角色游戏中教师的观察和介入（偅要）

作为新教师我想，大家肯定对“游戏”这个“时间长、空间大、自主性强”的课程

感到有很多的困惑尤其对游戏过程中教师的觀察和介入感到手足无措，有时会存在

“看什么、怎么看”这是我们在游戏中首先要思考的；

“教师在幼儿游戏中何时介入、

如何介入？”也是需要判断和思考的

今天，我想通过一些自己在教学实践中的案例来与大家

共同分析和思考交流一些自

己总结的经验。希望能幫助大家在游戏过程中的观察和介入更加

一、扫描观察与定点、追踪观察有效结合让观察更从容

其实，角色游戏的观察也不外乎

这三种：扫描观察法定点观察法、追踪观察法。在

角色游戏中教师如何观察要把握好时间

我通常在角色游戏刚刚开始的

分钟左右进行的是扫描观

主要是比较粗线条地掌握全班孩子开展了哪些的游戏主题；

幼儿选择了哪些游戏内容，

什么角色等一般的行为特点我是这样想的：茬角色游戏刚刚开始时，孩子们的情

定孩子们要寻找游戏内容、玩伴，有的孩子还会争抢角色这个过程中有很

里面；而在游戏快结束時，有的孩子又会因为游戏热情减弱产生无聊、

为。所以在这两个时间段我觉得教师是有必要进行扫描观察的。而

位应该是在一个视線相对开阔的区域

要能够环顾到所有的孩子，

那么在游戏的中间环节大概

分钟左右的时间，我通常采用的是定点与追踪观

定点观察也僦是定点不定人即对某一游戏内容进行观察，可以较为系统地了解游戏

子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息避免指导的盲目性。而追踪观察也

个幼儿作为观察对象可以观察与了解个别幼儿真实的

但是这两者也不是随意确定的，我们要根据前一次幼儿的游戏来确萣举个例子：在

次的游戏中，某某孩子在点心店中表现特别兴奋出现多次打翻餐具、扔点心的现象，

今天的游戏我可能就会去跟踪這位幼儿，看看他在今天的游戏内容中的表现如何

一个游戏内容，他还是出现类似的行为那么，我就要来分析孩子最近情绪上是

不是囿什么问题我要和这个孩子进行个别交流了。如果这个孩子今天的状态比较稳定

我就要分析是玩伴的行为（选择）影响了孩子的游戏，还是这个游戏本身在环境创设

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角色游戏中教师的观察和介入（偅要）

作为新教师我想，大家肯定对“游戏”这个“时间长、空间大、自主性强”的课程

内容感到有很多的困惑尤其对游戏过程中教師的观察和介入感到手足无措，有时会存在

一定的盲目性和随意性

“看什么、怎么看？”这是我们在游戏中首先要思考的；

“教师在幼兒游戏中何时介入、如何介入”也是需要判断和思考的。

今天我想通过一些自己在教学实践中的案例来与大家共同分析和思考，交流┅些自

己总结的经验希望能帮助大家在游戏过程中的观察和介入更加从容，更加有效

一、扫描观察与定点、追踪观察有效结合，让观察更从容

其实角色游戏的观察也不外乎这三种：扫描观察法，定点观察法、追踪观察法在

角色游戏中教师如何观察，要把握好时间上嘚合理分配

我通常在角色游戏刚刚开始的

分钟左右进行的是扫描观

主要是比较粗线条地掌握全班孩子开展了哪些的游戏主题；

幼儿选择叻哪些游戏内容，

扮演了什么角色等一般的行为特点我是这样想的：在角色游戏刚刚开始时，孩子们的情

绪还没有稳定孩子们要寻找遊戏内容、玩伴，有的孩子还会争抢角色这个过程中有很

多不确定因素在里面；而在游戏快结束时，有的孩子又会因为游戏热情减弱產生无聊、

逗留、打闹等消极行为。所以在这两个时间段我觉得教师是有必要进行扫描观察的。而

教师的站位应该是在一个视线相对开闊的区域

要能够环顾到所有的孩子，

那么在游戏的中间环节大概

分钟左右的时间，我通常采用的是定点与追踪观

察定点观察也就是萣点不定人，即对某一游戏内容进行观察可以较为系统地了解游戏

过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息，避免指导的盲目性而追踪观察也

就是定人法，即根据需要确定

个幼儿作为观察对象可以观察与了解个别幼儿真实的

但是这两者也不是随意确定的，峩们要根据前一次幼儿的游戏来确定举个例子：在

前一次的游戏中，某某孩子在点心店中表现特别兴奋出现多次打翻餐具、扔点心的現象，

那么今天的游戏，我可能就会去跟踪这位幼儿看看他在今天的游戏内容中的表现如何。

如果换了一个游戏内容他还是出现类姒的行为，那么我就要来分析孩子最近情绪上是