笔筒制作的材料我们的通用技术作业!设计新型笔筒.我们设计的是带小灯的笔筒,要做模型,我们想要拟真一点,问一下下列东西需要什么材料来做,下周课上要带1,笔筒外壳.2,笔筒底部的1/3是一个简易电路板（模型或真实）3,笔筒1/3处有块（木?）板隔开,上面挂着两个长条状的灯管.4,笔筒的另外2/3是放笔的,在横着的中部有块（类似蒸笼里的那种带圆孔的板,插笔用）板不好意思啊,我们只是想像就要做了还没做成型呀!
由于老师回答了一些.我修改下问题：笔筒外壳材料.容易买到的.容易透光的能折的材料
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我说,好歹有个三视图吧!那好吧,你可以用塑料板做,也就是pvc板,不知道你在哪个城市,要是在北京,可以到美术馆对年面的全顺行,一进门有一个货架,上面全是各种纸,其中有两种塑料片,一种是磨砂表面蓝色的,灯光一照半透明,我本来想用它做灯罩的,但是还没做呢,我觉得符合你说的条件.
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扫描下载二维码《常见材料》教学设计及反思
一、教学设计思路：
本课是苏教版三年级《科学》上册第五单元《它们是什么做的》中的第一课。学生每天都接触材料,但注意认识材料与材料的分类的知识不是很多,我从学生身边的材料为研究对象，首先让学生认识身边的材料，从穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃等等，这些物品都是多种材料制成的；在认识各种材料的基础上，对常见的材料进行简单和分类，区分天然材料和人造材料；而对物品材料的分析与探究活动。让学生认识并了解一些材料的种类、用途和来源。意识到人们为了满足各种需求和更好的生活，要不断研究、发明、生产新型的材料。
二、设计意图
1、学生在生活中对材料有了一定认识为本节课探究做好了铺垫，在本课的教学中从学生所熟悉的事物----校服入手，使学生认识到生活中处处有科学，从而激发学生探究材料世界秘密的热情，
2、三年级小朋友对探究能力不强，因此，引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自由研究具有很重要的意义。
3、让学生思考交流，形成集体智慧，产生资源共享，使一些不善于思考或者还没有掌握方法策略和学生从中得到启发。
三、教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够运用多种感官和方法认识材料。
2、能够对常见材料进行简单分类。
（二）知识与技能：
1、认识一些常见的材料。
2、知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、态度与价值观：
1、培养学生团结合作的意识。
2、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
四、教学准备：
分组材料：记录表、每个小组准备几种学习用具或玩具。
五、教学过程
（一）导入，并从生活的周围寻找材料
师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）只是布料吗？
生：还有纽扣或拉链呢。师：它们又是用什么制成的？
生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。
师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。今天，我们一起来认识许许多多的常见材料。（板书：常见材料）
2、从生活中寻找常见的材料。
(1)师：我们的材料世界既丰富又非常复杂，据统计：目前世界上光传统就已有几十万种了，雄伟的建筑群、美观的家具都是用家具做成的，这些材料方便了我们的生活。
(2)播放课件，让学生边看边说说：这是什么物品？是用什么材料做的？（前面一张的物品是用陶瓷做的，后面一张是各种桌子。）
(3)由第二张图片引导学生观察物品。
师：这是用什么材料做的？你是按什么按顺序观察？
小结观察物体的一般方法：
a观察要有一定的顺序。
b要细心观察观察。（摸一摸、闻一闻、瞧一敲）
3寻找生活中常见的材料。
（1）合作探究
师：你能用这些方法观察我们教室里的物品、用的学习用具、穿的衣服等等，是用哪些材料做的?
师:在观察过程中，小组中的同学要分工合作，记录员要把你们找到的材料填写在记录表上，如果你想看得更清楚，可以离开座位走下去看。注意：讨论时要小声一些，不要干扰别人。
（2）指导填写实验记录表。
（3）学生四人一组开始找材料，记录员做好记录。
（4）各组派代表在全班汇报交流,其他同学补充。
师：刚才大家研究得都很认真，很投入，相信每个小组都有了自己的收获，接下来我们来开一个科学成果报告会。希望每个人不但要认真倾听，还要善于思考别人的发言，有不明白或不同意见的地方可以对他们提出来。哪个小组愿意先来。
（二）区别天然材料和人造材料，给材料分类
1、区别天然材料和人造材料。
（1）师：短短的5分钟时间同学们就找到了这么多材料，还有些材料找到了，却一时分辨不清究竟是什么，可见我们的材料世界既非常丰富又是非常复杂的。为了很好地研究材料，人们把材料分为两类，直接来自大自然的材料，我们称为“天然材料”不是直接来自大自然，而是科学家创造出来的材料，就称为“人造材料”
（2）利用实物（筷子、羊毛衫、塑料桶、不锈钢口杯）指导学生区别天然材料和人造材料。
2、给找到的材料分类。
（1）师：刚才我们找到了这么多种材料中，哪些是天然材料？哪些是人工合成材料呢？
生：（能）师：声音太小了，要相信自己是最棒的。能不能把他们分成两类（生大声回答：能）。
师：好极了，请听清楚，分类时，小组中的每位同学都要动脑筋想一想，这种材料是大自然中有的？还是科学家创造出来的？记录员要做好记录，赶快分一分吧，比一比哪个小组的动作最快。
（2）小组合作把材料分成两类。
（3）汇报交流。
师：分好了吗？又到了我们成果汇报会的时间了，当别人汇报时，我们应该怎么做？
（用视屏仪展示记录单）
师：请第一小组的同学汇报。你为什么把这几种归为天然材料呢？为什么把这几种归为天然材料呢？（学生回答）
（三）总结
1、师：这节课你学到了什么？（学生回答）
2、关于材料，你想研究什么问题？（教师指导学生上网查找资料。）
（四）拓展延伸
谈话：听了同学们的汇报，我很高兴。随着科学技术的发展，科学家们已经研制出许许多多的新型材料，如新型金属、耐火纸、金属陶瓷、纳米材料等等（播放课件）这些新型材料以每年5%的速度在增长。为了满足未来的发展和进步，需要不断地研究和开发，辛勤的材料工作者们正在为此做出不懈的努力。同学们也要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。
教学反思：
本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点：
1、教学内容与生活紧密联系。
《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话：衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。
2、体现科学学习要以探究为核心
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具
、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1、评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。
2、对细节的关注不够
在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”,如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。
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