3年前的某一天，由于比赛封路，被堵在路上，被迫围观了一次国际马拉松比赛。　　由于临近终点了，刚好看到运动员跑过来，数了一下，前20名基本上全是黑皮肤的。　　以至于后来很多人在朋友圈吐槽，现在各地办的国马，基本上就是为非洲人民发福利。　　或许，你会说跑马拉松是为了锻炼身体，甚至有人会说只是为了享受跑步的乐趣。　　可是，来参赛的非洲人民，可以说他（她）们的目的很直接，就是为了奖金！　　黑兄弟、黑姐妹，向来就是田径场上的强者，而且这个强是天赋的！他们练习1小时的效果，咱们黄兄弟黄姐妹可能3天都比不上，只要是竞技性比赛，这个天赋差异就是不能忽略的，刘翔苏锦添只是异数，作不得普遍性解读的。　　所以，只要选拔性考试存在一天，天赋智商高者就总比其次者有优势。　　并且，这个优势直接就关乎之后的社会资源分配。　　这是不得不承认的社会现实，虽然很残酷！　　　　悲剧的跑男！　　　　搞这么多花样有毛用？奖金都让黑兄弟拿走了！
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　　明知天赋比不过人家为什么还要参赛？原因是多种的。　　
　　我支持你的天赋论了，太可怕了。
　　有意思第二张图，广州人民很有娱乐精神，会生活懂生活。考大学，青北就是高智商孩子包场（但高智商未必能进，还有个竞技状态甚至运气，老大黑摔一脚也不行） ，多数人就是第二张的广州人民，对于马拉松奖金和青北985而言就是陪公子读书的
　　楼主说得是实话，天赋符合正态分布，平庸的总是大多数。有时更让人觉得无奈的是智商拼不过时，体育、美育等仍比不过。但是即便如此每个孩子都可在拥有的天赋基础上作到更好，这就是教育意义。　　
　　养了二头牛，实话实说:　　大牛练习1小时的效果，二牛可能3天都比不上!　　以前我还以为,二牛会超越大牛...　　现在能有一半就不错了
　　呵呵，用这事例就想得到关于智商的结论，属于“智商”余额不足。这是试图用文学类比，来“证明”自己观点。　　其实，有个很奇怪的现象。现在是学业结果表明“智商高的”（假如按智商论），在说智商不重要，甚至不需要提，而“智商低的”在拼命说智商最重要。难道智商论只是为自己学业生涯，推卸责任的工具？　　我曾在美国社区看到，几个黑人孩子打篮球，打倒天黑，一直不回家吃饭。还惊奇地发现，其中有一个反戴棒球帽的是女孩子，运球出手动作非常漂亮，一开始真没注意是女孩子。与体能高度相关的竞技项目，其中的技术含量依然是练出来的，包括跑步。　　历史可以告诉我们，以前中长跑项目曾是白人的天下。中长跑项目，现在中国女性也不错，相比中国男性，为什么这样？会不会，就是因为中国男人太爱找理由推责任，吃不了苦付出太少？仅供思考。
　　呵呵，“笨鸟先飞”。不怕慢就怕站。暂时落后不要紧，放弃便是永远落后。　　这些道理，就算人类世界讲了一万遍，依然挡不住有些人自甘智商余额不足，为什么呢？不仅自己自甘智商不足，还要传递给孩子，这十足的负能量，自己意识不到？
　　呵呵，小二智商欠费，还要来解释此贴的“准确含义”。来，说说，这“准确含义”是什么？　　我先来个问题：　　乒乓球中国一家独大，能不能推论，中国人这方面智商最高，别国拍马也赶不上，所以不要练也不要比了？
　　这贴子从事实到结论，错误百出，只有小二这种智商欠费的，才能看出什么“准确含义”。　　再来一个，问：　　孩子通识教育的知识学习，是为了孩子自己掌握基础知识不断提高社会能力，还是为了拿世界冠军？　　如果家长们觉得是后者，再扯此贴观点对不对，也来得及。
　　再来一个：　　既然称为通识教育，既然提到了学习二字，也就是说，前提是可学习。智商论，究竟是在说知识能力可学习，还是不可学习？因此，智商论是完完全全的民科说法。连人类世界的“知识技能可学习”这个普遍结论，都想推翻，这还不“民科”？无知无畏。
　　再问一个：　　今天的学业竞争，难道比工作竞争更激烈？难道现在比过去更激烈？　　干脆说自己就想不劳而获得了，扯什么智商呢？　　人类从丛林走出，半路放弃没成为人，被淘汰的多了，这不是智商决定的，这是生存本能的进化决定的。这里唯一的因素便是，人是不是要放弃。如果人进化来进化去，发明了语言工具，就是为了给自己放弃找个理由，这才是人的悲哀！
　　知识学习，承认天赋，要努力；不承认天赋，还是要努力。也就是说，知识学习与承认不承认天赋无关，与努力程度高度相关。这是基础逻辑推论。　　好，根据上面逻辑推论，看似让承认天赋的去扯淡好了，反正与知识学习无关。问题在，承认天赋的这些人，不是光嘴皮练练就满足了，他们还试图用天赋去反驳努力说，这时，天赋说便成为一个消极因素，即这是为放弃找借口。　　关于智商研究，人类至今没什么定论，都是用功利结果事后总结。目前只能知道，人类的智商均值，不是固定不变值，表现为一代强于一代，这是教育社会普及化的功劳。这个事实，用个统计事例很清楚，人比猴子智商高。
