以材料诱发幼儿生活经验推进游戏----记小班角色游戏“水果沙拉店”的生成--《福建教育》2016年Z3期
以材料诱发幼儿生活经验推进游戏----记小班角色游戏“水果沙拉店”的生成
【摘要】：正幼儿园的角色游戏是幼儿扮演一定的角色,运用语言、动作、表情等创造性地反映生活经验的一种游戏。角色、材料、情节是角色游戏构成的三大要素。幼儿对角色的认知是角色游戏开展的基础,角色认知越深刻,角色意识越强,自身对游戏的驾驭能力也就越高。材料是幼儿游戏的物质基础,特别是游戏初期的幼儿,其思维具体形象性特点,材料是引发幼儿游戏的媒介。情节是角色游戏发展的产物,情节越丰富,就意味着幼儿的游戏水平
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
幼儿园的角色游戏是幼儿扮演一定的角色,运用语言、动作、表情等创造性地反映生活经验的一种游戏。角色、材料、情节是角色游戏构成的三大要素。幼儿对角色的认知是角色游戏开展的基础,角色认知越深刻,角色意识越强,自身对游戏的驾驭能力也就越高。材料是幼儿游戏的物质基础,
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京公网安备75号大班角色游戏 逛服装店
　　游戏目标 　　会用礼貌用语欢送和迎接。 　　能按教师的引导去沟通。 　　游戏准备 　　场景布置服装店、衣裤、人民币。 　　游戏玩法 　　1、教师指导大家分配角色，有店员和顾客来玩这个游戏。 　　2、店员负责摆放衣裤，给衣裤进行搭配和招呼客人。客人进店时，要主动的欢迎客人的到来。 　　3、店员负责热情有礼貌的招待客人，回答客人所提出的问题。 　　4、客人要说出自己的要求，想要什么样式的衣裤，想要什么颜色的&& 　　5、店员要询问客人需要什么？要根据客人的需要，提供出来相应的物品来。 　　6、客人与店员结账的时候，要根据物品的钱数，来付出相对应的人民币。能有礼貌的和客人道别。　　
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-& 文章内容
乐乐水果超市
活动名称：乐乐水果超市
活动前言：夏季到了，天气一天比一天的炎热，水果成了小朋友们的最爱，那么以下就让我们一起来玩一款有关水果的活动吧，一起来帮助乐乐将水果店经营好吧，最终看看你们能够从中学到什么！
活动目标：
&&& 1、会正确判断6以内数的多少，一样多。
&&& 2、会按商品的标价付款。
活动准备：
&&& 1、布置水果超市的情景，贴有1&6数字标价的水果若干。
&&& 2、教学挂图一幅。
&&& 3、数字卡片若干。
活动过程：
1、目测数群
出示挂图，引出活动。乐了水果超市就要开业了，我们看看这组货架上有什么商品
数一数：每种商品各有多少。
想一想;还可以怎样数,能很快的知道他们的数量？引导先目测一组数群，然后再接着往下数，最后说出总数。
2、比较6以内得多少，一样多。
引导观看：看看水果架的物品各是多少，谁多？谁少怎样变成一样多？知道苹果是五个，梨是六个，苹果比梨少一个，梨比苹果多一个。会用添上一个或拿掉一个的方法，使物品变成一样多。用同样的办法去比较其他的水果。
3、水果超市购物
分发给每人一个购物袋，让选择自己喜欢吃的水果进行购物，使自己熟悉相互交流自己所选择的水果是什么买多少？
4、角色游戏
让扮演超市收银员，进行自由购物。
5、活动延伸。
家长带去超市，请小朋友自己观看商品价格
第一教育网小编总结：一般小孩子们都比较喜欢玩过家家的小游戏，而此游戏正好合小孩子来玩，在玩游戏的时候小孩子们不知不觉中学到了许多的知识，敬请关注更多的有关此方面的小知识吧！
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大班角色游戏超市（一）教案
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幼儿园角色游戏材料的提供妈咪爱婴网 　日 09:39:23
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物……
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。因此，教师为幼儿提供的角色游戏材料应合理、恰当。
　　一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。
　　由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。
　　1．小班幼儿角色游戏的材料小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围***活动的认识也往往是片面的，不完整的。此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。
　　小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时&以物代物&的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而***在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。
　　2．中班幼儿角色游戏的材料。
　　与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但幼儿在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在&娃娃家&中，&妈妈&先喊&娃娃起床&再给他洗脸，喂饭。&汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回苏州&等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。
　　3．大班幼儿角色游戏的材料。
　　大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深，直接经验不断丰富，其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，&菜场&游戏进行到一半，来了一位&顾客&要买肉骨头，可&菜场&没有现成的肉骨头卖，怎么办呢？游戏似乎只能终止，或者&顾客&改买别的菜。可是，这位&顾客&是因为家中的&外婆&生病了，&医生&说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，&顾客&高兴地买回去了。由此可以看出，教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。
　　二、游戏材料应功能丰富，应用灵活。
　　想象、创造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具，幼儿只会问&这是什么？&，&它是干什么的？&而对于一些非成品材料，幼儿就会问&这是什么？&&它像什么？&&它可以用来干什么？&因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料，大胆想象，创造。
　　材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展 ，他们越来越多地使用代用品和符号物。如中班幼儿在开展&医院&角色游戏时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，以后逐渐减少。先将听诊器拿走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼儿将各种纸做成菜，将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。
　　三、游戏材料应具动态性。
　　1．材料的流动性。幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。而适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有***，一家有篮子，一家有茶杯。这样，一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：a去寻找代替物。b自己制作。c到别家去&借&。d去超市购买。这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。
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