东方之星儿童思维特色游戏教程有人用过东方之星儿童思维特色游戏早教 - 爱问知识人
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东方之星儿童思维特色游戏教程
早教材料吗？好吗？有用吗？价格是多少啊？
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东方之星思维游戏课程的理论依据,是以吉尔福特“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰儿童心理学和建构主义思想，分析我国3--7岁儿童思维结构特点和发展规律，特别是幼儿在思维活动中所运用的各种基础能力，即认知、记忆、评价、聚敛思维、发散思维能力的发展特点和规律，采用行动研究法在全国十几个省市的四十多所幼儿园进行了两年多的实施实验，设计了一套旨在培养幼儿基础思维能力的游戏活动方案，同时研发了配套的游戏材料，从而建构了一套以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的幼儿思维游戏特色课程。
去过不少早教中心，资讯过顾问，乱七八糟的课程还蛮多的，有些早教甚至有什么英语班、天文地理探索班，我觉得这些都是没必要的。那么小的孩子不应该将教育的重点放在学习知...
对孩子进行早期能力认知等教育是可以肯定的，但是否一定要在早教机构进行，需要根据自己的情况而定。有些妈妈早教做得比较好，从孩子出生后就很注重与孩子的交流、关注孩子...
营销谋略主要是系统化的学习克亚营销，三天的现场学***帮我缩短了自己去悟的时间，以前我也是和很多朋友一样，自己研究。但这次现场学习，克亚老师、Peter老师、建...
现在广州的家政非常的多，一时半刻都不知道找哪一家是正常的，我本人也是一直都是有请早教的，因为我们夫妻俩工作繁忙，之前也不知道有早教这个职业，开始就说请个保姆看管...
我没有用过，。移动的不错。
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东方之星思维课反思
状态:1个回答日期：你好! 推荐东方之星网站地址: http://www..cn/school/about01.asp 东方之星思维游戏课程的理论依据,是以吉尔福特"智力结构理论"为核心理论基础,同时吸收皮亚...状态:1个回答日期： 我家有一套。是全新的。孩子今年9月份入园刚买的。360元。后因其它原因没用。状态:1个回答日期：瓦房店市幼儿园学习东方之星,你可以去看看状态:1个回答日期：没有听过您说的这个哦,不过早教机构都蛮贵的这个是肯定的,效果并没有想的那么好。金宝贝是早教机构里的N0.1,还有象东方爱婴,赢在起点,天才宝贝这些都还比较出名。打11...状态:1个回答日期：我家住沈阳,沈阳有没有系统的思维训练机构呢???思维训练真的有效吗?还有一元钱呢,像是诸如此类的问题是很好的材料,希望对你有帮助 我状态:1个回答日期：你好 我决定您可以让您的孩子参加一些 辅导班。我侄子就参加的思维培训班。在集体学习中 激发儿童的思维活动比较好。市场上也有很多类似的系统卖。但是我决定效果肯定...状态:1个回答日期：而西方人的思维模式则是多元的 著名外交家卢秋田先生把东西方主要的思维文化差异总结为四点:东方人讲求整体性,而西方人更注重个体性; 东方人重视求同思维而西方人往...状态:1个回答日期：顾名思义线性思维大特点:把问题相关方面进行顺次排列进行对挂接线性思维往往步步推演问题认事物按照无二顺序性或者逻辑性发展变化状态:1个回答日期：而西方人的思维模式则是多元的 著名外交家卢秋田先生把东西方主要的思维文化差异总结为四点:东方人讲求整体性,而西方人更注重个体性; 东方人重视求同思维而西方人...状态:1个回答日期： 应该是c..应该应该是有助日本进步的外来文化都被日本吸收吸收采用然后被人接受..中国文化作为基础框架再被日本添加添加或删减形成日本文化..再次强调是 应该..
