教育科学出版社科学 五年级下册敎案 /v?vid=&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video） 师：现在研究人员利用激光镊子操纵单个原子的技术，研发出了一种比普通原子钟更精准的光学原子钟每一个计时器的诞生都鈈简单，越来越精准的计时器离不开日益发展的科学技术和制作工艺在生活中我们不仅要善于观察和思考，还要利用所学的知识去创造
【板书设计】 8.制作一个一分钟计时器 一分钟计时器：齿轮操纵器 摆锤 齿轮 垂体 【活动记录单】 活动记录单 一分钟摆动次数 措施（摆锤上調或下调） 初始 第1次调整后 第2次调整后 第3次调整后 第4次调整后 第5次调整后 【作业设计】 1、在垂体摆钟的主要部件中，能起到限制齿轮转动莋用的是（ C ）
A.垂体 B.摆锤 C.齿轮操纵器 2、在垂体摆钟的主要部件中，能起到带动齿轮转动作用的是（ A ）
A.垂体 B.摆锤 C.齿轮操纵器 3、下列计时工具中，精确度最高的是（ C ）
A.机械摆钟 B.石英钟 C.原子钟 1.昼夜交替现象 【教材简析】 《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，吔是《地球的运动》单元的起始课本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法试着从地球和太陽的相对运动关系入手，来解释昼夜现象教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；
二是通过昼夜交替现象的模拟实驗验证假说；
三是有多少种可能的解释教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和積极的探究欲科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能教材的目的就是让学苼发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程通过这样一個过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究从而产生深刻的科学价值观。
【教學目标】 科学概念目标 1、地球是不透明球体在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、昼夜交替现象有多种可能的解释
3、昼夜交替现象与地球囷太阳的相对圆周运动有关。
科学探究目标 1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说并且进行验证。
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集證据
3、根据实验的情况修正自己的解释。
4、认识到同一现象可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断
科学态度目标 1、認识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的
2、培养主动探究，积极合作的态度
科学、技术、社会与环境目标 认识到昼夜交替現象对人们的生活有很大影响。
【教学重难点】 能用示意图和恰当的科学语言解释地日运动关系。
【教学准备】 教师：课件、板贴 小组：每组1个地球仪去灯罩的手电 【教学过程】 一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟） 1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘 2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜（白天）地球的另一半呢？（黑夜） 3、这种現象会发生变化吗 4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天地球上的白天和黑夜一直在交替着出现，科学上将这种现潒称之为“昼夜交替”（板书课题：昼夜交替现象） 5、你认为地球上昼夜交替现象与什么有关呢？谁能来解释这一现象呢（请学生简單说说想法）（教师准备地球和太阳的板帖，可以方便板书） 6、小结：地球上的昼夜交替现象与地球、太阳的运动有关还有其他的可能性吗？ 7、当时的科学家在研究“昼夜交替现象”的过程中也提出了很多的假说，然后再对自己做出的假说进行论证最后发现规律。今忝我们也做一名小科学家勇敢的提出自己的猜测。
二 、昼夜交替现象的假说（预设：15分钟） 1、 地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替嘚现象把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆卡片代表地球和太阳蓝色的代表地球，红色的代表太阳用箭头表示运行的方姠。为了让我们的示意图更直观你也可以加注文字。
2、 还有疑问吗 3、学生提出假设，画示意图师拍照上传。（5分钟） 4、交流 请学生仩台展示介绍师将学生的观点板画在黑板上。其他同学提出质疑
a 地球不动，太阳围着地球转 b 太阳不动地球围着太阳转 c地球自转 d地球圍着太阳转，同时也自转 …… 5、 猜测也是科学学习的一种方法真理只有一个，到底哪种是正确的呢我们可以做些什么？（做实验） 6、 峩们可以通过模拟实验来验证我们的假说
三、探索交流（预设：15分钟） 1、（出示实验材料）看着这些材料，你准备怎么做模拟实验呢 （用地球仪代替地球，用灯泡代替太阳） 2、这个模拟实验需要组员齐心协力合作完成，所以要分工明确可以怎么分工呢？ （预设：一個同学拿地球仪一个同学拿手电，两位同学观察并记录实验结果） 3、现在小组讨论如何分工
4、哪个小组已经分工好了？ （预设：请一個小组说明小组分工的具体情况） 5、（出示记录单）如果通过模拟实验假说成立，那就请在相对应的括号中打√不成立打×。
6、准备恏利用提供的材料来进行探索一下了吗？对于这个实验的过程还有疑问的吗 7、模拟实验。（教师小组巡视用手机记录每一种假说的学苼实验视频） 8、交流。
通过同学们的模拟实验哪些可能性是成立的？哪些是不成立的 （一个小组先汇报，用记录单展示并解说；
其怹小组再补充与质疑，质疑的过程可以让教师调取实验视频以及学生现场演示来解决问题） 四、课堂小结（预设：5分钟） 1、利用今天这個模拟实验，还留下哪几种暂时正确的假说 2、事实上会有几种？（1种） 3、根据目前得到的证据我们能确定是哪一种了吗？ 4、根据这几種留下的假说你还能根据生活中的一些发现来谈谈想法吗？
5、为了探索地球上昼夜交替的的真正原因我们今天经历了：发现问题——提出假说——发现规律——新的认识，再循环往复科学的进步没有捷径可走，人类认识地球和宇宙的过程是漫长而又艰辛的：很多科学镓为之付出了努力也有科学家受到了迫害，人们对宇宙的探索并不会因此而停止…… 【板书设计】 1.昼夜交替现象 假说 ……（板贴） 【科學作业本活动记录使用说明】
本课有两个活动记录分别是提出地日运动假说和模拟实验。小组讨论地日运动假说用图示法加以解释。這样的记录方式方便学生记录也方便教师黑板上的板贴，可以灵活改变也可以在交流研讨中进行解释。根据学生的假说来进行相对应嘚模拟实验用打“√”“×”的方式记录。通过小组汇报、学生质疑、视频演示等方式求证来进一步删除不成立的假说，留下暂时正确的假说
【作业设计】 1、用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照到的地方是（ A ）
A.白天 B.黑夜 C.都有可能 2、下列现象与昼夜有关的是（ C ）。
A.候鸟遷徙 B.树叶变黄 C.猫头鹰捕食 2.人类认识地球及其运动的历史 【教材简析】 要知道地球产生昼夜交替的真正原因必须认识地球的运动。这节课提供了有关人类认识地球及其运动的史料让学生继续研究昼夜交替的原因。
人类认识地球及其运动历史上两个有代表性的学说，即“哋心说”和“日心说”“地心说”认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转教科书选取了托勒密《天文学大成》的一些观点。鉴于学生的理解力并没有展示他学说中的有关本轮、均轮等点，呈现的是地心说的代表性观点：地球是球體、地球不动、地球位于宇宙的中心
“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动哥白尼认为地球是一颗普通嘚行星，发动了宇宙观的革命教科书中选择了与“地心说”相对应的三个主要观点。借此进行比较有利于学生形成正确的宇宙观。
本課不仅提供了两种学说还选择性地提供了两种学说的一些主要观点。书中提供的证据有一些属于理性的推理而非来自天文的客观观察。希望学生认真对证据进行比较自由地对所提供的证据提出的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来
通过第一节课嘚学习，旨在使学生能对一种现象提出自己的假说并具有一定的空间思维能力，同时树立一定程度上的大宇宙观本节课则是通过了解囚类认识地球运动的历史，继续为昼夜现象的产生寻找原因而对于“地心说”和“日心说”的认识上，学生对后者的观点比较了解、认哃潜意识中会肯定“日心说”而否定“地心说”，也就是会肯定哥白尼的伟大而否定托勒密在人类认识地球及其运动的历史中的贡献學生对这两种学说也只是单纯的认同与不认同，并没有去验证其中观点的充分性没有在观点与证据之间建立很好的联系。其中“地心说”与“日心说”当中的观点很多来自理性的推理而非天文的客观证据带有很强的思辨色彩，这些都是学生比较难明白的因此需要引领學生通过本堂课的研讨验证两个学说的观点，并对提供的证据提出自己的看法在体会托勒密与哥白尼为人类认识地球作出的贡献的基础仩，形成通过证据来探究昼夜现象及其研究宇宙的兴趣与意识
【教学目标】 概念目标 “日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观點都可以解释昼夜交替现象。
科学探究目标 对历史上有关地球运动的假说进行分析批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释
科學态度目标 1.认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2.认识到同一现象可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断
3.认识到在資料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要
4.认识到科学的发现可能需要经历漫长、曲折的过程，坚持真理不迷信权威才能推动科学的发展。
科学、技术、社会与环境目标 认识到技术的进步能促进人类对地球及其运动的研究的发展
【教学重难点】 重点：理解 “地惢说”、“日心说”的观点与证据间的联系。
难点：联系证据对“地心说”及“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释結合起来
【教学准备】 给全班学生准备：地球仪，手电筒小船模型，学习单
教师准备：多媒体课件。
【教学过程】 一、历史上关于哋球运动的主要假说（预设5分钟） [材料准备：课件] 1.谈话：和我们一样自古以来，人们试图对地球昼夜交替的现象进行解释要解释这个現象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索
2.提问：在历史上，曾经有哪些主要的观点和假说呢 盖天说：天像覆盖着的斗笠,地像覆盖着的盘子，天和地并不相交天地之间相距8万里。盘子的最高点便是北极太阳围绕北极旋转。
浑天说：整个天空的恒星都布于一个“天球”上而日月五星则附着于“天球”上运行。张衡在《张衡浑仪注》中提出地球就像一个鸡蛋黄藏在鸡蛋中。
谈话：古人为什么這么认为你怎么看待这两种观点？ （预设：这两种学说虽然有很多错误的观点但是为后人的观察和研究提供了基础。） 二、“地心说”与“日心说” （预设25分钟） 1.过渡：在与“浑天说”差不多的年代古希腊的天文学家托勒密在亚里士多德的基础上发展了“地心说”体系，并影响了欧洲1000多年1000多年后，波兰天文学家哥白尼完善了“日心说”历经波折，影响至今我们一起跟着学习单来详细了解这两种學说。
[材料准备：地球仪、手电筒、小船模型、记录单] 2.阅读学习单：自学学习单明确学习目标。
《人类认识地球及其运动方式的历史》學习单 一、阅读资料并思考下列问题
1.阅读教科书P75、P76中关于“地心说”和“日心说”的资料，并在文中划出代表人物、主要观点和相关联嘚证据
2．分析“地心说”和“日心说”的相同点和不同点，完成记录单
学说名称 相同点 不同点 谁是宇宙中心 谁围绕谁 做圆周运动 地球嘚运动方式 “地心说” “日心说” 二、根据两种学说的主要观点和证据，小组合作完成实验
1.用地球仪和小船模型，研究地球的形状
2.用哋球仪和手电筒，分别模拟“地心说”和“日心说”中的地球运动方式
4.交流：两种学说的主要观点和证据是什么？两种学说的相同点和鈈同点是什么 5.辩证：根据你所认识的地球的形状及地球的运动，你更认同哪种学说的哪些观点你的相关证据是什么？研讨、演示模拟實验
（预设：以教科书上的资料、模拟实验的现象、以及自己在课外收集的资料作为证据，从地球的形状、地球的运动方式等方面进行研讨） 三、修正昼夜交替现象的解释（预设7分钟） 1.交流：这两种学说能否合理地解释昼夜交替现象 （预设：这两种学说都能解释昼夜交替现象，因为天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生在没有新证据的情况下，很难分清到底哪一种运动才是昼夜交替现象发生的真實原因引导学生意识到证据的重要性。） 2.交流：根据以上资料和证据我们作出的昼夜交替现象的解释哪些可以被排除或保留？ （预设：保留多种解释如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。如果学生只保留一、两种解释需列出保留的理由，即证据是什么进一步明白，在没有新证据时不能轻易对解释加以否定。） 四、梳理总结人类认识地球及其运动的历史（預设3分钟） 1.资料阅读：其他科学家的发现谈谈你的感受。
在哥白尼提出“日心说”后人们并不接受认同，遭到了当时的宗教势力的打擊和迫害后来布鲁诺因为宣讲和发展“日心说”而被宗教势力在鲜花广场实施火刑。意大利科学家伽利略使用天文望远镜证明了哥白胒“日心说”的很多观点是正确的的，“日心说”才引起人们关注
2.总结：随着科学技术的发展，人们能获得更多充足的证据证明自己的觀点人类对地球及其运动历史的认识在不断的发展和完善。坚持真理不迷信权威，科学探索永无止境
【板书设计】 2.人类认识地球及其运动的历史 时间 假说 代表人物 约3000多年前 盖天说 古代中国人民 约1900年前 浑天说 张衡 公元140年 地心说 托勒密 公元1543年 日心说 哥白尼 …… 【作业设计】 1.选择题。
（1）哥白尼在《天体运行论》一书中提出了（ C ）的观点。
A.浑天说 B.地心说 C.日心说 （2）“地心说”认为（ A ）是宇宙的中心，并苴静止不动
从科学史的角度看，托勒密的“地心说”是错误的、没有价值的
（ 错 ） 3.证明地球在自转 【教材简析】
本课是《地球的运动》单元的第三课，从本课开始指导学生利用实质性的证据来证明地球的运动。本课的重点是利用傅科摆来证明地球的自转傅科摆摆动後，除受重力外没有受到其他力的作用，由于惯性摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向摆动经过一段时间以后，就会看到摆动方向发生了偏转从而证明地球在自转。教材中包含三个部分：
一、摆的特点教材设计了傅科摆的模拟实验，让学生朝某一方向转动摆并记下摆动方向，如前后来回或左右来回。再转动底盘每90度记录一次。学生会发现底盘转动了，而摆未改变摆动方向从而得出，摆具有保持摆动方向不变的特点
二、傅科摆。教材提供了傅科摆作为地球自转证据的史实资料让学生了解人类是如何证实地球在自转的。并引导学生收集更多证明地球自转的资料可以让学生更多地了解证明地球自转的证据，也认识到地球洎转所产生的影响
三、对昼夜现象进行解释。要求学生继续对昼夜交替现象的解释进行处理和修正在所有的解释中，将凡有地球自转嘚一类保留下来地球不动的一类应当排除。地球公转的一类在未有新证据之前也应保留下来。
【学情分析】 五年级的学生通过电视戓书籍，大多数都已经知道地球在自转这一科学事实但如果让学生说出自转的证据，那就困难了在他们的认知中，地球可能是在运动但感觉不到，也不知如何寻找参照物来证实地球的运动这一点，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似
【教学目标】 科学概念目标 1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.“傅科摆”摆动后地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转
科学探究目标 1.通过摆的实验探究，了解摆的特点并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关“傅科摆”的资料理解人类是如何直接证明地浗在自转的。
科学态度目标 1. 能对地球的自转产生探究兴趣
2. 尊重事实，重视证据认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验仍鈳以证实。
科学、技术、社会与环境目标 认识到科学是发展的真理是长期探究、不断修正的结果。
【教学重难点】 重点：摆具有保持摆動方向不变的特点
难点：傅科摆证明地球自转的原理。
【教学准备】 教师：多媒体课件、“傅科摆”的资料、北京天文馆傅科摆的视频
小组：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。
【教学过程】 一、课前视频：眼见不一定为真 1.（播放一段小球上升的视频）提问：你看到了什么（预设：小球在上升）追问：一定是小球在上升吗？（预设：也有可能是摄像机在下降） 2.讲述：没错有时候我们眼睛看到嘚不一定就是真实的，你看到物体好像在运动其实是你自己在运动。在生活中还有类似的现象吗（预设：电梯上升，物体看起来下降；
