为此，引导小班幼儿逐步学会整理角色游戏的各种游戏材料，帮助他们快速掌握一些整理方法和要点，是游戏指导的一个重点，也是促进幼儿整理能力的最佳途径。三、培养措施1、培养意识 榜样示范小班幼儿的年龄特点是依赖形象生动的事物，良好习惯的培养光说教是不够的，要采取幼儿能够理解并易于接受的方法，激发幼儿整理玩具的情感，产生整理玩具的动机。例如：游戏前，教师可以利用干净整洁的环境引导幼儿仔细观察，帮助幼儿有意识地去关注材料整齐给人带来的美感，懂得干净整洁的环境带给的舒适和方便。然后在平时的游戏中注意引导幼儿比较整齐与杂乱的差别，在两种强烈的反差中，调动起幼儿整理材料的自主意识。其次，游戏初期，教师应先稳定好幼儿的情绪，主动地去捡被幼儿扔得到处都是的材料，在幼儿面前整理好材料，同时邀请一些幼儿和教师一起把乱扔的材料收拾起来。如：“请帮老师把玩具放进柜子里，好吗？”；“看，玩具宝宝哭了，赶紧把它送回家吧”指导幼儿掌握基本的整理方法幼儿改掉了乱丢玩具或胡乱摆放的不良习惯。多用以鼓励正面的方法引导其积极主动地把玩过的材料放进玩具柜。教师适当的提出要求可以帮助幼儿增强控制能力。还要注意观察幼儿，发现幼儿的点滴进步，特别是那些个性较强，习惯较差的幼儿更需及时的给予表扬、鼓励，帮助他们建立自信心逐渐学习整理玩具。2、形象图示 分类归放幼儿的自主活动，极易受环境影响，环境是诱导幼儿积极参与活动的重要因素之一，是角色游戏活动开展的基石。角色游戏中的材料都是种类丰富，数量多。每次幼儿拿过玩具不记得从哪里拿的，只好放到现有的地方。怎样将这些乱七八糟的材料整理整齐，分类归放是个关键。例如：我们在活动室内张贴图片《我把玩具整理好》，并引导幼儿观看图上人物的行为。与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具类材料；小嘴表示放食品类；衣服的图标表示放衣裤；饼干盒子表示放饼干；饮料瓶表示放各种饮料等。另外，每一次游戏过后教师和幼儿一起来检验，这样不仅能给幼儿带来良好的秩序感，而且还可以感知物归原处带来的好处文章出自，转载请保留此链接！。强化幼儿对图标的认识，逐步学会材料的分类，使幼儿在一次次的成功体验中提高对材料分类归放的兴趣。3、迁移经验 提高水平随着幼儿游戏能力的发展，在有了分类归放的经验后，对整理要求可以不断提高。小班幼儿的自理能力差，而且每种材料的整理方法又不同，这在一定程度上影响了幼儿整理材料的效果。为了让幼儿能逐步过渡，轻松习得良好整理习惯，我们从观察幼儿对材料的使用特点入手。第一：有范例和暗示的环境：这一环境中的每一类物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼儿模仿的范例，它暗示着一定的方法或操作要点。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在统一的瓶子里；最大的衣服放在下面……第二：无范例和暗示的环境。 这一环境中对幼儿来说，无任何范例和暗示，幼儿主要凭借自己的一些直接或间接的经验，通过反复尝试，甚至在一次次的 “ 失误 ” 过程中，方会整理各种玩具材料。同时，引导幼儿将一些整理技能和幼儿的生活技能结合起来。幼儿在家中观察***整理锅碗、食品等生活物品的方法与结果，与幼儿进行讨论，鼓励幼儿模仿。久而久之，幼儿就能将生活中看到的、学习到的经验，有效地运用到游戏中，不断提高整理水平。4、给予空间 持之以恒 习惯的培养对幼儿来说尤其重要，也是不断坚持的过程但小班幼儿对事物的坚持性不强，在过程会发现：孩子整理材料时经常时好时坏。所以作为小班的教师要做一名啰嗦的老师，要不断提醒孩子、耐心地督促幼儿，鼓励他们养成持之以恒的习惯。同时，小班幼儿动作速度比较慢，教师要给予幼儿足够的时间和空间耐心等待。要坚持对幼儿的要求，持之以恒提醒和督促幼儿每次游戏过后的整理情况，及时给予幼儿鼓励和提升。另外，当固有的模式不能适应幼儿、满足幼儿发展需要的时候，要积极支持幼儿的大胆创新，这样才能有效地促进幼儿主体性发挥，提高规范性的整理能力。免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关工作总结：