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成都早教- 东方之星九段星幼儿思维游戏课程
九段星幼儿思维游戏课程
18种思维能力，让宝宝思维面面俱到！
适合3-6岁幼儿的思维课程
小班授课，每班不超过10人
课程时长：40分钟
9个学习阶段：覆盖幼儿整个学前期的思维发展时期
6个难度级别：每个学习阶段均有6个难度级别的课程，让思维发展循序渐进
12个游戏活动：每个难度级别均有12个不同的情景化游戏活动，让孩子越玩越聪明
18种思维能力：18种思维能力全面发展，让幼儿思维全面发展
24个课时学习：充足的学习时间，达到最好的学习效果
课前安排专项思维能力测试，根据测试结果科学分班定级，为宝宝提供最适合自己的训练方案。每个级别学习结束接受一对一教学效果测评，客观评定训练效果，查遗补缺。
九段星幼儿思维游戏课程适合3-6岁的宝宝学习
3-6岁的宝宝经过思维能力及个性、社会性发展情况专项测评后，进行分班定级。
学前阶段共设置有9个级别课程，由易至难，层层递进。
每个宝宝的课程安排均以能力发展情况做为标准而不单纯根据年龄。
最适当的培养方案是训练效果的可靠保证。
9个课程级别为108套游戏材料
9个课程级别共为216个教学活动
9个课程级别幼儿游戏操作材料共计1000多件
每位宝宝均配有《思维成长录》，记录宝宝每次课的学习进度和表现
每个级别由12个游戏构成，包括24个游戏单元，平均2个课时完成一套游戏。
九段星课程难度梯次大、节奏快，覆盖的智力因子更多，操作材料更加丰富多彩，在吸引宝宝注意、培养其专注力持久度的同时，让宝宝的
智力结构更为和谐发展、全面提升。
教学形式更加活泼，师生、生生互动性更强。课程中使用先进的电子触摸屏设备与视听教学材料，形象、直接、生动，让宝宝为未来自主学
习打下基础。
不仅针对孩子现阶段学前期学习所需的智力因子，更以奠基性的培养模式让宝宝在今后的学业学习阶段所涉及的智力因子加以启蒙。
小班授课，每班不超过10人
每个级别为24个课时，12次课，历时3个月
每周一次，一次两个课时，中间休息10分钟
东方之星思维训练馆-成都最好的早教机构早教中心学前教育
成都东方之星思维训练馆
地址：成都市顺城大街252号顺吉大厦4楼
乘坐1/48/55/56/61/64/98/99/298至上西顺城街站下车步行即是
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学期结束资料：++++
浅谈《幼儿思维游戏课程》对幼儿综合素质能力的培养
浅谈《幼儿思维游戏课程》对幼儿综合素质能力的培养
安顺市实验学校幼儿园 谭春云
《幼儿思维游戏课程》是北京东方之星教育研究中心的研究成果，它的理论依据是美国心理学家吉尔福特《智力结构论》，是国家教育科学“十五”重点课题研究成果，中国学前教育会“十一五”课题应用项目，它是健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的补充课程，那么，该课程培养了幼儿哪些方面的能力呢?
