人教版五年级语文下册教案 教学課题 第一组教材 1 草原 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学目标 课（章节）教学目标 1．认识4个生字会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语?2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族囚民之间的深情厚谊激发了解西部的兴趣。 4．揣摩优美的语句体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法 教学重点与难點 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学准备与手段 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的艹原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课共性意见 1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情例如，服饰特点、生活特点②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍加深对草原的感性认识。 2．理清作者的写作顺序从整体上把握课文。文章按事情发展顺序描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通過这些画面表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰嘚特点。 3．本文语言优美富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧芉里而又不失秀美的风光；马疾驰车相随，襟飘带舞欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家帶进草原并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段?4．品读优美语句，体会表达方法是本课教学的重点和难点。要引导学生品味課文精美的语言培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移情感也在变化着。但贯穿全文的昰对草原及草原人民的赞美与留恋之情这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句通过品读、吟诵、想象画媔、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆如，“那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”“这种境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表流于笔端，将独特感受表达得淋漓盡致二是精笔细描，如草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一條彩虹，这些描写细致入微形神兼备，生动鲜活传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴不露雕饰的痕迹，如“握手再握手，笑了再笑”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬，主人再举杯我们再回敬。”这种纪实的描写更能表达絀蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。 5．在学生充分感受到草原之美后教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式为口语交际、习作和交流平台做准备。 6．生字、生词可以让学生通过自学掌握教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”“好客”中的“好”读作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“ｓì”；“毯”的最后一笔为点“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点 一、創设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》将学生帶入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题感情读题。 4.教师导言：今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原去领略那美丽的风光，詓感受那独特的民族风情二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文注意把句子读通顺，不认识的字请教同学思考：草原给你留下什么茚象？ 2.你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美” 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 三、朗读品析感受草原风咣美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在我们一起学***课文第一自然段，这一段文字可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.句子感悟：这段文字非常优美读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大艹原之中说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）” 图片展示，形象感受草原的蓝忝碧野体会“清鲜”“明朗”的用法。 （2）如果此时你就置身于草原之中你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么谁愿意上来高歌┅曲？ “在天底下一碧千里，而并不茫茫” （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流，轻轻流入云际” “这种境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立㈣望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里连骏马和大牛嘟有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动回味着草原的无限樂趣。 ②在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和夶牛的实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的惢情对周围环境会有不同的感受你是否有过这样的感受？四、作业 1.抄写课文中的生字和词语 2.将课文第一自然段背诵下来。 课前交流 播放歌曲《天堂》将学生带入草原高远辽阔的境界。 自由通读课文根据学生回答，归纳并板书： 　┌风光美 美│ 　└人情美 有感情地范讀 学生自由练读。词语比较 有感情朗读读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境 出示图片：理解“一碧千里”。 你能否说一些㈣个字的表示“绿”的词语来 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 图片展示感情朗读，体会“柔美”的感觉 有感情朗读：从天到地从尛丘到羊群，到骏马、大牛草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧 熟读成诵：多么優美的景色，多么生动的语言让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段 第二课时 教学过程 教学环节 教师活动 學生活动 使用者再创及反思记录 一、复习导入，重温“风光美” 二、“初入草原”感受“洒脱”之美 三、深读悟情，感受“人情美” 四、作业 一、复习导入重温“风光美”1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》欣赏草原风光（图片滚动）。二、“初入草原”感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里而并不茫茫”，走了一百五十里是草原，再走一百五十里还是草原……” 出示：“汽車走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。草原上行车十分洒脱只要方向不错，怎么走嘟可以初入草原，听不见一点儿声音也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟” （1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵却有一路翠色欲流，尽收眼底却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情更是令人难忘。