48小时热门角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略_我想我太傻了?_新浪博客
角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略
角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略
自主管理是一种强调幼儿积极主动参与的管理模式，它是通过自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务的意识和能力，把教师的要求逐步转化为幼儿自我需求。陈鹤琴先生说过：“一切活动，凡是儿童能够自己做的，都要让他自己做。做了就与事物发生直接的接触，就能得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。”由此可见对孩子进行自主管理能力的培养县的由为重要。那么如何引导幼儿学会自主管理，提高幼儿的自主管理能力呢？在幼儿园的班级管理中，区域游戏作为幼儿一日生活中的重要内容，也是对幼儿进行自主管理能力培养的一个重要载体。陈鹤琴先生曾经说过认为“游戏是儿童的生命”，可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康，它具有重要的教育价值，应该成
为儿童教育的主要方式。现结合我班区域游戏的开展，谈一谈我的看法。
一、巧用“整理箱”，帮助幼儿自主管理游戏材料
学会收拾整理物品是孩子自理能力中的良好习惯之一，我们班的幼儿虽然已是中班了，但有时他们依然会将材
料乱摆乱放。所以，让幼儿养成收拾整理自己物品的良好习惯及培养整理物品的能力很重要。如：在我们班宝宝游乐场游戏刚“开业”时，幼儿兴趣很高，都抢着买票去玩，游戏中他们玩的开心，可是游戏结束后就发现，游戏场地里的材料乱七八糟的堆在那里，就像垃圾站。当然他们也发现这个问题了，有个别幼儿也主动去整理，但是依然还是很乱。于是，我组织他们讨论，怎么才能使材料摆放整齐，幼儿开始纷纷动起了小脑筋，有的说，让小朋友小心地摆整齐，有的说可以用区角里的盘子把它们放整齐角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略。最后我拿来了几个整理箱并与幼儿商量可以使用整理箱帮助我们把材料摆放整齐。于是，有了整理箱的帮忙，材料终于不乱了，在后面的游戏中，孩子们都会将玩好的材料分类摆放在整理箱里。此案例中，作为教师没有刻意地提出一些外在要求来对幼儿的整理习惯进行培养，而是通过引导激发了幼儿的内在动力，唤醒他们的主体意识了，让他们享受整理材料过程中的快乐情绪。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”陈鹤琴也认为“孩子要自己做，自己生活，自己从中得到快乐，从做中获得各种知识，学习各种技能，做是孩子的权利。”作为教师我们要善于激发孩子做事的主动性，不必要去命令孩子做什么，怎么做。而要启发他自己去想，自己去做，给他自主的机会。如：在宝宝游乐城中，幼儿虽然有了整理箱，但是有些材料并没有那么容易放进整理箱里角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略文章角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略出自转载请保留此链接！。一次阳阳在宝宝游乐城玩套圈的游戏，游戏结束后，他准备将材料放进储物箱，可是不管怎么放，箱子的盖子都盖不上。于是他走到我面前，想请我帮忙，我跟他一起开始将材料向箱子里放，但我一直假装放不好，就问：“阳阳怎么办，我也摆不好，你再想想办法吧”。