阅读课文片段，完成练习。　　父亲划（　　）着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转（　　）向了我：“孩子，你得（　　）把它放回湖里去。”　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。1．给加粗字注音。2．理解句子意思填空。（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这句话含有两层意思，一是这条鲈鱼很大很漂亮，父亲_______________，二是父亲也在经历道德的考验。（2）从“‘爸爸，为什么？’我急切地问道”这句话中看出“我”_______________的心情。3．选择正确的***，只填序号。　　对“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的”这句话正确的理解是（　　）A．父亲对“我”严格的道德教育，是对“我”真正的爱。B．父亲态度那么坚决，是不懂人情，不爱“我”。C．父亲虽然爱“我”，但为人古板，不知变通。
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阅读课文片段，完成练习。　　父亲划（　　）着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转（　　）向了我：“孩子，你得（　　）把它放回湖里去。”　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。1．给加粗字注音。2．理解句子意思填空。（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这句话含有两层意思，一是这条鲈鱼很大很漂亮，父亲_______________，二是父亲也在经历道德的考验。（2）从“‘爸爸，为什么？’我急切地问道”这句话中看出“我”_______________的心情。3．选择正确的***，只填序号。　　对“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的”这句话正确的理解是（　　）A．父亲对“我”严格的道德教育，是对“我”真正的爱。B．父亲态度那么坚决，是不懂人情，不爱“我”。C．父亲虽然爱“我”，但为人古板，不知变通。
阅读课文片段，完成练习。　　父亲划（　　）着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转（　　）向了我：“孩子，你得（　　）把它放回湖里去。”　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。1．给加粗字注音。2．理解句子意思填空。（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这句话含有两层意思，一是这条鲈鱼很大很漂亮，父亲_______________，二是父亲也在经历道德的考验。（2）从“‘爸爸，为什么？’我急切地问道”这句话中看出“我”_______________的心情。3．选择正确的***，只填序号。　　对“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的”这句话正确的理解是（　　）A．父亲对“我”严格的道德教育，是对“我”真正的爱。B．父亲态度那么坚决，是不懂人情，不爱“我”。C．父亲虽然爱“我”，但为人古板，不知变通。
科目:最佳***见解析解析1．huá　zhuǎn　děi2．（1）也很舍不得放掉它　（2）急切、不理解3．A知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心钓鱼的启示第二课时教学设计2016
钓鱼的启示第二课时教学设计2016
编辑:晓玲&
　　引导语：下面是小编为大家推荐的钓鱼的启示第二课时的优秀教学设计，欢迎大家阅读！
　　一、教学目标：
　　1.有感情地朗读课文。从中体会&我&和&父亲&的心理活动，并能概括&我&的心情变化的过程。
　　2.理解父亲没有商量余地要&我&将鲈鱼放回湖中的理由，读懂&我&从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制&鱼&的诱惑的能力。
　　二、教学重、难点：
　　理解为什么&我&不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。准确地理解放掉鲈鱼的目的，读懂&我&从钓鱼这件事中所获得的启示。
　　三、教学准备： 课件
　　四、教学过程：
　　一、回顾导入
　　师：同学们，这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，上节课我们谈到课文按照事情发展的顺序，写了&我&钓鱼、放鱼和得到的启示。同时我们也提出了许多问题想一起研究，请同学们再次朗读课文，为我们解决问题做好准备。
　　二、重点理解
　　1.体会不舍之情
　　①师：同学们说过钓鱼是很愉快的，令人兴奋的事情，同时也是一件挺不容易的事情，当作者钓到鱼的时候，他愿意把这条鱼放回去吗?(不愿意) 课文中的哪个表达了这个意思?(依依不舍) 谁能读出的情感。(有点舍不得了。有一点点味道。) 谁能够再来读?
　　依依不舍，这样来读第一次(齐读)。 我们带着这种情绪，一起读这个。(生齐读：我慢慢地&&依依不舍地把它放回到湖里。)
　　②体会依依不舍的表现
　　这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。
　　a.(可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。)
　　师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情?(就是很舍不得这条大鱼。)
　　师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得(生读) 师：好， 是的，听出了依依不舍，还有没有?
　　b. &尽管没有人看到我们&&我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地&。
　　师：你从这里读出了依依不舍，是吧?能说说从哪些词语读出了依依不舍吗?
　　生：从&但是，从不&&不容争辩中&看出了。
　　师：看出了无奈，是吧?还有没有?
　　c. &我再次把乞求的目光投向了父亲&&&
　　师：你觉得这句话告诉你什么样的心情?(作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。追问：哪个词语?)
　　师：乞求，再读一遍。
　　生：我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的?
　　d.第五自然段的&爸爸，为什么?我急切的问道。&
　　师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句?(抽生读)
　　师：是，真是难以置信啊!还有，你再读。
　　师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句&爸爸，为什么?&我急切的问道。
　　师：这就是我的依依不舍
　　生齐：&爸爸，为什么?&我急切的问道。
　　师：再读。
　　生齐：&可是，不会钓到这么大的鱼了!&我大声争辩着，哭出了声。
　　师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。 生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　2.体会不舍的理由
　　师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?从哪里找到了我的依依不舍是有理由的?