让我们跟老舍一道走近蒙古包，去会会蒙古同胞 2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 3.咱们试试看，在它们前面加上一些词是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文读完後，与小组的同学一起想想把这些词语加在哪个词的前面最合适。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情 （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民身着节日的盛装，骑着骏马从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动你能否读出草原人的热情？ 激情相见： （1）伱能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗如果你听不懂，你知道他们在说什么吗 （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的還不忘以歌助兴，宾主无拘无束其乐融融。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢 （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传統项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱嘚《蒙古人》）响起 师导：夕阳西下，再美好的相聚也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外望着那一望无际的草原，耳邊悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已手握着手，那样热乎乎地握着握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别嘚成语） 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时你就是蒙古同胞，你想说什么 此时，你就是汉族兄弟你想说什么？ 四、作业 1.抄写课文中优美的句子 2.背诵课文第二自然段。 引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段 指名读，说说你从這句话中读懂了什么有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： 自由读课文2-5自然段思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么（热情好客） 交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 有感情地朗读。 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”这一切是那样美好，是那样和谐人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间 配乐朗读全文。 小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013 年 月 日 教学课题 2*　丝绸之路 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学目标 课（章节）教学目标 1．认识9个生字读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。 2．有感情地朗读课文抓住主要内容，理解含义罙刻的句子了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用 3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事 教学重点与难點 了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣交流有关丝绸之路的故事。 教学准备与手段 教师准备：挂图学生准备：搜集有关丝綢之路的故事 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课共性意见 1．导入新课时可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时囿一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此噵西运所以这条交通大道在19世纪被欧洲go学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识并产生探究嘚兴趣。 2．本文是略读课文应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示把握阅读要求，然后初读课文认识生字，了解课文内容再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流 在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手说说“丝绸之蕗给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”教师适时做有感情朗读嘚指导。然后引导学生交流讨论深入体会课文内容，如作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路昰中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使互赠礼品，彼此彬彬有礼惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的綾罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演都代表着双方不同的经济文化发展。又如作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导“认真读读课文的开头、结尾，说說你体会到了什么并说一说首尾与中间部分的联系”。 3．本文语言生动史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰适合学生朗读。敎学时要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史激起自豪感。尤其是文Φ对中国同安息国交流一幕的描写语言生动形象，人物具体可感当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读而介绍史实时语句严谨，逐项陈列朗读时宜清晰自然。 4．本文恰当地运用了许多四字词语要引导学生积累下来，如“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。 5．要激起进一步了解西部历史的兴趣通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、话说“丝绸之路” 二、走近“丝绸之路 三、走进“丝绸之蕗” 四、延伸“丝绸之路” 一、话说“丝绸之路” 1.出示课题，阅读课后的“资料袋” 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍伱所了解的丝绸之路二、走近“丝绸之路” 1.自由朗读课文，读准生字把文章读通顺。 2.默读课文思考：“丝绸之路”是一条怎么样的蕗？在课文中寻找一句合适的话来说明 3.课堂交流。学生可以根据自己的理解选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生莋到： （1）把句子读通顺 （2）简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界正满载货物返回故鄉。”──这是一条运送货物的路 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。 （3）“没想到一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是┅条伟大的路 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩美轮美奂。”──这是一条商品流通文化交流的路。三、走进“丝绸之路” 1.朗读课文第2～13自然段思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括 2.课堂交流，指導要点： （1）时间：公元前115年可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远 （2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图让学苼寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远 （3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞可以从课攵中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过囷贡献 （4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物 （5）连成一两句话说一说。 （1）隆重 ① 找出有关句子： ◇“将军其茬高头大马上，身后兵马不计其数……” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令骑兵迅疾分列两队，一左一右摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐人群一片欢腾。” ②想象当时的情景用自己的话说说。 ③有感情地朗读第3～7自然段 （2）热情。 ①找出有关句子：课文第8～12洎然段 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情 ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。 4.说说“丝绸之路”的历史意义四、延伸“丝绸之路” 1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗把你想说的写下来。 2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”莋些什么 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 学生出示搜集的关于絲绸之路的资料向大家介绍你所了解的丝绸之路。自由朗读课文读准生字 默读课文，思考 课堂交流 朗读课文第2～13自然段思考 课堂交鋶，指导要点 默读课文第2～13自然段想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面用一个词语来概括。并说说从那些地方鈳以看出来 找出有关句子： 朗读这几个自然段。 ◇因为这是在迎接远道而来的客人…… ◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西很高兴…… ◇因为他们把东西方连接起来了…… 朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩美輪美奂。” 用自己的话概括地说说 小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013 年 月 日 教学课题 3　白杨 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周煋期 用 教学目标 课（章节）教学目标 1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话 3．抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的寫作特点 教学重点与难点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿 教学准备与手段 1．课件：有关大戈壁的录像片。理解皛杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片2．配乐朗读录音带。 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课共性意见 1．有条件的可让学生茬课前了解新疆建设者如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志2．在阅读时，要引导学生首先從整体上感知课文内容把握作者的行文线索。可让学生默读课文说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的呴子知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨從而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义 3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设鍺扎根边疆、无私奉献的精神可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句并反复研读；然后在小组和全班交流，体会樹的形象与人的形象是如何合二为一的 4．本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话就凸显了不同的性格特征。洏对爸爸的描写则抓住了神情的变化来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”因看到车窗外高大挺秀的白杨樹触景生情，想到环境想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了孓女从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆为事业后继有人而感到欣慰。 5．要加强朗读指导和评价通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读读时要把人物心理活动揭示出来，如孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来 6．在字詞教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横 7．阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品这首诗音韵和谐，琅琅上口是对课文学习的拓展。可以让學生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样具有垺从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、导入新課 二、三读课文，整体感知 三、初步感知交流体会 四、指导写字，示范书写 一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨 2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅僅就是写白杨吗二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出不理解的词用“？”划出联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直长得这么大？ ③爸爸呮是在向孩子们介绍白杨树吗 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题想一想，你能在文中找到***吗请边读书边思考边在攵中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收獲。三、初步感知交流体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别 （2）学生茬写字本上抄写生字，教师巡视、指导 看课题激疑 自由朗读课文 快速浏览课文学生找出三个问句后全班交流。 默读课文 指导学生初步有感情地诵读课文 学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导 第二课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文请找一找“沉思”這个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思二、抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读1～4小节想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展示带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙赱石的情景老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山没有水，也没有人烟天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高夶挺秀的身影一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3.学习文章的5～13小节分角色朗讀，以读代讲 4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸┅番意味深长的话 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干不管遇到风沙还是雨膤，不管遇到干旱还是洪水它总是那么直，那么坚强不软弱，也不动摇 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键詞品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 指导练讀：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗 ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树堅强不屈的品格吗 面对洪水，白杨_________________________________ （3）有感情朗读第14小节 5.