春天到了,我什么也看不见!这篇文章让人得到了怎么样的启示
诗人只是加了一句“春天到了”,却使人们对老妇人是态度有了极大的转变,因为春天是那么的美好,单老妇人却什么也看不见,使人们对她生起怜悯之心,告诉了我们文字有很多的奥妙,添了4个字,就可以使人与人的态度截然不同.
为您推荐：
其他类似问题
个反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复反反复复
扫描下载二维码猜你感兴趣
&热门教学范文> > >语言的魅力作文第一篇:《寻找作文语言的魅力》
寻找作文语言的魅力
高考对作文语言的要求有两个方面：一个是在基础等级中，提出语言通顺；另外，在发展等级的语言有文采一项中，提出以下四点要求：1.词语生动，2.句式灵活，3.善于运用修辞手法，4.文句有意蕴。
作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是高考评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。
语言是文学的第一要素，古今中外驰名的作品，哪一部没有出彩的语言？从重章迭唱的《诗经》，到优美如画的唐诗宋诗；从犀利深刻的鲁迅杂文，到意蕴丰厚的秋雨散文；从动情激越的莎翁戏剧，到细腻独特的托翁小说，它们隽永的思想激动人心，它们灵美的语言魅力无限。
语言是思想内容的载体，更是阅卷人产生美感的契机。考生依托语言载体，向阅卷老师展示自己的写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，将直接影响印象分的判给。为了使自己的语言能够支持文章内容的腾越，考生必须有,为人性僻耽佳句，语不惊人死不休的执著，以便用最出彩的语言，包装出最出色的作文，使阅卷人一见钟情，让阅卷人在愉悦中对你的作文产生一种,偏爱，你的作文就会打上发展等级分了。
怎样的语言是出彩的语言呢？活泼的、灵气的、富有表现力的、能给人以审美享受的、能感染人的语言。
一、运用修辞手法使作文语言丰富多彩
有人说,修辞是作文的魔水，如果将这些魔水恰当地洒在应试作文上，就可以点石成金。运用比喻，生动、鲜明；运用比拟，形象逼真；运用排比，贯通一气；运用对偶，整齐优美；运用设问，发人深思；运用对比，形象分明----只要运用恰当，修辞手法各有各的精彩。
例1.你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，感情，你在哪里？（《面对感情与理智》）作文开始用一连串的比喻点题，生动而形象地铺排了什么是感情，淋漓尽致地表达了自己的观点。
例2.有时候感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也终能品出甘甜；有时候感情是一把双刃的剑，握在敌人的手里，纵然轻轻挥下，也觉伤痕累累。（《真情诚可贵，理智价更高》）运用对偶手法，语言整齐优美，新鲜灵动，直观地显示感情与理智的辨证关系。
例3.一个人思想的变化，会使他的人生发生转折；一个领导观念的变化，会使企业的命运发生转折；一个政策、方针的变化，会使一个社会发生划时代的转折。（《转折》）
排比手法使语段整饬，增强语势，更彰显作者认识渐进的推进。修辞是雕饰语言最常用最有效的手段，它能使语言内蕴丰厚，感***彩强烈，需要考生有较强的语文功底。
二、在灵活多变中求新
新是作文的生命，是美的灵魂，语言新才能产生魅力效应。从心理学上讲，只有新异刺激的出现，才能在人们的大脑中产生强烈的兴奋，从而吸引人的注意。喜新厌旧是人的本性。可以从两个方面语言求新，使作文语言出彩，使阅卷老师亲睐。
1.词汇求新
语言不是静止的，它会随着社会的发展而发展，产生新词，你可采撷新词新义，为文章增添时代气息。
例1.克隆绵羊，没爹没妈；名人出书，一塌糊涂----告诉大家一个秘密：某某同学居然也克隆家长签字了！体育委员大声宣布。克隆一词，运用极为巧妙，让人忍俊不禁，印象深刻。例2吩咐吧，让我象爱因斯坦般具有智慧的大脑。顿时，一个银色花环在我头上绕了三圈飞走了。这时我感到提内有一股神奇的力量的膨胀，果然，数学题好象早就学会了。哇噻，我成功了！（《假如记忆可以移植》）引用中学生最新流行的口语,哇噻，高兴之态毕露。
2.语句求变
变动语序，调换语言的前前后后顺序，加强表达效果，令语言焕然一新；变换句式，长长短短，整整散散，节奏变化，语言的韵律美自然生成。
例1.难道只有死亡，才能掌握着重生的钥匙吗？难道只有痛苦和磨难，才能通向光明之门的道路吗？
两个反问句，肯定地说出，只有经历磨难，才能赢来光明，只有经历死亡，才能换得重生。比陈述句 有气势，更有激情。
例2.努力？我汗颜。高分？我赧然。
如此简短的问句，如此简短的回答，比长句更突出、更有力地表现,我'羞愧难当。
三、在流行中求活
流行语，它包括俗语、谚语、歇后语和歌词。流行语，是你熟悉的信手拈来，运用起来得心应手；流行语，是大家熟悉的、有共同理解的土壤，容易引起共鸣。文学大师的语言为什么最能打动人？因为他们多运用人们口头上流行的语言，那是最生动、最活泼的语言。
例1.而我们的甲赛场呢？假球,黑哨也无不是一波未平，一波又起，令广大球迷狠之入骨。（《感悟规则意识》）
假球',黑哨'这些词是时下社会流行的，既简明，又很有分量，对某些丑恶现象进行的最精妙的而且是老百姓都认同的概括。
例2.摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。大姑子，小舅子，远亲总比近邻好----古老的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮回。石碑静默地立
在村头听着几百年歌声依旧，只是历史再也不会重演了。（《石碑上的历史》）
