推荐：让孩子心情快乐的五种游戏_幼儿园小班游戏教案
& 推荐：让孩子心情快乐的五种游戏
推荐：让孩子心情快乐的五种游戏
&&&& &&& 孩子的焦虑除了与遗传因素有关外，也与生活环境息息相关，比如频繁地转学、搬家，都可使孩子的情绪变得焦燥不安。怎样令孩子摆脱焦虑呢？儿童教育专家列出了5种快乐运动，帮助孩子摆脱焦虑情绪：
　　 一、荡秋千。每天荡秋千20分钟，大脑分泌的“快乐因子”呔多芬会增加80%。父母当“助力推动器”兼保护人，对融洽亲子关系有良好助益。 　　 二、放风筝。放风筝不仅让孩子享受到空旷地带的新鲜空气，放线、收线也锻炼了臂力和眼力，使孩子心胸开阔。 　　 三、垂钓。焦虑的孩子常缺乏耐心，垂钓是锻炼耐心的好办法。对孩子讲清垂钓的目的——我们不完全是为钓鱼而来，最后收获的也许是惊奇和意外，还可辅导孩子将垂钓收获画成儿童画。 　　 四、水中跑。可在泳池、河边、海边浅水区进行，长期坚持不仅令孩子变得更结实，也能使情绪更平稳。一般在水中跑20分钟左右，能让一个沮丧的孩子迅速平静下来。 　　 五、双手接球(或物)。双手接球的练习需要高度集中精力，可帮助孩子驱除杂念，如愤怒、不安和沮丧等。习惯养成之后，孩子一旦感到烦恼，就会试一试自己的“杂技”。
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摘要：好的亲子活动关键在于亲子游戏的设计，让家长和幼儿体验到愉快的课堂氛围，又能学到东西，其中彩虹伞就是很受欢迎的一种亲子互动游戏。彩虹伞亲子游戏怎么玩？下面小编就为您分享彩虹伞的玩法。
【彩虹伞的玩法】彩虹伞亲子游戏怎么玩 和孩子享受愉快时光
彩虹伞歌谣
彩虹伞，彩虹伞，转呀转，不知转到那一边。
彩虹伞玩法
大伞转转转
让宝宝们坐在彩虹伞中间，可以背对背也可以面对面，小一点的宝宝可以趴着或躺着。爸爸妈妈拉着大伞的边缘轻轻抬起（不离地），顺时针转或逆时针转，宝宝在转动中会玩得哈哈大笑。宝宝多时注意不要抬得过高，防止宝宝在伞中间翻倒。
彩虹伞飞起来
爸爸妈妈抱着宝宝围着坐成一圈，爸爸妈妈一起把伞抖高，再轻轻落下，如此往复，让宝宝感受大伞在空中升高降低。最后一次升高时数一、二、三大家一起松开，大伞会在空中飘起，最后落到一个方向。大伞降落时，许多宝宝都会激动得尖叫，非常有趣。
宝宝们随意的坐在大伞上，老师说歌谣，歌谣一停就喊出一种颜色，宝宝们要立即辨认出这个颜色然后坐到这个颜色的彩虹伞布条上。自己辨认颜色要大一些的宝宝才能坐到，小宝宝们可以在爸爸妈妈的带领下一起玩耍。
两个老师一边一个拿起彩虹伞举高，让大伞在空中形成一道山洞，爸爸妈妈们抱着或者领着宝宝一个一个的钻进去再钻出来。钻的时候还要告诉宝宝这是进去这是出来。老师还可以让宝宝一进入山洞就收拢大伞，来个老鹰捉小鸡，再松开，宝宝们会玩得特别开心。
把宝宝放在彩虹伞中间，两个或两个以上的家长和老师拉着大伞边缘把伞和宝宝抬起来（离地），在空中摇摆，也可以转圈。最好一次放一个宝宝，以免相互碰撞。宝宝们有时会激动得在伞中翻滚，家长要控制力道，避免动作太快的宝宝翻出来。
其他游戏设计
1、游戏名称：拉个圆圈走走。
游戏目标：
1、培养幼儿的节奏感；
2、锻炼幼儿跑跳能力；
游戏准备：音乐、。
游戏过程：
1、老师与家长一起说歌词，按节奏举伞、落伞。
2、到歌词念到“走走走”时旋转。
3、最后一句家长与孩子一起蹲在彩虹伞底下，装做小动物，老师装做大灰狼抓小动物（游戏反复进行）。
游戏指导：
要求幼儿按节奏与家长配合拍手。
2、游戏名称：毛毛虫
游戏目标：
1、培养幼儿的模仿能力；
2、增强幼儿手部、腿部的力量；
3、培养幼儿身体协调能力；
游戏准备：音乐、彩虹伞。
游戏过程：
1、教师师范毛毛虫的爬行动作。
2、听音乐，宝宝与家长学毛毛虫。
3、宝宝坐在家长的腿上，让宝宝感受腿的力量带给宝宝的起伏感。
游戏指导：
要求家长腿部起伏要大，让宝宝充分感受到起伏感。
3、游戏名称：找妈妈
游戏目标：
1、培养幼儿的节奏感；
2、听音乐按节奏行动；
