> > >种金子词语教案第一篇:《种金子
《种金子》教学设计
阿瓦提乡巴格伍依拉小学：
布其姑丽.依布拉音
课题：第十一棵
时间：2014年
课时：第三课时
前提测试：复习上节课的字词。朗读下面的生字和词语
1、知识与技能：会认筛，陛，滩
，拢， 愁，
赔，霉，拜等7个生字，掌握12个词语的用法，还重点掌握《别说........，连.........。》，《要是..........，怎么能.............。》等句型。
2、过程与方法：朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、情感态度与价值观：阅读理解课文，体味阿凡提的聪明和机智，并且让学生懂得做人要善良，。
教学重点：通过学习课文让学生熟练地掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文的主要内容，意思，懂得要动脑筋的道理。 教学法：启发法，示范法，图文结合法，讲解法，
学习法：朗读法，总结，自主学习，合作学习。
教具准备：多媒体课件，放音机
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。
谈话：你知道这篇课文讲了关于谁的故事吗？阿凡提是什么人？（介绍阿凡提） 今天我们再来学习一个阿凡提的故事。（板书课题）
二、初步了解课文内容。
1.播放课文录音，学生认真听。
听到这个故事以后，你所理解得多少？课文中的人物有哪些？课文讲了一个什么故事
2.、让学生自由朗诵课文。
自渎提示：
1. 遇到不认识的字圈出来。
2. 把本课生字，词所在的句子多读几遍。
3. 标出自然段
2、小组内交流：
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生说出不会读的字，，让字主认读。
强调“两”是量词，“拢”是前鼻音，“长”是多音字，“会”是多音字“筛”应读一声。
四、书写生字。
1、出示“拢、陛，筛，愁4个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
五、练习朗读。
1、教师范读。
2、指名读，自由练读，注意人物说话时的语气。
3、小组内分角色练读。
六，句型学习
1.《别说........，连.........。》，别说收成，连种子都赔上了。
2.《要是..........，怎么能.............。》你要是不相信金子会干死，怎么能相信金子种上会长呢？
七，讲解课文
1.按课文内容回答问题。
○1国王看见阿凡提在沙滩上干什么？
○2.阿凡提是怎样回答国王的问题的?
○3.国王为什么会眼睛红了?
○4.阿凡提种了国王的两斤金子，收成怎么样？
2.分大段，来解释课文内容（第1自然段到第5自然段），（第6自然段到第7自然段）（第8自然段到第11自然段）每个大段主要讲了什么？师生合作起来进行讨论，老师总结。
3.国王的表情分析
国王的表情变了几次？这说明了什么？这个国王是什么样的人？阿凡提是什么样的人？
我们应该做什么样的人？
八，巩固练习。按课文内容填空。
1.阿凡提在沙滩上（
筛起金子来
2.国王听阿凡提金子能种（
眼睛都红了
3.国王看见阿凡提送来的十斤金子（
高兴得简直合不拢嘴
4.阿凡提说金子干死了，国王（顿时大怒，说：“胡说八道！你骗谁？金子哪有干死的？” ）
5.阿凡提哈哈大笑说：（你要是不相信金子会干死，怎么能相信金子种上会长呢？）
6.最后国王（哑口无言了。只好自认倒霉。）。
九，课堂小结：这节课你有什么感受？你懂得了一个什么道理？从阿凡提身上可以学到什么？
十，板书设计
按课文内容回答问题。
○1国王看见阿凡提在沙滩上干什么？
○2.阿凡提是怎样回答国王的问题的?
○3.国王为什么会眼睛红了?