这首儿歌既点明题意感情，又给人以温馨的儿时回忆。
例3.俗话说：防人之心不可无。即使是心腹，也应防他那未露的尖刀。不要再让西楚霸王的头颅捧在马童手中，希腊神话大英雄阿呵琉斯的生命湮灭在他***的青衣。（《让理性主持宣判》）一句俗语具有点石成金的作用，作者的观点一览无遗。
四、在智慧中求奇
幽默的语言，蕴含哲理的语言，都是有智慧的语言，幽默的语言令人喜悦，蕴含哲理的语言令人深思没。文中闪动的智慧是一抹花香，沁人心脾；是一泓清泉滋润心田。晋朝文学批评家陆机指出：立片言以居要，乃一篇之警策。可见，闪光有力的语言，常使全文光彩照人。
1.幽默的语言
幽默的语言有奇妙的力量，它能散发智慧，舒缓阅卷者紧张的情绪，感染阅卷者，因为只有热爱生活的人才能写出幽默风趣的话。生活中，再没有比热爱生活的人，开朗、乐观的人生观更让感动了。
例1.眼前这位女孩,全副
武装'----从脚趾头、脚后跟、手指、手腕、脖子、嘴巴，一直武装到牙齿，让人看了心里发憷。这难道就是我孩提时的好友？,基因突变'太快了吧？只见她一见面就是寒暄，寒暄之后说我瘦了，说我瘦了之后就大骂其食堂。
形象生动，机智幽默，表现了儿时好友外在装束的变化，也反映了其内在思想的偏激。
例2.并非提倡文学禁欲，也并非推崇但丁式只见三面的柏拉图式的恋情。毕竟给大卫穿上短裤，给维纳斯戴上胸罩的做法太做作太虚伪太矫情也太缺乏文学的纯真了。
冷峻的幽默，发人深思，形象地表达万不可丢弃文学的尊严。
2.蕴含哲理的语言
对人生和生命的探问与感悟是最容易感染人的，只有勤于思考的人，才写得出这样的句子，而善于思考的考生往往更受阅卷老师的青睐，富有哲理味的语言是提升作文品位的一个标志。
例1.你和我看到的绝不是同一个世界，眼睛是一样的。不同的是头脑和各自所处的位置。（《你看见了什么？》）
哲理源于智慧，言简而意丰，有一种震撼人心的魅力。
例2.当你得到别人关心和尊重时，你更应该回报社会。玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你的心里，永远地环绕在这万水千山之间。
对人生哲理的总结，深思,得到'与,付出'的内在关系，惊叹作者敏锐的体悟力、精确的概况力。
五、在古典中求雅
我国古代文学长廊中有许多优美的篇章，它们吸引着人们去阅读欣赏。那优美的词句、铿锵的音节、深厚的内涵，无不陶冶人们的情操，打动读者的心。将古典诗词引入作文中，既可夺人眼目，又可显示你的文化内涵。
例1.同是长空中的月，杜甫发出了,月是故乡明'的感慨；李白在月下独饮，举杯相邀，有了,对影成三人的慰藉；王维别有一番,明月松间照，清泉石上流'的清净恬远之情。
月赋予了不同的内涵，丰富而意境深远，也显示了作者博览诗词，有一定文化素养。
例2.似水的柔情在流淌，浓睡不消残酒，易安居士的恋夫之切,怎一个愁字了得；东风恶，欢情薄，陆放翁的失琬之痛,一杯愁绪，几年离索，错！错！错！作者信手拈来，下笔成章，浓浓的愁绪泼撒在笔端，令人回肠。
语言出彩不是一蹴而就的事，但相对思想内容来说，见效会更快一些。一般来说，可从下面几点多加努力：首先，要不断积累。多读名家名篇、报刊杂志、高考满分作文，以资借鉴。同时，将好词好句，精彩语段，摘抄归类。其次，多留意生活，从生活中汲取好的语言，并把这些语言运用到作文中。最后，多修改自己的作文，并请老师批阅指点。这些均为切实可行的方法，你不妨一试。
第二篇:《语言的魅力》
第三篇:《语言的魅力》
《语言的魅力》教学设计
安岳县华严镇小学
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 教学目标：
1、了解法国著名诗人让〃彼洁勒用有魅力的语言帮助盲老人的事，体会诗人的同情、帮助残疾人的善良品质。
2、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的
语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟语言的魅力所在。
孩子们请看这组画面：播放《千手观音》联系生活：2007年的春节晚会，我想这个节目一定给你留下了深刻的印象，是的，残疾舞蹈家们精湛的舞技魅力无穷，令人钦佩！孩子们，其实语言也有魅力，（师板书“语言的魅力”）这节课我们将继续来了解“语言的魅力”。请孩子们齐读课题。
教学过程：
一、浏览阅读，初步感知文中最具有魅力的语言
师：下面请孩子们打开书翻到109页，将课文浏览一遍，找一找，在这篇文章中你认为哪句话最有魅力。准备好了吗？开始！（我发现咱班的孩子真会学习，一边读书一边用笔画，有的同学还写上了自己的感受，正所谓不动笔墨不读书。）
师：孩子，你认为是哪一句？你呢？还有不同的意见吗？老师也赞成这句最有魅力。（板书“春天到了，可是我什么也看不见”。）
师：为了说明这句话有魅力，课文里和它相对应的句子是哪句话？请你找出来。
（板书“我什么也看不见！”）
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。 （生：第二句比第一句多了“春天到了，可是”这六个字。） （在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。）
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感
（使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。）
师：是的，第二句告诉我们春天来了。一提到“春天”这个词，你脑子里容易浮现出哪些词？
生1：鸟语花香
生2：春光明媚
生3：万紫千红
生4：莺歌燕舞
生5：百花齐放。
生6：绿树红花
