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游戏识字，让低段识字教学更高效
识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点，学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动，引导学生认读生字、辨别字形、复习生字，提升识字教学效果。
作者单位：
江苏连云港市海头中心小学 222111
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万方数据电子出版社《小学低年级语文识字教学中巧用游戏，提高学生识字效率》小课题研究总结
《小学低年级语文识字教学中巧用游戏，提高学生识字效率》小课题研究总结
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低年级识字游戏
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你可能喜欢小学语文低段&四环节&识字教学模式
& & & 模范学校& &陈玉华
一、模式概述
小学语文低段&四环节&识字教学模式是以模范学校&三段四环节&教学模式为指导，以&激发学生识字兴趣，提高识字效率&为着力点，以&提高学生识字能力，减轻教师和学生负担&为落脚点，在日常的低段课堂教学中不断摸索，不断实践，不断改进，形成识字教学模式。
所谓&四环节&，指的是在课堂教学中的四个教学环节，即&激趣导入，明确目标&&自主识字，互助交流&&当堂练习，巩固提高&&观察示范，指导书写&。
二、适用范围
适用于小学一、二年级语文学科。
三、教学原则
1.由易到难的原则
低年级识字从拼音开始，拼音是帮助识字的，我们要充分利用它。让学生自己借助拼音识字。在学生自主识字的基础上逐渐增加难度。我们通过去掉拼音让学生识字，也可以让学生采用扩词的方法识字，也可以用区别形近字的方法等方法识字。如果生字在词语中，要先读词语，再从词语中抽出单字认读。依照了儿童的认知规律，反复认读达到识字的目的。
2.&寓教于乐的识字原则
利用儿童好玩、好胜的特点，我们可以设计恰当的游戏，让学生在玩中学。例如：我们可以用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片、故事，作为课堂教学的切入点，激发学生学习兴趣，快速进入本课的学习状态。在巩固提高的环节中，教师可以设计一些竞赛活动，如：比比哪辆火车跑得快、看看谁的花开得多、摘果子等游戏，让学生在饱满的热情中快乐识字。
3.&以写促认的原则
写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要目标。写字可以培养学生的观察力，审美能力，动手能力。例如：在&观察示范，指导书写&教学环节，我们给学生留有充足的时间，先找出难写的字，教师示范，再让学生板演，并进行点评。这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。
4.学以致用的原则
识字是阅读的基础，同时阅读也是识字的凭借和载体。教师可以把识字教学放在具体的语言环境中。通过让学生朗读。使学生更好地巩固所学的生字。
四、操作流程&
&第一环节：激趣导入，明确目标
托尔斯泰说过：&成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&《语文课程标准》也把让学生&喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&列入教学的第一目标。对于低年级学生来说，要注重创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。
好的开端是成功的一半，&导入&在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点和低年级学生的心理特点，创造富有情趣的导入形式导入新课。根据具体的课文特点，可以利用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣导入；可以凭借教师声情并茂的导入语言激发兴趣导入。比如：学习一年级上册《自选商场》，出示课文中的插图，由学生用自己的话说说图上画了什么，引导学生说完整、通顺的话。在学生对插图产生兴趣时，教师顺势导入新课。
低段教学中，明确目标主要采取教师口述的形式，只陈述显性的教学目标。比如：学习《哪座房子最漂亮》一课时，可出示插图，说说图上画了什么，待学生回答后，教师口述目标：这节课，我们就与课文中的生字新词做朋友，学会正确书写两个汉字，把课文读正确。
第二环节：自主识字，互助交流
识字教学要突出学生的自主性和识字方法的多样性，不仅要读准字音，还要认清字形、了解字义。教学时，可从以下步骤进行：
（一）教师组织学生自读课文，边读边圈画出文中的生字。根据自己已有的识字方法（一年级最常用的是借助拼音识字）自主识字。还可以借助课本中所提供的图片（比如学习象形字时），或者通过查字典（针对一下学期和二年级学生）、向别人请教（请教学习伙伴或老师）等方法自主识字。把圈画的生字读给学习伙伴听一听，师友互助。
（二）教师先出示加拼音的生字（可按照字的读音、字形或其他规律适当分类出示），指名小组开火车认读（难识记的字要多读几遍）。再去掉拼音认读生字。&老师把生字的拼音帽子摘掉，你还能认出它们吗？同桌试着读一读。&先组织学生在小组内互相检查生字的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字，并讨论用哪些方法来记住它。教师要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作，学会与学生沟通，学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式，了解学生认读过程中存在的问题和困难。