　　生：我觉得是第八自然段&啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼&&&
　　师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗?你来读(抽生读)。
　　师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读(抽生读)。
　　师：是的，多么的自豪啊!这是我钓起的鱼，你再读(抽生读)。
　　师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起(齐读)。
　　师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗?
　　生：&过了好长时间&&&我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。
　　师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?
　　(生看书找***)会读书的同学能够迅速找到有用的信息，从什么时间到什么时间? (从晚霞辉映的湖面上到晚上十点)
　　师：从&晚霞辉映&到&晚上十点&我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么?你说。过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。 师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由?
　　生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
　　师：哪一句话和这句话表达了同样的意思?没有人看到我们，更没有人&&
　　师：这两处告诉我们什么信息?
　　师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么?
　　生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。
　　师：所以这一个原因是&&
　　师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。第一段，你来读。
　　5月1日至翌年1月31日为青鱼(鲱)禁渔期。
　　师：哎，半年多的时间啊!第二段。 6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。
　　师：整整两个月。第三段，你来读。4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。
　　师：最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗?和你同学一起讨论讨论。
　　(生讨论)
　　师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟， 所以&&
　　生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里。
　　师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度?体会不容争辩，读出语气
　　师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢?
　　生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向我&&。 师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：
　　生：孩子，你得把他放回湖里去。
　　师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说&&读出来，同样是这句话)
　　师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道： 生：爸爸，为什么?
　　师：父亲心意已决，他平静地说：
　　师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说(生读)
　　师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢?
　　师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗?文中哪句话告诉我们这个道理?
　　生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的&鱼&。
　　师：同学们找到了这一句吗?一起来读一遍，一起。
　　生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的&鱼&。
　　师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号?
　　师：带着理解再读这句话。
　　师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么?
　　师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。再读。
　　生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的&鱼&。
　　师：相似的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。它就像文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否遇到过?听到过吗?
　　师：好，你现在能读好这个句子吗?你读一读。
　　师：是的，这的确够诱惑人的，来，让我们若有所思地读这段话，起。
　　师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么?
　　师：父亲告诫我的话，请问告诫换成告诉考验吗?换成父亲告诉我的话。 来，你说，可不可以换成告诉?
　　师：你觉得告诫应该是什么样的语气? 师：你就用严肃的说一说这段。
　　生：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
　　师：你对这句话有自己的理解吗?好，再想一想，告诫可以换成告诉吗?
　　师：他还在说那个诱惑人的，这里我们谈的告诫，由此我得到了这样一个启示，大家一起来读一读。(生齐读)
　　师：这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示。告诉我们一个人如果从小受到严格的道德教育，就可以获得道德实践的勇气和力量。其实34年后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于&要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。&他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。
　　五、总结升华
　　师：如果你是文中的&我&，你想对父亲说些什么? 生：我要说：&谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢?
　　生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗?也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
　　师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：&衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠&
　　六、《钓鱼的启示》教学反思
　　第一、朗读方式单一。本课的第一个教学重点是通过抓住文中的关键词句来体会人物的心情变化，这个效果有一定的体现，但是在注重内容的同时有忽略了朗读方式。在具体的教学过程中多采用了自由读、齐读和点名读的方式，涉及到分角色朗读时也是以点名读为主，如果过多地参与点名读的方式难以集中大部分同学的注意力，在教师对朗读进行了点拨后还可以再进行小组角色读和男女生角色读，这样既能够检测朗读指导的效果，又能够调动学生的参与性。所以在今后的朗读教学指导过程中，处理注重内容的指导还要将朗读方式更多样化、拓展化。
　　第二、教学设计应以学生现有的知识水平和认知能力为基础。本次课的第二个教学重点是&道德是与非&的体会，由教师主导引入无可厚非，毕竟学生理解层次上可能还达不到那种高度，如果涉及到&道德实践的勇气和力量&上而言学生能体会到的则更少。因担心学生无法体会到这层深意，所以在这个教学环节中，我并没有太多地放手让学生自己去体会，而是以教师的引导为主。但是在后来教师互评的过程中我就意识到了问题，我所进行的教学设计教给学生了他们真的懂了吗?这篇文字的道理是很深刻，但是教师挖出的深度学生是否能懂这才是关键。如果大多数学生无法&理解道德实践&这一层的深意，那么设计的这一环节就是无效的，因为学生没有吸收。如果学生只能理解&道德是非&这一层，教学环节就围绕这个展开也不是不可以，这样一来还可以更加便利地调动学生学习的自主性。因此真正的教学设计要以学生现有的知识水平和认知能力为导向，而不是将教师所体会到的深度直接教授给学生。
　　第三、教师语言还需要不断锤炼。课堂上教师的语言引导很关键，本堂课的教学完整性离不开教师正确的引导，但是在部分小的语言评价和过渡上还是需要多加语言修饰，评价性语言多样化。某些教学环节教师做了一定示范性评价后，类似的评价可以让学生来进行互评，这样也能调动学生的主动参与性并训练他们的语言表达能力。
　　备课分为备教材和备学生，经过本次课的指教和评议，教师本人能够深入阅读教材，但是确忽略了学生的认知水平，这是在今后的备课环节中必须要注意的一项。同时，在执教过程中所反映的问题还需要日益精进，发现问题及时纠正。
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