《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践研究》课题方案发布日期：浏览次数：字号：[
]　　一、&&&&&&&&&&& 课题提出的背景以及所要解决的主要问题
　　㈠&&& 课题提出的背景
&&&&&&& ⒈&&& 时代发展的需要
&&&&&& 在科技飞速发展的现代社会中，民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。十六大报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”幼儿教育作为启蒙教育，也应有民间文化传承的使命感。民间游戏经过一代又一代人的传扬和发展，承载了民族传统文化，具有浓烈地方特色和生活气息，积淀了丰富的文化底蕴，成为我国优秀民间文化的重要组成部分。我园地处江南古镇沙溪，将沙溪古镇的民间游戏渗透幼儿园的一日活动中，既为传承优秀的民族文化传统奠定基础，也为民间文化的传承尽了一份力量。
&&&&&&& ⒉&&& 幼儿园课程发展的需要
&&&&&&& 幼儿园一日活动均为课程，而课程是离不开文化支持的，没有文化意义的课程不可能完成教育的文化使命。《纲要》中也指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”我园地处江南古镇沙溪，其蕴涵着深厚的传统文化，民间游戏作为其中的一个组成部分，资源丰富，具有一定的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用，将民间游戏渗透在幼儿园的一日活动中，使幼儿园教育更加乡土化、生活化，提升幼儿园一日活动的多元化教育价值。
&&&&&&& ⒊&&& 幼儿发展的需要
&&&&&&& 我们发现在我园的一日活动环节中，不时会夹杂着民间游戏的身影，如晨间锻炼时孩子们欢乐的跳房子、扔沙包，自由活动时自发地玩起了挑花线、找东西南北等，虽然这些都是我们小时候曾玩过的民间游戏，但随着时代的变迁，这些经典的民间游戏仍为孩子们所喜欢。为了满足幼儿的兴趣和需要，我们准备以沙溪民间游戏为切入点，通过民间游戏渗透在幼儿园一日活动环节的实践研究， 既为幼儿提供更多感受和体验家乡传统文化的机会，激发热爱家乡的情感，又促进了幼儿的身心和谐发展。
　　㈡所要解决的主要问题
　　我们试图通过本课题的研究，解决以下两个问题：
　　一是民间游戏的收集、整理与创新。我们试图利用多种途径收集沙溪古镇的民间游戏，并针对各年龄段幼儿的特点进行筛选、整理与分类，使游戏更适合各年龄段幼儿的需要。
　　二是民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法。我们试图探索民间游戏渗透在幼儿园一日活动的有效途径和方法，使幼儿愉快的去感受民俗风情，从而使幼儿的个性、社会性获得更好的发展，提升幼儿园一日活动的多元化教育价值。
&&&&&&& 二、课题界定与理论依据
&&&&&&& ㈠课题界定
&&&&&&& ⒈民间游戏
&&&&&&& 民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的游戏。不受场地、人数、材料等的限制，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性。包括民间体育游戏、民间益智游戏、民间娱乐游戏。
&&&&&&& 古镇民间游戏特指在沙溪古镇传统文化背景下的民间游戏，如造房子、挑花线、甩炮等当地人们流传下来的游戏。
&&&&&&& ⒉幼儿园一日活动
&&&&&&& 幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题将侧重在游戏、运动、学习环节中渗透民间游戏。
&&&&&&& ⒊渗透
&&&&&&& 比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。本课题中的渗透是将沙溪古镇的民间游戏自然地融入到幼儿园一日活动各环节中，有机联系、互相影响、有效促进，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