（三）教师把学生认读有困难的、易读错、易混淆的生字展示出来，指名学生说一说有什么好办法记住它，教师适时引导点拨。（一年级开始认读生字时教师要教给、指导、启发识字的方法）此环节可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规律，&&加一加&、&减一减&、&换一换&、&拆部件&、形声字、象形字、猜字谜等识字方法。另外还可以引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法&&灵活有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣。&
这个环节中，对学生说出的识字方法，教师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
第三环节：当堂练习，巩固提高
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，如果一直保持着枯燥的生字学习，难以吸引他们的注意力。所以在充分交流识字方法后，教师需要创设一些适合孩子们心理特点的情境，来检查学生的学习情况。这一环节意在通过不同形式地练习，多次复现生字，达到&会认&的目的。
（一）为生字找朋友，即给生字组词。教师要关注学生组错的词和组的精彩的词，适时评价。还可以拓展一下：如果能用这个词说一句话你就更棒了！
（二）开火车读句子。出示词语或句子（文中带有生字的词语、句子，或教师根据学生生字的认知情况自己写的词语或句子），开火车读、领读。
（三）可以根据实际情况设计一些竞赛活动，如：看看谁的花开得多、摘果子等游戏。
（四）朗读课文。1.读给同桌听一听，评价是否正确、流利（不错读、不丢字、不添字、）2.指名分读课文（每位学生一自然段），一是评价学生读得是否正确、流利，二是启发学生思考课文主要写了什么？（教师要引导思路，如：什么时间、地点、谁在干什么？）
有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
第四环节：观察示范，指导书写
《语文课程标准》指出：&按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。&从这段文字，我们可以看出写字教学的重要性，以及写字教学的基本要求：会写、写好和写姿正确。所谓写好，既&能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美&。（笔顺、占格）&写姿正确&，要注意坐姿和握笔的姿势。
（一）认读汉字
出示田字格中要书写的生字（要求会写的字一般分两课时完成，每课时要写的字可根据生字的音形义进行合理安排），指名学生认读、组词。
（二）指导范写
一年级初写生字时，教师要指导好学生用好田字格，讲清字要写在田字格的中间，占八分满，不要过大或过小，讲清所写生字的书写顺序（第一笔&&第二笔&&以及从左到右、从上到下、先写外再写内最后封口、先里边后外边等书写规律）间架结构（如：起笔、行笔、止笔的位置及左窄右宽，左小居其上，右小居其下等规律）。在此基础上，可先让学生观察汉字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。最后，教师在田字格中板书范写，学生边说笔顺边随老师书空。
在写字教学一段时间后，学生对汉字的笔顺和间架结构有了初步的认识，可以引导学生思考：怎样把这些字写规范呢？启发学生说汉字书写的笔顺和间架结构，二年级可以引导学生思考：怎样把这些字写美观、写漂亮呢？指导学生说出关键笔画的笔顺和占格以及书写技巧（比如：三点水要写出弧度，横折要顿笔，捺要有捺脚等）。学生回答的基础上，教师补充并且范写。学生齐说笔顺、书空。
（三）描红仿写
要求学生在书中先描后写，也可以要求学生在空白处组词、写笔顺。学生书写时，教师要走到学生当中，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。
（四）展示评价
根据小学生爱模仿的心理，可以选择书写端正、美观的学生书写进行展示，引导学生夸一夸哪里写的好。再结合自己的书写比一比，再次修改书写中不足的地方。在这个环节中，教师要及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣。
五、&注意事项
1.低年级识字从拼音开始，拼音是帮助识字的，我们要充分利用它，让学生自己借助拼音识字。在学生自主识字的基础上再逐渐增加难度。例如，可以让学生采用扩词、区别形近字等方法识字。如果有图片或实物，就利用图片或实物对照认读生字，再从形象的图片中抽象出来认读生字。依照了儿童的认知规律，反复认读达到识字的目的。
2.写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要目标。在指导书写时，要给学生留有充足的时间，一年级要指导学生学会观察汉字的间架结构；二年级可以引导学生先找出难写的字，教师示范，再让学生板演，并进行点评。这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。
3.低年级是学习习惯养成的重要时期。因此，不论是识字还是写字，每一个环节的操作中，教师都要时时对学生读书的姿势、写字的姿势、握笔姿势进行指导和纠正。
六、使用效果
