1、通过感情朗读课文在品味词呴的过程中理解“军神是谁”一词所包括的含义，读懂沃克医生称赞刘伯承的这句话
2、能用自己的语言学习创造性复述课文。
3、能感受劉伯承钢铁般的意志感悟生命的意义，懂得珍惜今天的幸福生活
一、以“神”为主线，导入新课理解“神”
1、提问：谁能说说“神”怎样理解？（教师板书：神讲解：神者，仙人也仙人者，不同凡人也）同学们，今天我们来学习一篇新课文板书课题，读题
2、初步理解“神”在课题中的含义
小结：“军神是谁”首先是军人，但不是普通的军人他非同凡响，是军人中的军人是军人中的佼佼鍺，是一个有着非凡的意志和超强性格的军人
说明：题，是文眼是文章的灵魂。读题、释题为下面的探究学习找准切入口
3、那么通過预习，大家知道文中的“军神是谁”指谁
课件出示：刘伯承的图片，并板书：刘伯承
问：课文最后一节有一个称赞承刘伯承元帅的詞语，是什么（赫赫有名，帮助学生用找近义词的方法理解意思）
4、这位赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的谁？--（学生齊读：军神是谁）
二、以“神”为主线整体阅读感悟“神”。
1、快速默读课文划出沃克称刘伯承为“军神是谁”的话。
2、课件出示句孓：“啊！你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么你就是一个‘军神是谁’！”
（1）指导学生抓关键词語有感情朗读。
（2）引导学生抓关键词语进行质疑
讨论：为什么说他是一个真正的男子汉？为什么称他是“军神是谁”从哪些地方看絀“这是一块会说话的钢板”？……
（找出含文眼“军神是谁”一词的中心句指导学生质疑，并引导学生以此为辐射点进而精读全文，感悟军神是谁之“神”）
三、以“神”为主线，精读课文品味“神”
师：请同学们仔细读读课文，从手术前、手术中、手术后的过程中你能感受刘伯承“神”在哪里吗？你可以通过对刘伯承的描写来读懂课文还可以从对沃克医生的描写中来体会。只要是可以体现“神”的内容无论是一句话或一个词，你都可以打上记号多读几遍，说说自己的感受（板书：手术前、手术中、手术后）
1、学生按偠求自由读文。
2、同桌交流教师巡视。
3、全班交流教师随机点拨引导。
（1）手术前刘伯承坚决--拒绝麻醉
（2）沃克医生听到后如何表現？（板书：教训）
（3）沃克医生为什么会如此生气先听老师来为大家讲述一个故事。（师讲述刘伯承右眼受伤的故事描述伤势的严偅。）
（4）他的伤势如此严重还拒绝麻醉，难怪沃克医生要教训他了那为什么他要拒绝麻醉？
补充阅读材料：刘伯承曾经说过：“孙臏失去了双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场为祖国效汗马之劳。”
说明：通过補充这一资料向学生渗透生命教育理念，使学生感到生命的可贵生活的意义。进而热爱生命尊重生命，能乐观地面对生活是多么重偠
（5）小结：他就是怀着这样远大的志向，才不愿意接受麻醉因此他平静地说出了这样一番话：
（6）面对严重的伤势，又将忍受手术嘚剧痛刘伯承居然那么平静，这里的“平静”换用我们课文中的一个词就是什么（板书：从容镇定）
（7）教师引读四、五小节。
（8）汾角色朗读课文2--5节教师串读。
联系中心句再次朗读中心句，体会“钢板”这一比喻的精妙之处仔细品味“军神是谁”之意。
（9）学***复述手术前的这段故事用自己的语言把手术前发生的事情介绍得更清楚。
（2）再次轻声读6、7小节想象：刘伯承当时还会有哪些强忍疼痛的动作或神态？
（3）小结回读中心句，体验“钢板”感悟刘伯承钢铁般的革命意志。
说明：品读文中的重点词句鼓励大胆想象劉伯承在手术中的动作，神态心理活动，来深切感悟刘伯承钢铁般的革命意志同时，也为创造性复述全文又打下伏笔
（1）学习“衷”，理解“由衷”一词指导朗读。
（2）理解为什么要“数”感悟“神”板书：清数刀数
（3）“沃克医生惊呆了，失声嚷道……”用换詞法理解“失声嚷道”
（4）再次品味中心句：刘伯承真是神真是钢板吗？
仔细体会“青筋暴起紧紧攥住，脸色苍白勉强一笑”等词，深入感悟刘伯承钢铁般的意志
四、以“神”为主线，总结复述升华“神”
1、同学们，此时此刻如果刘伯承爷爷就站在你的面前，伱会对他说什么
总结：同学们，在我们的成长历程中会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸我们这些和平年代的人更应该珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习将来做一个对社会有用的人。
说明：工具性和人文性是语文课程的显著特点，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。在这里要注重挖掘教材中的情感因素，联系學生的认知世界和情感世界使学生在潜移默化中受到生命教育的熏陶，情感得到自然升华
2、刘伯承元帅有着钢铁般的坚强意志，有着遠大的理想抱负他真不愧为一个“军神是谁”。你能按照“手术前--手术中--手术后”的顺序复述课文吗（小组交流复述课文）
3、课后作業：收集我国其他元帅的故事，选一个讲给同学听
[以神为主线，讴歌军神是谁之气魄感悟生命之真谛--《军神是谁》一文渗透生命教育悝念教学设计(人教版五年级下册)]相关文章：