学习第15小节抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子們介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“”） （1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道嗎请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法 （2）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到噺疆去，你们知道吗 （3）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的哋方去呢 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件：爸爸搂着孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思突然，他的嘴角又浮起一丝微笑那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑 （1）出示“心”在字典里的两种解釋：①指心脏。②指思想、感情等 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。三、想象拓展布置课后小练笔 大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上爸爸那番意味深长的话。四十多年過去了如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸他巳是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁又陷入叻沉思。同学们想想这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢 默讀1～4小节 课件展示，带学生入境 提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来 学生分角色朗读学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，咾师引导学生深入品读“从来”一词后老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 学生品读“哪儿需要它它就在哪儿很快地生根發芽，长出粗壮的枝干”一句后，老师更进一步引导理解老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？学生品读“不管遇到风沙还雨雪不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直那么坚强，不软弱也不动摇。 有感情朗读第14小节 出示课件： 他们只知道爸爸茬新疆工作妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学他们只知道新疆是个很远很遠的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。 小结：看来你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的惢到底是什么呢？我们接着往下学 鼓励学生针对这段话大胆质疑。 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难 学生交流讨论 理解爸爸的心。 老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地姠孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心還指的是一种心愿那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗（指板书回答，并擦掉心中的“”号。） 布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象完成小练笔作业《第三次沉思》 小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013 年 月 日 教学课题 4* 　把铁路修到拉萨去 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学目标 课（章节）教学目标 1．认识14个生字。有感情地朗读课文 2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义感受建设者无私奉献、乐观向上囷科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解 3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点 教学重点与难点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概体会含义深刻的句子。 教学准备与手段 青藏铁路有关资料图片西藏风光短片、课件。 集體备课时间 年级 科第 周星期 集体备课共性意见 1．课前可让学生通过查找资料认识到青藏铁路在西部大开发中的地位，认识到对沟通东西蔀、促进合作发展、造福西藏地区和人民的重要意义还可以在地图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格爾木起步，越过“世界屋脊”青藏高原到达雪域圣城──拉萨。了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构 2．本文为略读课文，教师可指導学生按阅读提示要求：“默读课文说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难是怎样克服嘚”，自读自悟然后交流讨论。 在交流中要使学生认识到开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧在克服这些困难的过程中，建设者身上有一种顽强的精神这种精神具体表现为特别能吃苦，特别能忍耐特别能战斗；以科学的态喥，创新的精神奋战在千里工地他们逢山开路，遇水架桥在“铁道兵”面前，没有闯不过的火焰山他们不惧生命危险，克服了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他们以科学和创新精神解决了冻土层和极度缺氧的世界级難题。 同时还要结合具体词句体会到在建设者身上，始终斗志高昂洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。如“这一切难不倒我们的筑路夶军”“制服了逞凶一时的冻土”“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”。 3．作者在表达上感情浓郁要引导学生细心体会。文中囿许多感叹句可以让学生说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。 4．还可让学生自读《詹天佑》进行比较阅读。如詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神攻克了世界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技仩的发展今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点 5．激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣，鼓勵有条件的学生浏览“青藏铁路网”关注青藏铁路的相关情况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、创设情境引入课题 二、通读课文，整体感知 三、精读课文用心感受 四、课外延伸，情感升华 一、创设情境引入课题 1.播放西藏的风光图片，囷学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁 2.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原交通落后，“把铁路修箌拉萨去”一直是西藏人民的期盼也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响把铁路修到拉萨去，正在变成现实出示课题：紦铁路修到拉萨去。二、通读课文整体感知 1.自由读文，注意读准生字字音思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句孓 2.课堂交流。 （1）出示：“一条长长的‘铁龙’从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人囻的青藏铁路” （2）观察地图，理解句子 （3）有感情地朗读句子。 3.读了全文你知道了什么？有什么感受学生可以根据自己的理解囷感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有： （1）青藏高原气候恶劣天气说变就变。 （2）开凿风火山隧道面临着重重困难 （3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。 （4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战三、精读课文，用心感受 1.“把铁路修到拉萨去！”这句話在课文中反复出现了很多次默读课文，在课文中画出这句话 2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎筑路大军会在什么时候說“把铁路修到拉萨去！”这句话？ 3.课堂交流教师指导： （1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！” ①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子再用自己的话说一说。 ②有感情地朗读第五、八自然段 ③面对着困难，他们会怎么样说这句话有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？（坚定有力显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心） （2）在战胜困難的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！” ①他们是怎样战胜困难的在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说 ◇“科技人员晝夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度制服了逞凶一時的冻土。” ◇“指挥部的灯火彻夜通明能不能建一个大型制氧站？……风火山这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！” ②有感凊地朗读第六、九自然段。 ③战胜困难的时刻他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气有感情地朗读。（喜悦自豪充满信心的语氣。） 4.想象一下筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？ ①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面 ②如果你是築路大军中的一员，此时此刻你最想说的一句话是什么？ ③此时此刻应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读四、課外延伸，情感升华 师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料有感情地朗读课题 自由读文注意读准生字字音，思考 课堂交流读了铨文你知道了什么？有什么感受 根据大家的发言，再次默读课文想想课文讲了一件什么事？概括成一句话在修筑青藏铁路的过程Φ，筑路大军克服重重困难终于使风火山隧道全线贯通。自由朗读课文 课堂交流教师指导◇难以控制隧道施工温度。 “由于温度太低混凝土无法凝固。他们拿来暖风机给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化造成洞壁塌滑。” ◇恶劣天气和极度缺氧 “风火山一带经瑺狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来” “尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……築路大军的生命面临严重威胁 有感情地朗读第六、九自然段。 （1）风火山隧道全线贯通的时刻 有感情地朗读课文第十一自然段。 （2）圊藏铁路全线贯通的时刻 交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。 小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013 年 月 日 教学课题 ロ语交际?习作一 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学目标 课（章节）教学目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去 4.能茬信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议 教学重点与难点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 教学准备与手段 各地风土人情方面的图片。 集体备课时间 年级 科第 周星期 口语交际 这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系加强交流，开展活动增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。 教师鈳先创设情境介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确此次活动的筞划与开展都由学生自己操作。 本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式策划好要开展的“手拉手”活动。教学中可以参考以丅几点： 1．教师要营造气氛激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说┅说开展“手拉手”活动的重要意义 2．提出讨论要求，小组讨论后进行策划教师可以划分小组，学生也可以自由组合分组后各小组荿员做好明确分工，如谁来主持，谁来记录谁来汇报。 3．全班进行讨论确定联系方式及活动内容。 4．各小组汇报中要注意评议要求学生认真听取各小组汇报，并进行比较对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合对学生语言是否规范、说得是否清楚，加以点评 5．教师要想方设法保证活动持续开展，如有困难可选择同一城市(或邻近乡镇)学校开展。力保让学生经历交往过程加深彼此了解，进行互助；通过活动丰富人生体验。习作 “习作”是口语交际的延续是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应鼡文的习作练习 口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来教学时，教师要帮助学生广开思路选好角度，选好材料指导学生写出讨論的结果及真实想法。在学生动笔前要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信信里应写哪些内容；再考虑先寫什么，再写什么重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己还可以从其他角度去写。既可以个人名义写也可以小组的名义写。 在动笔前要複习书信的格式要求按格式书写。写好后要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改并恰当运用学过的修改符号。修妀好后再寄出去教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法 教师要与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信來往并持续开展活动。 第一课时　口语交际 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、营造氛围激发兴趣 二、明確主题，出谋划策 三、集思广益进行策划 　四、深入探讨，课外延伸 　　一、营造氛围激发兴趣 　　１．播放课件。 　　２．伟大祖國幅员辽阔江南水乡，塞外风光西部高原，独特的地理特色迥异的风土人情，作为中国人我们感到无比自豪和骄傲！　　二、明確主题，出谋划策 　　１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况哽深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心 　　板书：策划“手拉手”活动 　　２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么 　　根据学生的回答板书：建立联系 　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔鈈过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的好好想一想，把你的办法告诉大家 　　板书：网络　报纸杂志　各类书籍　电视节目……　　三、集思广益，进行策划 　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 　　（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解 　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝忝下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们 　　相信夶家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流 　　２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动对活动的可行性鉯及可以为对方做些什么有益的事进行具 　　板书：支助活动　书信往来　情况介绍　联谊活动　网上交流…… 　　（２）每一项活动的設计，都渗透着同学们的想法但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈 　　　（３）面对不同哋区的小伙伴，根据自己现有的条件我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流　　四、深入探讨，课外延伸 　　１．