第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德爾的豌豆杂交实验（一） 【教学目标】 知识目标： 1、?阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和第二十一届创新杯思维； 3、?运用分离定律解释一些遗传现象 能力目标： 1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2、尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于第二十一届创新杯、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 【教学重点】 1、对分离现象的解释阐明分离定律； 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3、运用分离定律解释一些遗传现潒。 【教学难点】 1、对分离现象的解释； 2、假说——演绎法 【教法学法】 活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法 【课时安排】 3 课时 第一课时 一、引入课题 问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。 引言：遗传是我们熟悉的生物现象但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探索之路是那么的艰辛屈折又是那么精彩绝伦。那么是谁發现了遗传的奥秘呢 二、孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动：阅读教材P2-4 教师列出如下提纲：(投影显示) 1．了解孟德尔简历 2．孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料纯系亲本的杂交技术怎样进行？ 在学生阅读、讨论的基础上教师点拨： (1)兴趣是最好的老师，是动力孟德尔的研究成果就是最好的例证； (2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之┅ 教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论最后归纳理解相对性状要从三点出发： (1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。 学生观察后得絀：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状 提问：在人体上存在哪些相对性状？ (答：有耳垂和无耳垂单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……) 再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢 学生回答：否。(这是孟德尔成功的又一重要原因) 3、总结：选用豌豆做遗传實验容易取得成功的原因（豌豆的特点） 4、孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法 图示豌豆杂交的步骤 三、一对相对性状的遗传试验 学生阅讀教材P4～5 教师出示：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲 本进行杂交无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代用F1表示)总是高茎的。 提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了 学生回答：(略) 讲述：带着这个疑問，我们看看孟德尔是怎样做的他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎 提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么 学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来 教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性 状，叫莋显性性状如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象在遗传学上叫做性状汾离。 同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中有787株是高茎，277株是矮茎高茎与矮莖的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例 设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？ 教师出示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性 四、教学目标巩固 1．孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么 2．什么是相对性状？拟人为例举例子 3．下列各组中属于相对性状的的是 A、狗的长毛和羊的短毛 B、兔的长毛和白毛 C、玉米的黄粒和圆粒 D、大麦的高秆与矮秆 E、豌豆的红花与大豆的白花 F、鸡的长腿和毛腿 G、种子的圆形和扁形 H、人的双眼皮和大眼睛 I、小麦的早熟和晚熟 五、布置作业 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第二课时 一、导入 上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离 那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且汾离比都接近3∶1如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢？ 这就是我们今天将要学习和研究的内容 二、对分离现象的解释 學生活动：阅读教材P4。 教师讲述：在孟德尔当时的年代生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子(后改称为基因)控制的显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母D表示隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写