○4.阿凡提种了国王的两斤金子，收成怎么样
十一，布置做业：1.把这个故事讲给父母听。2.写一则阿凡提的故事。 十二，民族团结教育：五个互相：互相尊重，互相信任，互相帮助，互相学习，互相谅解。
十三，组长意见：
十四，教学反思：
阿凡提借了几两金子，来到野外，坐在黄沙滩上假装筛起金子来。国王打猎从这儿经过，便问：“喂，阿凡提，这是干什么呢？”
“陛下，是您呀！我正忙着种金子呢。”
国王听了很吃惊，急忙问：“快告诉我，聪明的阿凡提，这金子种了会怎么样？” “你怎么不明白呢？”阿凡提说，“现在种一两黄金下去，过几天，我就可以收获十两黄金。”
国王一听，眼睛都红了，忙说：“我的好阿凡提，你种这点金子能发多大的财？你种子不够，可以到宫里来拿，长出金子来，你拿一半，我拿一半。” 第二天，阿凡提就到宫里拿了两斤多金子。过了一个礼拜，他给国王送来十斤金子。国王打开口袋，一看金光闪闪的金子，高兴得简直合不拢嘴，他立即吩咐手下人，从仓库里搬出好几箱黄金，都交给阿凡提了。 阿凡提把金子拿回去以后，全部分给了穷人。
过了一个礼拜，阿凡提空着一双手，愁眉苦脸地去见国王。国王见阿凡提来了，笑得眼睛眯成一条线，问道：“你来了，驮金子的马和拉金子的车也来了吧！”
“真倒霉！”阿凡提忽然哭起来。说道：“你不见这几天一滴雨也不下吗？咱们的金子全干死了！别说收成，连种子都赔上了。”
国王顿时大怒，说：“胡说八道！你骗谁？金子哪有干死的？”
阿凡提笑了笑，说了一句话，国王便哑口无言了。只好自认倒霉。 你猜，阿凡提说了句什么？
（咦，这就奇怪了，你要是不相信金子会干死，怎么能相信金子种上会长呢？）
第二篇:《《种金子》教学设计》
《种金子》教学设计
【教学目标】
⒈掌握本课帝、诧、蠢、赔、噢、遂、穷、憧憬、驳、骗、愚、尴、尬、筛等生字。
2.熟读课文，会分角色朗读课文。
【教学重点难点】
1.认识遂、驳、憧、尴等难以理解的生字。
2.能有感情地分角色朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入
师：今天呀，老师给大家带来了一位好朋友，瞧他来了。（播放视频）
生：阿凡提！
师：让我们用最热烈的掌声欢迎我们的朋友。你对阿凡提了解哪些？
生：《卖树荫》《真假阿凡提》《种金子》,,,,
师：你们知道的真多，今天我们就来学习《种金子》这篇课文。（出示课题）（齐读课题）
二、整体感知，初读课文
1.整体感知
师：请同学们自己阅读这个有趣的小故事。如果遇到不认识的字，可以问问同桌或者查查字典，实在认识不了就用“?”画出来。
学生自由阅读、圈画。
师：那老师来检查一下你的阅读情况。
（1）《种金子》这个故事中有两个人物，一个是____________，另一个是________。在故事中，阿凡提_______了皇帝，皇帝上了当，________金子，丢了脸面。
（2）阿凡提坐在沙滩上假装________金子，引起皇帝的注意，金子种下去就能收获，皇帝开始上当。二斤金子变十斤，皇帝交出黄金好几箱，得到金子分散，皇帝白做发财梦。__________的皇帝，哑巴吃黄连，有苦也难言！
师：同学们真了不起！只了一遍，就能大体弄懂了故事，还认识了文中出现的好多生字。让我们再来一起读一齐读一遍好吗？哎呀，这好几个生字可真难记呀！谁有办法帮老师记住它。 生：说识字方法。（帝筛遂愚蠢赔）
重点字的讲解：遂、筛。
师：看到这个字好陌生呀！其实在生活中我们经常会用到它。例如，妈妈过生日，我会祝妈妈万事如意，还可以说成万事遂愿。过年了，你怎样祝福叔叔阿姨？
2.重点字的认读
师：一篇课文，只认识字可不行，还要把它读好，读通顺。老师不知道你有没有能力把它读好。
（1）皇帝听了更加诧异，又问道：“快告诉我聪明的阿凡提，这
金子种了会怎样呢？”
师：你能再来对一遍红颜色的词吗？你能给他换个词吗？
（2）皇帝笑得眼睛眯成一条缝，憧憬着美好的场景。
师：皇帝憧憬什么？他的梦想实现了吗？你觉得我们怎样记住这个字呢？（它们两个都有一个共同的偏旁，还和心情有关）
（3）愚蠢的皇帝听了，尴尬极了，活像嘴里塞了一团泥巴，再也说不出话来。
师：尴尬就是不好意思，你有尴尬过吗？
（4）皇帝顿时大怒，从宝座上直扑下来，高声反驳：“胡说八道！我不信你的鬼话！”
师：孩子们，在我们不经意间，一口气又认识了这么多生字。不知道你们是否真的认识他们？老师就来做个游戏考考你。 抢金子，再识生字：
（开火车读的形式。）
师：听刚才你那震耳的声音，老师就知道，这些生字你们已经把他拿下了。恭喜你，孩子！
师：在识字的基础上再读这个故事，同学们还会有新的发现，因为“书读百遍，其义自见”。请同学们从头到尾地大声再来读一遍课文，读完后用坐姿告诉老师。
三、读懂课文，演故事
师：听到你们那好听的声音，看到你认真读书的样子，老师感到好高兴！若能把这个故事演下来那就更棒了，想不想把它演下来。
谁当阿凡提，谁当皇帝？谁当旁白？带上道具。孩子们，要把话说的声情并茂，还要把动作演到位。先和你的同桌演一遍试一试。 师：你演得可真棒。长大后你肯定能当个最棒的演员，孩子们我们读首儿歌休息一下。
四、复习巩固，强化识字效果
1.创编儿歌
将本文所识生字融进儿歌之中。先让学生自由读一读，再指名读或者齐读。
师：同学们喜欢这个儿歌吗？老师根据课文改编了一首儿歌！很简短的一些文字，老师把这个小故事的内容都讲出来了，还包括了这么多生字！不知道你们能不能对好它！
师：老师知道儿歌还不完美，也许还有问题，老师希望同学们今后在读书的过程中也要善于思考、善于创作、善于发现。
师：刚才，同学们抢到了能多金子，可谓是腰缠万贯了，不知道想不想花花这些钱呀？
2.课件：走进生活，用金子
选择填空：
（1）在春暖花开的季节竟然飘起了雪花，大家都感到非常____________。
（2）他说的不对，我就要____________他。
（3）我将来要上一所最好的大学，我_______着美好的未来。
（4）经过好几次的__________，他终于站在了决赛的舞台上。
（5）我们如果____________老师和同学，是很__________的做法。被大家知道了，自己会十分____________。
五、总结延伸
1.总结谈话
同学们，我们这堂课是在《种金子》的故事中度过的，你们自己通过阅读、通过说话、通过思考，学会了十几个生字，认识了充满智慧的“阿凡提”。老师真为你们高兴！
2.延伸学习