生7：万物复苏……
师：这么多美好的词语就在一个春天出来后就冒出来了。好咱们再看，一看到”春天”这个词，我们就想做什么？
生1：放风筝。
生2 ：看花展。
生3：晒太阳。
师：是的，所有所有这些美好的事都发生在了--
生：（齐说）春天
师：同学们，就“春天到了”（抑扬顿挫）四个字，就让人想到了这么多美好的词，又想做美好的事，正如课文中这样写到：
（课件出示文字引导读）：
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎能不叫人陶醉呢？
师：孩子们，想不想美美地读一读？
（你的声音真好听，老师感谢你的爸爸妈妈送给你一副好嗓子；你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了；你读得真好，若是声音能再洪亮一点，效果会比现在好很多，不信你试试；老师再给你一次机会，你再试试；别紧张，慢慢来，大家都在耐心地听呢。）
师：孩子们，在读的过程中，你们有什么感受？
生：春天很美，春天令人陶醉。
师：是的，怎么不叫人陶醉呢？怎么会错失这大好春光呢？
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景
象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）
师：请闭上眼睛，听，春来了，（播放春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
师：刚才，我播放的画面，你看见了吗？
生：（没有，什么也没看见。）
师：你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象怎样？是啊，春天多美！ 春天让人陶醉 ，（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑，出现画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）可是在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴,,ｌáｎ"褛,,ｌǚ"，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐,,ｇàｉ"那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见！”
盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。刚才你们看不
见春天的美景时是什么感受呢？（非常难受）这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀！你能站在盲老人的角度读读这句话吗？（指导读“我什么也看不见！”）
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”）
师：可巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行***的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
师：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让〃彼浩勒改变了这个世界。）
三、对比阅读法，再读课文，深入思考
1、体会变与不变
师：（1）请同学们再打开书，对比读读，（课文第1-5自然段）看看这一天中诗人在木牌上添字后什么“变”了、什么“没有变”？读后请完成下列表格，注意语言简练。
生结合课文有关段落交流
添字前：行人
无动于衷 淡淡一笑 姗姗而 （板书：无动于衷）
盲老人 叹息
什么也没有得到 （板书：没得到） 添字后：行人： 纷纷相助
（板书：纷纷相助） 盲老人：笑着说
给钱的人多极了
（板书：多极了）
（2）孩子交流汇报。
（3）是啊，春天意味着什么？（光明、美好）
（4）盲人意味着什么？
2、分小组朗读。
男生：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到；女生：怎能不对他产生同情之心呢？
男生：当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到；女生：怎能不对他产生同情之心呢？
男生：当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里
连万紫千红的春天都不曾看到；女生：怎能不对他产生同情之心呢？（板书“产生同情”）
男生：当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到；女生：怎能不对他产生同情之心呢？
师：春天到了，可是……诗人用这富有诗意和感情的6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们纷纷慷慨解囊。这就是语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。）
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：那么能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话也都是有魅力的！所以老师在今天的课堂里带来了这样一个故事：
课件出示：
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？