说完我假装看其他孩子就走开了，在一旁悄悄的观察，只见阳阳蹲在那里，一直将材料放进拿出，这时球球来了，阳阳赶快把自己遇到的问题告诉了他，这时球球把材料全部拿出来，然后将大的材料先摆放进箱子里，然后在将套圈插空放进箱子里，最后他们开心地将整理箱摆放好。在游戏的点评环节中，我将球球跟阳阳自己动脑筋解决问题的事情跟其他幼儿一起分享，并鼓励其他幼儿向他们学习。在游戏活动中幼儿会遇到各种各样的问题，作为教师我们应该及时关注幼儿出现的问题，在尊重幼儿自主性的前提下通过引导幼儿讨论、协商等方式寻找对策，当幼儿发生争执时、出现问题时，教师应多问“你觉得可以怎么办？”“你有什么好办法？”等等多鼓励幼儿，还要及时发现他们的优点和进步，并及时给予肯定，这样才能更好的促进幼儿自主管理游戏。
二、创设“管理员”，增强幼儿的自主管理意识
自主管理，让幼儿成为真正的小主人，而创设“管理员”的角色就是想通过幼儿自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务及为他人服务的意识和能力。
1、找准游戏自主性与游戏规则间的“链接点”
“管理员”制度，是帮助幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。小小的管理模式的能让幼儿的生活、学习、游戏能更有序、安全，使得幼儿的自主行为明显提高。如在游戏宝宝游乐城中，在没有设置小管理员前，每次幼儿在游戏时，都是由教师负责摆放材料、整理材料，幼儿一直处于“被照顾”阶段，没有一点自主性。在与孩子商讨后，我们决定增加两名管理员，并对管理员提出了职责要求，也将游乐城重新划分区域。这样一来有了管理员的加入，在游戏前管理员负责将材料摆放好，游戏时由管理员负责将他们带入游戏区域中，游戏后管理员将材料收拾摆放整齐角色游戏中培养幼儿自主管理意识的指导策略心得体会。其实，幼儿园的孩子也能成为真正的小主人，如果能充分调动孩子自我管理的主动性，将会对其良好行为习惯的养成起到关键作用
2、“管理员”轮流，提高整体自主管理的能力水平
游戏中“管理员”就像是个角色的扮演，让个别自控能力较弱的孩子在这种情境中得以督促。而往往这样可以锻炼孩子的角色，一般都是由班里能力较强的孩子担任，能力较弱的孩子基本上就与这个角色“擦身而过”了，所以为了能调动每个幼儿的主动性及积极性，又能使每个幼儿都能得到相同的机会、公平的机会，我们决定将“管理员”设置为轮流担任。当然我们还可以鼓励孩子用自荐的方式推选自己担任某个职位。为了让孩子了解这种自荐的方式，我通过绘本《我选我自己》让孩子了解，我们可以自己向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿自主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
幼儿的自主管理能力需要教师一步一步地引导，一步一步地放手，但在培养他们自主管理能力的同时，作为教师的我们要做到“放手不放眼”，因为提高幼儿的自主管理能力绝不是放任不管，而是更需要教师有高度的责任心和敏锐的观察力和分析能力，帮助孩子及时解决在自主管理中出现的问题，提高孩子自主管理的有效性。
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浅析大班幼儿角色游戏中规则意识的培养.doc 44页
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浅析大班幼儿角色游戏中规则意识的培养如皋市港城实验幼儿园【摘要】规则是社会意识的反映，一定的游戏规则总是反映一定的价值取向，渗透着某一特定的价值观。教育实践也表明，要想让幼儿真正展开自主活动。还必须有一定的规则作为保障。遵守规则和自主活动是辨证统一的。特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段所学习的东西、生活经历直接影响着一个人未来的生活质量和个性特点。幼儿在不知不觉的遵守游戏规则的过程中，其行为的坚持性获得发展，意志获得发展。