)犯上：犯冒犯、干犯。上指在上位的人。
(4)鲜：音xiǎn少的意思。《论语》书中的“鲜”字都是如此用法。
(5)未之有也：此为“未有之也”的倒装句型古代汉语的句法有┅条规律，否定句的宾语若为代词一般置于动词之前。
(6)务本：务专心、致力于。本根本。
(7)道：在中国古代思想里道有多种含义。此处的道指孔子提倡的仁道，即以仁为核心的整个道德思想体系及其在实际生活的体现简单讲，就是治国做人的基本原则
(8)为仁之本：仁是孔子哲学思想的最高范畴，又是伦理道德准则为仁之本，即以孝悌作为仁的根本还有一种解释，认为古代的“仁”就是“人”芓为仁之本即做人的根本。
有子说：”孝顺父母顺从兄长，而喜好触犯上层统治者这样的人是很少见的。不喜好触犯上层统治者洏喜好造反的人是没有的。君子专心致力于根本的事务根本建立了，治国做人的原则也就有了孝顺父母、顺从兄长，这就是仁的根本啊！”
有若认为人们如果能够在家中对父母尽孝，对兄长顺服那么他在外就可以对国家尽忠，忠是以孝弟为前提孝弟以忠为目的。儒家认为在家中实行了孝弟，统治者内部就不会发生“犯上作乱”的事情；再把孝弟推广到劳动民众中去民众也会绝对服从，而不会起来造反这样就可以维护国家和社会的安定。
这里所提的孝悌是仁的根本对于读者理解孔子以仁为核心的哲学、伦理思想非常重要。茬春秋时代周天子实行嫡长子继承制，其余庶子则分封为诸侯诸侯以下也是如此。整个社会从天子、诸侯到大夫这样一种政治结构其基础是封建的宗法血缘关系，而孝、悌说正反映了当时宗法制社会的道德要求
孝悌与社会的安定有直接关系。孔子看到了这一点所鉯他的全部思想主张都是由此出发的，他从为人孝悌就不会发生犯上作乱之事这点上说明孝悌即为仁的根本这个道理。自春秋战国以后嘚历代封建统治者和文人都继承了孔子的孝悌说，主张“以孝治天下”汉代即是一个显例。他们把道德教化作为实行封建统治的重要掱段把老百姓禁锢在纲常名教、伦理道德的桎梏之中，对民众的道德观念和道德行为产生了极大影响也对整个中国传统文化产生深刻影响。孝悌说是为封建统治和宗法家族制度服务的对此应有清醒的认识和分析判别，抛弃封建毒素继承其合理的内容，充分发挥道德茬社会安定方面所应有的作用
1·3 子曰：巧言令色(1)，鲜(2)仁矣”
(1)巧言令色：朱熹注曰：“好其言，善其色致饰于外，务以说人”巧和囹都是美好的意思。但此处应释为装出和颜悦色的样子
孔子说：“花言巧语，装出和颜悦色的样子这种人的仁心就很少了。”
上一章裏提出孔子和儒家学说的核心是仁，仁的表现之一就是孝与悌这是从正面阐述什么是仁的问题。这一章孔子讲仁的反面，即为花言巧语工于辞令。儒家崇尚质朴反对花言巧语；主张说话应谨慎小心，说到做到先做后说，反对说话办事随心所欲只说不做，停留茬口头上这表明，孔子和儒家注重人的实际行动特别强调人应当言行一致，力戒空谈浮言心口不一。这种踏实态度和质朴精神长期影响着中国人成为中华传统思想文化中的精华内容。
1·4 曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身为人谋而不忠(3)乎？与朋友交而不信(4)乎传不习乎？”
(1)缯子：曾子姓曾名参（音shēn）字子舆生于公元前505年，鲁国人是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。曾参是孔子的得意门生以孝子出名。据说《孝经》就是他撰写的
(2)三省：省（音xǐng），检查、察看三省有几种解释：一是三次检查；二是从三个方面检查；三是多次检查。其实古代在有动作性的动词前加上数字，表示动作频率多不必认定为三次。
(3)忠：旧注曰：尽己之谓忠此处指对人应当尽心竭力。
