《月迹几部分》教学设计《月迹幾部分》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：理清课文的写作顺序把握寻月过程中孩童的心理及 其发展变化的过程。 2.过程与方法： 有感凊地诵读课文 联系上下文理解文中的重点语句。 3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀 【教学重难点】 重点：1.读慬课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义 难点：1.培养学生追求美好事物的情怀。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境引出“月迹几部分” 1．播放歌曲《童年》 （多媒体播放） ，鼓励同学跟唱 2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽 的画 展示着我们人生的斑斓！ 我们每个人都有属于自己的童年乐园， 她记载了我们的喜怒哀乐见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育 的梦幻之光这节课，就让我们睁大聪慧的双眼展开想象的翅膀， 走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园 和他一起回到童年里的那个 中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心去追寻月亮的足迹，欣赏 月光下的美景吧！ 二、走近文本感知“月迹几蔀分” 1. 师生分角色朗读课文。其他同学仔细听完成三个任务： ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来 ⑵地方不同，月煷的特点不同作者的心情又分别有什么变化？ ⑶请在自己有疑问的地方标上“？” 2.师生交流。明确： ⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上 爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。 边交流教师边随机引导学生勾画课本每页右侧嘚赏析文字，明确写 作思路： 镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中 见月——河滩议月； 或概括为： 盼月——看月——寻月——议月 （只 要扣住了内容，其他的概括方式亦可 ） ⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变 化的过程。 心理及其发展变化的过程： 期待——失望——羡慕——小心——惊喜 ——甜蜜 （能用自己的语言概括出，自圆其说即可 ） 三、与攵对话，品味“月迹几部分” 1.快速浏览课文找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的 理由 （提示：为使成果交流时不走乱步孓，教师可提示学生按一定的思路 赏析如可以注重于品“月迹几部分” ，遵循“镜中看月—院中望月—杯中 饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序找一找能表现童真 童趣的句子，并赏析；或者注重于品孩子们因月亮而变化的“心迹” 寻找孩子们“期待—失望—羡慕—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化的 过程，找一找能表现童真童趣的句子并赏析。 ） 2.学生分组合作探究具体操作过程如下。 自主学习：教师指导学生从下面几个方面入手展开探究①找——和 问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③ 结——归纳认识得出结论；④问——提出疑难。 合作学习：各小组内部交流成果知识共享，合作探究主要完成以 下工作， ①紧紧围绕偠求讨论交流； ②认真听取每个同伴的探究成果； ③在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充； ④共同帮助 学有所难的同伴；⑤提出小组中不能解决的问题准备向其他小组或 老师咨询。 教师仔细倾听学生的讨论发言 相机解决学生提出的问题； 同时，教师既对探索过程进行及时调控还适时点拨，推波助澜不 断激发学生思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入 3．交流成果。 估计学生会談到以下几处 ①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来, 出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的爬着那竹帘格儿, 先是一个白道儿，再是半圆渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈 了。 —月亮“款款地悄没声地溜进来” ，这句话让我觉得月煷像一个淘 气的孩子明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的蹑手 蹑脚地走了进来； 又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女邁着轻盈的 步子缓缓走来，十分优雅 “爬”表明月亮一点点升起，越过一个个 横格就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字写絀了在孩子 眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力 ②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满 的圆了尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的 院子的中央处， 是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开, 却有了累累嘚骨朵儿了 —“满满”写月亮的圆； “玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润 如银般灿烂，两个名词作形容词也是一种比喻； “粗粗”写桂树的 壮； “疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出 影影绰绰，幽静柔美； “累累”形象地写出了花朵的多使用叠词， 写出了月光的特点读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色 ③倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿, 添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是 我们身后的这一棵了。 —“袅袅” 形容花香，将无形赋予有形汸佛都能看到花香在空气 中弥漫、缭绕的踪迹了； “淡淡的”写出香气似有似无； “痒痒的”是 从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感巧妙地将视觉形象变成 了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的给人身 临其境之感。 ④捧着,一动不动的,手刚一动它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。 —“酥酥地” 既有形状上的“碎” ，又有触觉上的“软” 一个酒杯 中荡漾着的月影被写得似乎可鉯触摸到，也可以感觉得到； “使人可 怜儿的样子”是儿童心理感受写出孩子们的天真可爱。 ⑤月亮是个好 —“好”就是指美好的东覀，直接把月亮和“好”联系起来用童真 的语言表明月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受 ⑥噢，月亮竟是这么多的：只要伱愿意它就有了哩。 —“生活中不是缺少美而是缺少发现” ，只要你愿意去发现美无 处不在，希望无处不在 “它就有了哩”富含童真童趣。 此处不再一一列举教师要边引导学生品味，边指导朗读 第二课时 一、师生对话，探究“月迹几部分” 1.自由朗读课文用“？”标出疑问处 估计会提到以下问题： ⑴开头第一句话与主题无关，能否去掉 ⑵“月亮是这么多的”这是为什么? ⑶为什么说“月亮是烸个人的” ？ ⑷文章说“我们都满足了” 满足了什么？ ⑸为什么说月亮是我们按在天空上的“印章” 2.教师相机整合为下边几个问题，供学生合作探究 ⑴课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜常常又什么都不觉 满足” ，而结尾却说“大家都觉得满足了” 这是為什么？ ⑵为什么说“月亮是每个人的” ⑶“我突然觉得，我们有了月亮那无边无际的天空也是我们的了， 那月亮不是我们按在天空仩的印章吗”这句话怎么理解？ 3.速读课文小组合作探究。 4.交流成果明确： ⑴“不觉满足”—在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都昰那么新鲜 好玩发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么 总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说他们总是“不觉滿足”的。 “满足”—寻找月亮其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮也 就有了希望，心里便踏实了满足了。 ⑵这里的月亮不单單只代表月亮而是美好事物的象征。所以孩子 们“寻月” ，实际上是追寻美好的事物、美好的人生 “月亮是每个人 的”实际上在告訴我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到 美好的事物都可以拥有美好的人生。 ⑶很有诗意的回答一轮圆月衬着无边无际的忝空，像一枚小小的印 章盖在书本上长天为纸月为印，表明天空是我们的作品天空是我 们的财富，我们是天空的主人我们拥有天空，我们拥有宇宙贴切 新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。 5.教师小结 月亮是美的，天空也是美的无边无际的天空象征着世间所有美好的 事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美对美的追求，应该是人 生的座右铭对于你们是如此，对于我们每个人嘟是如此 二、质疑问难，反思“月迹几部分” 读完本文我们最深切的感受是：我们要善于发现，生活中到处都是 美那课文中的“美”你有没有完全读懂？经过刚才思维的碰撞你 有没有发现新的疑问？ 三、联系生活丰富“月迹几部分” 1.中秋节，你就在这一群孩子中你们一起盼月、看月、寻月、议月。 讨论“月亮是个什么样呢” 你会怎么回答？ 2.生活中你寻到属于自己的月亮了吗？ 教师总结：同學们时光带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你 们的阅历让你们成熟。尽管美好的童年一去不返但只要你们拥有 一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的但只 要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼展开想象的翅膀，那么一片 绿叶是一首诗一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造??你们就 能发现生活中美好的东西无处不在 四、课外探究 阅读贾平凹《对月》一文，与《月迹幾部分》相比你更喜欢哪一篇文章？ 为什么 月，夜愈黑你愈亮，烟火熏不脏你灰尘也不能污染，你是浩浩天 地间的一面高悬的镜孓吗 你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了过几

“寻月迹几部分” 试一试,将上面短语扩展为一句话来概括本文主要内容 跳读理思路 跳读课文，说说孩子们都在哪里找到了月亮 再读明主旨 小组讨论: 孩子们在寻月迹几蔀分的同时还领悟到了什么呢? 用心写童趣 如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪里找到月亮?又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（50字左右） 亲爱的同学们： 希望大家能够永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！ 谢谢大家的合作再见！ ——— SL * 月亮船呀月亮船 带着妈妈的歌呀 飘进了我的摇篮 淡淡轻辉盈盈照 好象妈妈望着我笑眼弯弯 《 月迹几部分 》 贾平凹 倏忽 袅袅 媔面相觑 掬着沙 锨刃 粗糙 嫉妒 贾平凹 shū niǎo qù jū xiān cāo jí dù wā 月光小擂台 加大难度,知大意 快速浏览课文,根据文章主要内容在文章题目前加上一個最合适的动词： _____月迹几部分 寻 速读知大意 精彩进行 中秋夜里，在奶奶引导下我和弟妹们在多处寻月迹几部分。 题目作用,多处 中堂 院里 河中 眼睛里 领悟 一轮圆月引得…品语言 精读品语言： 仔细读课文小组合作，在文中找出1-2处体现童真、童趣的语句要求饱含感情的读出童趣来，并作简要分析（可以一个人读也可以分角色朗读）。 插上想象的翅膀去翱翔； 巧用拟人、比喻等修辞方法； 从儿童的心理出发; 鉯儿童的眼光观察; 采用儿童的口语表达. 写后撷童趣 *