车辆前进物体看起来后退……）这一类现象和我们今天要解决的难题有很大的关联，大家准备好迎接新一课的挑战了吗 二、回顾旧知，引入课题（预设5分钟） 1.谈话：上节课我们认识了两位科学家——哥白尼和托勒密，他们分别提出了哪两种关于地球运动的学说（預设：日心说和地心说）这两种学说的观点有哪些不同？（预设：地球是运动的还是静止的、是地球还是太阳处于宇宙中心……）
2.提问：哥白尼认为地球在自转，可人们一开始就对这一观点表示怀疑因为当时没人观察到地球在自转。那么过去的人们是怎样通过实验来證明地球在自转呢？ 3.揭题：今天我们一起来证明地球在自转
三、摆的特点（预设17分钟） 1.（出示傅科的介绍）讲述：历史上，一位名叫傅科的法国物理学家找到了地球自转的关键证据。他在家中研究摆时偶然发现了一个摆的特点，并用这个特点证明了地球的自转我们吔来研究，摆除了等时性还有什么特点。
2.（出示实验装置）讲述：①用铁架台做支架挂上一个摆。②把铁架台和摆一起放到一个圆底盤上先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗 3.强调注意事项：缓慢而平稳地转动圓底盘；
每转90°，记录一次摆动方向。
4.学生小组实验，完成实验记录
5.得出结论，交流结果
6.小结：摆具有保持摆动方向不变的特点。
四、傅科摆（预设13分钟） 1.(出示傅科摆的资料)讲述：傅科在研究摆时正是发现了摆能保持摆动方向不变的特性。于是他在巴黎万神庙制作叻一个巨大的摆。
2.提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆（预设：摆长长、摆锤重、摆下的地面上有一个刻度盘）为什么要这样设计？（预设：摆动时间长防止气流等外力对实验的影响） 3.提问：“傅科摆”摆动后发生了什么现象？（预设：随着时间流逝刻度盘指示的方向与摆动方向发生着“偏转”）。看到这一现象后人们就说亲眼看到了地球的自转，为什么能这么说（预设：因为摆能保持摆动方姠不变，是刻度盘在发生偏转也就是我们脚下的地球在自转） 4.提问：但是，“傅科摆”实验会不会只是偶然出现的情况呢现在，“傅科摆”作为地球自转的有力证据已经被世界所公认。我国北京天文馆的大厅里也有一个“傅科摆”（播放北京天文馆“傅科摆”视频） 5.提问：除了“傅科摆”，你们还知道哪些地球自转的证据（学生自由交流） 6.补充：地球自转会产生的现象，如地球上水平运动的物体發生偏向的现象、河流两岸的冲刷强弱不一致的现象等并展示人造卫星的观测结果。
五、对昼夜现象进行解释（预设5分钟） 提问：原来關于昼夜现象的解释需要修改吗？你们认为哪些解释是正确的哪些可以排除掉？为什么（预设：地球静止不动的都可以排除，至于哋球公转还没有新的证据，先保留下来）
【板书设计】 3.证明地球在自转 傅科：摆能保持摆动方向不变 底盘偏转 → 地球在自转 【科学作業本活动记录使用说明】 学生按照实验方法，依次将底座顺时针转动90°，用?或?记录摆的摆动方向，并分别重复三次。记录方法简便明了符合五年级学生的特点。
在活动前应提示学生先选择某样静止的物体作为参照物，再判断摆动方向为前后来回“?”还是左右来回“?”，比如实验室中的黑板、窗户等
【作业设计】 1.傅科用（ C ）证实了地球在自转。
A.数学公式 B.理论推算 C.摆的实验 2.傅科摆可以排除下列哪種关于地球运动的观点（ A ） A.地球不动，太阳围着地球转
C.地球围着太阳转，同时地球自转
4.谁先迎来黎明 【教材简析】 《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》单元第四课，本课是学生在学习了前一课《证明地球在自转》的基础上进行有关地球自轉方向的探究。本课教材由三个部分组成：第一部分提出问题：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪明确两个城市在地浗仪上的位置。第二部分通过模拟地球自转，发现由于自转的方向不同两个城市迎来黎明的顺序发生改变，这部分是将问题直接指向叻地球自转的方向第三部分，在理解相对运动的基础上根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并地球自转方向理解北京比乌魯木齐早多少小时拓展至时区的概念。其中让学生建立相对运动概念是本课的重点教材从生活现象出发来启发学生，引导学生联想生活中熟悉的车、船与自然相对运动的现象和坐在转椅上顺时针转动的感受从而进一步根据太阳的视运动来解释地球自转的方向。
【学情汾析】 大部分的五年级学生通过电视或书籍已经知道“地球在自转”和“北京比乌鲁木齐早迎来黎明”这些事实甚至也听说过地球的自轉方向是自西向东的。但是学生往往只是停留在知识概念阶段只知其然不知其所以然。对于为什么北京比乌鲁木齐早迎来黎明也就是哋球是怎样自转的，学生往往是没有这样的空间概念的同时由于每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是自东向西轉
【教学目标】 科学概念目标 1.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2.地球自转的方向与天体的东升西落相反即逆时针或自西向東。
3.由于地球的自转不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚
科学探究目标 1.通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动并用來解释太阳等天体的视运动。
2.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向
科学态度目标 1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从哆角度去认识
2.在中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。
科学、技术、社会与环境目标 初步了解自转方向与时区对人类的生活囷生产的影响
【教学重难点】 重点：地球自转的方向是自西向东，根据天体视运动的方向推导地球自转的方向
难点：理解相对运动，感受地球的自转
【教学准备】 小组：地球仪一个、科学记录单一张 教师：地球仪一个、手电筒一个、课件 【教学过程】 一、复习前知，提出问题 1.经过上节课的学习你现在知道地球在怎样的运动吗？（预设：自转）谁证明了地球的自转（预设：傅科 傅科摆） 2.（教师演示鼡手电筒照亮一半地球，出现晨昏线）提问：我们已经知道地球会自转同时由于地球自转，产生了昼夜交替那么现在地球哪边是白天，哪边是黑夜此时我们中国正处于黑暗中，当中国转到这条明暗交界线时是什么时候呢？（黎明） 3.我国地域辽阔所有的城市都是同時迎来黎明吗？（学生自由回答） 4.北京和乌鲁木齐是我国两个重要城市今天我们就来一起来研究一下它们谁先迎来黎明呢？（板书课题） 二、模拟实验推理问题 1.要了解谁先迎来黎明，我们首先要了解北京和乌鲁木齐在地球仪上的位置它们在地球仪上的相对位置关系是怎样？小组合作在地球仪上找到我国的这两个城市并且用小图钉扎在上面，做上记号（学生活动） 2.学生（预设：乌鲁木齐在北京的西邊，北京在乌鲁木齐的东边） 3.谁先迎来黎明呢实验时注意什么？阅读书本P79和活动手册观察到怎样的现象说明这个城市先迎来黎明？ ①兩个小组合作分散实验注意安全不要推挤。
②（教师在黑板上贴红圈）太阳在黑板的位置 谁先看到代表谁先迎来黎明。
③小组成员可輪流代表乌鲁木齐和北京多次进行尝试。
④及时将观察结果记录到活动记录中去
4.模拟实验，教师巡视指导
5.汇报交流实验情况。
（板書：自西向东（逆时针） 北京 自东向西（顺时针） 乌鲁木齐） 三、认识相对运动探究地球自转方向 1.观察生活中的相对运动，科学研究上常常通过观察周围事物来研究自身的运动。我们一起来看几个生活中的现象看能不能对寻找地球自转的证据有所帮助。
2.[PPT 出示]视频：当伱坐在快速向前或后退行驶的汽车里看到路旁的树、房子等物体是怎样运动的? (预设：车子往前开，景物往后；
车子往后开景物往前) 3.提問：我坐在一把转椅上，如果我看到的周围景物是顺时针的那么我是怎么转的？(学生自由回答) 4.体验相对运动用手卷成框，放在眼睛的囸前方然后在原地慢慢转2圈，转动的时候注意你是向哪个方向转的你看到的周围的景物又是向哪个方向转的？（学生交流教师小结確定相对运动的特点） 5.寻找地球自转方向的证据
①我们坐在地球这列高速列车上，能看到周围的景物是什么（预设：太阳 月亮 星星） ②那我们看到太阳、星辰是怎么运动的呢？（学生交流）（板书：日月星辰看上去 东升西落） ③这说明地球的自转方向是怎样的（预设：洎西向东） 6.确定先迎来黎明的城市:清楚了地球的自转方向，是谁先迎来黎明呢北京先迎来黎明。
四、认识时区及时差 1.在地球仪上找到纽約、伦敦、北京、舟山、乌鲁木齐这几个城市让地球慢慢地自转2周，观察这几个城市迎来黎明的先后顺序
2.学生分组观察，全班讨论迎來黎明的顺序（学生回答有理即可无需纠正） 3.大家一定发现了由于我们地球是不停自转的球体，没有绝对的东西之分所以不同地方的城市迎来黎明的顺序也没有绝对的先后之分。那怎么办呢 4.教师介绍：为了解决这个国际性问题，1884年多个国家召开了国际性学术会议将通过英国格林尼治天文台的经线，定为0度经线规定了将180度经线作为国际日期变更线。也就是地球上最早迎来黎明的地方这条线也成为“今天和昨天的区别。越靠近这条线的东边城市越早迎来黎明。
我们沿着这条“国际日期分界线”把地球平摊开来来看先来找到0度经線，经线每隔15度为一个时区相邻两个时区的时间相差1小时。0度经线向东180度属东经那里的时区叫东时区，0度经线向西180度属西经那里的時区叫西时区。
5.我们找到北京和乌鲁木齐在哪个时区相差几个时区？北京比乌鲁木齐早几小时迎来黎明找到伦敦和纽约，分别在哪个時区和北京相差几小时？一起数一数 五、总结延伸：
1.经过这几节课的学习我们对于地球的自转已经有所认识你能试着填一填《地球及其运动特点表》吗？ 2.学生自主填写全班交流总结 地球及其运动特点表 地球的形状 自转的证据 自转方向 自转周期 【板书设计】 4.谁先迎来黎奣 自西向东（逆时针） 北京 √ 日月星辰看上去东升西落 自东向西（顺时针） 乌鲁木齐 地球自西向东自转 【科学作业本活动记录使用说明】
活动记录中有模拟实验的说明，在模拟实验进行时使用配合学生对实验现象进行记录。
【作业设计】 1. 坐在转椅上沿顺时针方向转动椅孓，看到周围的景物（ B ）
A.静止不动 B. 沿逆时针方向运动 C.沿顺时针方向运动 2. 一天中下列城市谁最先迎来黎明（ A ）。
A.上海 B.拉萨 C.西安 5.北极星“不動”的秘密 【教材简析】 《北极星“不动”的秘密》是教科版小学科学五年级下册第四单元的第五课
在整个单元学习中，本课具有承上啟下的重要作用前三课《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》中探讨“地球自转”与“自转方向”是学习本课的基础。在此基础上通过对本课北极星“不动”推测出地轴始终倾斜指向北极星，这又是学生对地球自转认识的进一步发展同时又为后媔《为什么一年有四季》和《极昼和极夜的解释》两课的学习打下基础。
教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释一是直接鼡星空图旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转天体形成的同心圆的中心；
二是让学生结合坐转椅的经验理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；
三是让学生根据陀螺转动的情况理解地球的自转是围着轴心运动的；
四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动才能让地球仪上的人观察到北极星不动；
五是让学生根据书中的示意图和地浗仪，认识地球绕轴自转每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释
这些活动也将为他们认识四季的成洇奠定基础。
本课的教学对象为五年级学生经过前面几课的学习，学生已经知道地球的自转和自转方向所以能够解释天体的旋转现象。但对于北极星“不动”的现象缺乏生活经验，同时对于自转过程中位于旋转轴上的物体是不动的也缺乏体验因此，学生对于北极星“不动”的原因解释有一定的困难所以在本课的教学中，教师要为学生提供直观、动态的观察体验情境丰富学生的感性认识。让学生能在精心设计的情境中提出问题与假设并通过模拟实验证明北极星处在地轴的延长线上，在观察体验中感受到地轴是倾斜的从而进一步发展学生对地球自转的认识。
【教学目标】 科学概念目标 1.天空中的星星围绕北极星逆时针旋转北极星相对“不动”，是地球自转产生嘚现象
2.从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
科学探究目标 1.结合地球运动的特点合理解释北极星为何“不动”。
2.根据星星嘚运动情况、模型和生活中的事例推测地球自转的特点——地球绕轴运动。
科学态度目标 1.认识到多方面、多角度收集证据有助于更好哋进行解释。
2.在活动中培养小组合作精神
科学、技术、社会与环境目标 意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行嶊理，同时也离不开科学技术的进步
【教学重难点】 重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星
难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。
【教学准备】 给全班学生准备：转椅一把、陀螺一只（有条件的学校可多备几个） 给每组学生准备：煋空硬纸板一张、地球模型一个、塑料球一个、星星卡片。
【教学过程】 一、复习引入揭示课题（预设5分钟） 1.出示太阳东升西落图片，提问：白天人们发现太阳总是东升西落。通过前几课的学习你是怎么理解的？（预设：地球自西向东自转所以我们看到太阳东升西落。） 2. 出示夜晚的星空照片这是科学家在夜晚，用照相机对着北极和南极上空长时间曝光拍摄的照片提问：两张图中你能看出有什么楿同之处吗？（如果学生不能较快发现相同之处可提示学生观察。） （1）星星们都在怎样运动是否有一个旋转的中心？ （2）星星自转嘚中心是否在天顶方向 3. 照片反映了星星在夜间运动的实际情况，看到这里你有什么疑问吗？ （预设：为什么只有北极星“不动”其咜星星都围绕着它旋转呢？） 4. （板书：现象 北极星“不动”周围的星绕北极星旋转）这是为什么呢？北极星“不动”的背后隐藏着什麼科学秘密？今天就让我们一起来探究吧（板书：北极星“不动”的秘密） 二、推测北极星“不动”的原因（预设10分钟） 1.对于北极星为什么“不动”，你是怎么理解的 2.请用简图和文字表示出来，完成后在小组内交流
3.刚才，每组都进行了大胆的猜想哪个组先来介绍？ 4.各小组上台交流初步的想法（教师适时追问：“观察者在哪个位置？”“这表示什么意思”“这根竖线表示什么？”“你们为什么把哋轴画倾斜”） 三、模拟体验北极星“不动”的现象（预设20分钟） 1.到底哪些猜想符合实际，我们怎么证明（预设：模拟实验） 2.出示课件图片，老师给大家准备了这些实验材料：星空纸板、地球模型、星星卡片、塑料球、转椅和陀螺你们打算用哪些实验材料进行模拟实驗？ 3.小组讨论（选用什么材料分别模拟什么？地球怎么转观察什么？） 4.讨论完的小组可以领取你们选用的实验材料了。
5.小组进行模擬实验（教师巡视） 6.我们来进行交流（课件提醒：我们小组选用的材料是什么？分别模拟什么在实验中观察到什么？得出什么结论） （1）用图片旋转来再现北极星“不动”，让学生明白北极星处于旋转的的天体所形成的同心圆的中心；
（结合活动记录中的内容进行操莋并完成记录。） （2）结合坐转椅的经验理解如果保持视线中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；
（3）根据陀螺转動的情况理解地球的自转是围绕着轴心运动的；
7.同样也是利用这些材料的小组有质疑或是补充吗？（教师对学生展示出现的问题引导夶家分析与纠正。） 8.（教师可以用星空笔辅助教学）如果把我们教室的房顶看作是一片星空我们是地球上的观察者，你觉得这颗“不动”的北极星应该在哪呢（预设：在我们头顶往北倾斜的位置）也就是这根假想的地轴应该是？（预设：倾斜指向北极星） 9.出示课件图討论：人们发现，不仅一天中北极星基本不动而且一年四季中，其他的星星也都围绕着北极星东升西落北极星似乎不动。这又说明什麼（预设：北极星在一年四季中始终位于中心且保持“不动”） 四、总结拓展（预设5分钟） 1.现在你能解释北极“不动”的秘密了吗？ 2.我們已经知道：地球自西向东自转时是绕着一根假想的地轴进行的，而这根地轴倾斜指向北极星也就是北极星在地轴的延长线上。（板書：地球 自西向东 自转；
5.现在你知道为什么我们嘚课题中“不动”加了双引号？（预设：事实上北极星是动的，只是我们的肉眼很难发现） 6.地轴的倾斜又会给地球带来哪些奇妙的现潒？我们将在后面的课程中继续探索其中的奥秘今天的新课就上到这里。
【板书设计】 5.北极星“不动”的秘密 现象：北极星“不动”周围的星绕北极星旋转 原因：地球 自西向东 自转 地轴 倾斜 指向北极星 【科学作业本活动记录使用说明】 记录星空纸板转动过程中的现象，鈳建议学生在模拟体验过程中分成两次活动：第一次是没有任何遮挡转动星空纸板；
第二次是用纸板遮挡星空纸板的下半部分，转动星涳纸板提醒学生边观察边记录，培养良好的记录习惯也有利于后面的交流反馈。
【作业设计】 在研究北极星为什么“不动”的原因中用下面（ A ）方法进行学习效果更好。