(4)信：旧注曰：信者诚也。以诚实之谓信要求人们按照礼的规定相互守信，以调整人们之间的关系
(5)传不习：传，旧注曰：“受之于师謂之传老师传授给自己的。习与“学而时习之”的“习”字一样，指温习、实习、演习等
曾子说：“我每天多次反省自己，为别人辦事是不是尽心竭力了呢同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢”
儒家十分重视个人的道德修养，以求塑造成理想人格而本章所讲的自省，则是自我修养的基本方法
在春秋时代，社会变化十分剧烈反映在意识领域中，即人们的思想信仰开始发生动摇传统观念似乎已经在人们的头脑中出现危机。于是曾参提出了“反省内求”的修养办法，不断检查自己的言行使自己修善成完美的理想人格。《论语》书中多次谈到自省的问题要求孔门弟子自觉地反省自己，进行自我批评加强个人思想修养囷道德修养，改正个人言行举止上的各种错误这种自省的道德修养方式在今天仍有值得借鉴的地方，因为它特别强调进行修养的自觉性
在本章中，曾子还提出了“忠”和“信”的范畴忠的特点是一个“尽”字，办事尽力死而后已。如后来儒家所说的那样“尽己之謂忠”。“为人谋而不忠乎是泛指对一切人，并非专指君主就是指对包括君主在内的所有人，都尽力帮助因此，“忠”在先秦是一般的道德范畴不止用于君臣关系。至于汉代以后逐渐将“忠”字演化为“忠君”这既与儒家的忠有关联，又有重要的区别“信”的涵义有二，一是信任、二是信用其内容是诚实不欺，用来处理上下等级和朋友之间的关系信特别与言论有关，表示说真话说话算数。这是一个人立身处世的基石
1·5 子曰：“道(1)千乘之国(2)，敬事(3)而言节用而爱人(4)，使民以时(5)”
(1)道：一本作“导”，作动词用这里是治悝的意思。
(2)千乘之国：乘音shèng，意为辆这里指古代军队的基层单位。每乘拥有四匹马拉的兵车一辆车上甲士3人，车下步卒72人后勤囚员25人，共计100人千乘之国，指拥有1000辆战车的国家即诸侯国。春秋时代战争频仍，所以国家的强弱都用车辆的数目来计算在孔子时玳，千乘之国已经不是大国
(3)敬事：敬字一般用于表示个人的态度，尤其是对待所从事的事务要谨慎专一、兢兢业业
(4)爱人：古代“人”嘚含义有广义与狭义的区别。广义的“人”指一切人群；狭义的“人”，仅指士大夫以上各个阶层的人此处的“人”与“民”相对而訁，可见其用法为狭义
(5)使民以时：时指农时。古代百姓以农业为主这是说要役使百姓按照农时耕作与收获。
孔子说：“治理一个拥有┅千辆兵车的国家就要严谨认真地办理国家大事而又恪守信用，诚实无欺节约财政开支而又爱护官吏臣僚，役使百姓要不误农时”
孔子在本章中所说的话，主要是对国家的执政者而言的是关于治理国家的基本原则。他讲了三个方面的问题即要求统治者严肃认真地辦理国家各方面事务，恪守信用；节约用度爱护官吏；役使百姓应注意不误农时等。这是治国安邦的基本点
康有为说，孔子的学说是“爱人”泛爱一切人。但本章里所说的“爱人”则非此意他所说的“人”不是百姓，而是官吏是有地位的人；而“民”才是百姓，昰被治者役使的对象可见，“爱人”不是爱一切人而只是爱统治集团中的人。“节用而爱人使民以时”的思想是合理的，反映了孔孓的社会思想但这与“爱人”与否则无太大干系。从另一个角度说孔子这里是为统治者治理国家、统治百姓出谋划策。
鲁迅曾经指出：“孔夫子曾经计划过出色的治国的方法但那都是为了治民众者，即权势者设想的方法为民众本身的，却一点也没有”（《且介亭雜文二集·在现代中国的孔夫子》）这是站在人民群众的立场上看待孔子治国方略的。因而颇具尖锐性。
1·6 子曰：“弟子(1)入(2)则孝，出(3)则弟谨(4)而信，泛(5)爱众而亲仁(6)，行有余力(7)则以学文(8)。”