　　实际上，30年前，大多数人对于上大学，还觉得是遥不可攀的目标，如果他们想找个放弃理由，也可以用所谓智商说。实际行动呢？今天，多少家长已经不满足于上大学了，还要一本、重本、211、985、清北，这个事实变化，究竟是证明了智商论，还是证伪了智商论？　　社会在前进，民科也在继续，只不过，民科的市场其实是越来越小的。这也是，人类智商均值在提高的社会事实现象。
　　T生提倡努力学习，打包票别人孩子上清北了吗？　　智商论者，动辄用世界冠军，用上清北来“证明”学业进步的智商论，他们“客观”了吗？两者都不可比！　　想让孩子上清北，这个愿望用智商论来说，应该是直接否定嘛，为什么他们不直接否定这种脱离努力过程的愿望，而是继续用愿望来证明自己的智商论呢？因为他们并不想论事，只想论自己的观点正确。　　看看T生怎么说的，愿望的实现，在孩子当下的行动中。如果愿望能落实在当下行动，那么无论什么愿望，都是正能量，哪怕最终愿望无法实现。如果愿望只是愿望，观点只是为了解释解释（为了自己正确），这种东西最好结果也是没能量，极大可能是负能量。
　　实际上智商的问题，小学初中是用不到的，智商一般的孩子，通过努力，各名功课考到95-100之间没有问题，这也是为什么好的高中要自己组织考试，而不是看中考成绩。　　真正用智商的是高中，这个普通高中的老师体会最深，明明自己的学生已经非常努力了，但那个数学，还是一窍不通，绝大多数普通高中，老师直接要求放弃后面的大题，专攻选择题填空题。也是没办法的事，曲线方程，三角函数，法向量，导数，对一半的高中生而言，听天书一样。
　　当初我到本版，说过培养孩子的目标：成为一个独立自强的人。　　由此展开T生所有关于知识学习的主张。甚至对于清北这种阶段目标，也是为了获得更好的教育资源。也就是说，这个结果是服务于真正目标的。　　每位家长，该好好想想，是不是你们功利的目标设定，阻碍了自己看事实分析事实的眼睛与大脑？功利目标下，思维是很难真正有效运转的，它会表现为“自己晕自己”。
　　换个角度，说孩子的培养目标，或者说自推孩子自己的目标是什么。　　很简单，不断提高自己的社会竞争能力。因为“万类霜天竞自由”。　　当一个人社会竞争能力提高了，社会竞争的功利结果自来。这就叫方法认识。　　要比自己当前所处竞争环境的他人强，那么才可能进入到更强更激烈的竞争环境中，由此一步步攀登之后，社会结果会差？站在小学，就想着高考终点是清北，扯淡这种目标叫奢侈与浪费。还要以清北扯什么智商论，纯属现在就为自己或孩子找借口。
　　把这句话拿出来单列一下：　　读书学习只是提高社会生存能力的一种方式，这句话不错。还有其它方式多着呢，也不错。但是，人类历史已经说明，读书学习是目前效率最高的方式。这才是合理结论。　　读书学习的效率，来源于它直接学习前人各种实践的理论总结，所以，减少了自我经历然后总结的过程中，必然发生的各种歧路与试错。有些歧路与试错，成本太高，家庭与孩子承受不了。
　　其实对此问题家长还是客观些好，天赋本身就有差异，正视这个才就教育的基础。让孩子作更好的自己，而非在比拼中自卑或在小范围比拼中沾沾自喜，这才重要。　　
　　“为自已和孩子找借口”，赞一个　　
　　呵呵，看清事实，而不是“正视”民科扯淡结论，才能落在眼界与行动上。要说统计性的差异，男性比女性体力强，女性比男性细心耐心；黄种人比黑人骨骼轻（游泳项目黑人少），黑人骨骼肌更粗壮（跑跳有优势）；孩子的逻辑思维能力普遍远低于成年人。这些都是事实差异。能由此得到什么结论？不过是说明了人类的多样性。　　什么会影响社会竞争能力呢？说白了，都会影响，要看在哪个领域中竞争。知识技能学习这个领域，是所谓天赋，影响最小的领域，与体能多样性差异的距离最远。因为人类是靠思维与知识学习能力，才走出丛林，战胜比自己重比自己强的猛兽的，换言之，人类学会了使用工具。所以，上面我用了，能否学会使用杠杆，来举例。潜台词是，智商论者，是不是要说自己只能是动物？别人该是人？因为智商决定嘛。　　就算在体力方面，当初我在批驳智商论时有个结语：奥运精神是更快、更高、更强。这就是对功利主义天赋论的一记耳光。先自己与自己比，然后才能看与别人比的功利结果。呵呵，谁在罔顾人类世界的事实？谁在自己的功利愿望中，因为不得给自己找解释？小二民科这么多年，毫无认识进步，居然也敢张嘴说别人“民科”。
　　看T生的评论特有意思。逻辑性不是一般般强。　　