一年来，小学语文低段教研组围绕本教学模式不断研究，课堂中实践、完善，取得了良好的使用效果：一是激发了学生识字兴趣，提高了学生独立识字能力。一年级学生基本能独立阅读注音读物，二年级学生能独立阅读短篇通话故事。在天津市举办的&步步高点读机杯汉字英雄挑战赛&中我们学校一年级的五位小学生获得冠军；在学校&诵读经典&活动中，二年级的学生获得一等奖。二是减轻了教师的教学负担，提高了教学效率。教学中，在学生自主学习的基础上组织学生进行识字活动，有重点，有选择地针对学生难记、难写的汉字进行教学，教学任务相对减少，教学活动新颖而不枯燥，教学负担大大减轻，提高了课堂效率。
附教学设计：
《胖乎乎的小手》教学设计
一、设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因而，在设计本课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读等来完成这一目的，通过交流、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、教学目标
1.认识&胖、喜&等13个生字，会写&看、着&等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
三、教学重点：认字和朗读课文
难点：交流识字方法、感悟课文内涵。
四、教学过程
（一）激趣导入，明确目标
今天老师带来一个谜语请大家猜。&两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。&谜底是什么？（手）猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。
（师伸出自己的手和孩子的手比）引导：老师的手大，你们的手呢？孩子说出&小&。继续板书（小）（师从学生中找出一双比较胖的小手）谁能说说这是一双怎样的小手？（胖乎乎的）小朋友真会说！（板书胖乎乎的）
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》一课，跟课文中的生字生词做朋友。
【设计意图：以谜语的形式导入，激发学生学习兴趣，同时调动学生观察自己的小手进行表达，培养了学生的观察和表达能力。】
请大家带着你们的可爱一起读一读课题。
师：这里可藏着一个生字宝宝，谁能告诉我？
师：你们怎么记住这个字的？
生：月＋半
师：对，还可以打个谜语，半个月亮是什么字？
生：月亮长到一半就胖起来啦！
师：真聪明！
【设计意图：选择恰当的适合一年级孩子特点的方法&&猜字谜，引导学生识字。】
（二）自主识字，互助交流
1.自读课文，画出本课生字，读准字音，读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍，标出自然段。
2.把圈画的生字，读给学习伙伴听一听。
【设计意图：培养学生自主学习的能力，跟同伴交流可以促进相互学习。】
3.教师出示带拼音的生字，多形式指名读。
4．去拼音读一读：这群淘气的生字宝宝又把帽子给摘走了，你们是不是还认识他们？
（1）小组内互读生字，组内纠错，交流识字方法。
（2）教师巡视，参与小组交流，了解学生识字情况。
【设计意图：充分调动学生学习的自主性，教师参与学生的学习活动，掌握学生的自学情况，在学生自学的基础上组织教学。】
5.交流识字方法：出示易读错的字：喜& &墙& &拖& &情& 鞋& 等
（1）交流识字方法：&墙&&土& 拖&&扌（看偏旁想字义）
站&&贴& &诗&&等& &（换一换）
& & & & & & & & & 情& & &刚& &（形声字）
& & & & & & & & & 鞋& & &等& &（编故事）
教师适时评价：你的方法真有趣！你真是个爱动脑筋的孩子！你的方法很奇妙！
【设计意图：掌握识字方法是培养学生识字能力的关键。识字方法不是固定不变的，根据教学需要，引导学生发挥想象力，运用多种方法识记生字。】
（三）当堂训练，巩固提高
1.游戏猜字
现在老师要考考大家，根据老师的提示，你来猜猜是哪个字。（课件出示）
师：这个字有两个口。喜& &墙
你们能仿照老师的方法考考大家吗？
生：有个提手旁，寒假我在家里经常帮妈妈做。----拖
小朋友们真棒！一下子认识这么多的生字。看来只要我们多动脑，多想办法就会轻松记住很多字！
2．给生字组词：生字宝宝自己站着很孤单，你能为他们找个朋友吗？如果你能用上这个词语说一句话就更棒了！
3.生字宝宝很高兴！我们把他们带到课文中吧！相信你们会读得更流利。边读边思考：全家人为什么都喜欢兰兰的小手？
【设计意图：一年级学生记忆时间较短，因此在识记生字后要及时进行巩固。选择适宜低段学生活动的游戏进行巩固，读字、组词、说句话，变换不同语言环境巩固识字。】
同学们学得太认真啦！休息一会儿！
课中操& 《我有一双万能手》
（四）观察示范，指导书写
过渡：你的小手做过什么？老师相信你们的小手还能把今天的几个字写漂亮！
出示会写字：& 看& &着
& & &指名学生认读，组词。
& & &2.指导范写
& & （1）学生观察汉字，交流汉字结构，指名说说笔顺并书空。
& & （2）教师指导关键笔画。如：&看&和&着&的不同点，提示&看&的平撇的书写。
& & （3）教师田字格板书范写，学生说笔顺并书空。
【设计意图：培养学生细致观察的能力，规范书写，提高书写质量。】
& & 3.描红仿写
& & 学生练习仿写，教师巡视，指导学生的书写和书写姿势。
【设计意图：纠正学生书写时的错误，促使学生养成良好的书写习惯。】
& & &4.展示评价
& & &展示学生的书写，互评：夸一夸哪里写得好。
& & &评选小小书法家。
【设计意图：鼓励性的评价有助于激发学生的写字兴趣。】
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