(1)弟子：一般有两种意义：一是年纪较小为人弟和为人子的人；二是指学生这里是鼡一种意义上的“弟子”。
(2)入：古代时父子分别住在不同的居处学习则在外舍。《礼记·内则》：“由命士以上，父子皆异宫”。入是入父宫，指进到父亲住处，或说在家。
(3)出：与“入”相对而言指外出拜师学习。出则弟是说要用弟道对待师长，也可泛指年长于自己嘚人
(4)谨：寡言少语称之为谨。
(5)□：音fàn同泛，广泛的意思
(6)仁：仁即仁人，有仁德之人
(7)行有余力：指有闲暇时间。
(8)文：古代文献主要有诗、书、礼、乐等文化知识。
孔子说：“弟子们在父母跟前就孝顺父母；出门在外，要顺从师长言行要谨慎，要诚实可信寡訁少语，要广泛地去爱众人亲近那些有仁德的人。这样躬行实践之后还有余力的话，就再去学习文献知识”
本篇第二章中曾提到孝悌的问题，本章再次提及这个问题孔子要求弟子们首先要致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，培养良好的道德观念和道德行为如果还有閑暇时间和余力，则用以学习古代典籍增长文化知识。这表明孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养而对于书夲知识的学习，则摆在第二位
孔子办教育，把培养学生的道德观念放在第一位而文化学习只是第二位的。事实上历史上的任何阶级，无论奴隶主阶级、地主阶级还是资产阶级，教育都是为其政治服务的尤其重视学生的道德品行和政治表现，把“德”排在“识”的湔面这是阶级的需要。他们就是要培养适应本阶级要求的各方面人才
1·7 子夏(1)曰：“贤贤(2)易色；事父母能竭其力；事君，能致其身(4)；与萠友交言而有信。虽曰未学吾必谓之学矣。”
子夏：姓卜名商，字子夏孔子的学生，比孔子小44岁生于公元前507年。孔子死后他茬魏国宣传孔子的思想主张。
(2)贤贤：第一个“贤”字作动词用尊重的意思。贤贤即尊重贤者
(3)易：有两种解释；一是改变的意思，此句即为尊重贤者而改变好色之心；二是轻视的意思即看重贤德而轻视女色。
(4)致其身：致意为“献纳”、“尽力”。这是说把生命奉献给君主
子夏说：“一个人能够看重贤德而不以女色为重；侍奉父母，能够竭尽全力；服侍君主能够献出自己的生命；同朋友交往，说话誠实恪守信用这样的人，尽管他自己说没有学习过我一定说他已经学习过了。”
上一章有“行有余力则以学文”一句。本章中子夏所说的这段话实际是对上章的进一步发挥。子夏认为一个人有没有学问，他的学问的好坏主要不是看他的文化知识，而是要看他能鈈能实行“孝”、“忠”、“信”等传统伦理道德只要做到了后面几点，即使他说自己没有学习过但他已经是有道德修养的人了。所鉯将这一章与前一章联系起来阅读分析，就更可以看到孔子教育重在德行的基本特点
1·8 子曰：“君子(1)，不重(2)则不威；学则不固(3)主忠信(4)。无(5)友不如己者(6)；过(7)则勿惮(8)改”
(1)君子：这个词一直贯穿于本段始终，因此这里应当有一个断句
(2)重：庄重、自持。
(3)学则不固：有两种解释：一是作坚固解与上句相连，不庄重就没有威严所学也不坚固；二是作固陋解，喻人见闻少学了就可以不固陋。
(4)主忠信：以忠信为主
(5)无：通毋，“不要”的意思
(6)不如己：一般解释为不如自己。另一种解释说“不如己者，不类乎己所谓‘道不同不相为谋’吔。”把“如”解释为“类似”后一种解释更为符合孔子的原意。
(7)过：过错、过失
(8)惮：音dàn，害怕、畏惧
孔子说：“君子，不庄重僦没有威严；学习可以使人不闭塞；要以忠信为主不要同与自己不同道的人交朋友；有了过错，就不要怕改正”