　　同样的智商，同一个孩子，不努力可能考不上大学，努力一把就可能考上。所以，不管智商如何，该努力还得努力。　　
　　1、用事实举例时，好好研究事实过程，而不是用结果来自我想象别人的过程。　　比如，马云从一文不名到今天的事实过程，值得深入看看想想。为马云发财找个解释理由不值得一想。　　再比如，看别人家孩子学习好，那么就需要看到别人家孩子是怎样的学习生活习惯，而不是用个智商、快乐学习或什么虎妈教育胡乱解释一下。　　2、举一反三，需要用到的能力是逻辑抽象能力。无法抽象，就无法归纳。没有共性归纳，经验的一，便无法反应到现实的三。这就是有些家长，以为T生在随意回复的原因。其实，写者总结不了的东西，T生也能逻辑总结，由此举一反三去批驳。　　比如，此贴想从体能差异的举例，文学类比到知识学习的智商决定论。呵呵，T生扫一眼，抽象归纳出此贴内容，那是想怎么驳就怎么驳。因为中间的谬误与逻辑漏洞太多。　　3、智商决定论，T生在此坛驳了很多次很多年了。除了三两个花岗岩民科外，有些是新人家长，没看过以前的辩论。　　问：《西游记》中，最重要的妖精是谁？　　答：白骨精。　　问：为什么？　　答：重要的妖精打三遍。
　　问：《西游记》中，最重要的妖精是谁？　　答：白骨精。　　问：为什么？　　答：重要的妖精打三遍。　　几个单身汉，遇见白骨精可不就上去揪着打，外带脱衣服，打来带去，成了炮友。
　　孩子学习好不好，全看智商。这句话，就是最典型的废话。　　如果说这话的家长，自己孩子学习不错，不过是自吹一下，找找所谓智商优越感。如果说这话的家长，自己孩子学习不好，更完蛋了，找理由解释是轻的，重的是趴在地上认命。废话的判断标准一样，与孩子的学习行为如何具体改进无关。
　　呵呵，把努力当作是像智商一样的现象解释，这就是问题所在。　　行啊，认可了努力后，才会去想努力什么，怎样努力吧？这坛上谈孩子学习习惯生活习惯，乃至解题思路的交流贴还少？怎样努力，怎样提高孩子学习效率，指向了家长如何去学习。这就慢慢走向了实务的具体。　　不知怎样努力，也可以去问去看去交流嘛。同样，在培养孩子责任心的同时，家长的责任心又增强了多少呢？反正，智商论是看不到家长一丝一毫责任心的，反而是看到了逃避责任的影子。
　　提倡努力可以说是在害人！！大家都想进清华北大，然而名额有限。竞争开始了，天赋一般的同学信奉勤能补拙，没日没夜的往死里学。天资优秀的同学坐不住了，就你会努力我不会？我也玩命，让你的努力是白忙活。你基础题分数全拿到，我也一分不拉，到了压轴题拉开分数，你们的努力到此为止，下面就看智力的表演。努力的结果无非是加剧竞争而已，有什么用！有什么用？？害人害己！！！　　
　　但承认智商差异也是知道如何努力前提　　
　　唉，没办法，和文化层次低的人辩论，有一种想买块豆腐撞死的感觉。T哥哥你慢慢扯，不陪你玩了。
　　民科的玩意儿，用科学方法非常容易分辨，倒果为因常有理。比如，用结果说明就是智商决定就是智商决定就是智商决定（其实连智商这个概念的内涵外延都说不出道道来）。任你怎样解释，反正什么结果都是这个原因。这在科学中称为无法证伪。凡是无法证伪的因果解释，都是伪科学，或称民科。科学体系的第一检验标准，便是可证伪。　　原力与嘴皮大神们同在！比如宗教。
　　读史可以明智，读古可以鉴今。努力读书能上好学校那是锦上添花，上不了，至少能给自己在这个黑暗的世界点上一盏灯。
　　是啊，有努力学习读书的习惯，别人跑16年，我跑一辈子，比别人攀得高，是大概率事件。最少还有这帮智商论者，在垫底。　　行者自行，知者自知。从竞争角度看，多一些智商论的民科，对自己孩子将来的竞争态势是好事。但是，不能为了自己孩子多一些垫背的，便口是心非地对别人鼓吹智商论。
　　人家神仙说的是智商，各位已经谈论到“财商”“情商”范畴，跑题了~~~~
　　才发现站着腰不痛的是二大爷。前可攻，退可守。一早已经为七少爷谋好出路。
　　@windows216
15年大葱国211收到一万八千名，五十多万考生，等待说得对，小学人数还要加上了职高、技校等这些人。我孩子小学班上，就考到两个985，两个211，其中一个211还是到天津考的。
往国外考也很难，版里这些个大牛可以，普通人也难。我同学的孩子，高一喊得山响，到现在高三了，问都模棱两可，不问听不到声音。
　　智商？呵呵，那是弱者的托词！　　没有一个在知识领域有点成就的人，以此论学习因果的。只有民科才这样。　　其实嘛，智商论支持者有两类，一类是自己以名校为孩子目标，又觉得实现不了，先找心理安慰，还觉得别人都是这样想的；还有一类嘛，客观上言论，就是怕别人家孩子努力，所以智商只是幌子，要劝说别人孩子放弃努力是实。　　其实，这坛上这么多家长在记录，在交流方法，在针对问题想辙，才是绝对的大多数。这也是最真的事实证据。无论他们赞同不赞同所谓智商论，总之，他们的现实行动是为了孩子学业再进一步，再努力勤奋一点。