2、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
曾经感动过你的语言？
曾激励、触动、敲击他人心灵的语言？
3、在课前我请大家搜集一些有魅力的语言，谁来与大家分享分享？（生交流 ）
（1）爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
（2）我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
（3）请保护小草吧，不要让世界少了一份生命，不要让世
界少了一片绿色。
（4）水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。
（5）我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗澡。
（6）小草微微笑，请你绕一绕。
（你不仅很会表达，而且是个有心的孩子，希望你继续观察生活；你不但在课外阅读中获得了乐趣，而且获得了那么丰富的知识，真是会学习的孩子，值得大家学习；你说得太好了，我怎么没想到呢？）
五、拓展训练
一句有魅力的语言能产生神奇的魔力！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
提示：为图书角配上有魅力的语言,提醒大家要爱护图书。 为新操场配上有魅力的语言,提醒大家要爱护它。
六、课堂总结
孩子们，生活中可能会遇到尴尬，会遇到很多困难，会遇到很多很多我们无法想象的事情的时候，假如我们能够用我们的语言，有魅力的语言来装点他，我们的生活一定会变得更加美好。
板书设计：
我什么也看不见
什么也没得到
语言的魅力
春天到了，可是……
得到的多极了
第四篇:《语言的魅力》
[活动设计意图]：
本教学案例的追踪分析，是建立在提高教师素质这一核心目的之上的一种教研方式。追踪分析经历了“听课（先行课）----研讨----改进----听课（跟进课）----反思”等环节，其目的是展示校本研究的全过程，让执教者和参与听课的教师亲身感受研讨的过程，提高一线教师的校本研修水平。教学过程的评析按遵循小学语文阅读教学的基本式流程，采取先行课和跟进课对比分析的方式加以解读，目的是呈现研讨前后不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果。借以为一线的广大教师和从事课堂教学研究指导的人员，提供一种切实可行的研究视角和拿来即可用可行的研讨方式，以便更好地提高课堂教学的效益。
[教材说明]：
《语言的魅力》是小学语文s版四年级下册的一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让•比浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
[教学目标]：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“魅、姗、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌”等7个字。掌握“魅力、乞丐、绅士”等词语。
[教学重点难点]：
指导学生读懂课文，理解让•彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
[第一课时教学过程评析]：
片段一：激趣导课，揭示课题。
A：先行课课堂实录
师：刚才大家已经进行了热烈的讨论，现在大家来汇报你搜集到的广告词。（指生回答）
生：珍爱生命，远离毒品。
师：你能谈一谈对这句话的理解吗？
生：告诫我们要远离毒品，不让毒品侵害了我们的身体,,,,（生结合身为刑警队员的父亲为例进行叙说）
师：大家说她说的好不好呢？
师：我们给她一下鼓励。（生齐鼓掌进行赞扬）
师：下面我再找一个同学来说一说。（指生回答）
生：五十六个民族，五十六枝花。我们汇成一个家，请讲普通话。
师：老师听出来了，你说的是五十六个民族。每一个民族都有自己的方言，为了方便交流我们说一种共同的语言----普通话。这句广告词非常好，有一定的魅力。我们今天就来学习一篇关于语言魅力的文章----语言的魅力。（师板课题）
师：课题中容易出现错误的是哪个字呢？
生齐答“魅”字。
师：魅力是什么意思？谁来说？（指生回答）
【评析】：此环节教师能够结合文本进行课程资源的开发，注重培养学生搜集整理资料的能力。但在学生进行材料交流的过程中，教师不注意倾听学生的发言，学生交流后又提出理解句子含义的要求，随意进行拓展性的理解引导，给学生制造了跳跃性的思维障碍，没有回归到语言的积累上，使导课显得罗索而不够简洁，也没有实现充分激起孩子对语言魅力探究认识的欲望。
B:跟进课课堂实录
师：上课！课下大家搜集到了很多精彩的广告词，现在谁来说一说自己手中的广告词。（指生回答）
生：珍爱生命，远离毒品。
师：能告诉大家你由这句话想到了什么？
生：（生结合身为刑警队员的父亲所见事例进行叙说）它告诫我们要远离毒品。不让毒品侵害我们的身体,,,,
师：她说的真好，大家为她喝彩鼓励。（生齐鼓掌）
师：还有谁想把自己感觉最美的广告语，说给大家听？
（生举手跃跃欲试，师指生回答）
生：人间有爱，大爱无声。
生：理解就是沟通。
生：五十六个民族，五十六枝花，我们汇成一个家，请讲普通话。
师：多美的语言呀，我们今天就一齐来分享语言的魅力。（师板课题《语言的魅力》）
生齐读：魅力
师：我们一起把“魅”字书空一遍。谁能告诉我“魅力”是什么意思？（师指生回答）