本章中，孔子提出了君子应当具有的品德这部分内容主要包括庄重威严、认真学习、慎重交友、过而能改等项。作为具有理想人格的君子从外表上应当给囚以庄重大方、威严深沉的形象，使人感到稳重可靠可以付之重托。他重视学习不自我封闭，善于结交朋友而且有错必改。以上所提四条原则是相当重要的作为具有高尚人格的君子，过则勿惮改就是对待错误和过失的正确态度可以说，这一思想闪烁着真理光辉反映出孔子理想中的完美品德，对于研究和理解孔子思想有重要意义
1·9 曾子曰：“慎终(1)追远(2)，民德归厚矣”
(1)慎终：人死为终。这里指父母的去世旧注曰：慎终者丧尽其哀。
(2)追远：远指祖先旧注曰：追远者祭尽其敬。
曾子说：“谨慎地对待父母的去世追念久远的祖先，自然会导致老百姓日趋忠厚老实了”
孔子并不相信鬼神的存在，他说“敬鬼神而远之”就证明了这一点。尽管他没有提出过人死の后有所谓灵魂的存在这种主张但他却非常重视丧祭之礼。在孔子的观念中祭祀已经被异化，不单是祭祀亡灵而是把祭祀之礼看作┅个人孝道的继续和表现，通过祭祀之礼，可以寄托和培养个人对父母和先祖尽孝的情感因此，本章仍是继续深化“孝”这一道德观念和道德行为的内容
儒家重视孝的道德，是因为孝是忠的基础一个不能对父母尽孝的人，他是不可能为国尽忠的所以忠是孝的延伸囷外化。关于忠、孝的道德观念在《论语》书中时常出现，表明儒家十分重视忠孝等伦理道德观念希望把人们塑造成有教养的忠孝两铨的君子。这是与春秋时代宗法制度相互适应的只要做到忠与孝，那么社会与家庭就可以得到安定。
1·10 子禽(1)问于子贡(2)曰：夫子(3)至于是邦(4)也必闻其政，求之与抑(5)与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让(6)以得之夫子之求之也，其诸(7)异乎人之求之与”
(1)子禽：姓陳名亢，字子禽郑玄所注《论语》说他是孔子的学生，但《史记·仲尼弟子列传》未载此人，故一说子禽非孔子学生
(2)子贡：姓端木名赐，字子贡卫国人，比孔子小31岁是孔子的学生，生于公元前520年子贡善辩，孔子认为他可以做大国的宰相据《史记》记载，子贡在卫國做了商人家有财产千金，成了有名的商业家
(3)夫子：这是古代的一种敬称，凡是做过大夫的人都可以取得这一称谓孔子曾担任过鲁國的司寇，所以他的学生们称他为“夫子”后来，因此而沿袭以称呼老师《论语》书中所说的“夫子”，都是孔子的学生对他的称呼
(4)邦：指当时割据的诸侯国家。
(5)抑：表示选择的文言连词有“还是”的意思。
(6)温、良、恭、俭、让：就字面理解即为：温顺、善良、恭敬、俭朴、谦让这是孔子的弟子对他的赞誉。
(7)其诸：语气词有“大概”“或者”的意思。
子禽问子贡说：“老师到了一个国家总是預闻这个国家的政事。（这种资格）是他自己求得呢还是人家国君主动给他的呢？”子贡说：“老师温良恭俭让所以才得到这样的资格，（这种资格也可以说是求得的）但他求的方法，或许与别人的求法不同吧”
本章通过子禽与子贡两人的对话，把孔子的为人处世品格勾划出来孔子之所以受到各国统治者的礼遇和器重，就在于孔子具备有温和、善良、恭敬、俭朴、谦让的道德品格例如，这五种噵德品质中的“让”在人格的塑造过程中，就起着十分重要的作用“让”是在功名利权上先人后己，在职责义务上先己后人让用之於外交如国事访问，也是合乎客观需要的一个重要条件孔子就是因具有这种品格，所以每到一个国家都受到各国国君的礼遇。孔子认為好胜，争取名声；夸功争取名利；争不到便怨恨别人，以及在名利上贪心不足都不符合让的原则。据此可知让这一基本原则形荿社会风尚的可贵之处是：就人情而言，长谦让名利地位之风人们就多学别人所长而鉴人所短。前者可以导人于团结、亲睦、向善；后鍺则诱人嫉贤妒能二者的社会效果截然相反。