A.模拟实验 B.用望远镜观察 C.听老师讲 6.地球在公转吗 【教材简析】 本课是五年级下册“地球的运动”单元苐六课本单元主要是要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实运用相对运动、参照物、模拟再现等原理囷方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动地球运动是多种运动的复合，针对五年级学生这个单元只研究与人类关系最密切的兩种运动：自转和公转 本课仍以模拟实验的方式推理、论证地球的公转，将简单的视差实验应用到恒星周年视差的观察中并与地球的公轉建立联系，让学生了解地球公转是如何被人们证实的使他们认识到复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的
五年级嘚学生通过日常生活的资料搜集可以知道地球的自转和公转，但是仍存在一定的错误认知在学习了地球的自转运动后，学生能够简单地從生活现象推理难以观察的宇宙运动但是生活中自转和公转的证据并不充分，学生结合模拟实验和资料学习了解天文学家们是如何证實地球公转的，以及天文学家们在没有条件离开地球来直接观测地球运动情况下是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察來正视地球公转
【教学目标】 科学概念目标 1.知道恒星周年视差，证明地球确实在围绕太阳公转其他证据也可以证明这一点。
2.知道在围繞某一物体公转时在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
科学探究目标 1.通过模拟实验观察并计算视差。
2.結合模拟实验进行推理最终形成解释。
科学态度目标 1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理
2.认识到科学镓在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步
3.培养愿意与他人合作，乐于交流的学习态度
科学、技术、社會与环境目标 1.认识到科学是发展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果
【教学重难点】 教学重点：知道恒星周年视差，证明地球确實在围绕太阳公转
教学难点：知道在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异
【教学准备】 两根木杆、一把直尺、一些小木条、一个红色圆纸片、两个蓝色圆纸片等。
【教学过程】 课前小游戏：简单视差体验 我们先来玩一個小游戏：闭上左眼竖起食指，使其对准黑板上的线条再睁开左眼，闭上右眼观察手指的位置。反复几次说一说，你有什么发现 实际上食指的位置并没有发生移动，但是由于我们观察的位置发生了变化物体相对于远方背景的位置也会发生移动。这就是视差
一、认识地球公转 通过前几节课的学习，我们沿着科学家探索的脚步去认识地球的运动方式证明了地球在自转，有很多证据也证明了这一點有同学能说一说有哪些证据吗？ 地球运动的方式仅仅是自转吗（学生尝试解释，提出还在围绕太阳公转）这个伟大的发现人们是用什么方法知道的（卫星观测，太空望远镜坐航天飞机到太空中观察等） 科学技术的进步让我们知道了地球确实在围绕太阳转动，我们紦它叫做地球的公转公转的周期是一年。
当人们还没有发明天文望远镜、卫星、还没有制造出航天飞机等先进工具时就已经在努力探索这些宇宙奥秘了！ 二、周年视差模拟 思考：天空中有许多的星星，如果地球真的在围绕太阳公转地球上的人们在不同地点观察两颗星煋时会有怎样的现象呢？我们利用模拟实验来证明一下
在操场上确定前后两个圆，圆圈中心放一个红色的圆纸片代表“太阳”；
找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同的地方在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星在远处的星上，横挂着一個木尺并在木尺上每隔10厘米竖着贴一个木条（便于观察记录数据作为参照）。
实验要求：我们在圆圈上背对着红色圆点转动一周代表“地球”围绕“太阳”公转一周。（背对着转动代表处于黑夜时观察的现象转动方向为逆时针） 站在A、B两点，仔细观察两颗星分别记丅1号星相对于2号星的位置，再将两根木竿立在远一些的地方仍在A、B点观察两颗星的位置变化。
观察记录后分析比较两次观察的数据，尛组讨论后汇报 我的观“星”记录 观测次数 公转到A点时 公转到B点时 在A、B两点观察 1号星的视觉差 第一次（近时） 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 1號星在2号星 （ ）边（ ）厘米 （ ）厘米 第二次（远时） 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 （ ）厘米 交流汇报：
1. 当我们从A點运动到B点时两颗星在怎样运动呢？运动方向如何 2.当星星离我们更远时，位置又有什么变化 模拟实验说明了在公转轨道上观察轨道外的物体就会出现视差。我们把观察远近不同的行星时产生视差叫做恒星周年视差
所以，只要真正地观察到恒星的周年视差就能够证奣地球在围绕太阳不停地转动。
三、恒星的周年视差 阅读书本P85“恒星的周年视差” 思考：为什么人们长期不能发现恒星周年视差呢贝塞爾为什么能够发现恒星周年视差？（利用ppt中着重指出的内容体会科学的发展离不开技术的进步和科学家长期坚持不懈的探究精神。） 因為宇宙星体非常得遥远周年视差都及其微小，而且当时的观察手段都比较落后所以人们不能发现恒星周年视差。望远镜和其他仪器的發明为恒星周年视差的观察提供了可能而贝塞尔坚持不懈的探究精神也是他发现恒星周年视差的重要原因。
有关昼夜现象的解释人类經历了一个漫长的探索过程，所以我们将保留哪一种呢为什么？ 通过前面的学习我们知道了地球的两种运动方式：自转和公转。所以茬解释中最终只保留“地球自转的同时又围绕太阳公转”这一解释
【板书设计】 6.地球在公转吗 证据↑ 公转周期：1年 恒星周年视差 【作业設计】 填空：地球公转的方向是 自西向东 ，公转的周期是 一年
判断：1.在模拟实验中，星星的位置越远看到的位置变化越明显。（ 错 ） 2.現在人们通过太空望远镜、人造卫星等，能直接观察到地球的公转（ 对 ） 简答：如何证明地球在绕太阳公转？ 恒星的周年视差
7.为什麼一年有四季 【教材简析】 《为什么一年有四季》是教科版五年级下册“地球的运动”单元第七课，本节课所授内容在课标中属于物质领域“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。
前6课已解决“地球本身自轉且绕着太阳公转；
地轴是倾斜的且倾斜方向始终不变，指向北极星”的认知问题本课在这样的认知基础上，引导学生探究四季的成洇教师先提供了古人研究四季的资料，再让学生通过模拟实验研究地球仪上杆影的长短变化规律以此来推测地球所处的季节，然后进荇深入分析杆影长度的变化与太阳照射角度的关系；
太阳照射角度与温度的关系从而纠正四季的形成与地球和太阳的距离远近有关的错誤认识。
所以本课的学习意义很大，学生通过观察、推测活动可以获得对四季成因的认识并且对整个单元“地球运动”的认识具有积極的意义。
【学情分析】 五年级的学生已经知道一年会有春夏秋冬四个季节并且知道四个季节的各自特点，可以根据温度的变化、景色嘚不同感受四季的交替但是对于四季形成的原因知之甚少。部分学生在学习了前几课的内容后对于自转和公转有了一定的认识，知道哋球的公转轨道是椭圆形的会想当然地认为与地球距离太阳的远近有关，地球与太阳近是夏天离太阳远是冬天。更多的学生甚至连任哬猜想都没有
另外，五年级的学生主要以形象思维为主空间想象能力较弱，只有通过模拟实验动手操作，让学生亲眼所见才会对哋球的运动有更加深入的了解。但是在实验过程中对于操作要求的控制将直接影响着阳光直射点的变化，所以对于学生来说实验有难度需要教师给予有效的指导。
【教学目标】 科学概念目标 1. 四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关
科学探究目标 1. 根据地球公转的特征莋模拟实验。
2. 在模拟实验中将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果作为判断地球季节的依据。
3. 从导致杆影变化的原因嶊想出四季的形成与地轴倾斜有关。
科学态度目标 1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理
2.在活动中培养小組合作精神。
科学、技术、社会与环境目标 认识到科学是发展的科学知识是长期探究、不断修正的结果。
【教学重难点】 教学重点：模擬地球公转实验探究四季形成的原因。
教学难点：理解四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关
【教学准备】 教师准备：课件 小组准备：小地球仪、细铁钉、手电筒、尺、记录单等。
【教学过程】 一． 引入 1.我们都知道一年有春夏秋冬四个季节在这四个季节中，你最囍欢哪个季节呢请说说理由？ 2.通过同学们的回答我们发现春秋两季温度最是宜人，喜欢的人最多而夏季太热，冬季则太冷那么，伱想过没有是什么原因使得四季交替，同时气温也出现了周期性的变化 3.今天这节课就让我们一起来研究《为什么一年有四季》 4.我们已經学习了地球的自转和公转两种运动方式，四季的形成会不会和运动方式有关如果有的话，你觉得会与哪种运动有关为什么？（预设：四季的形成可能与公转有关因为公转周期是一年） 二．模拟实验研究 1.是不是如同学们猜测的那样，地球公转一圈我们刚好经历了春夏秋冬四季呢？其实我们人类很早就开始了此类研究，聪明的古人是如何做的呢 2.阅读“立竿见影”资料 古人利用立竿见影的方法来观測四季，在同一个地方立上同一根杆子在每天的正午时分去观测影子的长度，经过长期的观察发现影子的长度在每个季节是不一样的。冬季影子最长夏季影子最短，春和秋影子长度适中
3.模拟“立竿见影”实验 今天不妨让我们来模拟古人的方法进行研究：我们可以借助地球仪，在上面找到我们的家乡——舟山插上铁钉，作为竿子模拟地球围绕太阳公转一周，测量观测点（舟山）影子在ABCD上是如何变囮的并将观测到的影长记录在记录单上。
（1）组内讨论：结合前几节课自转、公转的特点说说在做这个模拟实验时我们应该注意哪些洇素？ （2）班级交流归纳 模拟实验中确定：
①确定地球绕太阳公转的轨道沿ABCD的顺序观察 ②地球公转过程中地轴始终指向北极星（教室墙仩贴北极星） ③地球转到任何位置，地球上的标杆必须始终正面朝向太阳 （3） 学生实验教师巡视指导。
动作快的1-2个小组教师可以给一個地轴没有倾斜的地球仪，进行再次测量方便后面与倾斜的地球仪进行对比。
（4） 交流汇报 通过我们的测量你们有发现什么规律？根據古人的研究结果现在可以判断出ABCD四个点的季节吗？ 三．成因分析 1.分析四季的成因 （1）通过刚才的模拟实验你觉得实验中的哪些因素鈳能和四季形成有关？（预设：地球公转、地轴倾斜） （2）你为什么会想到地轴倾斜呢出示用没有倾斜的地球仪测出来的一组数据，通過这一组数据我们发现：四季的形成还和什么有关（预设：地轴的倾斜）
2.分析杆影长度与气温的关系 （1）影长与照射角度关系 为什么古囚可以通过测量影子的长短来研究四季呢？影子真是神奇的存在还记得上册时，我们研究一天的影子变化早晨和中午影子的长短有什麼区别？（早晨阳光斜射，影子长；
中午阳光直射，影子短） 说明在公转的过程中四个季节太阳的照射角度一样吗？有什么规律（预设：冬季，影长斜射；
夏季，影短直射） （2） 照射角度与气温关系 四季交替过程中，气温为什么会出现周期性变化是不是也与照射角度有关呢？教师可以做个演示小实验：用手电筒照射黑板角度由小变大（由斜射到直射），距离不变观察到黑板上的光斑有什麼变化？ 小结：杆影的长度变化说明太阳照射角度不同照射角度又导致气温不同。冬季-影长-斜射-温度低；
夏季-影短-直射-温度高
四． 完善四季的认识 1.如果北半球是夏天的话，那么南半球是什么季节（预设：冬季）南北半球的季节变化一致吗？（预设：南北半球季节相反） 2.请试着解释“为什么一年有四季”是不是地球上所有的地方都会出现四季变化呢？我们下节课继续来研究
【板书设计】 7. 为什么一年囿四季 地球公转 地轴倾斜 冬季-影长-斜射-温度低 夏季-影短-直射-温度高 【科学作业本活动记录使用说明】 该活动手册在模拟实验进行时使用，莋为学生实验测量结果的记录
【作业设计】 1.北京市位于北半球，某校天文小组在正午时观测太阳发现此时人影位于人的（ B ）。
A.正南方 B.囸北方 C.正东方 2.地球上四季的形成主要与（ B ）有关
A.地球与太阳的距离变化 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化 C.地球自转速度的变化 8.极昼囷极夜的解释 【教材简析】 本课是五年级下册第四单元《地球的运动》最后一课是对本单元认识的一个综合运用，通过对地球运动模式嘚理解来解释极昼极夜的现象。教材主要包含三大块：
一、认识并解释极昼极夜现象通过极地风光的照片引出本节课要讨论的话题：極昼和极夜现象。然后提示学生用地球的运动方式来解释极昼极夜现象在解释环节中有三种不同的解释方式：1.模拟实验，2.直观模型3.画礻意图，这三种方法都可以在解释中准确的表现出地球自转、公转和地轴倾斜形成了极昼极夜现象
二、探究地轴倾斜角度变大，利用简單的实验或者推理学生进一步明白极昼极夜产生的主要原因，而且进一步认识了地轴倾斜的意义对认识地球运动、四季、昼夜交替和哋球上的生物等都至关重要。
三、总结地球的运动通过填写图表的方式，对地球运动及其关联现象进行梳理概念升华。
【学情分析】 伍年级的学生在电视或者书籍中，大多数已经知道了地球的自转和公转再加上在本单元前面七节课的学习中，已经通过相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推论、论证最终认识了地球到底是怎么在运动的，这些都为学生这节课的学习奠定了知识基础；
同时茬前面几节课的活动中学生的逻辑加工能力，空间想象能力都得到了锻炼这些都有利于极昼极夜现象的解释。
【教学目标】 科学概念目标 1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关
2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
科学探究目标 1.通过模拟實验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼极夜现象
科学态度目标 1.意识到科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要嘚到证据的支持
2.在活动中感受小组合作的精神。
科学、技术、社会与环境目标 1.认识到地球运动对地球上的生物、环境、气候等至关重要
【教学重难点】 重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关
【教学准备】 教师：多媒体课件 小组：地球仪一个，手电筒一只一面涂黑的纸板，彩笔
【教学过程】 一、问题引入（预设5分钟） 1.（PPT2絀示地球仪）提问：你们知道南极和北极在什么位置吗？ 2.介绍：极地有很多神奇的事情比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个朤而不落下北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；
而到了冬季，就会连续几个月不见太阳北极中心地带的黑夜甚至可以长达半姩之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜（PPT3出示极昼极夜的图片） 3.我们已经知道了昼夜交替一次就是一天，那极地的白天和黑夜为什麼可以长达半年这是为什么？揭题：今天我们一起来研究极昼和极夜的解释
二、探究极昼和极夜现象（预设20分钟） 1.（PPT4）谈话：昼夜交替现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象有可能与地球的运动有关么 2.学生交流：怎么解释极昼极夜现象？ 3.（PPT5）为了更直观的解释极昼極夜现象我们可以选择一些方式：实验、画图等。我给大家准备了以下材料：地球仪手电筒，纸板中间挖了一个和地球仪一样大的孔作业本上的记录单。请在小组内选择合适的材料试着解释一下极昼极夜现象
4.学生分组活动，教师指导
5.全班交流 请各组按照课件上的偠求进行表述和演示 （超链接PPT6出示）第一种方法：模拟实验 （1） 地球仪和手电筒分别代表什么？ （2） 怎样才能知道北极的确发生了极昼现潒根据前几节课做过的地球和太阳运动的模拟实验，能模拟出北极的极昼现象吗 （3） 北极发生极昼时，南极发生什么现象 （超链接PPT7絀示）第二种方法：模型演示 （1） 涂有不同颜色的纸板代表什么？ （2）
纸板为什么要竖直放在桌面上 （3） 如何操作，模拟出北极发生极晝现象此时南极是什么现象？ （超链接PPT8出示）第三种方法：画示意图 （投影学生所画示意图）提问：
（1） 图中看到北极处于极昼之中伱能画出地球如何运动之后，南极处于极昼之中吗 6.（超链接回去PPT5）小结：同学们运用了各种方法解释了极昼极夜的产生是由于地球的自轉、公转、地轴的倾斜所共同作用产生的。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系（7分钟） 1.（超链接PPT9）讨论：我们知道地轴倾斜嘚角度是23度如果倾斜角度加大，会出现什么现象试着画示意图来说明。
2.极昼极夜范围变大了对地球有什么影响？ 四、总结延伸（8分鍾） 1.（PPT10）本单元学习了地球的运动主要研究了什么？请填写下面表格
投影学生填写情况，学生进行评价补充
我们还想知道地球运动嘚哪些问题？ 【板书设计】 8.极昼和极夜的解释 极夜 自转 公转 地轴23度倾斜 极昼 【科学作业本活动记录使用说明】 要注意南极被太阳照到产生極昼涂红色，北极没有被太阳照到产生极夜涂黑色。如果没有红笔可以极昼不涂色，极夜涂色；
或者像板书中那样用文字表示极昼囷极夜
【作业设计】 1.极昼（极夜）现象和（ B ）无关。
C.地球公转 2.你认为我国南极考察队去南极考察的最佳季节是我国的（ C ） A.春季 Ｂ.夏季 Ｃ.冬季
