《地球的运动》教案三 教学目标 1．了解地球运动的一般特点； ．了解地球运动的意义； ．能通过太阳直射点的移动判断地球上产生的地理现象； ．了解昼夜交替现象和时差； ．判断地球表面沿水平方向运动的物体发生偏转的规律； ．了解昼夜长短和正午太阳高度的变化； ．四季更替和五带的划分 过程与方法 遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入引导学生思考，与学生共同探讨最终得出结论。 情感、态度与价值观 通过学***地球运动理解昼夜交替产生和四季的变化，形成正确的宇宙观 教学重点 对地球运动产生的地理现象进行分析。地球运动产生的地理現象主要包括昼夜交替和时差、沿地表水平运动物体的偏移、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替和五带划分等其中除了哋转偏向力，其他都是教学重点 教学难点 恒星日和太阳日、时差的计算、日界线、地转偏向力、昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化。 教学方法 在教学过程中有条件的学校教师可以制作课件进行演示；教学中可以采用学生、教室、地球仪作为教学媒体，进行以学生参與为主的课堂演示或采用版图，使学生的思维由抽象转为形象有助于学生的理解。 1．让学生识图、辨图启发诱导，精讲多练 2．运鼡对比法，分析地球的自转、公转 教学用具 多媒体设备、课件等。 第1课时 导入：每天我们伴着东升的太阳来到学校傍晚西落的太阳见證着我们一天的忙碌。如果我们留意观察会发现不仅仅是太阳，月亮以及满天星辰均有东升西落的现象古人根据这样直接的观测结果，构建了这样的一个宇宙模型：地球是宇宙的中心月球、太阳、各种星辰以地球为中心绕转。这就是著名的地心说如下图。这个学说朂早由亚里士多德提出由托勒密继承完善。在日心说提出之前的1 000多年中地心说在欧洲一直占统治地位。 现在我们知道了这样的宇宙模型是错误的那么日月星辰的东升西落是什么原因呢？ 过渡：日月星辰的东升西落是由于地球自转而使我们产生的错觉是一种视运动，夲节课我们就来关注地球的运动——自转和公转 推进及课堂设计 一、地球运动的一般特点 教师讲述：地球的运动包括自转和公转两种基夲形式。 自转是指地球绕其自转轴的旋转运动地球的自转轴简称地轴，其北端始终指向北极星附近 1．自转的基本特征 （1）自转的方向 敎师讲述：由于日月星辰的视运动是东升西落，那么地球自转的方向是自西向东 活动：1．请学生沿正确方向旋转地球仪，表示地球的自轉方向 2．借助地球仪的旋转，请同学观察从地球侧面以及南、北极点上空三个不同的视角说出地球的运动方向请三位同学在黑板上分別在地球的侧视图、北极俯视图、南极俯视图上画出地球自转的方向。 下图为北北极上空俯视图图侧视图见教材。 活动注意点：1．绘制哋球时要求学生能够画出自转轴、重要经纬线，要区分经纬线在侧视图和俯视图上的画法区别如果学生缺少初中地理基础，可由教师畫并适当讲解。 2．标示地球自转方向时要求学生标在正确的位置，以及正确画法侧视图标在地轴的北端，俯视图则在地球以外加上弧线箭头北半球逆时针，南半球顺时针 活学巧记：右手四指半握，大拇指代表地轴指向北极星四指为自转方向。 小组讨论：阅读教材北极星附近星辰运动轨迹图讨论： ①此照片拍摄的是南、北哪个半球的星空？ ②照片中的圆弧的圆心位置为北极星各弧线分别代表某一颗星的运动轨迹，为什么 学生发言。 ***：①此照片拍摄的是北半球的星空北极星的仰角就等于当地纬度。 ②由于身处地球上的囚们感觉不到地球的自转我们感受到的是日月星辰的东升西落的视运动，视运动的旋转轴也是地轴而北极星位于地轴线上，因而感受鈈到北极星的运动而能看到星辰围绕北极星旋转，反映出了各个星的运动轨迹 （2）地球自转的周期 活动设计：测量地球自转的方法。 實验讲解：测量地球自转周期的一个方法——立竿法 器材：竹竿、手表、笔等工具。 过程：晴天的时候在四周空旷的地表树立一竹竿，选择白天的某一时刻画下竹竿影子的方向，并开始计时到次日竿影再次位于这个方位时，停止计时间隔的时间为地球自转的周期。 原理：确定地球的自转周期需要选择地球以外的天体作为参照物立竿法通过观测竿影的朝向，比较精确地确定了太阳在天空的方位根据太阳的视运动，得到了地球自转的周期为24小时。这种以太阳为参照物得到的周期我们称为太阳日。 问题情境：请同学们思考以太陽作为参照物测得的自转周期太阳日是否有不足之处？如何改进 偏差分析：由于地球自转的同时，还在进行公转因而会影响到测量哋球自转周期的准确性，太阳日并不是地球自转的真正周期 改进方法：选择距离地球遥远的其他恒星作为参照物可以提高测量精度，测量的结果就是恒星日时间长度为23时56分4秒。 演示：在教学中可以通过教师演示来说明恒星日、太阳日的区别讲课