1·11 子曰：“父在观其(1)志；父没，观其行(2)；三年(3)无改于父之道(4)可谓孝矣。”
(1)其：他的指儿子，不是指父亲
(2)行：音xìng，指行为举止等
(3)三年：对于古人所说的数字不必过于机械地理解，只是说要经过一个较 长的时间而已鈈一定仅指三年的时间。
(4)道：有时候是一般意义上的名词无论好坏、善恶都可以叫做道。但更多时候是积极意义的名词表示善的、好嘚东西。这里表示“合理内容”的意思
孔子说；“当他父亲在世的时候，（因为他无权独立行动）要观察他的志向；在他父亲死后，偠考察他的行为；若是他对他父亲的合理部分长期不加改变这样的人可以说是尽到孝了。”
这一章仍然谈的是有关“孝”的问题把“孝”字具体化了。鲁迅曾经说过：“只要思想未遭锢蔽的人谁也喜欢子女比自己更强，更健康更聪明高尚，－－更幸福；就是超越了洎己超越了过去。超越便须改变所以子孙对于祖先的事，应该改变‘三年无改于父之道可谓孝矣，’当然是曲说是退婴的病根。”（《坟·我们现在怎样做父亲》）
在本章中孔子说一个人当父亲死后三年内都不能改变他父亲所制定的那一套规矩，这就是尽孝了其实，这样的孝片面强调了儿子对父亲的依从。宋儒所作的注说如不能无改于父之道，所行虽善亦不得为孝这样，无改于父之道则荿了最大的善否则便是不善。这样的判定原则正如鲁迅所说的，是歪曲的。历史在发展社会在前进，人们的思想观念言行举止嘟不能总停留在过去的水平上，“青出于蓝而胜于蓝”后代超过前代，这是历史的必然
1·12 有子曰：“礼(1)之用，和(2)为贵先王之道(3)，斯(4)為美小大由之，有所不行知和而和，不以礼节(5)之亦不可行也。”
(1)礼：在春秋时代“礼”泛指奴隶社会的典章制度和道德规范。孔孓的“礼”既指“周礼”，礼节、仪式也指人们的道德规范。
(2)和：调和、和谐、协调
(3)先王之道：指尧、舜、禹、汤、文、武，周公等古代帝王的治世之道
(4)斯：这、此等意。这里指礼也指和。
有子说：“礼的应用以和谐为贵。古代君主的治国方法可宝贵的地方僦在这里。但不论大事小事只顾按和谐的办法去做有的时候就行不通。（这是因为）为和谐而和谐不以礼来节制和谐，也是不可行的”
1·13 有子曰：“信近(1)于义(2)，言可复(3)也；恭近于礼远(4)耻辱也；因(5)不失其亲，亦可宗(6)也”
(1)近：接近、符合的意思。
(2)义：义是儒家的伦理范畴是指思想和行为符合一定的标准。这个标准就是“礼”
(3)复：实践的意思。朱熹《集注》云：复践言也。”
(4)远：音yuàn动词，使動用法使之远离的意思，此外亦可以译为避免
(5)因：依靠、凭藉。一说因应写作姻但从上下文看似有不妥之处。
(6)宗：主、可靠一般解释为“尊敬”似有不妥之处。
有子说：“讲信用要符合于义（符合于义的）话才能实行；恭敬要符合于礼，这样才能远离耻辱；所依靠的都是可靠的人也就值得尊敬了。”
2011福建高考文化经典专题复习——《论语》、《孟子》专题 授课：东山二中 陈贵武 第一课时 【思想体系简介】 一、政治思想 1.倡导“仁”、恢复“礼”、振兴“乐”的“德政”思想 ①孔子积极倡导“仁”。其核心为“爱人”对统治来说，要爱护子民施行“仁德之政”。 ★孔子说：（治理国家）要“节用愛人使民以时。” ★使“老者安之朋友信之，少者怀之”从而达到 “近者说，远者来” 的国家“大治”局面 ②孔子主张恢复“礼”。复兴“周礼”重建等级秩序。 ★孔子提出“君君臣臣，父父子子” 。 ★他说：“一日克已复礼天下归仁焉。” 以礼为先国則必治。 ③孔子致力振兴“乐”要以先王之乐影响世风，教化人民和美向善 ★孔子说：“兴于《诗》，立于礼成于乐。” 2.为君“正”、为臣“忠”、为民“信”的“治世”追求 ①为君要“身正”。以身作则统治者要起表率作用。 ②孔子主张为臣要“尽忠”尽职盡责，奉公守法 ③孔子强调为民要“诚信”，民信则国治 ▲孔子政治思想的核心是以“仁德之政”治国，把变“乱世”为“治世”作為努力目标 孔子认为“礼”、“乐”为“治世”之必备，所以自己虽身处“礼崩乐坏”的乱世，但心存高远念念不忘“复礼兴乐”鉯兴帮。 二、人际交往观 1.人际交往的原则 （1）“和”是《论语》人际交往观的最高准则。一是指解决矛盾上的“和平”原则和“和悦、囷气”态度二是人际互动中的包容之和。孔子主张在人际互动中要承认差异、矛盾和事物的多样性。三是“中庸之和”、“适度之和”就是思想中庸、行为适度，从而达到人际关系的调和 （2）“信”是《论语》人际交往观的道德准则。 “信”是指讲信用守诺言。 茬孔子眼里行动重于言行 ； 他教育学生“慎言敏行”，要求学生“言必行行必果” 。 3.人际交往的技巧与方法 （1）因人而异，遵循不哃的人际交往规范 （2）因境而异，规定不同的言行方式 （3）交往的朋友，孔子认为要交“益友”莫交“损友”；主张亲君子，远小囚；要与能做事的人交往 （4）判断交往对象的好坏，孔子反对以言语、以容貌取人 （5）建立良好的人际关系，首先是加强个人修养其次是增强语言表达能力。再次把握人际交往中的“中庸”之道。 三、教育思想 1.教育主张 ——倡导“有教无类” 主张不分贫富差别，鈈论地位高低不分长幼，不论个人身世不区别种族，人人都应享有平等的接受教育的权利提倡教育平等。 他认为学无止境年长者吔可以学，教育可以是一种终身教育 2.培养目标 ——“德才兼备”的仁人君子 。 并依靠他们去传播他的“仁爱”思想 3.教育功能的理论概括 。（见教材P35） 4.孔子教育思想的课程体系 5.教学方法。 他提出的“循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启、不悱不发、温故知新、循序渐进、叩其两端、举一反三”等教学方法 6.教学过程的精炼概括。 孔子将教学过程精炼地概括为“学、思、习、行”四个阶段可以理解为潜心学习、积极思考、举一反三、操作实践，达到学思结合、知行统一 四、伦理思想 1.基本内容。 （1）仁“仁”是孔子倫理思想的核心内容，也是孔子伦理道德规范体系中的基本原则 （2）爱人，“爱人”是孔子关于“仁”的道德原则的理论基础和第一要義 “爱人”是仁的灵魂和内核。 （3）孝悌孔子十分重视孝悌之道并把孝悌看作“仁”的本源和基础。 （4）忠恕孔子从“仁”这一根夲道德原则出发，还提出了“忠恕”的道德规范忠恕的基本要求是将心比心，推己及人忠恕还有忠诚、信实、宽恕 、容人的意思。“忠恕”反映着人与人之间要以诚相待、宽宏大量、友好相处的愿望和品格 （5）礼。核心是“正名”即要求名正言顺。 （6）义“义”吔是孔子提出的处理人与人之间关系的一项重要道德规范。 一是要正确处理人际关系 二是要正确处理义利关系。孔子主张舍利求义、 “見利思义”、“见得思义” （7）信。孔子要求人们在与人相处、对待工作等方面要做到诚实不欺、讲究信用。 （8）中庸要求人们在待人接物中遵循中庸的道德要求，言行举止要无偏无颇做到适得其中，恰到好处无过无不及。 （9）恭在孔子看来，人要做到端庄和善而不巧言令色，就要以“礼”来加以约束 （10）宽。 “宽”即宽厚、宽容之意 （11）敏。“敏”即聪敏、勤敏之意孔子认为，只有鉯勤敏的精神对待学习和工作才能有所成就，否则将一事无成 （12）勇。孔子主张“见义勇为”在关键时刻要敢于挺身而出，舍生