第一，培养幼儿的管理能力，为培养高素质的管理人才奠定了坚实的基础。
由于课程中给幼儿准备了大量可供操作的学具，通过幼儿对学具盒的开关、卡片、图片的***，操作后的收放这一系列活动，要求幼儿学会进行管理，如果幼儿不管理好自己的学具，以下的活动以及和家长的互动游戏就无法进行，通过两年来的常规训练，我班幼儿在操作过程中丢失学具的机率越来越低，在操作的过程中，就算我有时没有要求他们把拆下的小卡片装进塑料袋，他们都会下意识地把小图片理得整整齐齐装进小塑料袋，然后按指定的位置进行摆放，通过这方面的训练，幼儿对自己物品管理能力还可以渗透到幼儿的日常生活和学习活动中。比如他们对衣物的管理，学习用品的管理，玩具的管理……又如在美术活动中，我发现这个班的幼儿在使用美术材料的常规习惯上明显占很大的优势，他们的水彩笔、油画棒、橡皮泥随时都摆放得整齐有序。另外，在与我园的一个假期班的对比中，实验得到了进一步的验证。寒假期间，我园办了一个假期班(混合班)，教室设在我们实验班，当时我们柜子里的玩具、图片在放假时全部分门别类放得整整齐齐，等到开学走到班上，那些玩具图书损伤无数，还变成了大杂烩，之后，我利用了一个晨间活动，与孩子们一起，大家齐动手，大约十分钟的时间，就将那些玩具分门别类放好了，我想，这个习惯，这种管理能力一旦从小养成，孩子今后升入小学，家长不用担心孩子会丢三落四，整天为孩子整理自己的图书文具而担忧，再长远一些，孩子将来可能会成为一个具有很强的管理能力的人，终身受益。
第二，增强幼儿的规则，竞争和合作意识
整个课程以游戏活动为主线，贯穿始终，本教材适合幼儿年龄特点，也是孩子非常喜闻乐见的一种活动形式，虽然是游戏这不是让孩子无拘无束随便地玩，而是在活动中按照一定的规则进行的一种游戏，它具有“规定性、竞赛性和文化传承性”等特点，是儿童游戏的高级发展形式，游戏中，在认知能力的发展上，幼儿要先理解游戏中的规则和玩法。其次是记忆能力，幼儿要记住游戏中的规则，如小班的《钓鱼》1、按转盘指示的数字移动小鱼；2、每个气泡只能停留一条小鱼；3、谁的小鱼游到灰色气泡里，就要停转转盘一次。在进行这样的规则游戏的过程中，会出现各种不同的情况，需要幼儿作出选择和判断，幼儿必须考虑怎样做才有利于他最终取得胜利，所以要作出综合的判断，但是在反复的游戏过程中，幼儿会自己体会和尝试出新的思路和方法，综合地考虑问题，获得最佳结果。
在幼儿园，幼儿比较多进行的规则游戏，常常是以身体技能为主要竞争手段的竞技性游戏，如“吹泡泡”、“切西瓜”、“跳绳”等。而思维游戏则是以思维和心智为主要竞争手段的智力游戏，这些游戏需要游戏者开动脑筋，认真思考，通过游戏，可以增强幼儿的规则、竞争和合作（有些游戏是两个以上的幼儿合作完成）意识，同时，竞争可以给幼儿带来胜利和成功喜悦，也可以让幼儿对自己的失败进行总结。
第三，增强幼儿的动手操作能力
课程中大量的游戏材料，给幼儿提供了动手操作的机会，几乎每个主题的每个活动都让幼儿进行操作，因此幼儿在动手操作的过程中，手脑并用，在玩中学、在学中玩，避免了以往“填鸭式”的教学方法，以及让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视幼儿动手能力的培养。
第四，发展了幼儿的语言表达能力
在思维游戏活动中，无论是集体教学，分组活动、合作游戏，幼儿对任何一个问题的认知、推理、判断、评价，在活动过程中为幼儿提供了充分表达的机会，此外，从“语义认知”游戏活动来看，它打破了以往传统的语言教学模式，比如小班的《讲故事》，每个幼儿通过摆弄卡片，引导幼儿在游戏中用完整的语言叙述卡片的内容，这将给每个幼儿提供了很多表达的机会。在这个活动中，幼儿不是以往的机械地接受和记忆，倾听故事内容，按一定的要求记住故事名称、故事情节、故事里的角色……通过这个故事教育小朋友怎样怎样(目标)，在游戏中每个幼儿是整个活动的主体，他们不论能力强弱，都能有表达的机会，都会产生表达的欲望，哪怕孩子只说一个词语，他都会勇跃地把自己看到的、想到的说出来，进而将故事内容完整地自编出来，最后教师只作为活动的引领者，归纳者。而不是一个灌输者。