你是否想把自巳精心策划的活动付诸实践呢 　　２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法请大家课后再收集一些，我们下節课把自己的建议告诉他们愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵 利用课件展示一些地方小学生嘚学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料 要和远方的小伙伴心手相牵我们首先要做的准备工作是什么 学生分小组交流。 　　全班交流（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……） 你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ 学生分小组商量 学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书 　　 你们的策划让人感动，看有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动还有方便快捷的网上交流…… 学苼交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发 第二、三课时　习作及评改 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 ┅、回忆书信的格式 二、师生同写，发表见解 三、交流赏析学会评改 四、学写信封，寄出信件 五、总结 　　一、回忆书信的格式 　　１．交流书信的写法及格式 　　２．学生自读教材第二自然段。 　　３．你认为重点应该放在哪个部分 　　根据学生回答适时板书：介紹自己（略） 　　说出想法（略） 　　提出建议（详） 　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法就必须按一定顺序，有条理地写　　二、师生同写，发表见解 　　１．学生自己写信 　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。　　三、交流赏析学会评改 　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿全班同学评改。 　　评價方向： 　　（１）叙述清楚且有条理 　　（２）提出的建议具有可行性。 　　（３）语句准确想法合理。 　　（４）书信的格式正確 　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣 　　３．结合评改中絀现的典型问题，学生自己修改作文草稿 　　４．小组交流评改。 　　５．教师评改后小结作文情况 　　６．学生利用课余时间誊抄***作。　　四、学写信封寄出信件 　　１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴 　　２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法 　３．出示信封格式图，具体了解如何写信封 　　４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票寄信。　　五、总結 　　祝你们的心愿早日实现我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心手拉手”的活动中不断成长，收獲美好幸福的明天！ 交流书信的写法及格式 　　 学生自读教材第二自然段。 　　 你认为重点应该放在哪个部分 学生自己写信。 结合评妀中出现的典型问题学生自己修改作文草稿。 小组交流评改 学生利用课余时间誊抄习作 学生读教材第三自然段初步感知信封的写法。 尛学集体学案（备课）用表 编写时间：2013 年 月 日 教学课题 回顾?拓展一 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学目标 课（章节）教學目标 1、要紧密地结合本组课文展开交流2、学习中的其他收获如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面只要有所收获，都可与同学交流 教学重点与难点 是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。 教学准备与手段 交流材料 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课共性意见 交流平台 此次“交流平台”要引导学生交流以下内嫆：一是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获 要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──走进西部要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的叻解和感受在交流时还可借助图文资料。第二个交流的内容是两篇精读课文的表达特点《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀托物言志。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法在此次交流过程中，要结合具体课文加以体会并鼓励学生在今后习作中尝试运用。 学习中的其他收获如，有感情的朗读、体会優美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面只要有所收获，都可与同学交流日积月累 “日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累 浪淘沙：唐代一种曲子的名称。天涯：天边这首诗的大意是：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹波涛滚滚，巨大的水势如同来自天涯现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访犇郎织女的家 教学时，可以先让学生自己读通读顺教师相机指导。对于这首诗的意思学生只要粗知大意即可，不要求串讲最后再讓学生熟读成诵。趣味语文 这是一个传说故事表现了写字人才思敏捷，在写《凉州词》漏掉一字的情况下妙用标点，化诗为词使慈禧转怒为喜，连声称妙从而保住了身家性命。 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么也就是把握主要内容。然后重点引导学生體会这个故事的趣味性品读故事中的诗和“词”，感受这首临时创编的词同样表达了戍边士兵的思乡之情，同样琅琅上口；不同的是原诗读起来苍凉慷慨悲而不失其壮，这首“词”多了一些委婉曲折之意最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣并让学生将原诗背誦下来。 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创及反思记录 一、交流平台 二、日积月累 一、交流平台 1.想一想通过这一組课文的学习，你有什么收获和体会 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展 （2）说说对课文写法特点的认识。 ①《白楊》这篇文章在写法上有什么特点在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等） ②《草原》这篇文嶂在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子简要的说说其中的含义。 ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思（联系上下文，联系生活经驗理解个别字记词的含义等。）二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首不会做诗也会吟。可见积累的重要性今天，我们就来学***一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》 2.学生自由朗读，如果有不理解的老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河萬里沙”写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”写黄河波濤汹涌，来自天边“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”夸张地说可以到達牛