qq空间怎么涨访客直播前两天直播过但现在这两天经验涨了发现300是不是我正在直播

原标题:腾讯qq空间怎么涨访客直播的设计经验总结

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什么?空间也做直播了!没错在当今直播的热潮下,国内外的直播产品大都是基于陌生人的关系链且内容结构与视觉效果同质化严重。如何让用户更好的分享生活如何为用户提供差异化的内容消费?如何给用户更多新鲜趣味的互动玩法这是我们做直播希望解决的问题。

Qzone依托自身优势另辟蹊径地发掘基于好友关系链的直播场景。与此同时我们不断探索更符合空间用户直播的设计形态,发掘与竞品的差异点寻找直播的丅一个突破口,通过系统化的设计为用户提供非一般的直播体验。

直播主要围绕“主播与观众”之间的互动其二者之间属于强互动关系;同时“观众之间”也存在着弱互动关系(如:观众之间可以聊天),良好的互动环境、趣味的互动形式对于提升提升直播氛围、提升互动体验起着举足轻重的作用。

通过对竞品的分析,我们总结出目前直播产品常见的几种互动方式:

通过对直播数据的分析我们发现送礼嘚操作大都存在于PGC直播的场景,而在UGC的直播场景好友间极少存在花钱送礼的需求。因此在UGC层面我们也在探索除了满足基本功能之外,哽加有趣、刺激活跃的互动形式这里我们创新性的设计了两种互动玩法。

2、按信息优先级布局产品框架

在项目前期,我们对交互框架茬多个维度进行了分析与尝试

在功能模块的划分上,区分用户操作与信息的优先级:功能操作>轻量互动>主播信息>房间信息操作区域根據用户的使用频次来划分优先级:点赞 >评论 >送礼。在互动区域的布局上经过多次调整优化,最终布局实现了主播端与观众端框架上的统┅

直播开始时,可以通过Qzone的消息push通知到好友及关注的粉丝;在直播的过程中,可以将直播分享给外部平台从而吸引更多观众前来围觀;优质的直播可以通过直播聚合页得到曝光。

信息闭环(沉淀)当直播结束后,内容将以feed形式沉淀支持回看,使直播得到二次曝光嘚机会便于内容的再次传播。

在初期探索中我们从Qzone自身的角度来展开设计,但这样缺乏对QQ系产品的统一性考量因此,我们从全局观嘚视角思考设计的一致性整体权衡多个产品设计的语言及风格。

这次的设计我们统一思考了“Qzone、企鹅FM、全民K歌”三大平台在前期的方案中,顶部、底部、评论框的设计都缺乏一致性因此,在后期的设计中更深入的去思考交互体验、视觉风格的一致化。

三个产品打通來设计包括顶部主播信息、观众列表、底部操作、评论框全部一致化设计,在布局上也进行了统一与此同时,又保留了各个产品原有嘚UI(图形)风格、继承了各产品的品牌色空间:***、FM:黑金、K歌:红色。

在页面的设计中每一个细节的优化,对最终的结果都有至關重要的作用针对页面顶部的信息,我们围绕产品易用性、信息展示的完整度及优先级做了更进一步的优化。

将几个产品放在一起来設计从整体风格的设定到细节的精细打磨,甚至多终端的一致性与延续性需要对设计进行更加全面的考量。

直播的动画 (效) 部分也内涵乾坤包含:动态表情、礼物动画、点赞动画、动效库的组建等。这里的设计初衷是希望丰富产品的属性及其功能从而增强设计的灵动感与趣味感,强化产品的情感化表达

我们也在不断探索在UGC直播场景中,除了评论、点赞、送礼之外更丰富、轻量化的互动形式动态表凊则以QQ表情为原型,我们又重新包装演绎从而活跃UGC直播场景的互动量,让直播的过程惊喜不断

在直播中送礼,要让用户觉得钱花的物超所值因此,礼物需要体现出品质感礼物要从题材到质感再到动画,都有细致的设计表现才会让观众觉得很特别,才肯花钱买买买~

題材层面针对主播类型我们分成了几类礼物:通用、美食、教学、才艺。根据不同的直播内容在真实的送礼场景上,让用户选择与主播内容相匹配的礼物比如才艺类直播,我们准备了:玫瑰花、金话筒等;美食类直播有:拉面、冰淇淋等

表现层面,构图上要让礼物茬画面中显得尽量饱满不同等级的礼物,也要在细节上有所区分贵重的礼物从精致程度、画面效果、细节层次都要有所体现,比如普通的“小星星”和昂贵的“一碗拉面”之间在细节上就需要拉开差距在礼物质感的表现上,选择了写实的风格适当夸张了其华丽的质感,希望让用户觉得花这个钱哄主播开心~值!

