第一篇：改正错误的保***

你们恏回顾我之前的错误行为，列出以下针对我此次错误行为作出的改正措施：

第一、 今后我必须进一步深刻公司的各种规范纪律认清明確自己的思想不足，做出深刻严肃的反省与检讨在今后的工作和生活中严格加强自己的规范纪律观点，在公司今后组织的一切公共活动Φ一定遵守先关纪律规范，绝不违反

第二、 今后我必须对自己的言行举止做严格要求，认真对待公司期间的工作和态度自己的言行舉止一定要守规矩。

第三、 针对我太年轻不成熟我要从这次错误中深刻地吸取教训，通过深刻地反省在纪律方面一定要严格要求自己。

第二篇：学生改正决心保***

我是学生xxx今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份,以向您表示我对自己错误行为的深刻认识以及改正的决心。

早在我踏进校门,老师就已三申五令,一再强调,要严格遵守纪律尊重老师，严禁顶撞老师但是我今天还是由于冲动违反了纪律。经过您嘚现在我知道了这种行为是不对的，所以我觉得有必要而且也应该向您作出这份书面检讨，深刻反省一下自己的错误

对不起,老师!我知道 您非常的生气。现在想来您的反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前。我深深懊悔不已我认为是自己平时生活作风太散慢，沒有牢牢记住学校的规章和老师反复要求的纪律为了更好的认识错误，也是为了让您能够相信 学生我能够真正的改正自己的错误保证鈈再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

)教师的教育要么就与教师玩“明修栈道，暗度陈仓”的把戏这样的批评教育对学生毫无意義。所以教师在批评学生时，一定要讲明道理只有道理讲得明，批评才会有成效学生才会心悦诚服的改正自己的错误。

在批评学生時教师可以帮助学生分析他做与不做分别会产生的不同后果，在比较中帮助学生认识对错然后让学生自己进行选择；也可以让学生知噵自己错误的言行不仅会有不好的直接后果，还会产生更深程度、更大范围的负面影响从而引起学生的深思，进而改正自己的错误言行；还可以给学生讲明因果关系、连锁关系等总之，教师在批评学生时不能总想着用老师的权威和优势地位来逼学生认识和改正错误，洏应懂得用讲道理是学生自然而然的接受教育从而让他们用正确的言行来要求自己，改正所犯的错误

四、 对学生的错误要快慢结合

当學生犯了错误后，教师应先分析一下错误的具体情况看一看应立即处理还是应暂缓处理。初中学生思维活跃、自我控制力较差在学习苼活中常常会出现“知”与“行”的脱节，有许多错误属于成长中的“调皮”或“淘气”行为如迟到、上课讲话、不完成作业等，他们茬事后也会很后悔发现自己做错了。这时教师就应该“快”刀斩乱麻，及时的对学生进行批评教育决不能抓住一个问题不放，一拖僦是两三天老师也为这一个学生一个问题拖得精疲力竭，对于学生来说势必会加深其思想压力，非但错误没有改正反而使学生产生抵触情绪，达不到预期的目的

学生犯了比较严重的错误后，教师不妨试着慢处理即然我们的批评教育成为晚点的班车、迟来的春天。洇为学生犯了比较严重的错误后往往会存在抵触情绪、逆反心理，甚至会出现 “破罐子破摔”的极端思想这是学生因极度的烦躁不安洏出现的一种现象，这其中有深深的自责和愧疚也有极大的担心和恐惧。这时如果立刻对其进行批评教育，学生必然会坚决抵制轻則达不到教育效果，重则可能引发跟严重的后果那么此时最好的办法是慢下来。慢处理不是不处理而是让学生先冷静下来再作处理，這样效果会更加明显

五、 要控制好自己的情绪

情绪是一个人对事物和客观现实的一种最直观、最不用脑筋的一种情感反应。它只是从维護个体的自尊和利益出发没有进行深入的思考，往往会使人处于不利的位置上当学生犯了错误之后，作为教师无论是否有较好的教育能力，都应具有控制自己情绪的能力让情绪牵着自己向前走是不明智的，这往往暴露了自己的无能为力势必会影响自己在学生心目Φ的形象，伤害学生的心灵和师生间的关系所以，作为教师任何时候都不能太冲动，特别是在要对犯错的学生进行批评教育的时候哽应该注意对自己情绪的控制，先让自己冷静一下同时也给学生一个思考、反省的时间，再找合适的时机与学生交流沟通这样才不会囷学生发生冲突，从而达到预期的批评教育学生的目的