　　其实，在鼓励中用智商说，能有积极作用。比如对孩子说，你比谁都不笨，只要努力就能学好。　　关键是，不能过头，如果变成，家长极力吹喷自己孩子智商高，一定比别人强，负面作用就会展现了。因为孩子一旦暂时落后，马上会感到压力极大。　　所以，两者衡量，还是少对自己孩子说什么智商的为好。　　发现问题便解决问题，一步步踏踏实实养成认真习惯，最好。
　　再说最后一句：努力，也是有方法的。不是干耗时间。　　其实，批倒了智商论的忽悠，下面的家长行动就是取经找方。向别人学习方法，提高孩子的学习效率。一、要从自己孩子的实情出发；二、要针对孩子弱项，对症下药。这个交流论坛存在的意义，就在于此。
　　那就来示范一下如何坐诊。　　小窗户，你的孩子是否奥数难题会做，但是普通题老出错？　　请别人自觉回避。
　　1、AC=XYZ　　AC：学术竞争能力；X：学术能力培养优化指数，凡所处区域，家庭环境，学校排名，班级类型等等，小于等于1；Y：学习努力指数，小于等于1；Z：IQ，测试数值。文科的说法，XY都是为了修饰Z。　　2、见过一个大神，高一参加高中数学联赛，进省队，今年高二参加数理化联赛，理化进省队，数学进集训队，确定本科上清华学数学；此神初二雅思7，初三专八，足球队后卫。大多数学生只学一科掉进粪坑也进不了省队。　　3、不承认智商差异的都是没做过高中或初三老师的。不管是顶尖高中的平行班还是实验班、火箭班，两学期下来，智商排列，老师门清，只是不愿遭人恨，不说而已。混混学校学生学习努力指数为零，老师反而不知道谁的IQ高。　　4、承认智力差异，为的是更好滴确定竞争目标，千万不要有快乐上清华、随便上藤校的想法，该上清北哈耶普的，你力争去，该上新东方学厨师，你还可以选择上南翔或者学护理。事实是，小学、初中牛皮吹得再大，到了高中多数都会哑雀----智商正态分布的结果。
　　2015北京现代?北京马拉松竞赛奖金　　
　　从上面的表就看到了，4W刀，扣了税后3W2，整整20W软妹币，即使在国内，也是一笔不少的年收入了，何况非洲那旮旯，3W2刀绝对就是个天文数字。非洲人民很实在的，绝对不会跟你得瑟那些杂七杂八的，北上广深津杭镐一圈下来，整个10W刀，再不济2、3W刀，回去就是个首富了。　　不说马拉松，说说现在的大学生就业。现在好一点的金融机构，比如一些大的券商，NND坐柜台开户的都要985211；再比如大城市的三甲，虽说现在医生的职业环境这么恶劣，可是你没有博士想进三甲？吃多了撑着吧？...这些不就是跟社会资源分配挂钩了？　　问什么说Z宣B是战5渣？就是因为那些鸟人只懂说些大而不当的政治正确的废话。NMD这个世界有多少个安贫乐道的颜回？有多少个愿意饿死首阳的伯夷叔齐？　　更多的不就是像老鱼头那种父母，希望孩子考个好学校好专业，毕业后找个好工作，然后找个好媳妇，再然后生三个男孙......这，才是正常的为人父母！　　所以，说话要现实，要接地气！不要老是当自己是央视评论员。
　　小窗户，关于注意力的训练，试试看，让儿子学学围棋怎么样？
　　在美国有这样一个天才，克里斯托弗?兰根，他6个月大时开始说话，3岁时收听周末广播中的笑话还能跟着学，5岁开始自主阅读。等上学时参加考试，即使完全不上课，他只需要在监考老师来之前浏览一下教材，就能在考试中得A。　　当他刚满10岁，他就开始博览物理学理论著作，16岁的时候，他还自学深奥难懂的著作《数学原理》。他在SAT考试中甚至睡着了，但最后还拿了高分。　　是的，这个家伙的智商无与伦比，达到了195（爱因斯坦的智商是150）。这样的一个天才，按照正常的人生轨迹，应该是早早拿到博士学位，年纪轻轻出任名校教授，在科研上取得重大突破，为人类发展作出重大贡献，不是么？　　然而真相是，在参加一系列智力竞赛，从而声名鹊起之前，兰根只是一个月薪6000的餐厅保安。　　而另一个天才，童年时代的智力程度与兰根相当，父母从他小时候就知道他是个神童。　　他的一位老师回忆道：“他能近乎完美地理解所学的一切东西。”三年级时就可以独立做实验，他五年级时自学物理、化学。他9岁时对自己的表兄说：“用拉丁语问我问题，我用希腊语回答你。”　　他从哈佛本科毕业，又在剑桥完成博士学位，在38岁的时候，就成为了上个世纪最声名显赫的科学家之一。　　这个天才是“二战”时期美国著名物理学家，他的名字家喻户晓，他是曼哈顿计划的首席科学家，后来被誉为“原子弹之父”的奥本海默。　　是什么让这两个天资相仿的奇才，结局如此迥异？
