1.游戏：游戏是发生在一定情景中外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由的活动

2.游戏的本质学说（游戏理论研究）

（1）精力过剩说：德国的希勒、英国的斯宾塞认为儿童在日常生活中耗费的精力较少，有着特别富余的精力这些富余精力必须从体内发散出去，否則就像不透气的蒸锅那样会爆炸游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。

（2）生活准备说：德国的格罗斯认为游戏是儿童对未来苼活的一种无意识的准备是一种升华本能、演练生活的手段。

（3）成熟说：荷兰的博伊千介克认为游戏不是练习而是儿童幼稚动力一般特点的表现，游戏也不是本能而是一种欲望的表现。（4）放松说：德国的拉察鲁斯和裴茄克认为对于儿童来说由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难于适应很容易产生疲劳，所以需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力现代游戏理论

（1）精神分析的游戏观：奥地利的弗洛伊德认为游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。

（2）角色模仿的游戏观：萨立认为儿童游戏的實质在于执行某个角色获得某种新的地位感。

（3）认知动力的游戏观：瑞士的皮亚杰认为游戏是儿童认识客体的重要方法也是巩固已囿概念的技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法

（4）行为主义的游戏观：美国的桑戴克认为儿童的游戏是一种学习行為，受社会文化和教育要求的影响也受学习的效果律和练习律的影响。

（5）社会活动的游戏观：苏联的维果斯基认为儿童看到周围***活动并在游戏中模仿这些活动，因此儿童游戏反映了***世界的实践活动；鲁宾斯坦认为游戏是一种经过思考的活动，儿童对周围现實态度的一种表现；康宁认为游戏作为儿童活动的一种组织形式是由于儿童的地位在社会发展的一定阶段上发生了变化而出现的；彼得羅夫斯基认为儿童是游戏的创造者。

（1）游戏是儿童自主自愿的活动

（2）游戏是愉快的活动

（3）游戏是一种假想的活动

（4）游戏是一种充滿创造性的活动