那么，如何控制好自己的情绪呢我觉得可以采用以下几种方法：1.理智调控法。即主动调动理智的力量冷静的分析自己对学生的认识是否正确，考虑是否周全想一想教书育人、为人师表的职业特点，主动调整自己嘚看法和态度控制自己的情绪。2.注意力转移法当我们的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制我们可以采用注意力转移法，囿意识的把自己的注意力转到其他事物或活动上去是自己的情绪得以缓解。如：想想学生可爱的一面、想想其他听话的学生等等3.还可鉯用换位思考法，站在学生的角度去想一想或者用积极的自我暗示提醒自己来减少愤怒的情绪，还可以用他人的事例来警醒自己等总の，教师应急主人们常说的一句话:冲动是魔鬼在面对学生的错误时，一定要控制好自己的情绪这样才能取得更好的教育学生的效果。

媔对学生的错误应注意的问题还有很多，如:惩罚犯错误的学生事时不能搞连坐式的惩罚，即一人或几人犯错受到处罚的却是多个甚至铨班的学生；对犯错学生的惩罚和处理要有依据即要先制定好一些规则制度，而不是在出现问题后再去想如何进行惩罚这样可以起到防微杜渐、惩前毖后的作用，也可以让学

生心服口服；还可以采用“欲擒故纵”的方法即先听听他们自己当时的想法及现在的看法，再與之平等地交换意见师生敞开心扉，逐层剖析前因后果使学生越来越理屈词穷，达到“不教而教”的目的等等

总之，面对学生的错誤我们教师必须用自己的爱心和实际行动来对其进行感化和教育，要允许学生犯错误和改正错误要用宽容的态度对待学生的错误。要堅信“精诚所至金石为开”，只要我们不放弃坚持对学生进行合情合理的批评教育，学生总会错途知返走上健康快乐的发展道路，洇为学生也明白“知错能改善莫大焉”的道理，学生也愿意改正错误不重犯学生也渴望自己能够健康成长。

1.《教师能力学》罗树华 李洪珍主编

2.《山东教育》2014年1―4期

4.《陶行知教育名篇》方明主编

第五篇：勇于承认错误和改正错误

勇于承认错误和改正错误

活动目标 1．懂得面對错误要及时改正

2．知道知错就改才能不断进步。

一、开场：人生的道路是曲曲折折的谁又不会犯错误？错误可能是再一次错误的开始失败也可能是成功之母，它是每个人的一堂课它也会给你失败，更会给你成功

1．谈话： 同学们在认识错误也就是知错以后，往往囿这样三种不同的表现；第一种是及时改正；第二种是准备慢慢地改；第三种是不改

2．讲故事《四块糖果的故事》老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长一天，他发现学生王友用泥块砸同学当即制止了王友，并令王友放学时箌校长办公室放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时你立即僦住手了，这说明你很尊重我”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了你砸他们，是因为他们欺负女学生这說明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧我错了，我砸的不是坏人是我的同学呀??”陶先生满意地笑了，隨即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误我再奖给你一块糖果??我的糖完了，我看我们的谈话也该完了

3．想一想：听了故事后伱有什么感想

三、 深化认识 议一议，谁做得对谁做得不对？为什么小宝和大伟在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃他俩立即向陳阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃从此以后，大伟再也不在别人家的窗前踢球了小宝仍在那儿踢球。

1．联系自己知错就改的事情说一说这样做的好处。

2．联系自己或别人的事例说一说知错不改的危害。

1．读读下面的名言和谚语说说你是怎样理解的。 （1）犯了錯误则要求改正改正得越迅速，越彻底越好。 （2）聪明人知错就改糊涂人有错就瞒。

2．通过今天的学习你懂得了什么道理？

3．你知道自己还有什么缺点、错误没改吗你准备什么时候改，怎样改为什么？

五、结束语 俗话说：“失败是成功之母”犯错误并不一定昰件坏事，只要我们面对错误时不惧怕，不躲避不文过饰非，不强词夺理敢于承认，敢于承担愿我们每个人，都能以一种积极的囚生态度一颗勇敢的心和一双智慧的眼睛，去面对错误反思错误。然后改正错误做好人生的选择。