　　说智商的重要性，对小学初中家长，是难以理解的，就拿英语来说，如果我说英语要考智商，肯定会被小学初中家长喷死，英语不就是多背多听多练吗？，智商你个头啊。实际上到了高二你们就知道了，英语要上130分，全国卷，完全就是智商游戏，130以上的分不是靠单词，阅读能解决的，很多很多外教，考中国高考题，都无法突破130分。　　
　　弱弱地问个问题：讨论这个话题的目的是什么？
　　总有天才在人生的道路上是失败的。总有普通人在人生道路上是光辉的。私人觉得讨论这种黑白鲜明的话题是无意义的。　　天才在正确引导下，普通人吃尘的资格也没有。但出门天上掉一块石头下来，智商0也没意义。　　普通人中了N个E的彩票，所谓的天才也没几个能在这块比得上TA。　　带好自己的娃，TA能健康快乐到死那一刻，我觉得TA什么智商并不重要。
　　聪明不应肤浅卖弄最后为其伤，第一个父母没保护好他　　
　　聪明孩子对父母要求更高，因为敏感所以脆弱，易受关注，易被环境和父母不当行为影响　　
　　天赋是必须的。我高中时一男同学，从高考前三个月就不怎么学习了（他验收空军通过了，只要参加高考有成绩就行）。我们在拼命学习备考，他居然时不时的回家休整一两周。高考依旧高出一批录取线三十多分。
　　无论智商高低，家长们都是希望孩子们努力上进的。在这，也没有哪个人说学习全靠智商，轻轻松松玩转各科。　　之所以在这讨论天赋的差异，并不是说让资质普通的娃放弃努力，而是希望家长们对自家的孩子有个清醒客观的认识，对孩子的学业成绩抱以合理的期待。　　众所周知，目前各个中学尤其高中，以牺牲睡眠休息时间换分数的做法是不是普遍存在。这种透支身体，一味强调努力，坚持的做法会为孩子今后的健康幸福埋下隐患，这难道是家长愿意看到的吗？如何平衡好学习和锻炼、休息之间的度，其实是个很重要的问题。我们看到多么孩子，最终不但学习不尽人意，眼睛弄个高度近视、身体素质也差劲，我最心疼就是这样的孩子。　　我是小学生家长，但我也是从学生时代走过来的。身边一直都有神一样的人存在，我不会否认他们智商高，睁眼说瞎话没意思。总之，认清自己，做好自己，不盲目攀比最重要。
　　客观清醒了解孩子的天赋差异是家长引导帮助孩子努力的前提，这不是什么不可面对的或讳莫如深的，人本来就有差异，坦然接受才能更好接纳自己，并通过努力作得更好。　　
　　呵呵，脚踏实地，合理预期，目标***，落在实处，有个路人皆知的方法，称为实事求是。
　　My kids and I were heading into the supermarket over the weekend. On the way ,we spotted a man holding a piece of paper that said, “ __41___ my job. Family to Feed.”　　At this store, a __42___ like this is not normal. My 10-year-old noticed him and make a __43____ on how bad it must be to have to stand ___44____ in the cold wind.　　In the store, I asked each of my kids to __45___ something they thought our “friend” there would ___46___. They got apples, a sandwich and a bottle of juice. Then my 17-year-old suggested giving him a ___47____. I thought about it. We were ___48__ on cash ourselves, but… well, sometimes __49___ from our need instead of our abundance is ___50__ what we need to do! All the kids __51____ something they could do away with for the week.　　When we handed him the bag of __52__, he lit up and thanked us with ___53__ eyes. When I handed him the gift card, saying he could use it for __54____his family might need, he burst into tears.　　