&&&&&&& ㈡课题的理论依据
&&&&&&& ⒈&&& “活教育”思想理论。
&&&&&&& 教育家陈鹤琴的“活教育”思想指出：“大自然、大社会，都是活教材。”认
&&&&&&& 为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，充分体验其乐趣。
&&&&&&& ⒉&&& 建构主义理论
&&&&&&& 皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的，强调学习的主动性、社会性和情景性。因此，儿童生长所处的文化情境，即地域、民族、民间文化对儿童的学习发挥着至关重要的作用。民间游戏做为既能承载传统文化又能被幼儿实际感受的资源，使幼儿在认知冲突中不断思考、实践、调整，进行着经验的自我建构。
&&&&&&& ⒊&&& 生活教育理论
&&&&&&& 幼儿是在生活中学习，在游戏中发展的，对幼儿来说，能够直接看到的、听到的、接触到的事物是最容易被接受的，也是最容易激发幼儿探究兴趣的。我们将源于生活、反映生活的民间游戏与幼儿生活息息相关的一日活动相融合，实现民间游戏在幼儿一日活动中的回归，让孩子在自己的游戏过程中亲历与实践，促进幼儿全面发展。
&&&&&&& 三、研究目标
&&&&&&& ⒈探索沙溪古镇民间游戏与幼儿园一日活动有机融入、渗透的内容、形式和方法，发挥民间游戏在幼儿园一日活动中的教育价值。
&&&&&&& ⒉潜移默化地影响幼儿，感受沙溪地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。
&&&&&&& ⒊&通过本课题研究，提高教师开发和利用课程资源的意识和能力，提升教师的课程生成能力。
&&&&&&& 四、研究内容
&&&&&&& 子课题一、沙溪古镇民间游戏收集与开发的研究。
&&&&&&& 对沙溪民间游戏进行收集与筛选、整理与创编，并进行科学分类，探析民间游戏的特点与教育价值，初步形成沙溪古镇民间游戏素材集。
&&&&&&& 子课题二、沙溪古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究。
&&&&&&& 探索有效的途径和方法将沙溪古镇民间游戏渗透在小、中、大班的一日活动中，并以案例形式组织编写一日活动民间游戏案例集，形成可供借鉴的操作性成果。
&&&&&&& ⑴&&& 民间游戏渗透在幼儿园学习活动的途径与方法的研究
&&&&&&& ⑵&&& 民间游戏渗透在幼儿园运动活动的途径与方法的研究
&&&&&&&& ⑶&&& 民间游戏渗透在幼儿园游戏活动的途径与方法的研究
&&&&&&& 五、研究方法
&&&&&&& ⒈文献法：广泛查阅有关民间游戏的文献资料，从中获取民间游戏素材，进行归纳、整理，从中筛选出适合幼儿园开展的民间游戏内容。
&&&&&&&& ⒉调查分析法：首先调查分析民间游戏在幼儿一日活动中的开展情况，分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法。其次通过家长、教师、社区等途径调查搜集民间游戏素材，并进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展的民间游戏内容。
&&&&&&& ⒊行动研究法：让幼儿愉快地参与到民间游戏中去，教师则对这一实践进行不断的观察、反思，调整目标、修改方案，积极尝试解决问题，使研究工作有所收获。
&&&&&&&& ⒋经验总结法：通过幼儿民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及结题研究报告。
&&&&&&& 六、主要操作措施
&&&&&&& 1.调查分析 ----了解幼儿的民间游戏发展现状，教师对民间游戏的认知、运用基础，以及家长、社区对研究的支持等，找准研究基点。
&&&&&&& 2.筛选整理----通过家长、教师、社区以及查阅文献等多种途径，筛选整理适合于我园幼儿的沙溪民间游戏资源。根据游戏特点和幼儿年龄特点进行游戏种类的分类以及年龄段的分类。