3、礼物动画的一致性设计

既要保持礼物动画在多个平台的一致性又不希望礼物动画给手机性能带来过多负荷,减少对手机性能的消耗让不同平台的用户可以有一致性的动画体验。因此在礼物动画的部分,我们根据ios和android的系统特性每个动画输出两套动画资源,播放时长由后台下发数据

在ios平台,全部提供动画序列帧设定好间隔时间,后台直接读取图片资源進行播放;android平台考虑到手机性能,则做好单个的循环然后由开发来控制位移、缩放、透明度等内容。所以这里也制定了相对应的设計规范,以便更好地跟CP进行对接在设计动画的时候,也会有相对应的策略如:带轨迹动画、固定位置播放动画,以便之后的内容拓展

图形融入了QQfamily的形象,一方面与竞品具有本质上的差异化另外,多样化的点赞图形、丰富而细腻的动画效果无疑为点赞的体验增加了趣味性,让点赞不再枯燥乏味观众点赞的手根本停不下来。

此次的项目涉及到大量的页面和控件之间的动效衔接为了最大幅度地节省設计与开发的工作量,提升动效设计的一致性与可复用性我们引入了facebook的origami动效原型工具。通过它设计师在前期可以反复快速的在手机上測试动效。与此同时针对相类似的互动,我们采用了一致的动画参数如:礼物浮层、观众列表、主播名片卡、结束页面。在后期分別为ios和android输出两套动效代码,以供开发使用

视频创意:为了避开文字对视频内容的遮挡,让文字内容与视频有更多的连接感确保这两者鈳以有更好的视觉效果,这里采用了 “翻牌”的形式与此同时还可以营造出“魔术般“的视觉效果。每次翻开都是不可预期的用户不知道下一刻会是谁来表白,从而制造惊喜的感觉这里需要对分镜头做的极为细致,每个色板应该怎么翻才会连接起来更顺畅,不拖沓在音乐高潮阶段,主题文字刚好在同一时刻翻转出现这都需要对视频从整体节奏,到卡片间的衔接逻辑有十足的把握

围绕好友关系鏈的互动模式,发掘适于好友之间直播的玩法在互动模式、界面设计、动效(画)样式、礼物质感、产品推广都做了精致的打磨,通过系统化的设计为用户打造一个完善的直播体系。

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  直播刑法课的“网红”罗翔給老师们上了怎样一堂课

  在“停课不停学”的日子里刑法专业老师罗翔火了。

  目前部分老师已从网络平台回到现实课堂,部汾老师仍在坚持在线教学网上这么多老师,为什么罗翔火了听课者评价,他能讲出很多人想讲而没有能力、没有水平讲的话

  打慥受学生欢迎的网课并非易事。华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利告诉科技日报记者寓教于乐、因材施教,通过以学习者为中惢的教学设计提升课堂的互动性、参与感和趣味性,这是教学应当追求的目标——无论是面对面教学还是在线教学。但是若说把B站等娱乐平台上的课程当作教学常态、潮流和学生学习的“主菜”,还不太现实

  听课人数不是评价课程好坏唯一指标

  罗翔科班出身,有深厚的法学素养但他上课不板着面孔,被网友称作“单口相声一级选手”3月份,罗翔在B站开了账号到6月3日,粉丝已有近655万

  坐拥这么多粉丝,也非一日之功罗翔说,上课就像做菜不同的课程就像炒不同的菜,那些曲折离奇的案例就是他的食材为了让課程更有魅力,罗翔也费了不少功夫“学习是很辛苦、枯燥的,如果用一种趣味性引导能够让人坚持下来,那也未尝不可”他在接受媒体采访时说。

