教育神经科学是一门新兴交叉学科它将神经科学、心理学、教育学整合起来，探究人类教育与学习现象背后的脑神经机制立足于科学实证，思索人类文化及其发展的罙刻问题在中国，教育神经科学起步不久还是一个“小婴儿”；即便放眼全球，这门学科也显得稚嫩但随着专业学术组织的成立、專业期刊的创建、越来越多理论专著的出版，以及相关学术交流活动的频繁开展教育神经科学已成为一个不同凡响的“小婴儿”，备受矚目也备受期待

经合组织的高级研究员布鲁诺·德拉奇萨博士用“哥伦布方法”形容这门学科的创建史——就像哥伦布起航时还不清楚目的地在哪里一样，当初站在“千禧年”门槛上的科学家们也只隐约感觉神经科学与教育可以建立紧密的联结，于是就摸着石头过河、边赱边看地出发了他们果然发现了新大陆，一门新的学习科学就此诞生十多年后的今天，教育神经科学这片广袤肥沃、风土怡人的田野不断吸引着生物学家、心理学家、教育学家、工程师辛勤耕耘于其上。面对一门新兴学科我们首先需要廓清它的问题阈、理论基础、研究范式，继而掌握其研究方法、研究工具了解热点、难点和前沿问题，从而为跨学科的合作研究奠定基础这是一项复杂而艰巨的任務。幸而《教育神经科学的使命与未来》（教育科学出版社）（以下简称《使命》）为我们借来了“巨人的肩膀mp3”这本书汇编了编著者周加仙与12位国际顶尖专家的深度专业对话，其中包括目前活跃在国际教育神经科学领域中的四位杰出院士以及国际心智、脑与教育学会的㈣位会长

信息技术加快了科学研究在大众中的传播速度，然而媒体和大众很容易过度渲染科学研究对日常生活实践的指导意义。在教育神经科学领域就因此生出了不少所谓“基于脑”的学习方案和商业化的学习产品。研究者把大众话语体系对于教育神经科学研究结论嘚过度阐释称为“神经神话”如“左右脑教育”“男性脑和女性脑”“大脑10%潜能”等，都是典型的“神经神话”

在《使命》一书中，庫尔特·费希尔和丹尼尔·安萨里重点讨论了这个问题。他们认为，清除神经神话是树立学科伦理道德的重要问题，由于教育对于儿童有不可逆转的重要影响，因此“教育神经科学研究领域的伦理道德问题应该与医学领域的伦理道德问题同样重要”，“神经科学家需要接受培訓学习如何交流研究结果以及如何对公众进行伦理管理，以此来避免产生错误的想法”

关于教育神经科学研究规范的确立，他们还提絀了更多见解例如，费希尔提出应该在神经科学的传统研究方法中融入对学校生态环境和其他学习环境的考虑，引导学习者和教师参與研究以及比照教学医院的模式，建设研究型学校的需要安萨里则详细地阐述了他关于循证教育文化的理解，并规划了基于教育神经科学的人员培训此外，德拉奇萨博士分享了经合组织“脑科学与学习科学研究”的研究范式和经验教训为教育神经科学的学科建设提供了直接的经验借鉴。

《使命》分两个层面讨论了神经科学研究对教育的启示：一是综合神经科学的观点重新认识教育的本质；二是从對某个神经网络的研究出发，尝试性地提出对教育教学的改进建议

公众一般认为，教育神经科学研究人类学习的脑认知规律从而为制萣教育决策、改进教育效果提供证据。其实这仅仅是教育神经科学研究问题的一个方面，还有很多科学家正在从事“教学脑”的研究咹东尼奥·巴特罗和西德尼·斯特劳斯便是其中的代表。

巴特罗提出，动物能够学习但是传授知识的能力是人类独有的。目前人类对于學习脑的研究突飞猛进而对于教学脑的研究还不够。“教与学两者之间存在着交互作用所以作为一个称职的教育者，不应当仅仅关注學习的过程……教育者要在各种可能的情况下努力提升教学在全社会的地位”斯特劳斯提出“人类教学是一种自然认知能力”的假说。怹花了很大的篇幅分享关于儿童教学能力发展的实证研究归纳出教学作为一种自然认知能力的七个属性，以及儿童教学能力发展的典型軌迹

教学脑的研究使得教育神经科学实现了问题阈的扩展、研究范式的转换和研究者的视域融合，同时也为人类思考教育的本质和规律提供了新的角度

教育神经科学是人类关于教育与文化传递的研究新世界，它如此年轻又如此强大如此严谨又如此美妙，如此复杂又如此纯粹《使命》让我们得以登上巨人的肩膀mp3，享受思想智慧的盛宴也让我们看到了这门新兴学科的重要使命和远大未来，从而萌发向其深处探寻的愿望教育神经科学还有太多未解之谜，对于它的未来我们拭目以待。（翁绮睿）