【评析】：跟进课课堂伊始，学生就已在交流中感受到语言的独特魅力，学生学习的兴趣和探究的欲望即明显地表露了出来。教学过程中教师能够充分发挥学生的积极主动性，把文本内容与课外资源进行有效整合，使课外资源有效地为课堂教学服务。以课外资源揭示课题，提炼“魅力”，简单明了，引入新课水到渠成，简洁高效。
片段二：初读课文，整体感知。
A：先行课课堂实录：
师：课前大家已经预习课文了，（大屏幕出示生字词）这些字词你能读准吗？
生读词语。
师：请一个小组接读课文，其他小组认真听，思考一下你知道了什么？
生按自然段接读课文。
师：同学们读的准确而流利，其他同学说说你知道了什么？
生：文章写了一个盲老人在大街上乞讨。
师：他首先是一个老人，并且是一个双目失明的老人，也就是说他是一个盲老人。（板书：盲老人）
生：他一个上午都没有得到任何东西。
师：也就是说他一无所获。（板书：一无所获）
生：诗人经过这里，看到这种情形，在木牌上加了几个字。
师：你还知道什么？
生：下午，给盲老人钱的人多极了。（板书:纷纷相助）
师：谁给他钱?
生：过路人。
师：也就是行人。（板书：行人）
师：最初，行人是怎么做的？
生：无动于衷。（板书：无动于衷）
师：后来，诗人加了一句话，结果怎么样？
生：盲老人得到了很多钱。
师:也就是说收入颇丰。（板书：收入颇丰）
师：谁能根据板书提示讲一讲这个故事？
生：在巴黎街头，有一个盲老人在大街上乞讨，他旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人在木牌上加了一句话，下午盲老人收入颇丰。
【评析】：这个环节，教学的主要形式表现为教师问，学生答，教师唱主角，学生当听众。师生活动缺
乏和谐的双向交流，导致学生学习的主动性丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。此外，教师经常打断学生的发言，始终是教师主宰着话语权，整个环节显得机械而单调，更没有创新和生成，有的只是老师的演说。
B：跟进课课堂实录：
师：课前大家已经预习了课文，现在老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕出示字词）谁来读一读？
生读词语。
师：他读得正确吗？
生：正确。
师：谁来再读一读？
生读词语。
师：你读得很正确，声音很洪亮。请大家齐读一遍。
师：现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，并思考一下你知道了什么？
（生按自然段接读课文）
师：这几个同学读得正确而流利，看来预习得很充分。谁来说说你知道了什么？
生：文章写了一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。他没有乞讨到东西。（板书：盲老人我什么也看不见）
生：诗人让•彼浩勒经过这里，看到这种情形，在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”（板书：诗人春天到了，可是）
生：下午，过路人经过这里，纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：谁能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？
生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让•彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：这位同学说得很全面，课文就是讲了诗人让•彼浩勒利用语言的魅力改变了一个盲老人的生活境况的事。
【评析】：改进后的教学，教师不再是课堂的主宰，教学组织形式不再是简单的一问一答。教师能够悉心倾听学生的回答，并根据学生的发言提炼归纳，及时板书。教学中，教师注意了方法优化由简到难，既培养了学生概括组织语言的能力，也较好地体现了“以学定教”的教学思想。
片段三：细读理解，品味感悟。
（一）木牌改动之前。
A、先行课课堂实录
师：到底是那句话起了这么大的作用？默读课文，划出这句话。
学生默读标画。
师：大家已经划完了，哪句话起了这么大的作用呢？
生：春天到了，可是我什么也看不见。（师板书）
师：诗人又是如何给他添加的，简单的一句话又是发生了哪些变化，影响到哪些人？
生：行人。
师：行人最初怎样？
生读文章。
师：“无动于衷”的意思？“姗姗而去”的意思？
生答，并读描写行人的表现的句子。
【评析】这一环节注重了由第二环节到第三环节的过渡，注意引导学生找出变化的那句话，但是这句
话前面已经出现，在这里有点画蛇添足之意。在解读文本时，始终是老师在牵着学生走，学生没有自己的思考空间。
B、跟进课课堂实录
师：这位同学概括得非常好，现在我们一起走进文章，看看行人看了老人刚开始时写的那句话什么表现？默读第一段，找出相关语句。
学生默读标画。
师：大家已经读完了，现在我请一位同学读一读相关的句子。
生：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的淡淡一笑，便姗姗而去了。（出示课件）
师：“无动于衷”什么意思？“姗姗而去”又怎样理解？
生：“无动于衷”就是内心毫无触动。
生：“姗姗而去”就是缓慢从容地离开。
师：从这几个词中你体会到什么？
生：我体会到行人的冷漠。
生：我体会到老人的牌子没有起作用。
师：带着你的体会来读读这几句话。
【评析】：跟进课注意引导学生在具体的词句中认识和体会行人的表现，并注意引导学生透过文字表面感受字里行间流露出来的情感，使学生对词句的理解更加深刻，对语言的感悟更加深入，有利于提高学生的语文素养。
（二）木牌改动之后。
A、先行课课堂实录
师：后来诗人加上一句话发生了什么变化？
生：行人纷纷相助。
师：还影响了哪些人？