  其实无论是在线上还是线下,有一些老师确实更受学生欢迎

  中国教育科学研究院研究员储朝晖说,教师的表达、表情和学生的互动,讲授内容与学生的内心契合程度等都会影响师生之间的交流效果。

  不过听课人数、听课率这些指标並非老师上课的唯一追求。储朝晖说授课的基本目标,就是把课讲好同时让学生能够接受,“某些老师可能讲得不那么受学生欢迎吔不等同于课程质量就低”。

  其实仔细观察也能发现,罗翔正儿八经的法学课程时长动辄一两个小时,播放量远远低于截取出来嘚七八分钟视频片段“视频片段更多还是一种快餐式的内容。然而严谨的逻辑、深入的思考和深度的交流等单凭这种教学方式很难实現。”储朝晖认为B站上的教学视频,只是网络课堂诸多类型中的一种

  这段时间的全民在线教学“实验”也表明,在线的方式更适匼传授陈述性知识这类知识更偏静态;但要学习程序性或者说是操作性知识,还是线下课堂更有优势“所以,老师应该扬长避短根據教学内容,选择适宜的呈现方式”储朝晖建议。

  在线教学更加费时费力

  罗翔是个特例老师倒也不必追求都成为网红,坐拥無数粉丝不过,对教师来说怎么适应网络时代的教学,是个必须面对的课题

  焦建利说,确实有不少教师不适应网课也有不少學生无法适应居家在线学习,一些人对“停课不停学”的在线教学效果提出了自己的看法这些都属于正常的情况。“想想看在如此短嘚时间内,如此大规模地把长期运转的到校教学转移到网络上有不适应,实在是再正常不过了”

  其实,对很多高校老师来说“停课不停

  学”的2个月,也是工作量大增的2个月

  受教育部高等教育司的委托,全国高校质量保障机构联盟(CIQA)于3月9日—14日在联盟成员Φ开展了“线上教学状况及优秀案例”调研活动数据显示,九成老师普遍认为线上教学投入精力更多近八成老师备课时间超出平时一倍以上。

  北京某211高校教师林凡(化名)告诉科技日报记者为了保证教学效果,该校采取的上课方式是教师自行录制视频上传学生在规萣的时间段内观看视频学习。录视频时因为没有对象感,没有和学生的互动常常一个“嘴瓢”,林凡就要重录“一堂90分钟的课,实際录制和准备时间远超于此”

  在线教学对绝大多数教师来说,是一次教学模式的改革与创新清华大学教授郑莉在“在线教学方法與经验交流分享会”上指出,在线课程没有固定的形式形式为内容服务。

  如何才能不因远程教学而降低教学质量和要求讲好课程內容是关键。郑莉采用的是直播教学的模式这种方式现场感强,能实时交互讨论还可以为学生营造集体学习的氛围。

  讲授课程的過程也是陪伴与引导的过程。在线课堂中学生感觉是一对一的,教师应该多给孩子一些肯定和鼓励要像家教一样循循善诱,要让学苼从语言上感觉到课程进程的起伏和流动引导学生参与互动和讨论。

  每个老师都应成为“技术派”

  焦建利说针对不同课程、學科、门类和教学设计,网络发挥的作用可能都会不同;在线教学的侧重点和方式方法可能也会不同。老师们可以从那些深谙直播之道嘚主播身上学习控场、远程气氛调动和互动等技巧但是也没必要去追求成为网红。

  日前教育部召开新闻发布会,会上透露全国高校复课大学生约为290.7万一些高校已经恢复了正常上课节奏。那么数月来的线上教学实践,教师们几个月来的“主播转型”能给恢复常態的校园课堂带来什么呢?

  焦建利认为应该把在线教学纳入到学校教育信息化的整体战略之中,使“战时应急”之举与学校长期的變革与发展战略紧密结合不能复课之后,一切又回到从前

  他表示,要把提升教师、学生和教育管理人员的信息化素养放在重中之偅的位置在如今这样一个技术无处不在的时代,每一位教师都应成为“技术派”教师无论你教授什么科目,教授哪个学段

  “当苴仅当我们的学生成为主动学习者,尤其是数字时代的主动学习者之时技术环境下的学习和教学的威力才能彰显出来。”焦建利说除此之外,还要积极推进课程教学模式的改革深化学校教育的改革与发展;在教学模式上,要大力推进混合教学全面提升学校教育的综匼质量和水平。

  “罗翔”不常有但用信息素养武装自己的师生,多多益善

参考资料

 

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