&&&&&&& 3.实施调整----根据幼儿年龄特点和发展水平，以班级为点，探索民间游戏渗透在幼儿园一日活动的有效途径和方法。
&&&&&&& 4.循环实践、验证分析----对班级通过实践寻找到的有效途径和方法在全园进行循环性实践，并不断修改完善目标和途径方法，形成可供借鉴的操作性成果。
&&&&&&& 七、研究步骤
&&&&&&& 第一阶段:准备阶段（12.3）
&&&&&&& ⒈围绕研究任务，落实研究人员，合理组建研究班子。
&&&&&&& ⒉收集分析国内外相关研究资料，整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
&&&&&&& ⒊聘请课题研究顾问，培训课题组成员；成立子课题组，制定各自研究方案；举行开题论证会。
&&&&&&& 第二阶段：实施阶段（14.3）
&&&&&&& ⒈全面开发、建设、实施民间游戏渗透在幼儿一日活动的研究，深入、细化子课题的研究。
&&&&&&& ⒉进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。
&&&&&&& ⒊撰写中期研究报告，接受中期评估验收。
&&&&&&&& ⒋做好课题研究资料的积累、整理工作。
&&&&&&& 第三阶段：总结阶段（14.10）
&&&&&&& ⒈整理各类资料，形成研究成果系列。
&&&&&&& ⒉撰写课题研究的结题报告。
&&&&&&&& ⒊接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
&&&&&&&& 八、研究条件
&&&&&&& ⒈研究力量
&&&&&&& 近年来，我园承担了太仓市级的多项课题研究，有一定的科研基础。尤其是我园的太仓市级课题《沙溪古镇资源开发和利用的研究》顺利结题，积累了一定的同类课题的研究经验，为本课题研究奠定了较为坚实的基础，使本课题研究取得成效成为可能。
&&&&&&& 课题组的核心研究成员均为幼儿园一线教学骨干，具有学前大专、本科的专业学历，工作认真负责，有一定的教科研能力和挑战创新精神。她们基本都参与过幼儿园的若干课题，在课题实施中积累了一定的课题研究经验，研究力量和研究氛围都比较好，能够保证研究工作的顺利进行。
&&&&&&& ⒉研究基础
&&&&&&&& 在开展本课题研究前，课题组成员结合课题《沙溪古镇资源开发和利用的研究》关于民间游戏资源的成果进行了再次梳理，调查了幼儿对沙溪民间游戏的了解和游戏现状，了解了民间游戏研究领域的研究现状等，着力探讨了本课题的研究计划。
&&&&&&&& ⒊保障条件
&&&&&&& ⑴组织保障：学校领导亲自参与课题研究，领导、专家的关心指导，广大家长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。
&&&&& & ⑵制度保障：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
&&&&&&& ⑶经费保障：学校将提供必要的经费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。
&&&&&&& 九、成果形式
&&&&&&& 1.课题研究报告
&&&&&&& 2.活动照片、实录等影像资料
&&&&&&&&3.民间游戏个案观察集
&&&&&&&&4. 民间游戏随笔集、方案集
&&&&&&&&5. 课题研究论文集
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将游戏化的音乐活动渗透到幼儿一日生活当中
一、研究问题