生：盲老人
师：盲老人最初怎样？
生读文章开始的几句话。
师：“褴褛”的意思是什么？
师：用一个词形容此时的盲老人。
生：困窘、身无分文、饥寒交迫。
师：此时老人心情怎样？
生：悲伤、难过。
师：加上一句话后，老人心情怎样？
生：高兴、兴奋。（生读文章的句子）
【评析】：这一环节老师虽然也抓住了重点段落的理解，并积极地训练学生的语言概括表达能力，但是老师采用的仍然是“一问一答”教学方式，学生只是被动地应对老师的问题，学生的主体地位仍然得不到体现。
B、跟进课课堂实录
师：正是因为老人的牌子没有起作用，诗人才又在他的牌子上添了几个字，“春天到了，可是”，也正是诗人添的这几个字，才使老人的境况发生了变化，读课文，你能体会到什么？
生读第五段。
生：我体会到此时老人非常高兴。
生：我体会到行人在看了修改后的牌子后，纷纷帮助了老人。
生：我从“满意”一词体会到诗人添的几个字起了很大的作用。
师：带着你的理解再读这一段。
【评析】：这一环节的设计，意在体现学生的主体地位。整个教学过程始终以学生的读书感悟为主，教学中教师注意引导学生从各个角度谈自己的理解，充分尊重学生的意愿，使“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的教学理念落到了实处。
（三）对比感受诗人语言的魅力。
A、先行课课堂实录
师：从行人和老人的变化，我们知道是这句话发生了巨大的作用，为什么会有这么大的作用呢？自由读最后一段。（课件出示最后一段）
生读最后一段。
师：大家一起读“春天到了”这句话，读到这句话，你眼前出现了怎样的一幅画面？
生：春天是五彩缤纷的。
生：春天是鸟语花香，万物复苏，百花争艳,,,,
师：从这几个同学的回答中，我们知道了春天是美好的，文中是怎样描绘的？
生读文章中的句子。
师：就是这样的美景，可是这位盲老人却看不见，眼前一片漆黑，如果你走过这位盲老人身边时，你会怎么做，又会说些什么？
生自由回答。
师：从你们的回答中，我知道大家非常同情这位老人，我们读最后一句话，能换种说法吗？
生读最后一句，
生：应该对他产生同情心。
师：简单的几个字产生了这么大的作用，改变了人们的做法，可见语言的魅力是很大的，让我们再次齐读最后一段，体会一下语言的作用。
生齐读最后一段。
【评析】：这一环节，教师注重了引导学生进行丰富的联想，学生的回答很是精彩，可是忽略了对“语言的魅力”的理解引导，导致教学过程缺乏对朗读的指导。
B、跟进课课堂实录
师：诗人的几个字发生了如此巨大的变化，我们再来读一下这两句话，体会一下加上这几个字后，盲老人行乞效果为什么大不一样。（课件出现牌子上的两句话）
师：“春天到了”，你能想象一下春天万紫千红的景象吗？
生根据想象自由描述，再读书上的话。
师：诗人加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法给同学说一说。
生：不是，春天这样美，可是盲老人“什么也看不见”，多么不幸，诗人加上“春天到了，可是”这几个字，让这句话产生了巨大的情感力量，打动了人心，人们才会产生强烈的同情心。
师：是啊！简单的几个字，却产生了如此巨大的力量，可见语言的魅力的确不小，带着你的体会一起再读最后一段。
学生比赛读，男女生接读，配乐读。
【评析】：改进后的教学环节，教师能抓住句子的变化引导学生体会语言的力量，感受人间的真情；并通过想象和多种形式的读让学生体会到了恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
片段四：拓展升华，归纳总结。
A：先行课课堂实录
师：通过读，我们的确感受到了语言的魅力。下面请大家比较两组句子，看看哪种说法最好。（出示两组句子，比较哪种说法更有魅力，为什么？）
（1）严禁践踏草坪。别踩我，我怕疼。
（2）请节约用水。请不要让我流泪。
生：我认为第二种说法较好，因为第二种说法采用了拟人化的手法。
师：也就是说，同一个意思用有魅力的语言加以阐述，就会产生不同的效果。课下请用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、开关旁写一个警示牌！
师：下课！
【评析】：先行课重视了语言的分析，忽视了通过学生的朗读和交流来加深对生活中的精彩语言的体会和感悟，教学处理显得草率而简单，使教学资源没有发挥出应有的价值。此外，作业的设计是有布置无检查，难以将课堂学习服务于生活这一理念落到实处。
B、跟进课课堂实录
师：是啊！恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。请大家再读一读下面的两组句子。比较每组中哪句好？好在哪里？
（1）严禁践踏草坪。别踩我，我怕疼。
（2）请节约用水。请不要让我流泪。
生：第一组句子第一句使用了命令的口气，让人听了不舒服。第二句把小草比作了人，如果一个人恳求你别踩他，你会不答应他吗？所以第二句很有魅力。
生：“请节约用水”是一句人们使用了多年的话，人们对他太熟悉，引不起人们的兴趣，因而人们对这句话已经视而不见了。“请不要让我流眼泪”用一个受伤害的人的口气讲话，恳求别人不要让它流泪。谁也不会拒绝这样的恳求。这是一句多么有魅力的话。
师：请大家再读一读每一组的第二句话，读出她的魅力。
师：是啊！恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果，所以在学习上我们一定要多记诵一些优美的语句，对我们以后的学习和生活将会有很大的帮助,,,,你还有更美的语言吗？
生：小草对我笑，我要对它好。
生：水是生命之源，请节约用水。
生：人体重的2/3是水分，没有了水，你就失去了生命。