回家后能给爸爸妈妈讲讲这个故事吗？也许爸爸妈妈还知道关于“阿凡提”的更多故事呢！一定想着问一问哦，老师还想听你们给我讲一个新的阿凡提的故事。
这节课就上到这里了，同学们再见！
第三篇:《语文园地三》
《语文园地三》导学案
１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
３、积累农业气象谚语。
４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 课前准备
１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 学习时数：6课时
第一课时(口语交际)
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台
上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时(习作)
一、自主汇报，确定习作内容
１、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
２、小结：
本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时(习作评讲)
一、个性展示台
１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
２、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
１、读一读，自己悟一悟。
２、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
１、自由读，想一想意思。
２、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
一、课前准备
１、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
⑴ 主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
⑶ “仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
⑷ “大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）
⑸ 布置“小发明、小制作实物展台”。
⑹ “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
２、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
阅读短文，完成练习。
阿凡提借来几两金子，骑毛驴到野外，坐在黄沙滩上细细筛起来。不一会儿，国王打猎从这儿经过，问道：
“喂，阿凡提，你这是干（gān gàn）什么？”
“陛下，我正忙着在种金子哩！”
国王听了感到诧异，又问道：“快告诉我，聪明的阿凡提，金子咋个种法？”
您怎么不明白呢？ 阿凡提说
现在把金子种下去 到秋天就可以来收到 我已把头１０两金子收回家去了
国王一听，已经都红了，连忙陪着笑脸跟阿凡提商量（liáng liàng）起来：“阿凡提，你种那么点金子，能发多大的财？要种（zhǒng zhòng）就多种点。种（zhǒng zhòng）子不够，到我宫里拿好了！要多少有多少。那就算是咱俩合伙种的，长出金子来，十成给我八成就行了。”
“那太好了，陛下！”
第二天，阿凡提就到宫里拿了５斤金子。过了一个星期，他给国王送来２０来斤金子。国王打开口袋，一看金光闪闪，简直乐得闭不上嘴，他立刻吩咐手下，把库里存着的好几箱金子都交给阿凡提去种。
过了一个星期，阿凡提空着一双手，愁眉苦脸地起见国王。国王问道：“驮金子的牲口都来了吧？”
“真倒霉呀！”阿凡提突然哭了起来，说道：“您不见这几天一滴雨也没下吗？咱们的金子全干（gān gàn）死啦！别说收成，连种子也赔了。”
国王顿时大怒，从宝座上直扑下来，狂呼大吼道：“胡说八道！我不信你的鬼话！你想骗谁！金子哪会干死呢？”
“这就奇怪了！”阿凡提说，“您要是不相信金子会干死，怎么又相信金子种上了能长呢？”
国王听了，再也说不出话来。
１、划去文中加粗字不正确的读音。
２、将文章空缺的标点补上。
３、给下列加粗字选择正确的义项，在正确的下面打横线：
⑴ 我已把头１０两金子收回家去了。
① 脑袋；② 事物的起点或尖顶；③ 以前，在前面的；
④ 首领；⑤ 量词。
⑵ 国王一听，已经都红了，连忙陪着笑脸跟,,,,。
① 像鲜血那样的颜色；② 受宠信；③ 大利。
⑶ 十成给我八成就行了。
① 做好了，办好了；② 成为，变为；③ 可以，能行；④ 已定的，定形
⑤ 十分之一；⑥ 事物发展到一定的形态或状况；⑦ 成就；成果。
⑷ 别说收成，连种子也赔了。
① 做好了，办好了；② 成为，变为；③ 可以，能行；④ 已定的，定形
⑤ 十分之一；⑥ 事物发展到一定的形态或状况。
４、造句：
诧异──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
吩咐──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、联系上下文理解：
愁眉苦脸：
，请你再写出几个描写人物神情的成语。
６、你认为阿凡提是个怎样的人？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、你认为国王是个怎样的人？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
８、你能将你从这篇文章中得到的启示用一句简短的话写下来吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编辑提醒:请注意查看“种金子词语教案”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：种金子词语教案一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
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