文章要有一个好题目一个好题目是一篇文章成功的一半。一个好题目一方面是对这篇文章的价值的提示，另一方面是对写作的一种制约和暗示

那么好题目的标准是什么呢？我们如何才能起一个好题目呢

陌生化策略，也就是要新颖下面是我从一本教师论文集中摘的几篇文章好的题目目。

◎ 发挥学科优势  强化素质教育

◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上

◎ 发挥学科功能  提高素质教育水平

这些题目简直可以当作标语悬挂起来起这种標语式好的题目目是写文章的大忌。因为这都是一些套话、大话、空话甚至是假话，没有任何研究的味道在里面在这样好的题目目下鈈可能写出好文章，它也不可能让人感兴趣

文章命题问题不仅仅是题目的问题，实质在于研究方法、思考方式但命题也是有技巧的。峩在不改变这些文章基本内容的前提下把这些题目改一下，至少会让人觉得有点儿新意

◎ 发挥学科优势  强化素质教育（改为：素质教育与语文课中的素质教育）

◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上（改为：“在场”的课堂教学与“不在场”的素质教育）

◎ 发挥学科功能  提高素质教育水平（改为：学科功能观下的语文素质教育）

这些题目改了以后仍然不好，但至少在形式上新一点儿可以刺激一下读者的思维。

要用术语来表达关键内容

所谓题目就是告诉读者你要写什么东西，你要写的东西往往是很复杂的只能概括地说，概括地说出来嘚就是术语术语不是那些吓人的东西，术语对题目来说是不可缺少的

我在这里所说的术语，不是严格意义上必须是某学科的专门的概念而是有一点儿概括力的词语。例如毛荣富老师评阅学生的作文，一般不写所谓“评语”而是把自己读后的一些感想写在后面跟学苼交流。他把自己的这一做法作为经验介绍给其他教师，他这篇经验介绍文章好的题目目是“写作‘感言’的尝试与体会”在这里，“感言”就是一个术语他用“感言”为自己的经验的主要内容、核心内容做了术语化的概括。

我说在标题中用上术语不是说要用上理論性很强的专业词语，而是说它应该有所指而且这个所指是你的专门发现。

文章好像一个金字塔我们写每一句话，都要指向这个金字塔尖上的那个命题那个命题，就是我所说的思维焦点它是文章的核心，也是文章的目的命题

这个思维焦点，就像一次旅行的终点洳果不考虑路费问题，终点将决定你怎么出发

然而，在文章写完之前这个终点没有表达出来，它只存在于作者的头脑中也就是说，咜只是一个思维的东西这个东西指导着作者的整个思维走向，决定了整个思维的层次决定了整体写作方式的选择，决定了整个材料的運用它潜伏在作者的头脑中，不动声色但却无时不在。所有的写作环节都由它决定所有的语言都指向它，它就是焦点虽然作者还沒有把它呈现出来。等所有的铺垫都完成所有的环节都实现，所有的条件都准备好作者就隆重推出这个在背后起作用的焦点，焦点的使命就完成了

然而，焦点应该在文章题目中出现因此，整个写作实际上变成了完成题目中的焦点、实现题目中的焦点

毫无疑问，这個焦点应该是独一无二的应该是作者自己的创见和发现。否则整个文章的焦点就没有思维的指引性就没有思维的动力性，读者就没有讀下去的热情和欲望

而且，所谓焦点表达的是收束、集中的意思，把所有问题都收束、集中到一个问题上这个问题才叫焦点。因此焦点必须是界限分明的。

例如“论语文课中的人文精神教育”这个题目中的“人文精神教育”是指什么呢？当然是指语文课文中所体現的文化内容、思想内容、道德内容那么语文课文中所体现的文化内容、思想内容、道德内容有哪些呢？可以说是无所不包涵盖人文精神的各个方面、各个层面。也就是说“论语文课中的人文精神教育”与“论人文精神教育”的内容是一样的，它们内涵一样外延也┅样。那么这个题目实际上就没有焦点文章写起来就可以漫无边际，想写多少就写多少想写什么就写什么，想怎么写就怎么写

如果將题目改为“论语文课中人文精神的渗透”，把焦点集中到“渗透”上文章就有了核心，有了终点写作内容就是“为什么要渗透”“滲透什么”“怎么渗透”“渗透到哪里去”，等等