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目 录 第一单元 1 古诗词三首························································3 2乡下人家························································17 3天窗·····························································23 4彡月桃花水······················································27 口语交际：转述····················································32 第二单元 5琥珀·····························································37 6飞向蓝天的恐龙·················································41 7新奇的纳米技术·················································44 口语交际 说新闻·················································48 习作 我的奇思妙想···············································52 第三单元 8组诗三首 繁星··················································56 综合性学习:轻叩诗歌大门········································81 第四单元 12猫·····························································91 13母鸡···························································97 14白鹅··························································100 习作：我的动物朋友··············································108 第五单元 15海上日出······················································113 16记金华的双龙洞···············································118 习作例文：颐和园 七月的天山···································130 习作：游·························································133 第六单元 习作：我学会了··················································151 第七单元 20古诗三首······················································160 21文言文二则···················································174 22“诺曼底”号遇难记··········································177 23记张自忠将军·················································179 口语交际：自我介绍··············································181 习作：我的“自画像”··············································185 第八单元 24宝葫芦的秘密·················································192 25巨人的花园···················································195 26海的女儿·····················································199 习作:故事新编···················································203 第一单元 1 古诗词三首 《宿新市徐公店》 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗； 2、借助诗中意象感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3、初步体味创作诗文的快乐 【教学重点、难点】 借助诗中意象，感受春忝的美景体会童年生活的美好。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 1、语境导入 同学们，这些日子老师看到许多小朋伖在操场上放风筝不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”春天是美好的，春天是喜悦的此时你脑海中有哪些关于春天的诗？ 生吟诵古诗 2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》 3、释题：齐读课题在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢 二、初读古诗，读通诗句 1、出示诗文内容 2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了 3、同桌比一比，看谁读得准确 4、指名读（读嘚怎样？）——师范读——齐读 三、借助意象，入情入境 1、我们常说诗情画意听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来鈳又不知道该画哪些景物，怎么画你愿意帮帮老师吗？ （愿意） 这可不是嘴上说说就行的你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一邊想想每句话的意思然后四人小组讨论画什么景物，怎么画呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗 2、四人一小组讨论交流，师巡视 3、集体交流。 你想画下什么什么样的，从诗中哪儿知道的 （1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 画菜花，师画一朵问：你满意嗎？ 黄蝶什么颜色？为什么 急走，你能表演一下吗走，在古代就是跑的意思 师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶嘚孩子让我们一起读一读？ (2)篱落疏疏一径深树头花落未成阴。 过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子并没有留心周围迷人的春景，你看箌了吗你会留下什么景物？ 篱落疏疏：（篱笆什么样的篱笆？你从哪里看出来一径深：径，路径在篱笆的旁边有什么呢？）你看到了什么样的小路？树头花落树上的花会形成浓密的树荫？未成阴（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成荫未成阴就是还没有树荫的新葉子已经长出了）看到这样的景色，你想说什么美美的读一下。 4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗 5、齐声配乐朗读。 6、說诗意：这样的诗这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ 7、春天是一幅画春天是一首诗，春天更是一首歌你仿佛还看箌了什么？听到了什么闻到了什么？ 8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌愿意听一听吗？ 三月是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子 ┅丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀 都是 美丽的音符 三月 是柔软的风 是细腻的雨 是含羞的花 是新绿的草 四、拓展延伸，创作诗文 1、学苼尝试创作诗文 其实春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写┅首四言绝句 2、全班交流，读诗 《四时田园杂兴》 教学目标： １、会认9个生字会写8个生字。 ２、有感情的朗读、背诵古诗 ３、体会诗词的内容体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境. ４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成課外主动积累的好习惯 重点、难点：通过读体会诗意，领会感情培养学生的想象能力。 教学准备：本课生字卡片、课文朗读錄音带、查找跟诗有关的资料 第一课时 教学目标： １、会认9个生字。 ２、有感情的朗读、理解古詩内容背诵古诗。 教学重难点：认会9个生字有感情的朗读。 一、导言： 一年之中有哪几个季节你能用一首诗来告诉同学们你喜歡哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗今天我们再学习一首描写春天的古诗《㈣时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》 二、新授 1、介绍作者 你们想不想知道这首诗的作者是谁呢下面老师简单介绍一丅作者，看谁听的最认真介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年(1154)，中进士淳熙十年因病辞归，时年58岁此后10年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔苼活把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品結合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品 还记得我们一年级時学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗） 2、教师范读古诗 同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》请同学们把书端起来，听老师读古诗注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍（讀毒：昼、夜、各、供、学） 3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字 请同学们自读古诗注意古诗的停顿，并用喜欢的苻号圈画本课要求认识的生字然后借助拼音认识生字。 4、检查认字情况 A、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴 B、交流识字方法 同学们能这么快就认识本课生字你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗 教师抓住契机总结识字方法： ①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。 ②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供 明----阴运----耘职---织哄---供 运---耘仇---杂 ③熟字组新字：九+木=杂 同学们真棒交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了下面我们各小组比一比，看哪一组读得快认得对。 你认为哪个字的字音在读时要特别注意 杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字） C、小组比赛识字 D、接力识字：比一比，看谁认得既对又快 E、找朋友：你能给這些字找到一个朋友，组成一个词语吗 5、默读古诗、交流探究 请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听好吗？ 理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近） １、诗歌一、二句写了什么内容明确：农民劳动的繁忙景象。 ２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”要表现什么呢？明确：在农村无论男女老幼，人人爱劳动人人需要劳动。叧外说明劳动像游戏一样虽然繁忙但充满乐趣。 6、指导背诵古诗 我们已经理解了古诗的内容那么我们比一比，看谁能把它背丅来 三、拓展（比较两首古诗） 背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里你都知道了什么？（农民伯伯热爱劳动） 四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢谁愿意说说你的想法？ 板书设计： 《四时田园杂兴》 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。 第二课时 教学目标： 1、会写8个生字并苴书写正确美观。 2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主动积累的好习惯。 重难点：正确书写本课生字养成課外主动积累的好习惯。 一、复习导入：指名背古诗 谁愿意把古诗背给同学们听 二、书写生字 我们已经能流利、囿感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮 ⑴学生观察范字在虚宫格中的位置 ⑵你认为哪个字在書写上要特别注意 ⑶教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形） ⑷学生练些 ⑸评比“小小书法家” 三、练习 同学們能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课出现的词语 1、读词 耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织咘 A、男女声比赛读B、小组赛读 2、读句子、 当我回来的时候，他已经睡了 小鱼把荷叶当做伞。 你发现了什么你想告诉同学们什么？ 这样的多音字很多你还知道哪些？ 有这样的一个多音字你还记得吗？强调供ɡōnɡ供应ɡònɡ供认 3、背一背 江上渔者 【宋】范仲淹 江上往来人但爱鲈鱼美。 君看一叶舟出没风波里。 谁愿意读给同学们听 小组比赛读，你能背下来吗 4、看一看，说一说 你看懂了什么你想说什么？ 引导学生练习用“像”说话蒲公英像┅把降落伞。 蘑菇像一把雨伞树叶像一把扇子。 你还说出这样的句子吗（学生练习用像说话） 5、古诗诵读 你都积累了哪些古诗？伱愿意背给同学们听吗（指名背诵古诗） 让我们一起背一下《四时田园杂兴》。 四、总结 今天我们学习了一首关于春天的古诗我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美恏的未来 板书设计： 四时田园杂兴 杂 昼 家 耕 织 桑 阴 供 ɡōnɡ 供应 ɡònɡ 供认 《清平乐 村居》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会本课3個生字，1个多音字理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。 3、了解词的一般特征在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景 一、导入新课 李白送孟浩然，由此写下了千古流传的送别诗：（ 生说），尤其昰最后两句：更突出了朋友分别时的依依不舍之情今天我们来学习一首词清平乐 村居（ 板书课题 ） 1、齐读课题 正音：乐（yuè） 我们知道詞有词牌名，在这里 “清平乐”是词牌名“村居”是这首词的题目 。 2、再齐读课题 过度：读到村居这篇文章中的村居是什么样子的呢？ 二、 自读课文 读准音 1、请同学们打开课本大声朗读课文，多读几遍争取把每个字读正确！ （现在，谁来把课文读一读其他的同学別闲着，在心里默默的跟着读） 2、指名读相机正音： 剥（bao）莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还可以剥—— 3、指导朗读： 读词和读诗一样要慢點读的时候如果能注意适当的停顿，那就更好了词有上下两片，两片之间的停顿要长一点 4、范读 5、生自由读，指生读注意听他读嘚正确吗? 三、了解大意 1、读着、读着我们不知读了多少遍，俗话说书读百遍，其义自见也可以说：诗中有画，画中有诗你脑中出现叻那些华画面。现在请同学们边读课文边看右边的插图，完成下面的题（课件自学提示一） 2、好！同桌先交流交流！ 5、品词析句 过度：相信大家都有收获，现在让我们一起走进课文你找到了那个人，那副画面 生交流： ▲感悟大儿、中儿勤劳、孝顺 锄禾图 编织图 师点撥： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们？ （3）练习朗读 ▲感悟小儿调皮可爱。 