游戏准备：、音乐。
游戏过程：
1、 老师与宝宝一起在彩虹伞中踩伞泡；
2、 当音乐响起时，幼儿按节奏舞蹈，音乐停幼儿迅速跑回到家长的怀中。
游戏指导：
家长在抖彩虹伞时注意，动作不要太大。
4、游戏名称：蒙古包
游戏目标：感受团康游戏带来的快乐。
游戏准备：彩虹伞。
游戏过程：家长和老师抓住彩虹伞的伞边，听老师的口令：“一举高，二放手，三举高四的时候家长和宝宝一起到伞下病坐到伞边上。
游戏指导：家长用自己的情绪去感染孩子，多鼓励。
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让游戏伴随幼儿快乐成长
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
让游戏伴随幼儿快乐成长
让伴随幼儿快乐成长内容摘要：《丛书》作者杨文刚提倡“寓教于乐”，应用在我的工作中：开学初用“娱乐性游戏”使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现；经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点，完成由动到静的过渡；用生动的游戏来激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中；利用有创造性的语言游戏提高语言及情感的表达能力。关键词：寓教于乐游戏 快乐读了杨文刚的《让所有享受更好的教育》给了我很多启发，对我的工作也起到了很大的帮助！他提倡“寓教于乐”，我觉得这一观点也很符合幼儿的年龄特点和需要。“为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿的游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。”也是《纲要》中提倡的。书中说“人是活生生的，是动态的，处于发展中的，而发展是分阶段的；人又是有差异的。因此，要做好人的教育培养工作，我们不仅要做到尊重人，实现教育的民主化，还要研究人，研究人的心理特征，引导人形成积极的情感态度，培养人格健全的人。”对于处在下学期的大班幼儿来说，他们明显活跃多了，仿佛有着说不完的话和使不完的力气，加之处于最后一个学期了，们不同程度地出现了浮躁情绪，纪律和常规出现了波动。面对年龄大、个子高、人又多的局面，我回想着书中的话“……研究人的心理特征……”经过反复思考，我决定用“游戏”这一“法宝”来重获幼儿的稳定与发展。（一）、开学初用“娱乐性游戏”创造一种轻松愉悦的氛围，使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现。例如：“传手绢”和“换邻居”。“传手绢”的游戏进行时大家坐在椅子上，把两只手放在背后，一个挨一个小心地依次传递，当鼓声停止时，手绢就停止传递，由带头人猜手绢在谁手中，猜对了，就由被猜中的人表演一个节目，没猜中就由猜测者表演节目。此游戏的快乐之处在于人与人之间的小心配合，和欣赏节目时的放松与开怀。“换邻居”的游戏快乐之处在于：动作敏捷地互换座位，快速灵巧地用手帕占座位，问话与答话也能获得愉快的感受，特别是问完一串的***都一样时，孩子们会开心地笑上一会儿……（二）、经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点和需要，完成注意的分散到集中即由动到静的过渡。例如《手指谣》：一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花，花开在肩膀上，花开在头顶上，花开在后背不见了。“点点”、“剪剪”、“弯弯”、“叉叉”、“开花”这些动作既充满了童趣，又不过分张扬，最后过渡到花不见了，孩子们也随之安静、踏实下来。又如《小鸟和小田鼠》：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬，喇叭花变成了小***，小鸟、小田鼠讲着悄悄话：小朋友们快快安静啦。