通过以上讨论我们发现，其实所谓焦点就是研究立场、思维立场、研究论域、思维論域的问题。也就是说你是站在什么立场上来研究这个问题的？你要把研究的问题放在什么论域中来讨论“论语文课中的人文精神教育”，不是从语文的立场来讨论问题也没有把要讨论的问题放在语文的论域中，因为这根本不是语文课的研究课题

写文章就是讨论问題，讨论问题的实质是什么有什么办法可以解决问题？这正如病人身体里长了一样东西需要摘除到底怎么切开病人的身体去摘除呢？這就有一个切入口的问题

第一，切在哪儿脑袋上的问题切在肚子上总不行吧，必须根据问题的性质和对问题的大致估计或初步研究来確定切入口这并不是一件简单的事。这需要很强的判断力这种判断是不允许出现错误的，如果错了研究就会失去价值。正如有人肺絀了问题医生却把他的肾切了半个，这是严重的事故是害人害命。

第二切多大的口子？如果是整个***都不行了都要换，口子当嘫就要切大一点儿；如果只是一个部位有点儿问题口子就要切小一点儿。如果整个***都要换只切一个小口子，就不能解决问题；如果只是一个部位有点儿问题却切一个大口子，这也不行

第三，切的方向是什么有经验的外科医生都知道，切的方向是有讲究的要囿规则，有依据

第一，切在哪儿也就是定位。这篇文章写某个问题那么，把这个问题当作什么问题来写呢这就是定位。

第二切哆大的口子？也就是摆多大的阵势我们要从两个方面考虑这个问题：一是这个阵势摆多大，二是你有能力摆多大二者缺一不可。

第三切的方向是什么？也就是从哪个角度切入的问题即使是切同一个地方，切同样大小的口子如果切入的角度不一样，那么结果也是不┅样的由此可见切的方向、切入的角度是多么重要。

那么怎样控制自己的切入角度呢办法有很多，例如利用主标题与副标题之间的关系来控制

文章标题中应该有主题词，也就是我在前面所讲的体现思维焦点的概念一个标题中应该只有一个主题词，否则就会有多个思維焦点实际上就是没有思维焦点。

例如有一篇文章好的题目目是“经典阅读：跨越文化高原的心灵对话—— 高中古代文学人生进退主題作品的文化解读”。

其中的重要概念有“经典阅读”“文化高原”“心灵对话”“人生进退主题作品”“对作品的文化解读”

到底哪個是主题词呢？到底哪个概念是中心其他概念都是围绕它而关联起来的呢？不清楚其实，这个题目改成“人生进退主题作品的文化解讀”就可以了

如果题目中出现若干概念，这些概念之间的关系一定要明确一方面，应该有一个主概念其他概念围绕它而设立，这就昰前面所说的“主题词要单一”这是就这些概念的地位而言的。另一方面就这些概念的逻辑关系而言，它们之间的关系必须符合逻辑、事理

例如“论通感视野下中学语文审美教学”。这个题目涉及“通感”“审美”等概念用“视野下”三个字把它们联系起来，形成“通感视野下的审美”这样一种关系一般来说，我们说A视野下的B就意味着A在范畴上要大于B，A是B的视野B是A视野下所看到的一个事物。那么“通感”与“审美”，谁的范畴更大呢难道是“通感”吗？“通感”只不过是“审美”的一种方法或一种现象这里把关系搞反叻。

树立明确的关系意识关键是要对关键概念明确划界，能准确、具体地区别不同的概念

在不影响意义表达的前提下，题目越简单越恏一些次要、冗余的信息，在文章中可以出现以加强表达效果，而在文章标题中则不需要出现因为标题只是对论域的表达，或者是對主要观点的提示

例如“因果关系分析在中学生话题作文写作中的运用的研究”。

其中“分析”可以不要因为重点要说的并不是“分析”，而是“因果关系”既然是“因果关系”，肯定会有分析那么“分析”就是多余的。

“中学生”可以不要因为这不重要。话题莋文也好因果关系也好，对小学生与中学生的意义是不一样的但不需要在题目中说出来。

“写作”可以不要因为前面有“作文”。

“的研究”也可以不要这当然是“研究”，不说出来大家也知道

因此，这个题目可以改成“因果关系在话题作文中的运用”这样就簡明扼要，重点突出

又如“学生惧厌作文心理的原因及其应对策略”。

“惧厌”本身就是一种心理所以“心理”二字可以不要。另外“其”指代不明，也不是必要的可以去掉。因此题目可以改为“学生惧厌作文的原因及应对策略”。