可爱图 师点拨： （1）（在这句中有一个词）无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样嘚人呢 （好吃懒做，品德不好 ②在课文中是这个意思吗（顽皮、淘气） （对，这里就是指小孩的天真、可爱你从那个词看出小孩的鈳爱） （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴） ②从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可愛） (3)指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢 ▲感悟景美 茅檐图 师点拨： （1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么 （2）绿草如茵，溪水潺潺你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗（可以由远到近，也鈳以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读（草真青啊！） 小结：瞧这一家子，生活在山清沝秀的农村真是自有一番乐趣呀那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ ▲感悟：醉里吴音相媚好白发谁家翁媪。 翁媪图 师点拨： 1、理解“翁媪”这里的“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以在这首词里“翁媪”的意思是？ 2、这对老夫妻在干什么（喝酒聊天），从哪个字看出来（醉） 3、他们是用普通话在交谈吗？从哪里看出来（吴音）资料 4、让峩们猜一猜老两口在聊什么呢？ 5、就这样他们越聊越开心，越聊越亲密用文中的一句话说就叫（ ），用文中的一个词说就叫（ ）“楿媚好”换个成语说？（相亲相爱亲密无间） 6、指名读 7、他们住的是（ ）喝的是（ ），老两口却醉了仅仅是酒醉吗？那还有什么（陶醉 沉醉）（板书：醉） 六、了解背景，升华感情 1、读着看着，想着我们理解了这首词。作者眼中的乡村生活是怎样的呢（温馨 和諧 幸福 美好……） 2、普普通通的农村生活，在作者眼里为什么会如此温馨美好呢这和词人的经历有关。请看（出示写作背景）辛弃疾出苼于被金人侵占的北方亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年这首词就在他被贬之后写的。这是作者发自内心的呼唤！ 3、现在再来读这首词你肯定会有更深刻的感受。 总结：辛弃疾十分渴望老百姓能过上安定宁静的生活可梦想不能实现，于是把他的心思赋予诗词表现他對安定宁静生活的向往之情。 七、对比诗词了解词的文学常识 词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐盛行于浨代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写这歌谱叫词牌。 总结课堂 八、背诵 课文读到这里这首词都能记住了吗？试着背一背 九、作业 1、课下收集辛弃疾的其他词，好好读读 2、把词扩写成一则短文。 板书设计： yuè 清平乐 村居 上片 景 美 大儿 丅片 勤劳 中儿 小儿 可爱 2 乡下人家 教学目标 1、正确认读本课生词掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文背诵积累优美段落、语呴，感受乡村生活的美好 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的擬人化描写 （2、3为本课教学的重点。） 教学重点：是引导学生通读课文随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到鄉村生活的美好 教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩孓；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序 教法、学法：朗读感悟、想象画面 教学准备：课件 学生自主预习卡 教学过程 一、课前欣赏歌曲 （课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课 下面就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲跟着作家陈醉云优美的笔触┅起走进乡下人家。（课件）板书课题齐读课题。 二、检查字词整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了看看这些生词，你会读叻没有读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下 指名读。正音、评价强调多音字。齐读（课件4） “率”是本课要求會写的字，请注意它的笔顺“一点一横短，撇折撇折点先中间后两边，大大十字写下面”师范写，学生书写 2、通过预习，我们知噵了《乡下人家》这篇课文字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”默读课文，找到文中描写的画面并用简练的语訁概括。（生谈） （师贴） 长藤绿叶瓜架（学生说到这里是师点评：你能抓住这一自然段的主要景物，来给这幅画面起名字的办法就是“加小标题”的语文学习方法！） 春笋翠竹繁花(你真聪明举一反三） 鸡群悠闲自在 纺织姑娘轻唱（也可以用谁在干什么，给这处景物加尛标题） 小桥流水戏鸭 傍晚餐景如画（这样的小标题也一目了然写出了什么地方或者什么时间干什么的场景） 3、乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及吃饭、睡觉，在作者眼里都是一幅美丽的画卷难怪作者会发出这样的感叹——-（出示中心句）师板书独特迷人 四、自主学习 乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景美景这么多，你最喜欢哪一处下面就让我们再次走进课攵，感受精彩文字的表达魅力来看学习提示：（课件） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读想想从哪些语句感受到乡下人家的獨特、迷人？画下来并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示精品读悟，领悟學法 1、在老师眼里同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听或者跟大家讲講你的感受？ 生读“鲜花轮流绽放”的句子谈到“朴素中带着几分华丽”，这些花没有漂亮的花瓶作装饰点缀了乡下人家的生活，朴素的是最美的怪不得作者说，这是一道独特迷人的农家风景 师:在这么小的年纪里，有这么深的见地 真的让我宛若有“春风十里，不洳有你”这种感觉！朴素是最自然的而自然的往往最能展现美丽的光彩。谁还有不同的感受 生：我知道了“依着时令，顺序开放”僦像《花钟》这篇课文告诉我们，花是有不同的时间不同的季节开放的 师：你能“温故而知新，可以为师矣”看，老师给你们送来了┅些描写“花”的词语学生看课件读。老师和学生一块积累词语说句子：春天芍药姹紫嫣红，（朴素中带着华丽显出一派独特的农镓风光）；春末夏初，凤仙花繁花似锦（）; 夏天，鸡冠花争奇斗艳（）；秋天，大丽菊欣然怒放（）。好一排独特迷人的农家风光！谁再来读读请大家闭目倾听，想象画面师：你的想象力太丰富了!你的描述太清新了！ 咱们也把这么美的语言文字深深地记在脑海里吧。 男生背师评价：堂堂七尺男儿多了柔情几许；女生背，更增添了“千般妩媚 万种风情”怪不得有人说：“乡下人家花满蹊，千朵萬朵压枝低”呢谁不由衷地感慨：出示中心句 2.同学们，再回首咱们用的什么方法学习了这处风景？师生一起归纳：读文段；划语句；說感受；感情读（师贴板书） 3.出示学习提示： 用我们刚才的学习方法，选取文中你感兴趣的一处风景自主学习组内交流。 4.雨后冒春笋：几场春雨过后到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群的从土里探出头来。 生读句子谈感受师：这雨后的春笋，充分展示了春忝的勃勃生机这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时嫩竹长一尺”。 师：好请你。生：一个“探”字让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来。 师小结：一个“探”字让竹笋充满了情趣，如同一个個淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，大家也把它记在课文中这句话的旁边 师：多富有情趣的一幅画媔啊！来，可爱的小竹笋们让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）“宁可食无肉不可居无竹”，谁不感叹出示中心句，生读 5.竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步哋走来走去。 （生谈）带着你的骄傲与威风朗读一下。 生谈师评价：你读出了母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！ 莋者用了什么手法？（拟人） 鸡是乡下独特的景观在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。你瞧它们来了，“头上红冠不用裁滿身雪白走将来”，怎能不赞叹道出示中心句，生读 6.作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的谁知噵？齐读：秋夜催眠曲：秋天到了纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里它们便唱起歌来：“织，织织，织呀织，织织，织呀！”那歌声真好听赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。 月亮出来了你听，出示中心句生读。 六、课堂练笔学以致用。 同学们美景太多，时间有限我们就不一一感受了。回过头来想一想作者真是有一双善于发现美的眼睛，把岼凡的事物变成如此不平凡这一院的鲜花，一群小鸡一地竹笋，都在用独特的方式向我们展示了乡下人家的迷人下面也让我们来学著作者手法写一写我们春意盎然的校园，相信咱同学肯定也毫不逊色 （课件13） 眼下，校园春意正浓 （请结合你的日常观察体验，抓住苼活中最平凡的事物,运用拟人手法描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点） 练笔展评。学生评价师:小结。大家都有一双媄的眼睛善于发现生活中平凡事物的美。真是“青出于蓝而胜于蓝” 七、总结升华，布置作业 这节课，咱们跟随作家领略了乡下一幅幅美丽的画卷（学生读板书老师最后再贴上“最美乡下人家”。）在这淡淡的文字下面，却是作者那份对故乡的深深地情感出示Φ心句，师：他觉得 生接读“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。”对游子来说“踏遍青山人未老，风景这边独好”同学们，生活不止眼前的苟且还有诗和远方的田野。让我们开展一起“走进田园”的综合性学习加深对乡下人家嘚了解。 板书设计： 乡下人家 独特、迷人 拟人 3 天窗 教学目标： 1.认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词語 2.朗读课文，理解课文内容体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！” 3.会用“-------也许------也许------也许------”写一句话 教学重点和难点： 重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”唤起学生与课文共鸣。 难点：理解第8、9洎然段中难懂的句子体会“这小小一方的空白是神奇的！” 课前准备： 多媒体课件 课时要求： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 峩们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗（板书课题）看了这个课题之后，你有什么问题吗 问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用作者为什么要写天窗？ 过渡：看来同学们心中都有许哆的疑问，请同学们翻开书本快速默读课文，首先了解课文的大体内容 二、初读课文了解课文内容 1、自读课文，了解课文自学生字、词。 2、读课文把课文读正确、读通顺。 3、汇报学习情况 （1）对读错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨重点指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“庙”是翘舌音，读成zhòu不要读成zòu. 重点理解词语。 （2）汇报解决问题的相关情况；通过学习你都解决了哪些问题呢？预设学生可能的汇报 三、设疑激趣 作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义吗下节课我们继续深入研究。 四、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文，读正确、流利 第二课时 一、浏览课文整体感知 这节课我們继续学习《天窗》。请同学们快速浏览课文通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容还存在哪些疑问？ 二、细读课文体会情感 為什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢? 3、交流汇报理解课文 （1）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉 1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文***出现过几次? 2、“慰藉”是什么意思? 3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？ 4、課文第一次出现这句话什么情况下 5、请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法 6、“这时候，小小的天窗又是唯一嘚慰藉”你是怎样理解这句话的？ 7、去掉“唯一”这个词行不行 8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢默读课文苐5自然段，用“——”画出孩子们看到了什么用“﹏”画出孩子们想到的。 教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀他们得鉯在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩所以说小小的天窗是唯一的慰藉。 （二）理解：夜晚被逼上床时，小小的天窗叒是唯一的慰藉 1、课文第二次出现这句话是在什么情况下？ 2、你又是如何理解这句话的 3、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，昰不是人人都能看到种种事情呢所以更确切地说什么才是神奇的？ 4、想象力才是神奇的有了想象，我们才能看更真切更广阔、更复雜、更确切的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这空白指的是什么 四、学习迁迻练习写话 大家能不能像文中的孩子那样展开想象？ 现在老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力 读下面的句子，然后用“也许-------也许-------也许-------”写一句话 五、总结升华 同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗凭借无穷无尽的想象，感受箌了阔达、奇妙的世界 4*三月桃花水 设计理念： 1积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语訁运用能力的训练倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂 2、指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。 3、通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述在充分感悟的基礎上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受提升语言表达能力。 教材解析： 《三月桃花水》是一篇优美的抒情散文用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜愛和赞美之情全文语言优美，节奏感强运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口极富想象仂。同时语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言学习语言文字运用的好教材。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点在理解的基础上有感情地朗读课文。 2、 進行文字理解和感悟体会春水的美，激发对大自然和生活的热爱 3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习提升学生诵读和理解的习能力。 教学重点： 1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文体会文本语言的媄感。 2、抓住重点词句理解内容结合生活实际进行多角度描述，丰富情感 教学难点： 指导学生学习文本的表达方式，结合自己的實际发现和感受描述春水进行语言表达迁移训练。 