师：有魅力的语言能触动人的心灵，激发人的自觉意识。课下请你从以下几处地方选取一处，运用有魅力的语言写一个警示牌，提请人们注意，并亲自贴或立到那里。水塘边、草坪边、花坛边、开关旁、草坪上,,,,
师：下课！
【评析】：跟进课保留了先行课的优点，并做了较大的改进，使这一环节更加务实、高效。其中“说说好在哪里”“读一读，读出它的魅力”等问题以及作业的设计，促使学生学以致用，体现了语文学科的实践性特点，落实了语文学习的最终目的----积累运用。
【总评】：很显然，教学研究指导前后，虽为同一位教师执教，但教学效果迥然不同，教学实践所体现出来的教学思想更为务实，更加理性，更贴近学生，因而能更好地促进学生在语文课堂中的发展和提高，教学效益得到了显著的提升。指导后课堂教学环节组织更加周密科学，雕琢更加精细：有趣----趣味盎然；有味----回味无穷；有奇----出乎意料；有感----留有思考余地。既让学生得到了语文能力的训练，又获得了艺术享受。
【尾声】：通过上述案例的表述和展示，不难发现，教学案例追踪分析操作简单，务实高效，是一种有利于帮助教师认识和改进教学行为、更新教学理念、提升课堂实践能力、进而不断提高教师专业素养的扎
实有效的教学研究方式，值得学习、借鉴和推广。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。
《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，使学生探究学习；语言实践，使学生合作学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？
生：和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们还有什么不同？
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：
师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。(生读)师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时
学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。在情感的共鸣之中我们看到：学生无言，泪挂腮边，老师无言，教室静寂，但是此处无声胜有声。学生的情感世界，已是“荡起涟漪”，已是“翻江倒海”，已是“惊涛拍岸”，那带泪的双眼在告诉我们，此时学生对“春天到了。可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。
学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的。在语文教学改革中，胡老师善于创设真实感人的情境，用拨动孩子心弦的话语，激发情感，引导学生在阅读中积累、感悟、熏陶，取得了明显的教学效果。我想，这对于其他语文教师或许能提供一些借鉴和启示。
【教材分析】
《语言的魅力》是鄂教版第七册第一单元的第二篇课文。课文主要叙述了一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老妇人，表现了语言能打动人心，改变人们行为的巨大魅力。
【设计理念】
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【设计特色】
个性阅读，自主感悟。
怎么想,怎么做
教学目标：
1?感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2?听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。
3?联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1?听写词语。
2?朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
3?指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考
1?我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，
思考：你发现哪些情况没有变？
2?你产生了什么问题？
3?假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会呢?
三、引导思考，感受语言魅力
1?启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？
2?自读课文第六自然段，思考。
3?进行交流。
4?适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5?激发情感朗读第六自然段。
6?小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展
1?结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
2 尝试写一句打动人的语言。
3?组织交流。
三、布置作业。
教学过程(片段)
师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么？
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
师：假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会怎么想,怎么做呢?