第五，培养幼儿对事物的细微观察能力
思维游戏中由于给幼儿提供了大量的图形、符号信息，因此，让幼儿在接受这些图形信息时，就需要幼儿进行认真仔细的观察，而有些活动就更进一步，有意识地培养了幼儿对事物的细微观察能力，在小班“配对对”的游戏中，幼儿通过同一事物的花纹、图案的排列、颜色的变化，寻找它们之间的异同以及细小差异，(妈妈的围裙、爸爸的皮包、袜子、布娃娃的裙子等)。又如《钓鱼》中的“找朋友”幼儿通过对小鱼身上的花纹变化“红黄红”→“黄红黄”、“蓝黄蓝” →“黄蓝黄”、“橙蓝橙” →“蓝橙蓝”、& “黄蓝绿红”→“黄绿蓝红”如果幼儿不去进行仔细的观察，是很难发现这当中的细微部分，特别是四种颜色混在一起的花纹，“黄绿蓝红” →“黄蓝绿红”这个活动在小班上学期“多彩世界”、“配对对”的基础上，幼儿就很容易寻找到问题的***。
第六，初步培养了幼儿的逻辑思维能力
幼儿时期，抽象逻辑思维能力正处于萌芽阶段，游戏通过幼儿的操作活动，可让幼儿去寻找事物之间的内部联系，并形成一些抽象的概念，如大小、多少、高矮、长短、轻重……动植物的类别，理解关系一(整体与部分，容纳与被容纳)，寻找事物的一些排列规律，横向→纵向→斜向→对角→圆圈→弧线，比如小班下学期“小博士”活动“参观展览”，幼儿在玩《小博士闯观关》的过程中通过寻找空白处该贴上什么图案?从而发现图案在横向和纵向上的排列规律，即横向上是形状的统一，纵向上是色彩方面的统一，并根据排列规律进行逻辑推理解决问题。
第七，培养幼儿的创造性思维能力
这是本课程研究的最终目的，也是本课程的核心及特色之处。创造性思维能力也就是发散思维能力，也是培养幼儿在活动中从多角度思考，产生多种结果的能力，它具有流畅性：“***越多越好”。变通性：“***越不一样越好”。比如中班下学期的《送礼物》，在活动中，为幼儿提供了60种日常用品卡片，以“兔宝宝分礼物”为游戏情境，让幼儿通过独立探索，集体活动，合作活动和竞赛等多种形式进行分类活动，即寻找事物的共同点，属同一类：从事物的颜色、功用、形状制作材料、特征等进行分类。雨具：如雨伞、雨鞋、雨衣都是下雨时用的。有相同的颜色：如雨伞、泳衣、闹钟、圆桌都有粉色。相同的形状：圆桌、水杯、闹钟。有相同的原材料：如缝纫机、熨衣板、剪刀都有一部分是金属做的。有相同的功能：如手表、挂钟、闹钟都可以用来看时间。做某件事情所需的：如熨衣板、缝纫机、剪刀、熨斗都是做衣服需要用的物品。有某些共同的特征：如手机、计算器、传呼机都能显示数字……让幼儿学会分类的基础上，从多个角度灵活寻找事物间的共同点，同一物品可能同属多个类别，幼儿在《找朋友》这个活动中他们因为对事物的细微观察分类已有一定的基础，就会找到很多很多的朋友，比如他们会将衣架、熨衣板、衣服、衣柜、缝纫机、剪刀、连在一起作为一类，这些东西和衣服有关，报纸一沙发一床一杯子一温瓶他们说爸爸可以坐在沙发上看报纸，看累了用杯子泡茶喝，泡茶时要用温瓶里的水，最后爸爸累了就要躺在床上睡觉，这些东西是爸爸做一件事情要用到的，在活动中幼儿还会发现很多新的问题，比如会把胶棒和***联系在一起，他们说***按钮上有圆形，和胶棒形状一样，幼儿通过这些活动训练，在今后的学习中遇到了一个问题，就会多角度去寻找***。
总之，游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段，幼儿思维游戏这一特色课程在我园的开发实施与应用不仅为五大领域的课程作了很全面的补充，也为培养未来的高素质的创新型人才提供了理论依据和指明了发展方向。
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