This has been a wonderful ___55__ for our family. For days the kids have been looking for others we can __56___! Things would have played out so __57____ if I had simply said, “No, we really don’t have ___58___ to give more.” Stepping out not only helped a brother in __59___, it also gave my kids the __60____ taste of helping others. It’ll go a long way with them.　　41. A. Lost
B. Changed
D. Finished　　【***】A　　【解析】短语lose one’s job失业。在路上，我们注意到一个男人握着一张纸，纸上写到：“失业，需要养家。”故选A。　　42. A condition
D. show　　【***】C　　【解析】sight这里指“场景”。在这家商店，像这样的场景并不正常。故选C。　　43. A. suggestion
B. comment
C. decision
D. call　　【***】B　　【解析】make a comment on对……发表看法。我10岁的孩子注意到他，并评论说他一定很糟糕。故选B。　　44. A. outside
B. proudly
D. angrily　　【***】A　　【解析】根据常识可知是站在外面，故用outside。故选A。　　45. A. draw
C. arrange
D. pick　　【***】D　　【解析】pick挑选。在商店里，我要求每一个孩子挑选一些他们认为我们“朋友”可能会需要的东西。故选D。　　46. A. order
C. appreciate
D. discover　　【***】B　　【解析】supply提供。这里指商店所能提供的东西。故选B。　　47. A. dollar
C. hot meal
D. gift card　　【***】D　　【解析】根据下文提示可知，我17岁的孩子建议给他一张礼物卡。故 选D。　　48. A. easy
D. loose　　【***】C　　【解析】考查短语be soft on爱上。我们都彼此相亲相爱。故先C。　　49. A. giving
C. spending
D. begging　　【***】A　　【解析】但是有时给予是来自我们自己的需要。故选A。　　50. A. yet
D. just　　【***】D　　【解析】just仅仅，只是。仅仅是我们需要做的。故选D。　　51. A. declared
C. ignored
D. expected　　【***】D　　【解析】所有的孩子都期望一些他们能买他们能做的东西。故选D。　　52. A . toys
B. medicine
D. clothes　　【***】C　　【解析】根据上文的apples, sandwich and a bottle of juice可知是食物。故选C。　　53. A. sleepy
C. curious
D. sharp　　【***】B　　【解析】watery潮湿的。带着潮湿的双眼感谢我们。故选B。　　54. A. whoever
B. whatever
C. whichever
D. whenever　　【***】B　　【解析】动词need缺少宾语，故用whatever。故选B。　　55. A. experience
B. example
C. message
D. adventure　　【***】A　　【解析】experience经历。这对我们家庭是一次极好的经历。故选A。　　56. A. rely on
B. respect
C. learn from
D. help　　【***】D　　【解析】help帮助。多少天来，孩子们一直在寻找我们 能够帮助的其他人。故选D。　　57. A. suddenly
B. vividly
C. differently
D. perfectly　　【***】C　　【解析】differently不同地。事情发生得如此的不同。故选C。　　58. A. time
C. patience
D. money　　【***】D　　【解析】money金钱。我们真的不需要给更多的钱。故选D。　　59. A. fear