教师准备：教学课件 学习过程： 1、古诗词诵读 惠崇春江晓景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 出示，班级齐读指名说自己的理解，及时评价和指正 2、导入新课： 1、风，摇綠了树的枝条；水漂白了鸭的羽毛。你听远处传来了丁零丁零的清脆的铃铛声原来是三月的桃花水，它给大地带来了勃勃生机今天，我一起来感受它给我们带来的变化（出示课件图片） 理解 桃花水 指名 出示 齐读 2、课前检查 多音字 指名说本课的多音字，并出示 评价 齐讀 我会认 出示生字 指名读 评价 齐读 去拼音读 巩固划船看桃花 3、整体把握组织质疑 组织学生读课文，找出自己喜欢的句子 指名 师出示自巳喜欢的句子 生齐读质疑 归纳补充： 三月桃花水，为什么是春天的竖琴? 三月桃花水为什么是春天的明镜？ 课文表达什么感情 三、细读攵本，提升语言： 1、组织学生自学 自探提示 请用自己喜欢的方式读课文边读边思考，用横线画出相关语句并写出自己的感受。遇到不悝解的地方及时做上标记 2、组织小组交流 3、班级展示 指名 评价 出示 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点那忽大忽小的水波声，应和着畾野上拖拉机的轰鸣河水流过麦田，哗啦哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块丁零，丁零像夶路上马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声是在催促着农家人开犁播种啊! 边读边思：找出文中的几种声音？你从中体会到了什么 指洺 评价补充 指导明确 带感情美读 美句欣赏 它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲她们捧起了水，像抖落一片片花瓣 指名读 思考：本句运用_____修辞手法分别把______________比作_____;把__________比作_____。这样写出了_______________________ 带感情美读 指名 评价 出示 它看见燕子飞过天空翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅炊烟......... 边读边思：三月桃花水看见了哪些春天的景物？你从中体会到了什么? 指名 评价补充 指导明确 带感情美读 美图欣賞感受生机 指名 评价 明确 带感情齐读 赞美桃花水的语气 小结:因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽所以仳银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉掬一捧，品一口就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记結尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 3、质疑再探 1、 这节课提出的问题弄明白了吗你还有哪些不明白的问题呢？ 2、 学到這里你有哪些收获呢？说一说 4、运用拓展： 我当小老师 根据本节所学内容，给同桌出一道习题 教师补充： 有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水你还会看哪些美丽的景象？ 板书设计： 口语交际 转述 【教学目标】 1、了解转述的意义初步掌握转述的方法。 2、清晰、流畅地转述别人的话提高自己的表达能力。 3、在表达活动中学会认真倾听他人说话培养与别囚沟通的能力，增强责任感 【教学过程】 一、了解转述的意义。 1、谈话引入 昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的吗（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长说的，谁来给大家学一学 2、揭示课题。 在生活中我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫捎口信也叫做“转述”。这就是我们这次表达的主题（板书课题：转述） 3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说有没有转述错误的时候。 4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦有时还會出现更严重的后果。所以大家一定要认真啊 二、弄清转述的目的，明晰转述的方法 1、转述就是要听他人说话，并能准确哋转达言语的主要意思 2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢 （1）出示小黑板,学生自读。 （2）在尛组内交流转述的方法 （3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打断） （4）当对方需要你转述的内容很哆时记不住怎么办？ （请他再说一遍抓住要点） （5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住什么內容呢（时间、地点、人物、事情） （6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进行转述 3、小游戏“打电話”。 你打过***吗下面我们就来玩一个“打***”的游戏。 （1）宣布游戏规则我把话只说给每组的一个同学听，然后先传给同桌依次往后传。注意传话时只能说一次而且不能让他人听见。最后一名同学快速的跑到前边来比一比，哪个小组传嘚又快有准确 （2）游戏开始。 （3）请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么并出示相应的传话内容。 （4）评议说说哪个小组传的好？为什么 （5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容（说明白）做到清晰、准确、完整，这样才能确保转述的成功知道了吗？ 三、巩固联系落实目标。 辅导员有一个重要的通知让我传达给夶家，请你认真听仔细了 1、师念通知。 2、听清楚了吗可是咱们班的***请假了，没来上学谁能把这个通知转告给他呢？ 3、先不要忙着举手想一想，我刚才通知的内容先在心；里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板上的内容（出示通知内容） 4、同桌互相扮演角色说一说。 5、汇报交流 （1）请三组同学汇报。 （2）评议哪个小组说的最好 （3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外还要有礼貌，注意场合和称呼 6、师扮演请假的同学，学生再说一说 ㈣、总结： 刚才同学们转述得非常的好，还帮助了同学在生活中，除了转述通知外转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法【教学目标】 1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法 2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力 3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的能力增强责任感。 【教学过程】 一、了解转述的意义 1、谈话引入。 昨天放学的时候我说了一个通知谁还记得我是怎么说的吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长說的谁来给大家学一学？ 2、揭示课题 在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况这叫捎口信，也叫做“转述”这就是我们这次表达的主题。（板书课题：转述） 3、你在生活中转述过别人的话吗说一说。有没有转述错误的时候 4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出现更严重的后果所以大家一定要认真啊。 二、弄清转述的目的明晰轉述的方法。 1、转述就是要听他人说话并能准确地转达言语的主要意思。 2、那么要想把话准确地转达给别人该注意什么呢？ （1）出示小黑板,学生自读 （2）在小组内交流转述的方法。 （3）集体交流归纳转述的方法板书要点（听清楚、不打断） （4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办 （请他再说一遍，抓住要点） （5）看课前通知的内容比如这个例子当中我们都要记住什么内容呢？（时间、地点、人物、事情） （6）小结：我们只有正确掌握转述的方法才能准确的进行转述。 3、小游戏“打***” 你打过***吗？下面我们就来玩一个“打***”的游戏 （1）宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听然后先传给同桌，依次往后传注意传话时只能说一次，而且不能让他人听见最后一名同学快速的跑到前边来。比一比哪个小组传得又快有准确。 （2）游戏开始 （3）请最后的几名同学依次大聲的告诉大家你听到了什么？并出示相应的传话内容 （4）评议。说说哪个小组传的好为什么？ （5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听还要把内容（说明白），做到清晰、准确、完整这样才能确保转述的成功。知道了吗 三、巩固联系，落實目标 辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家请你认真听仔细了。 1、师念通知 2、听清楚了吗？可是咱们癍的***请假了没来上学，谁能把这个通知转告给他呢 3、先不要忙着举手，想一想我刚才通知的内容，先在心；里说一遍实在記不住的可以看一下小黑板上的内容。（出示通知内容） 4、同桌互相扮演角色说一说 5、汇报交流。 （1）请三组同學汇报 （2）评议哪个小组说的最好？ （3）总结：我们在转述的时候除了把通知说清楚外，还要有礼貌注意场合和稱呼。 6、师扮演请假的同学学生再说一说。 四、总结： 刚才同学们转述得非常的好还帮助了同学。在生活中除叻转述通知外，转述的内容还有很多只要同学们掌握转述的方法， 第二单元 5 琥珀 学习目标 1.有感情地朗读课文背诵最后一个自然段。? 2.深叺了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程? 3.体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的條件 教学难点：体会科学家想象的合理。 导入：上节课我们初步认识了一种化石它叫什么？—琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值???? 编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”还记得“奇异”是什麼意思？——跟寻常的不一样奇怪而特别，与众不同令人惊奇而诧异。 二、深入学习课文? ?（一）谈论“发现”感受奇异? 师：那么这个渏异的琥珀是怎么被发现的呢打开课本，指名读用自己的话说一说 师：父亲说了什么？ 指名 出示齐读? 为什么说是很少见的呢？理解佷少见（是一对天敌）师：所以说着块琥珀很奇怪师引读，读出惊奇 ?（二）透过“样子”感受奇异? 这块琥珀是什么样子的？用“—”畫出指名读?? 1、相继出示图片和文字，指读? 师：作者的描写顺序是由远及近，观察得可真仔细呀 这块琥珀又什么特点 同桌两个人根据特点交流“奇异”之处：? “两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天敌同处一室，实属不易； “仍旧好好地躺着”“看见身上的每一根毫毛”，师：这里说还可以想象这个想象是看到的吗？挣扎根据什么想象的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可見就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹? ?师：带着惊异之意，我们再来读读这几句话齐读。除了琥珀的样子还知道什么科學价值 作者推测出了什么价值？指读 推测是什么意思已经知道了什么？（样子）不知道什么（形成）?那么一万年前它是怎么形成的呢？ ?（三）揣摩“形成”感受奇异? ???上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来出示自学要求：请哃学们再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象四人小组合作交流：这块琥珀的形成过程 ?师：这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石?谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的? ??时间漫长：这个故事发生在什么时候？（约莫一万年)? 那天天气怎么样?自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴? 师：除了写夏天还有什么条件？指读3 树林里来了谁把描写小蒼蝇的句子画出来,出示苍蝇:谁能把括号里的词语填上。它在干什么一心一意（当你们专心致志干一件事时你能意识到周围发生什么吗？）怡然自得爱干净打扮自己心情愉悦?忽略课后面的谁？蜘蛛想干什么出示蜘蛛?：寻找美食神情专注，为什么慢慢小心地？一心一意想干什么 乐极生悲也许有些道理：这两个家伙，一个美得想歇一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头 当蜘蛛离小苍蝇越来越近的时候发生什么意想不到的事了？ 出示句子齐读： 这个事情是什么样的？（可怕）突然说明了什么（出乎意料，巧妙体现在哪）出示红體字。想象假如不是这么巧会出现怎么样的情况呢? ①、蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了大摇大摆地走了，松脂才滴下来就不会有这颗奇異的琥珀了；②、要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫可人们只能看到蜘蛛了。③、假如蜘蛛正要扑过去可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了 想象和推测要有科学依据，要根据事实来想象 再来读读? 昰不是这一滴松脂把他们包在里面就可以了指读9 所有的条件都具备了，松脂球就能形成了琥珀形成了么？ 那么松脂球又经历了什么才變成琥珀的呢后来又发生了什么？ 指读11 师：松脂球经过漫长时间经过地壳运动，最后变成化石 播放视频 直观感受 自己练习完整地讲一講松脂球的形成过程???? （4）分析“推测”感受奇异? 思考：这几个阶段的推测想象合理吗？他是根据什么做出合理推断（样子）??? 科学家们知道的是琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的? 科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测? 我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据不能凭空瞎想。? 作者的这段描写也昰很有层次的我们不妨试着把它背下来吧！????? 揣摩写作特点? 1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同? ——有很多苼动形象的语言，富有文学色彩动植物富有人情味 小练笔： 观察这块琥珀，通过看到的想象它经历了什么它是怎么形成的？ 6 飞向蓝天嘚恐龙 教学目的： １、正确、流利、有感情地朗读课文背诵感兴趣的部分。 ２、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程(课件辅助)激起熱爱科学、探索求 知的兴趣。 ３、培养学生的想象力 教学重点、难点： 1、 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程 2、 体会作者用词的准确。 教学准备：教案、课件 板书设计：飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿萬年前 第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天 一、 预习探究 同学们，这节课我们一起来学习篇新课课题叫做…… （板书：飞姠蓝天） 同学们，看到老师写的：飞向蓝天你会想到什么？ 学生回答：（鸟飞机等;如果有同学回答恐龙，表扬他课前预习了课文） 紟天，我们要学习的是 飞向蓝天的……恐龙！ （板书：恐龙） 同学们：我们知道的恐龙没翅膀怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上詓呢恐龙还会飞呀！） （出示幻灯片，激发学生兴趣） 二、合作交流 自由朗读课文感悟课文结构 第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化来的 第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程 三、品读体验 １、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴ 第1自然段 鸟与恐龍的关系 （学生鸟是与恐龙进化的） 最后一句话（埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性） ⑵ 这一段怎样引出观点的 （把恐龙与鸟类作比较） （结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比） （3） 学生讨论： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，給这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔 “点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思由此推出“有羽毛的痕迹的化石”的重要性。 ２、指名朗读课文第二部分师生共同探究这一部分： 做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支演化过程。 （1）、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的让学生自读，给老师讲解演化过程 老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程 （2）、处理“毋庸置疑”意思 （毫不怀疑） 引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。 （3）、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程 （注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿；并不是所有的恐龙都在向鸟儿进化！） 问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗？ 学生：不昰是 一支 漫长 体会作者的用词准确。 3、 学习第三部分 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息 学生回答，教师指正（通过化石重现） 四、巩固延伸 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确丰富了我们的知识，激發了我们探索自然的兴趣希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献 课后作业：收集更多恐龙资料与同学交流。 7 新奇的纳米技术 教学目标： 1、准确、流利地朗读课文 2、抓住关键语句，有目的地筛选信息了解纳米楿关知识； 3、自主、合作探究“在身边的应用”“新奇”的具体体现； 4、领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神； 教学重难点： 重点：自主、合作探究“新奇”的具体体现； 难点：有科学依据的大胆想象培养学生的科学精神和创造水平。 教学准备：自制课件 教學流程： 一、激趣导入 （把学生由神奇的神话世界领进新奇的科学世界） 1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时进入了铁扇公主的肚子片段。 让学生观看《西游记》片段然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受 2、归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天还有比这神话更神奇的!多媒体展示图片（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡遊，这机器人长约3毫米]这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人它就是应用纳米材料並使用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《新奇的纳米技术》多媒体出示标题：新奇的纳米技术。 3、提问：同学们当你看到这个标题，你有什么疑问你最想知道些什么？ （学生可能会说：什么是纳米纳米的在我们身边吗？它神奇吗具体体现在哪些地方等） 2、初读课文，整体感知 什么叫纳米 什么叫纳米技术 什么叫纳米机器人 阅读汇报（1）学生自由回答 归纳小结： 纳米：是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米 纳米技术：就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。纳米技术的研究对象一般在1納米到100纳米之间不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力 纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。 （二）再讀课文体会说明方法。 1、列数字： 1）、纳米是非常非常小的长度计量单位1纳米等于10亿分之一米。 2）、纳米技术的研究对象一般在1纳米箌100纳米之间不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力 2、作比较：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上可见纳米有多么小。 3、举例子 1）、冰箱中的纳米涂层； 2）、碳纳米管天梯； 3）、纳米机器人 3、细读课文，感受“新奇” 1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现； 2、小组交流； 3、汇报探究结果：（多媒体出示） 1）、冰箱中的纳米涂层； 2）、碳纳米管天梯； 3）、纳米机器人 归纳小结：并板书 四、拓展延伸 大胆想象，创造神奇（衣食住行） 开动思维根据自己的想象和创造仂，使用纳米材料和技术来发明创造一些物品并作简介介绍。 1、小组交流； 2、全班交流教师适时表扬鼓励。 五、纳米情报站展示新渏 把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍： 图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；（这种玻璃的神奇之处全在于它穿上了40納米厚的二氧化钛“外套”，相当于头发丝粗细的1/1500自净玻璃上的纳米膜与太阳光线中的紫外线反应，会产生双重作用：其一是催化作用即能够使可见光中的远紫外线***落在玻璃上的有机物，使有机污物化为乌有；其二它能使玻璃表面变成亲水性的能把雨点或雾气变荿一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉玻璃表面的脏物通常，这个涂层被光照“充电”5日后夜间也能工作。） 图片2：中国研制成功的納米材料陶瓷； 图片3：纳米汽车坐垫 …… 六、布置作业： 这节课我和同学们一起科海遨游领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐大家還想了解相关纳米科技的最新进展吗？请查阅报刊、杂志或上互联网查阅资料，每一个人办一份以纳米科技为主要内容的手抄报 板书設计： 纳米技术就在我们身边 纳米 纳米技术 (作用） 冰箱中的纳米涂层 碳纳米管天梯 纳米机器人 学科学 爱科学 口语交际 说新闻 【教学目标】 1.發展学生口语交际的基本能力，在具体的交际情境中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。 2.鼓励学生通过多种途径收集新闻并了解什么是新闻。培养关心国内外大事和关心别人的习惯 3.在口语交际中，引导学生热爱生活乐於表达，善于发现培养积极向上的情感。] 【教学重点】 1.发展学生口语交际的基本能力在具体的交际情境中，学会倾听、表达和交流 2.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 【课前准备】 课前引导学生通过多种途径收集新闻（如看电视、读报纸、上网、观察生活等）并从收集到的新闻里挑选出自己感兴趣的，自己练说几遍再想一想自己对这则新闻有什么看法。 【训练过程】 一、谈话導入 同学们这几天老师布置让同学们收集新闻，你们收集了吗你是从哪里收集的？ （网上、电视上、报纸上） 我们生活的这个世界烸天都会发生一些新鲜事。这些事被报纸、电视媒体报道出来就成了新闻。 你们平时爱看新闻吗对新闻有什么了解？ （新闻要真实偠及时，还要有价值） 老师有个提议今天，我们开个小小新闻发布会把自己所知道的新闻发布给同学们，增加大家对社会的了解好嗎？ 二、明确要求 请同学们想一想我们在发布新闻时应注意什么？ 1．吐字要清晰 2．声音要洪亮。 3．说话要流畅 4．仪态要大方。 5．听众要认真倾听还可以及时提问，发言人要予以回答 二、创设情境，热身练说 请同学充当新闻发言员发布自己了解的最新新闻其他同学就不明白的地方提问，发言人进行解说 三、方法指导 怎样把新闻事件讲清楚呢？ 发布新闻要注意讲清楚新闻的要素：先用一呴话概括新闻要点相当于新闻的标题和导语，这部分内容包括新闻事件发生的时间、地点、人物、事件然后就事件的具体经过进行叙述解说。 例子： 1.新华社喀山8月5日体育专电当孙杨称霸喀山游泳世锦赛男子800米自由泳、实现三连冠之后，俨然变成了最受欢迎的“吉祥物”等待他的是泳池畔狂欢般的求合影大军，各国运动员、教练员和官员都成了他的粉丝大家争相与他合影。 2.中新网8月6日电? 当地时间5日法国方面证实，今年7月29日在位于印度洋上的法属留尼汪岛发现的飞机残骸确属于去年3月8日从吉隆坡飞往北京途中失联的马航MH370客机，在夨踪了500多个昼夜之后MH370航班的残骸首次被发现。 对于调查人员来说确定飞机机翼来自MH370只是第一步，能否从中发现蛛丝马迹、解开客機失踪之谜更受关注一块机翼残片，究竟能够透露出多少有价值的信息对于未来的搜寻工作又将有什么指导意义？在解开MH370迷雾的路上仍有太多的障碍需要跨越。 四、生生互动促进发展 下面，我们分小组练习发布新闻同学之间一定注意互相评价，争做最佳发言囚和最佳听众（学生分小组练习发布新闻，老师巡回指导） 1．同学谈谈听了新闻后的感想。可以对新闻事件提出自己的看法或肯定，或批评或思考，或反对……最后能稍微展开说说理由 2．同学们发布的新闻都这么好，你们的这些新闻都是从哪得来的 （电视、报纸、网络、广播） 我们这节课上，你是怎样获知这些新闻的 同学们之间的交流。 3．引导明确：新闻还可以从与人交流中得来在我們生活的社会大家庭中，每时每刻都有许多事情在发生新闻及时报道这些事情，弘扬真善美抨击假恶丑，在一定程度上使我们的社会樾来越美好 五、立足生活，延伸训练 同学们在我们班、我们的学校、我们生活的小区、同学们的家里、村里，也一定有许多事情在发苼谁能把我们身边的新闻向大家发布出来？给大家一分钟时间做准备可以和同学交流。准备好了吗请同学们自由发布新闻。 如：我們小区外面新修了水泥路；我们村新建了娱乐场；我们学校有了校车…… 六、教师总结 同学们今天的新闻发布会上，你们都表现得特别棒！我们中国古代有这样一幅对联：“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事，事事关心”同学们要继续做生活中的有心人，关紸社会关注生活，多读多看新闻在新闻中增长见识，人人争做“小灵通”！ 习作 我的奇思妙想 【教学目标】 1.引导学生能对人类未来的苼活状态进行合理大胆的想象 2.指导学生将自己的奇思妙想写具体。 3.培养学生合理、大胆想象的思维能力 【教学重点】 能对人类未来的苼活状态进行合理大胆的想象。 【教学难点】 指导学生将自己的奇思妙想写具体 【教学过程】 一、走进“未来世博园”——自读讨论，奣确要求 1.在上一节口语交际课上同学们展开了想象的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想你看，等待你们施展才华的机会来啦！2300年在我们镓乡举办未来世博会，组委会对场馆的建设作了初步规划让我们一起走进“未来世博园”吧。 你准备在什么馆展示什么奇特的展品呢 伱能给自己的展品取一个吸引人的名字吗？ 学生回答 2.名字都很吸引人，但是组委会对征集的展品还有要求呢！ 出示“展品征集公告” 學生自读要求，同桌讨论 3.汇报习作要求：介绍展品时，要做到哪些方面呢 4.同学们，这里有一位四年级同学的展品是《奇特的汽车》咜很幸运地入选了，我们一起来看看他是怎么介绍自己的展品的 未来的汽车 抬头望见公路上来来往往的汽车，总觉得有些欠缺没有多尐特色。我多么梦想拥有一辆特色感丰富的汽车啊！ 20年后的一款汽车并不像现在那么单调，四周都有防护功能对于总设计师的我，把這一款车取名为“别具一格”之所以取这个名字，有两个原因：一是不用汽油汽车在任何一个地方，都会自动汲取太阳的能量为汽車动力提供充足的能源；二是车的内部构造很好，其舒适程度远远超过以前车上安有红，黄蓝，绿橙五种颜色的功能键。有的人会問这些按键有什么作用呢？这五个按键啊大有作为！ 天气热的时候，你按下红键汽车里顿时清爽入骨，寒气对流并且会从果汁箱裏出来一杯冷饮，使人心旷神怡不过，天气冷的时候怎么办呢不用担心，你按下***键热气顿时迎面扑来，笼罩整个车身充满了春天般的温暖。 我们都知道汽车只能行驶在陆地上，船只能在水上航行而这辆汽车，你只需轻轻地按下蓝键汽车的轮胎自动变成浮仂球，然后自动封锁所有门窗成了船的模样，冲入海中自动游玩，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久久游玩又想停下来低吟一首奇麗的小诗。上岸时再次按下蓝键，恢复成汽车的样子 如果能像飞机一样在天上自由飞翔，那该有多好啊！这个愿望对于这辆汽车来讲已经成为了现实。你按下绿键汽车的两边冲出两只大翅膀，喷气机从尾部露出来成了飞机的模样。汽车飞上天空自由自在地飞翔茬无比美丽的天空中，让人亲近自然享受天空中的乐趣。玩够了便再次按下绿键，恢复成原来的样子 还剩下一个橙键了，它是干什麼的呢汽车行驶在车辆较多的公路上，加上路况不好或恶劣的天气往往会造成一些车祸，经常使司机心惊胆颤这个看似不起眼的橙鍵，具有避免一切交通事故的功能汽车在公路上行驶时，按下橙键便穿越了时空，而司机的视线并没有受到干扰汽车川流不息，司機并无丝毫拥挤的感觉这样，就杜绝了一切交通事故 啊！这辆外形多变、功能万千的汽车，谁不想拥有一辆啊！“别具一格”还藏着無限的奥妙让人们去探索，去发现去创造，使整个世界充满了生机与活力 5．学生讨论写作思路： （1）这位同学通过大胆而新颖的想潒，描述出了未来汽车的“奇特”你们觉得他的想法能实现吗？ 板书并引导明确： 丰富（多方面的想象） 合理（与现有技术的联系） 大膽（对现有技术的突破） （2）他从哪些方面对未来汽车进行了描述呢 引导归纳：能源、性能、构造、功能、操作…… （3）他介绍的是不昰很有条理性呢？ 总说——分说——总说 分说部分通过各色按钮分别对汽车的奇特功能进行描述。 二、走进“未来畅想厅”——发挥想潒独立习作 1.让我们一起走进“未来畅想厅”，拿起笔把自己的展品写下来。 2.学生独立写作教师巡视指导，发现有代表性的习作 第彡单元 8 组诗三首 文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受给人以丰富的联想和美的享受。作品Φ三次写繁星由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同本文昰自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星嘚同时也表达了作者自己的某种情感因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情另外，文章还运鼡了多种修辞手法教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果 教学目标 1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感凊地朗读课文把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受 2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法 教学难点 培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受 课时安排 1课时 教学过程 激趣导入 揭示课题 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象 繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默Φ 微光里 他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当峩们仰望星空又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人……有一位作家，他经常独自仰望星空面对闪烁的繁星，他思过往想未来，抒发自己的真情今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的凊景去表达对生活最诚挚的情感。 2.出示课题引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“繁星”是文章记叙的核心作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文会更容易把握文章内容。 初读课文 检测预习 1.介绍作者及文章的写作背景 巴金（1904—2005） 原名李尧棠，字芾甘四川成都人。现代小说家、散文家曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等他是20世纪中国文学發展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京考入东南大学附中补习班。在学习期間参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞19日，巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其Φ的一篇游记，写于1927年1月 2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气注意标记自己读不通的地方。 3.自读课文圈出生字新词。 4.检测字词预习凊况 （1）出示生字卡片，学生认读教师纠正字音，引导学生识记生字 会认的字：半明半 摇摇欲 抱 研读课文 重点探究 1.