游戏一词，在《教育大辞典》中，被解释为：“是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。它具有趣味性、具体性、虚构性、自愿性和社会性的特点。”杜威认为游戏式儿童天生的一种欲望，游戏与作业、工作相同，游戏具有巨大的教育价值。游戏的本质就是好玩，喜欢做游戏是幼儿的天性。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子们爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的性格，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。而幼儿园游戏化音乐活动，正能够帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。它将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。
幼儿园游戏化的音乐教育需要我们创设丰富的环境，运用多途径、多渠道不同的方式，给幼儿提供充分感受、表现和创造的机会，在环境和教育的浸润下全面促进幼儿的发展。因此，通过将游戏化的音乐活动渗透到一日生活中，提高幼儿对音乐的感受力，是我重点研究的内容。
二、具体研究方法：
研究方法：实践研究法、文献研究法、
1、准备阶段：
文献研究法：收集查找有关幼儿的游戏化音乐教学的研究书籍，为本研究提供理论依据。
2、实施阶段：
本阶段以实践研究法为主，将生动有趣的游戏化音乐活动渗透到一日生活的各个环节中，促进幼儿对音乐的体验，提高幼儿对音乐的感受力。
3、总结阶段：
本阶段以经验总结法为主要研究方法，通过一学期的实践研究、资料分析处理、总结提升出游戏化的音乐活动的渗透能有效提高幼儿音乐感受力的教学经验。
三、研究内容与措施：
通过园内的外出培训以及团队的多次学习、交流研讨，本学期，我将学习与实践相结合，总结出一些比较切合实际的能有效提高幼儿音乐感受力的游戏、方法，并将其渗透到幼儿的一日生活中。以创设的音乐环境来提高幼儿的感受力。
（一）选择符合幼儿年龄特点，有新意、有价值的好游戏。
什么样的游戏是好游戏呢？我这里的总结是四个必须：第一、必须好玩，能真正唤起孩子的游戏兴趣，真正充满童趣。第二、必须好听，活动中的歌曲或乐曲结构精巧完整，形象准确生动，旋律流畅上口，风格特征鲜明。第三、必须一学就会，游戏的形式、规则和要求简单明了。第四、必须在音乐方面或孩子的认知、情感、社会性等方面具有明确的教育价值和教育目标。
中班初期，音乐作品的选择最好是由形象特点鲜明、一个乐段构成的歌曲，一个游戏中只出现一种有特点的动作。例如《谁是我的朋友》《玛丽有只小羊羔》《在农场里》等音乐游戏，随着欢快活泼的音乐，进行游戏，初步感知歌谣中得节拍和节奏。音乐鲜明，富有趣味性，很容易为幼儿所接受。而有特点的动作大多在最后的模仿或乐段开始部分的变化。当幼儿对游戏化音乐活动的逐渐掌握，音乐的选材可逐渐复杂化。例如：《老鼠结婚》《快快传给我》《狼的游戏》等，音乐内容的互动性以及游戏的合作，更进一步提高了幼儿对音乐的感受力。
（二）将游戏化的音乐活动巧妙地渗透到一日生活当中。
音乐和游戏是幼儿生活世界中不可缺少的活动内容。将游戏化的音乐活动渗透到一日生活的每个环节，幼儿的情绪受音乐艺术形象的感染，轻松愉快的游戏情境不仅能激发幼儿的音乐兴趣，同时对幼儿音乐能力的培养以及身心的发展都起着至关重要的作用。
1、游戏化的音乐活动在表演区中的巧妙运用
这里的游戏化音乐活动分为两种：一种为幼儿与同伴自发对生活中熟悉的音乐或表演的再现。如：孩子们经常在表演区一人演唱《北京画廊》，而另外两名幼儿进行舞蹈律动的伴舞。另一种是幼儿通过与教师有意识投放在活动区里与材料发生互动所产生的活动。如在《小跳蛙》《水果拳》的音乐中，孩子们会按照投放的图谱进行舞蹈；也会在熟悉歌词的音乐中，根据歌词内容创编一些动作进行舞蹈。
2、将游戏化的音乐活动与户外游戏有机结合
我们首先尝试将音乐游戏渗透到户外游戏中，例如，在音乐游戏《森林里的大灰狼》诙谐的问答式歌词（我们游戏在森林里，看见那大灰狼它不在森林里。），与老狼几点了的户外游戏玩法相结合，（歌曲完毕，幼儿问：狼你醒了吗？扮演狼的角色答：我正在刷我的牙……反复问答，当狼回答“我醒了”孩子们向后转跑回家，狼追逐进行游戏。）孩子们总是玩的不亦乐乎，并且在游戏中将歌曲学会。由此看来游戏环节精心设计、环环相扣，抓住孩子游戏化的情绪体验，并且教师要选择幼儿喜欢的游戏为载体，结合幼儿户外游戏的适宜环境，才会使幼儿在活动中快乐的发展，使音乐活动更能事半功倍的让幼儿接纳。