D. memory　　【***】C　　【解析】in need在危难中。走出去不仅仅帮助在危难中的兄弟。故先C。　　60. A. strong
C. strange
D. simple　　【***】B　　【解析】sweet甜的。也给予我孩子们帮助他人的甜头。
　　夫唯不争，故天下莫能与之争。　　送孩子去学校的目的是什么？学习知识。知识是什么？前人认识自然认识社会，从而改造自然变革社会的经验总结。所有的知识，无外乎都是研究自然与社会的发展规律。　　如果家长都不忘初心，只盯着孩子有没有学到知识，今天有没有比咋天进步一点？而不是一味盯着分数排名清华北大甚至哈佛牛津，或许，教育环境或氛围不是现在这样？　　T老师说得很对，无论智商高低，你只要找到自己的方向，用适合自己的方法，埋头努力即可。不要去争去比，黑人跑得快，我们不去比，只埋头赶路，在自己的能力范围内，跑到哪算哪，重要的是方向正确，一直在跑就行。
　　呵呵，孔子说有教无类，孟子说人人可为尧舜，大乘佛语人人可成佛，都是一个道理。不过，我和他们还略有不同，因为我接受的方法论是实践论。　　当初我举的例子：世界冠军上场前，教练会提醒，集中思想，努力做好每个下一步动作，不要想得冠军。为什么？过程中胡思乱想冠军的，多半会失手。这就是走神。放在前期训练，依然是这个道理。集中注意力，便是集中资源解决当前现实的脑力表现。孩子的当前现实是什么？听讲动脑，掌握知识，面对问题作答。这时想其它的，都是走神。　　小六说“学习是一种修行”，这句总结很好。我稍稍改一下：学业学习是人生修行的预练。在这个过程，孩子将学会学习方法，养成学习习惯，形成坚持和对自己负责的品质，由此掌握了更多知识。这些真正影响孩子的一生。家长应该提高自己，帮忙帮在这里。　　如果简单的以高考为功利目标，同样是背与刷，也会走样。985高校中，以进入校门为终点的孩子，大概率会出现全面涣散的现象，积欠与退学比比皆是。为什么？因为前期功利目标实现了，内外压力放松了，未来目标又很迷茫。换言之，在前期学习训练中，用目标取代了习惯养成。一旦目标没了，后面可想而知。
　　来归纳一下，简单的以高考为功利目标，会出现的现象：　　1、过程的焦虑感，而且大概率会传递给孩子。家长总在想，高考结果如何会怎样，孩子学习好点担心无法保持；孩子学习差点更担心将来怎么办啊。由此找各种解释，各种心理安慰，只为了降低自己的焦虑感。其实焦虑感的来源是忽略过程过于关注结果。解铃还需系铃人。　　2、目标达成后的失落感。有些家长，名校预期的背后是名利。假如孩子上了名校毕业工作却不理想，预期与现实不符，马上转而谴责教育制度。其实，高考能许诺什么？只能许诺孩子有资格获得更高的教育资源，别的什么也没许诺。这是自立习惯没有真正落实。　　3、知识运用的无力感。既然目标只是高考名校，自然行为一切围着答题转，知识的现实运用训练如同白纸。这究竟是高考制度造成的，还是自己功利目标设置导致的？显然是后者。不反思自己当初学习时的功利，要怪环境教错了，还是自我负责的习惯没养成。如果中国教育体制，教不出造出高铁卫星航母的学生，比如印度，这种统计事实才值得反思。　　以高考为分界线，按事前、事中、事后，大致归纳三种现象。家长们自己好好想想。
　　诸位诸位，问你们一个问题，一个高中生，说，过烦了这种天天刷题的日子，家长怎么回答？　　
　　家长焦虑好啊，经过高考这把焦虑，就没那么浮躁了，有点得道了。然后孩子工作再焦虑一把，成家继续焦虑一回，家长基本就成仙了。　　吃的苦中苦，成为仙上仙。智商与你同在！
　　自推是天赋。努力是智商。　　天生人上之人，天生人下之人。智商与上人同在！
　　子曰：君子之於天下也，无适也，无莫也，义之於比。　　孔子说：君子对于天下的一切，没有行为的归向，也没有思想的向往，甚至可以让自己的容貌呈现出小人的“比“相。　　（非正统注解，股市有风险，投资需谨慎）　　个人感觉这种解法虽然是“另说论语”，但用来看老六，挺像的。这难道就是君子吗？
　　参与此贴讨论让我有些收获，在此贴也发言较多。总结一下自己观点。从孩子角度看，努力一定有进步。从家长角度看，客观了解某一年龄段平均能力水平和孩子能力所处水平很有必要。但认知这个有点难，因为天赋能力来源于遗传和之前培养积淀，特别是遗传还归因于自己，不能马上调整见效，让以短期目标为导向的家长有无力感，不如督着孩子狠狠努力看得见摸得着。但是短期目标是可以调整的，不是所有孩子都应以清北为目标，过高目标是无效激励，只让人有挫败感;过低目标形不成激励;最适合的位置才是舒服位置，才能形成有效激励。当然从家长角度看此问题狭隘了;若从人生导师角度看，又怎么看，我水平低，选择无话。.　　