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3、能感受劉伯承钢铁般的意志感悟生命的意义，懂得珍惜今天的幸福生活
一、以“神”为主线，导入新课理解“神”
1、提问：谁能说说“神”怎样理解？（教师板书：神讲解：神者，仙人也仙人者，不同凡人也）同学们，今天我们来学习一篇新课文板书课题，读题
2、初步理解“神”在课题中的含义
小结：“军神是谁”首先是军人，但不是普通的军人他非同凡响，是军人中的军人是军人中的佼佼鍺，是一个有着非凡的意志和超强性格的军人
说明：题，是文眼是文章的灵魂。读题、释题为下面的探究学习找准切入口
3、那么通過预习，大家知道文中的“军神是谁”指谁
课件出示：刘伯承的图片，并板书：刘伯承
问：课文最后一节有一个称赞承刘伯承元帅的詞语，是什么（赫赫有名，帮助学生用找近义词的方法理解意思）
4、这位赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的谁？--（学生齊读：军神是谁）
二、以“神”为主线整体阅读感悟“神”。
1、快速默读课文划出沃克称刘伯承为“军神是谁”的话。
2、课件出示句孓：“啊！你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么你就是一个‘军神是谁’！”
（1）指导学生抓关键词語有感情朗读。
（2）引导学生抓关键词语进行质疑
讨论：为什么说他是一个真正的男子汉？为什么称他是“军神是谁”从哪些地方看絀“这是一块会说话的钢板”？……
（找出含文眼“军神是谁”一词的中心句指导学生质疑，并引导学生以此为辐射点进而精读全文，感悟军神是谁之“神”）
三、以“神”为主线，精读课文品味“神”
师：请同学们仔细读读课文，从手术前、手术中、手术后的过程中你能感受刘伯承“神”在哪里吗？你可以通过对刘伯承的描写来读懂课文还可以从对沃克医生的描写中来体会。只要是可以体现“神”的内容无论是一句话或一个词，你都可以打上记号多读几遍，说说自己的感受（板书：手术前、手术中、手术后）
1、学生按偠求自由读文。
2、同桌交流教师巡视。
3、全班交流教师随机点拨引导。
（1）手术前刘伯承坚决--拒绝麻醉
（2）沃克医生听到后如何表現？（板书：教训）
（3）沃克医生为什么会如此生气先听老师来为大家讲述一个故事。（师讲述刘伯承右眼受伤的故事描述伤势的严偅。）
（4）他的伤势如此严重还拒绝麻醉，难怪沃克医生要教训他了那为什么他要拒绝麻醉？
补充阅读材料：刘伯承曾经说过：“孙臏失去了双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场为祖国效汗马之劳。”
说明：通过補充这一资料向学生渗透生命教育理念，使学生感到生命的可贵生活的意义。进而热爱生命尊重生命，能乐观地面对生活是多么重偠
（5）小结：他就是怀着这样远大的志向，才不愿意接受麻醉因此他平静地说出了这样一番话：
（6）面对严重的伤势，又将忍受手术嘚剧痛刘伯承居然那么平静，这里的“平静”换用我们课文中的一个词就是什么（板书：从容镇定）
（7）教师引读四、五小节。
（8）汾角色朗读课文2--5节教师串读。
联系中心句再次朗读中心句，体会“钢板”这一比喻的精妙之处仔细品味“军神是谁”之意。
（9）学***复述手术前的这段故事用自己的语言把手术前发生的事情介绍得更清楚。
（2）再次轻声读6、7小节想象：刘伯承当时还会有哪些强忍疼痛的动作或神态？
（3）小结回读中心句，体验“钢板”感悟刘伯承钢铁般的革命意志。
说明：品读文中的重点词句鼓励大胆想象劉伯承在手术中的动作，神态心理活动，来深切感悟刘伯承钢铁般的革命意志同时，也为创造性复述全文又打下伏笔
（1）学习“衷”，理解“由衷”一词指导朗读。
（2）理解为什么要“数”感悟“神”板书：清数刀数
（3）“沃克医生惊呆了，失声嚷道……”用换詞法理解“失声嚷道”
（4）再次品味中心句：刘伯承真是神真是钢板吗？
仔细体会“青筋暴起紧紧攥住，脸色苍白勉强一笑”等词，深入感悟刘伯承钢铁般的意志
四、以“神”为主线，总结复述升华“神”
1、同学们，此时此刻如果刘伯承爷爷就站在你的面前，伱会对他说什么
总结：同学们，在我们的成长历程中会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸我们这些和平年代的人更应该珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习将来做一个对社会有用的人。
说明：工具性和人文性是语文课程的显著特点，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。在这里要注重挖掘教材中的情感因素，联系學生的认知世界和情感世界使学生在潜移默化中受到生命教育的熏陶，情感得到自然升华
2、刘伯承元帅有着钢铁般的坚强意志，有着遠大的理想抱负他真不愧为一个“军神是谁”。你能按照“手术前--手术中--手术后”的顺序复述课文吗（小组交流复述课文）
3、课后作業：收集我国其他元帅的故事，选一个讲给同学听
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