“今天又有雾霾。”孩子们因为不能外出而垂头丧气，“我们来玩游戏吧！”我的提议让孩子们的心情有所好转。孩子们围成一个圆圈来玩模仿游戏《我的朋友》；孩子们唱着各种歌曲、跳着各种律动，但是心里却忐忑不安，因为他们要兼顾到听指令并快速反应抢到椅子；《老鼠结婚》更是孩子们非常爱玩的游戏，他们将游戏改编成快速反应躲藏游戏，当说不要吓我的同时，新郎们找地方躲起来，如果新娘是老鼠，那么孩子们会笑着站出来，如果新娘是猫，那孩子们将不出声音的躲藏好。一个倒计时30秒结束游戏。阴霾的天气虽然让我们无法外出，但有音乐的陪伴，孩子们不仅锻炼了身体，从中更能体验到音乐游戏带来的快乐。
3、游戏化的音乐活动在过渡环节中的有效渗透
除了将音乐游戏渗透到户外活动外，我们还将音乐渗透到了孩子们的过度环节，这样既能丰富幼儿的音乐经验，又能让孩子们身心愉悦的做事情。例如：在美术活动中，幼儿需要用画笔进行绘画，那画笔的传递就成了我们这个小环节的乐趣了。我们将音乐游戏《快快传给我》进行了改编，孩子们根据音乐的节拍进行传递画笔，每桌由当天的小桌长负责最开始的传递，直到每位幼儿手里都有画笔即可。孩子们还自发的将这个游戏用于户外玩具传递，区域游戏材料传递等等环节中。另外，我们还将游戏化的音乐活动《五只猴子》渗透到排队环节，孩子们将儿歌改编，谁做完事情了，就边拍手边唱的到门厅排队。这样不仅对歌曲加深了感受，更对整合性教育----数字的递增递减有了一定的感知。这样的音乐活动促进了幼儿全方面的发展。
4、游戏化的音乐活动在节日里的巧妙运用
节日里的音乐活动，最常见的是幼儿的成长展示及节日的会演。是幼儿园活动中非常重要的组成部分，它是孩子们锻炼自己、表现自己的舞台。把节目表演活动与平时游戏化的音乐活动很好的结合，不仅可以帮助幼儿搭建起展示和表现自己学习成果的机会，还能有效地促进幼儿的发展。例如我班男孩子的舞蹈《快乐的小猪》，首先请孩子们听一听音乐，提问听到了什么？如果用动作表示，你打算怎么做？第二部教师将幼儿说出的动作提升，用舞蹈动作正确示范，并问幼儿你看到了什么动作？第三步便出示PPT，图片根据音乐的顺序节奏一一出示。除了让孩子们初步感知动作外，还要注意将幼儿的动作落实情境中，帮助幼儿更好的理解动作。如小猪很可爱，用食指指着自己的猪鼻子在鸟屁股跳舞；小猪睡醒了，伸一伸懒腰，左边伸一伸，右边伸一伸等语言来赋予舞蹈动作一个让幼儿易懂的情境解释。平时将舞蹈图谱投放到活动区，有效结合起来，让幼儿在有趣的语言陪伴下，轻松愉悦地熟悉舞蹈动作。
（三）鼓励幼儿在一日生活环节积极参与探索，大胆创新音乐游戏。
音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐游戏具有潜移默化美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，它不仅能培养和提高幼儿音乐素质和音乐能力，还成为使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段。
除了教师组织的一些游戏化音乐活动外，我们还鼓励幼儿大胆创编。例如孩子们在收区域游戏环节中，多少都会有等待的现象，我们鼓励幼儿自己组织游戏，晨晨将《在农场里》，改编成游戏化的音乐猜谜活动，前段的谜语结合原歌词里的问答----小朋友们谁知道？我知道我知道，我知道，并进行猜谜活动。孩子们在一些小的等待过程中，这个游戏的自发组织，大大的提高了孩子们的愉悦心情以及减少了消极等待。
音乐是人类共同的语言，而游戏化的音乐活动，使我们的孩子自发主动去学习，它能唤起幼儿对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受,感受艺术的魅力。这种游戏化的音乐教育通过一日生活中的有效渗透，对幼儿进行音乐素质的培养，这种表现形式更为我们的孩子喜爱并接受，它注重创造力的培养和想象力的开发，是培养幼儿音乐感觉和情感的金钥匙。
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