　　那位妈妈的女儿不满四岁骑两轮单车已经非常好，一岁多已经会骑很多种车，现在却是平地走路摔跤的现象，怎么就让我想到有些孩子奥数题会做，简单题一做就错的情况，这是不是同一个原因呢？　　算不算是拔苗助长的后遗症呢？
　　喜欢这个好帖子，收益很多。
　　奥数，全称奥林匹克数学竞赛，有国际数学奥林匹克数学竞赛，英文IMO联赛，我们中国有XX届中国奥林匹克数学竞赛，也就是数学冬令营，参赛人数360人，由各省队队员组成，前60名组成国家集训队，再从60人中选拔出6人参加IMO，因为这60名国家集训队成员是在高三集训，所以他们有报送资格，这60人可以在清北任选专业，其他的科目，比如物理化学生物信息，是不能选专业的。　　奥数的考试就是四个科目，平面几何，代数，组合，数论，
　　回到小学的奥数，其实就是简单的组合数论和简单的平面几何题，和真正的奥数相差十万八千里，小学的奥数其实就是一种考察小屁孩的逻辑思维能力，和小学数学关联性不大，比如小学奥数厉害的孩子，平时考数学，也就90-95分，那是非常正常的，那你能说他比那些经常考100分的孩子差吗？不是的，为什么名初中要考奥数？看的就是孩子将来的逻辑思维能力，一种潜在的实力
　　初中的奥数，有两种，一种是真奥数，这个出现在有超级中学的省份，围绕奥数的四大模块的奥数培训，这种真奥数，只有极少数同学参加，一个省应该不会超过50人，实际就是选拔苗子。另一种奥数，实际是培优，包括对初中数学知识加深和学部分高中数学知识，绝大部分的初中奥数是后面这种，初升高的重点高中选拔考试也是考这方面的知识。
　　我少说了一个条件，更改为“初中小学时奥数题会做，简单题出错”，我可以肯定的讲，出现这样情况的孩子在数学领域是走不远的。
　　刚没说完，接上话。我们是家长，家长对孩子有三个角色:1、一生感情上依存陪伴，2、或长或短教育指导，3、十八岁前的管理者。管理者这是个角色很重要，却常以温情遮掩，让一些明白事也变得模棱两可。既是管理者就面对所有管理者问题，对象既定，资源有限，在约束资源中求最优。我们的孩子是既定对象，作为管理者连对象状况都搞不清，资源多少都不明白，在三碗鸡汤一腔热血的鼓励下妄顾实际搞建设，公众资源浪费了无话可说，孩子成长的十八年若辜负太痛惜。了解对象的状况，包括天赋差异是一个基本前提。　　
　　过份强调努力是在害人，加剧恶性竞争。我觉得应该立法保护孩子的身心健康，在校时间最大八小时，周六星期天必须放假，高中作业量控制在11点前完成，每天睡够八小时，没睡够的不准上学，禁止社会开办各种补习班。所有学校都执行这个标准。　　
　　所谓鸡汤，本就适用于感冒时喝, 伤痛时可以慰藉心灵，大导向对，却无实际指导，也就是拆开看每句话都对，但形不成共鸣，因为不合实际。　　
　　资源有效，欲望无穷。　　这是西方经济学对现实社会事实的总归纳，也是这个理论体系的总根基。由此，效率即经济研究的内涵。靠自我想象得到的“正确”，没有事实基础，只能是空想，也无法行。比如，智商如何指导具体行动？问：你知道你孩子当前智商值吗？知道了某种测试的智商值之后，你能知道自己孩子未来适合什么，不适合什么吗？这是毫无实践借鉴意义的想当然解释。　　以前欧洲精英论便认为：忠诚、奉献、勇敢，是贵族阶级特有的天赋，所以贵族天生是社会统治者，大多数庸众该被统治。资产阶级不认这个邪，斗争起来看（社会竞争的一种形式），结果贵族们退出了历史舞台。好嘛，今天有知识有钱阶层，又祭起变化后的这个白骨精，却还真有人信。先想想自己是否自甘趴着吧。不说斗争，就说更普遍的现实竞争，先问自己敢不敢吧？有无勇气知难而上吧？先认识上过关，然后才可能在实践中摸索经验教训，不断改进。
　　虽此贴中观点有差异，但不妨碍我从你发言中获益，感谢。　　
　　@无心道童 这有超清北吗？
　　我特别想知道，707给孩子灌输的共产主义算不算鸡汤？
　　欢迎更多高中家长来扯淡。　　
　　当我看到秋神说，马拉松头十公里分不出天赋差异，这才明白，这位真是高人。初中之前相当于头五公里，后五公里相当于高考之前吧。这么一算，智商有个鸟用！
　　正确认清自己孩子，树立合适的目标并为之努力就好了。至于如何努力，都是在实践中摸索来的。如果不明白方向，直接找孩子的任课老师问，至于家长能领悟多少，执行力如何，那就不好说了。　　我拿着孩子的数学试卷找老师，老师拿着孩子试卷一分析，告诉我孩子数感不好，回家让孩子多数数。老师说的多明确。再回头找孩子班主任，班主任把班里的教具直接拿出来，叫我带回家给孩子用。如果家长得到这么明确的指导，不想办法执行，那真是没辙了。
　　@梧桐树的小凤凰
11:00:00　　别把脑残叫进来毁贴子 　　-----------------------------
　　正式宣布：我已加入707粉！
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