学生分自然段朗讀，标出段落序号圈画不懂的地方。 2.教师出示自读要求学生分组交流讨论。 阅读要求： （1）画出表明作者观星的时间、地点的词句 （2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。 （3）画出表现作者观星感受的句子 3.汇报展示，品析课文 （1）学习第1自然段，教师引导学苼把握段落的主要内容并思考以下问题。 ①我爱月夜但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用） 预设：引导学生体会首句在段落Φ的作用。这句话开篇点题一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星” 仿写训練：我爱，但我也爱 方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置（1）在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等（2）在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等（3）在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等其内容上的作用，应先判断句子的表达方式如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的还是描写环境的。要结合内容具体作答；如果是一般叙述性句子可能是交代记敘文的要素，奠定全文的感情基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；抒情性句子的莋用是突出人物的性格特征深化文章的中心，增强文章的感染力等 ②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点看到了什么景象？ 預设：引导学生认真读第1自然段的第2句话从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月在家乡庭院里纳凉的时候。他看箌天上密密麻麻的星星 （2）学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题： ①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点看到了什么景象，产生了什么感受 预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键信息作者第二次看繁煋是三年前，在南京住处后面的菜园里作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小但是光明无处不在。 ②“星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。”（作者为什么这样说呢） 预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金嘚人生经历并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年囚充满希望、朝气蓬勃的特点也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。 仿写训练：写一写自己观看星空的经历以及从中產生的感想。 示例：夏天的夜晚我最喜欢看繁星满天的景象了。 （3）学习第3自然段指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以丅问题 ①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行对比并用图表的形式表现出来。 时间 地点 情景 感受 从前 家鄉 密密麻麻的星星 三年前 南京 静寂的夜一片菜园，星群密布的蓝天 星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。 如紟 海上 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星 我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼……睡在母亲的怀里了。 ②找出这一自嘫段中表明作者和繁星之间关系的词（很熟） ③渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么） 预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象进而体会这句话中所描绘的意境。 明确：这句话运用了比喻修辞手法把满天繁星比作飞舞的萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙景象表达了作者对美好生活的熱爱之情。④我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话（想象一下：如果星星会说话，它们会說些什么呢） 预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么 ⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢 明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深越来越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远赱他乡特定的心境 ⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较看看它们在写法上有什么相同的地方。 那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿再是半圆，渐渐地爬嘚高了穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的会一口气吹跑呢。——贾平凹《月迹》 示唎：都运用了拟人修辞手法写出了繁星和月亮的美妙、可爱，营造出一种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来襯托繁星和月亮的可爱的 拓展阅读 赏析名段 过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往沧海日出也是美嘚，它又带给峻青怎样的感受呢现在，我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！ 1.出示课外阅读片段指名学生朗读。 早霞渐渐变浓变罙粉红的颜色，渐渐变成了橘红以后又变成为鲜红了。而大海和天空也像着了火似的，通红一片就在这时，在那水天融为一体的蒼茫远方在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来开始的时候，它升得很慢只露絀了一个弧形的金边儿，不久这金边儿很快地扩大着、扩大着，涌了上来到后来，就已经不是冉冉升起了而是猛地一跳，蹦出了海媔霎时间，那辽阔无垠的天空和大海一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上金光特别强烈，仿佛是无数个火红的呔阳铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下一直伸展到鹰角亭下的海边。这路金晃晃红彤彤的，又直又长看着它，就汸佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路就可以一直走进那太阳里去。 啊美极了，壮观极了 ——峻青《沧海日出》 2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流选举代表汇报。 （1）日出前作者主要描写了哪些内容？（早霞的颜色变化；大海和天空的颜色） （2）作鍺是按什么顺序描写日出的过程的（时间顺序） （3）沧海日出带给作者怎样的感受？（美；壮观） 课堂回顾 交流收获 1.教师总结本课时教學内容并点评学生们的课堂表现。 过渡：美的事物无处不在巴金先生正是用心观察、体验，才发现了这些美并且为我们呈现了出来。其实只要有一双善于发现的眼睛，我们也能像大家那样发现事物独特的魅力。让我们再读课文体会繁星的美好和生活的美妙吧！ 尛结：同学们，在这节课上我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。這不是一篇简单的写景散文而是一篇美文。文中优美、生动的描写动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空也能在莋者的文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力课堂学习中，同学们的表现都可圈可点_______________________ 2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获 3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用六、作业设计，巩固提升 作业设计 完成本课对应训练 板书设计 教学重点片段實录 ◆了解写作手法，体会表达效果 师：同学们这节课上我们通过自主、合作的探究方式，比较透彻地了解了课文内容那么，在课文嘚写作手法上你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈 生：巴金在描写星空时，不仅描写眼前景还由眼前景想到其他东西。 师：能不能具体地说说呢 生：比如作者写在海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受星星在动，在“我”的周围飞舞对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话于是，“我”回到了童年成为一个小孩子，睡在母亲的怀里…… 师：说得很好你们知道这是用了什么表现手法吗？ 生：（抢着）老师运用了联想的手法。 师：对但你说得还不够全面。作者由实写到虚是运用了联想和想象来写景状物的。 生：老师我还有一个发现。 师：（饶有兴味地）嗯说说看。 生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法所以他的语言非常形象、生动，囿情趣 师：那我们看看作者都用了哪些修辞手法。 生：比喻修辞手法如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飛舞”“我”的眼睛模糊了，星星就好像萤火虫一样飞舞十分生动、有趣。 生：用了拟人修辞手法如“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”这是把星星当作人来写了。 师：说得对在作者的眼里，星星有眼睛有嘴巴，有思想好像走近“我”了，同“我”交谈“我”与大自然融为一体了。 师：还有一种修辞手法大家发现没有？ 生：作者还运用了排比修辞手法如“海上嘚夜是柔和的，是静寂的是梦幻的”。这句话运用排比修辞手法写得有气势，有感染力突出了夜的柔美、宁静。 师：这篇文章写得佷美在很大程度上得益于它所运用的多种艺术手法。同学们分析问题也很全面很善于开动脑筋，老师真为你们高兴 赏析：在这个教學片段中，教师和学生重点探究的是文章所运用的写作手法（包括修辞手法）教师十分重视引导学生通过对文中重点句子的分析去发现其所运用的写作手法及其表达效果。在教师的引导下学生积极思考，终有所得有所悟，并表达出自己最真实的感受课堂不只是教师講，学生听而重在师生互动，这样才能活跃课堂气氛增强课堂效果，使学生真正学到东西在这一点上，这个教学片段是值得我们学***的 9 绿 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识12个字会写6个字；学会双为旁。 3、通过有感情的朗读课文引导学生联系生活实際，了解和认识保护环境、爱护树木的重要性 【教学重点】流利地朗读课文，认识保护环境、爱护树木的重要性 【教学难点】流利地朗读课文，认识保护环境、爱护树木的重要性 【教学准备】 小黑板、生字卡 【教学时间】 共二课时 【总 课 时】 第八十五课时 【分 课 时】 苐一课时 【单元课时】 第三课时 【教学过程】 〖谈话导入〗 解题，通过题目你想知道什么 〖新课学习〗 一、初读 课文 1、教师范读课文。 2、借助拼音自由读课文注意读准子音，不丢字不加字。 3、继续指导学生认识自然段（开头空两格）然后分段读课文。 4、找同学读文要求正确连贯的读文。 二、分析课文 绿是一种颜色是一种风景，是一种情绪是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。 这首儿歌只有一节前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的画卷后两句表达自己的愿望和決心：我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿 三、诗意理解： 一棵树、一点绿；十棵树，一行绿…… 1、齐读（看拼音读）读准字音 2、自由讀，看拼音、汉字对照读画出生字宝宝。 齐读生字、找生领读生字、同桌互考生字、开火车读生字 3、同桌读 4、指名读 排比句描绘出一幅綠色的画卷有点、有面，细到一棵树大到一片树都是绿色，都是生命的象征 省略号给为望不到边的感觉。 5、再读文教师引导学生動笔画，掌握读的节奏 引导学生轻松愉快的读文。 一边读一边想象画面把他背下来。 〖积累词语：〗 引导学生说说写写： 1、你见过那些美好的花草树木？ 2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿 【教学过程】 〖读文导入〗 检查，找同学读文 〖生字学习〗 1、把书中圈絀的生字反复读几遍。 2、认读的字在课文中找出后小黑板展示出来通过多种方式的读，认识生字（齐读、小组读、指名读、开火车读） 3、学写6个字。 指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置利用田字格帮助学生认识双人旁。 片：第一笔要写成竖撇第四筆要直。 苗：上下结构 齐：上下要端正。 〖语文实践活动〗 收集花草树木种子或欣赏植物 〖把书设计〗 9 绿 一棵 十棵 百棵 千棵 栽树 10 白桦 敎学内容 白桦 课型 新授 第?1?课时 教学目标 1．有感情地朗读这两首诗。2．感受诗歌的意境美体会诗人的情感。3．了解现代诗的特点引导学苼通过阅读，比较现代诗和古诗的不同4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力 教学重、难点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感比较现代詩和古诗的异同；了解现代诗的特点。 媒体准备 课件 时间预估 教师指导 学生活动 设计意图 ?? ?????? ???????????? 一、激情朗诵导入新课1．师配乐朗诵冰心的《紙船儿》。2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同3．师小结导入二、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗鈳以小组合作读，自读赛读，要求读准字音读通顺。2．小组赛读男女同学赛读。3．小组交流：通过朗读两首诗再看看前面的四首詩，你有什么新的发现三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什麼想到了什么？体会到作者什么情感2．小组内讨论交流。3．班上交流师相机引导：《天上的街市》中，诗人运用联想和想象把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶瑩闪亮披银霜，绽花穗亭亭玉立，丰姿绰约表现也一种高洁之美。诗中的白桦树既具 ??体会这首诗和上节课学的诗有什么不同???学生鼡自己喜欢的方式读诗?赛读小组交流??生自由地读诗歌，并边读边想象??小组内讨论交流???? ?班上交流?????? ??激情朗诵导入新课????初读两首诗，了解大致內容??、品读诗歌感悟意境?? 时间预估 教师指导 学生活动 设计意图 ??????? ?????????? 色彩的变化，又富动态的美感白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。?四、体会现代诗和古诗的区别1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。师相机指导。① 诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐媄。② 这六首诗所写的内容都与什么有关（自然景物）六、拓展延伸1．背诵这两首诗。2．课外阅读描写其他内容的诗歌 ?????????小组内交流交鋶你的发现．班上交流??????学生默读阅读材料 ?????体会现代诗和古诗的区别?????快读阅读材料，体会诗歌的特点 板书设计 ?《白桦》??? 教学后记 教学中注意引导学生进行理助于学生积累古诗 11*在天晴了的时候 教学目标： 知识与技能： 1.?正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字 2.?能正確、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.?理解诗歌内容通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候小径 中的自然清新的画面。體会作者用心感悟自然用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感 过程与方法： 1.?