这首手指游戏很具形象性，适于动作模仿，边说儿歌边模仿小鸟煽动翅膀，模仿小田鼠蹑手蹑脚，模仿爬爬的藤蔓，模仿“小***”，最后和身边的小朋友小声说一句悄悄话----“小朋友们快快安静啦。”都在实现着幼儿模仿的愿望，使幼儿在安静下来的同时心理上得到满足感。当然还有许多类似的手指游戏，可以用来集中幼儿的注意，可用在课前安静过渡，可用在老师讲要求之前，还可以作为餐前安静活动。手指游戏是快乐的，满足了幼儿动、说、表现的欲望；手指游戏是安静的，它使各种情绪状态的幼儿逐渐恢复平静；手指游戏是神奇的，它比大声的喊：“安静啦！”“看这里！”“听我说！”管用的多。（三）、自己创编生动的游戏来激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中。例如：以往孩子们收跳绳时，会聚拢到老师身边，“老师，我不会系。”“老师，您帮我系。”……我想孩子们如果都会自己系跳绳，既减少了等待时间，又学到了一项技能。于是我一遍一遍地为孩子们演示系跳绳的方法，虽然不厌其烦，但收效甚微。我决心改用游戏的方法来教幼儿。回到家，我拿着儿子的跳绳，一边系一边思索着，系到某个动作突然停下了，脑筋却在不停地转，一会又边系边说。终于找到了突破口！于是马上拿来纸、笔，把思维的痕迹记录出来，又经过多次修改，“系跳绳妙招”口诀诞生了----“小兔子要去找兔妈妈，要走的路好长好长啊！小兔想了一个好办法：‘对折再对折，长路变短啦’。小兔抬起头，竖起长耳朵，鞠躬点点头，转头望一望，看见了一个大山洞。里面有灰太狼，还是兔妈妈呢？小兔子把长耳朵伸进去听一听，噢！找到兔妈妈啦，紧紧抱一抱。”我创编了 “兔寻找兔妈妈”的小游戏，轻松地系上了跳绳。（说“小兔子要去找兔妈妈”时，一手握住一个跳绳的吧儿，代表兔宝宝和兔妈妈，说到“紧紧抱一抱”时，跳绳就打结系好了。）方法好不好，还得靠实践来检验。第二天，我用这个方法教孩子们系跳绳，一堂课下来有20多个小朋友轻松地学会了，而且在课上都自己反复系上、解开三次，才算真正学会，还有7名小朋友，没有完全学会，我采用“师徒结对”的方法来解决这7名幼儿的困难。在户外玩跳绳的时候，能看到有的师徒队在练习系跳绳，有时会有一两个幼儿高兴地来到我跟前：“马老师，我把某某教会了！”……一些天过去了，不会系跳绳的很少了，只有一两个人了，我并不去催促他们，给他们足够的时间和等待，他们也会有属于自己的成功时刻。（四）、利用有创造性的语言游戏扩大幼儿的语言交流机会，增进同伴之间的友好相处，创造温馨的交流氛围，提高语言及情感的表达能力。例如：《我有一只可爱的小动物》，起初此游戏的诞生是由于班上来了一名爱哭认生的女孩儿，我为了抚慰她“受伤的心”，调节她失落的情绪，便拉起她的双手和她即兴做了这个游戏：我边说边和她互动：“我有一只可爱的小花猫”，她说：“喵、喵、喵！”“我有一只可爱的小花猫”，她说：“它也喜欢我！”“我有一只可爱的小花猫”她说：“她想出去跑跑步！”“我有一只可爱的小花猫”，她说：“它累了要睡觉！”我和她一起学小猫喵喵叫；说到“它喜欢我！”这句话时我就把她搂过来拍拍背；说到“出去跑跑步”时，我就和她手拉手转了个圈儿；说到“它累了要睡觉！”时，我就把她搂在了怀里轻轻地拍；很快她的情绪稳定了，很快这个游戏也在孩子们的生活中流行起来……我提示孩子们可爱的小动物可以换小狗、小鸭等等，自然后面的话也要随之改变。比如“汪汪汪”、“嘎嘎嘎”。比如：小鸭她说，她想下河去游泳，孩子们会变换语言内容，创造性的改编，还会和小伙伴们做着各种适合语言内容的亲密动作。孩子们在游戏中体验着创编、改编的乐趣，体验着同伴之间体贴、亲密，体验着模仿的幸福与满足。丛书作者杨文刚坚持以人为本，关爱儿童，使所有的儿童都受到良好的教育。我愿意学习他的理念和精髓，热爱幼儿，尊重幼儿的需要，让幼儿在游戏中快乐成长！
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