【关键词】大班幼儿；角色游戏；规则意识　　一、大班幼儿规则意识培养的重要性规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。孟子曾说过：“不以规矩，不能成方圆。”世界上任何事情都离不开规则，开车要遵守交通规则，排队要遵守排队规则，上学要遵守学校的规则……《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿要清楚理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。可见，培养大班幼儿的规则意识是很有必要的。　　二、在角色游戏中渗透规则教育的必要性俗话说：从小一看，到老一半。可见，良好的行为习惯和意识的培养，对孩子的一生起着何等重要的作用！而角色游戏正是一个社会角色活动的缩影，孩子所参与的各类角色，其实就是社会上各行各业的人们所扮演的工作角色。学校是小社会，孩子们以后终会步入社会。从小给孩子灌输正确的观念、意识是很重要的。从小接受怎样的教育，对于孩子以后成长的影响是很深远的。大班幼儿正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。与此同时，大班幼儿也是幼儿角色游戏的黄金时期，幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高。但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。三、如何培养大班幼儿角色游戏中的规则意识1、从生活经验出发，开展角色游戏活动游戏经验源于生活经验，相信老师们肯定有所体悟，当我们开展一些游戏活动的时候，孩子们经常会说“我的妈妈就是这么做的”“上次我去玩的时候也是这样子玩的”。大班的孩子在与社会的接触中相较于小、中班的孩子来说，他们有自己的判断意识，但是，这种意识却又不够清晰、明朗。这时候，就需要我们通过一些角色模仿游戏来进行情景的模拟，加深巩固孩子的规则意识，或者是说强化孩子的正确的规则意识，对于孩子正确的做法给予肯定、鼓励，反之，纠正。记得有次班级进行一次乘坐公交车的游戏活动来说，乘坐公交车是孩子们生活中经常会遇到的事情。游戏刚开始的时候，孩子们谁当司机，谁当乘客的角色划分进行地很顺利，可是到汽车开来了，乘客上车的时候又犯难了，每个人都想排第一个，大家你争我抢，互不谦让，有被挤倒在地的，有被打到手臂的，场面十分混乱不堪。本来大家都是兴趣勃勃的，到后来演变成了不欢而散的场面。游戏结束后，我组织大家一起观看了游戏的视频和图片，大家一起分析产生这个状况的原因。通过图片和视频的再次回顾，大家也很快地认识到了自己的不足之处，在以后的游戏中，特别是对游戏的规则有了更深的理解，从而游戏水平也得到明显的改善。2、以自主探究方式，进行角色游戏活动规则意识应该是由自身而发，对自我有约束力的一条规定，如果只是旁人多加涉及，那么，幼儿永远学不会自己遵守游戏规则，幼儿在进行角色游戏的过程中，肯定离不开老师的从旁指导，但是如果老师指导过度，则又会影响孩子的参与热情，不利于幼儿自行解决问题能力的培养，也更加不利于幼儿规则意识的形成。这样，开展的角色游戏也就没有太大的效果。有时，幼儿已开始了游戏，在没有出现安全问题的前提下，教师应该多鼓励幼儿自己想办法自己解决问题，通过自己想到的办法来维护游戏规则的运行。如：大家对同一游戏规则产生了分歧，可以选择互相讨论的方式去解决问题，而不是一味的由老师告诉他们应该怎么做。这样做，不仅大大锻炼了幼儿的规则意识，而且能够让幼儿初步学会一些遵守规则的技巧和方法，在他们的内心深处有真正的影响，而不是外力强加的。3、用言传身教榜样，推动角色游戏活动鼓励幼儿在角色游戏中自行解决问题，也不是说让教师不参与幼儿游戏。老师在孩子的心中有无法比拟的崇高地位，老师的言行举止对幼儿有着深远的影响。这时候，作为老师，我们就需要充分利用自身的优势，在角色游戏中，对于遵
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