生：春天来了,嫩绿的小草钻出地面,柳枝抽出绿叶,迎春花向我们招手.多美啊!可是这个盲老人却什么也看不见多可怜啊!
生:美丽的春姑娘向我们走来.小河的水欢快地流淌,小草绿了,五颜六色的花朵铺满大地.可盲老人却什么也看不见,她真可怜!我想帮她!
生:生机勃勃的春天向我们走来.小河旁绿树成荫,蝴蝶在翩翩起舞,鲜花盛开,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不见,我真想把她领回家,给她衣穿,让她吃得饱,穿得暖!
师：的确，春天在我们正常人的眼里是多么美好啊!
放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？
生：这些语言使人陶醉，打动人心。
师：是啊!这就是语言的魅力.它能激发人们的想象,更能激起善良人们的同情心,增加四个字,使一句平淡的话语增添了魅力.
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生:思想有多远，我们就能走多远。
师：由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。
出示课件：一个草坪
师：请同学们设计一个警示语，如果这个你不喜欢，你也可以设计其他的。分小组设计。（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，武汉也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，贴在你们教室的后面。建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。
教学反思：
一、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。
二、教材无非是个例子。在阅读教学中，教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构建开放而有活力的课堂，提高教学效益。在本案例中，我创设情景，让学生去想象，描绘春天美丽的景色，结合生活实际，谈体会。在交流中，我感受到孩子被深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。在表达中真切的感受到语言的魅力，口语表达能力也得到提高。
三、利用有扩散点的教材，还可以进行读、写、说的训练。对学生语言训练的时空要拓宽。不仅要着眼于课上，而且着眼于生活。不把读懂课文作为唯一的目标，而是要通过教学使学生在读中学会读书，在读中学会观察生活，热爱生活，去创造美。在布置作业时，我设计学生去找找生活中打动人心的广告语，名言等。并自己去创作一句打动人的语言。这样的教学，就接近了学习和生活，以及学生与社会的距离。不仅把课文深深地印在学生的脑海中，而且发挥了学生的创造力，发挥了语文课应有的人文价值。有助于提高学生的语文素养，便于学生把学到的知识，能力转化为对社会的关注，把自己的知识，能力自觉的应用到社会生活实践中，去关注社会，关注人生。
第五篇:《语言的魅力》
《语言的魅力》说课稿
连州镇中心小学四（4）班
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国着名诗人让．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是,,,,”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是,,,,”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会文章所包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定以下教学目标。
说教学目标及重难点
知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
说教学设想：
我在教学过程中主要设计了三个教学环节：
一、 阅读文本----感受语言的魅力
从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
《课文课程标准》指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、激励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、体验与理解。我让学生默读课文，找出文中盲老人与诗人不同话语进行对比，通过反复朗读，感悟不同。接下来提示：从第二句话加上“春天到了”这几个字之后，使事情的前后发生了怎样的变化？这几个字到底起了多大的作用？由此设疑直奔重点段落第六自然段，提出自学提示，让学生用自己喜欢的方式朗读本段，边度边画出感受深的句子，接着在小组内相互交流，最后指名在班上交流，通过学生自学引导学生谈感受来感悟魅力语言所产生的巨
大作用。接下来设计拓展题：“春天到了”，看到这几个字你能联想到什么美好的事物？让学生用自己的语言描述春天的万紫千红，然后播放春景图片给学生视觉上的体验。在播放图片时，让1、2组的学生扮演盲人，图片放演完之后，请扮演盲人的学生说说刚刚看不见东西时心里的感受，让学生切身体会到良辰美景对于盲老人来说只是一片漆黑，又请欣赏过图片的学生说观后感，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力，诗人加上那六个字之后，令人不仅联想到春天的美景，还联想到盲老人是那么的可怜，从而产生帮助盲老人的念头，这就是语言的魅力打动了人心。
这一环节是本课教学的关键环节，我主要通过指导学生朗读，抓关键词、关键句引导学生由浅入深地朗读训练来感悟文本内容，同时抓准训练点有针对性地对学生进行说话语言的训练，这样既培养学生的说话能力，又深入地理解了课文内容。
二、活动延伸----书写魅力语言
魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中，而应向更广阔的天地----课外生活延伸，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读时遇到的妙词佳句：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌及学校校园里的警示牌；在电视中看到的广告词等这些东西不乏精美的创意，魅力的语言。因此，我设计了一个拓展延伸题：老师列举一些生活中有魅力的语言，全班共同交流、共同体味。接着我进一步将本课的学习向写作延伸，因为写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提高与升华。因此，我让学生用有魅力的语言书写提示语，完成语文书111页的五角星题。
三、升华感情----进行爱心教育
齐读第4自然段，从诗人的动作、神态可见他是在悄悄地帮助盲老人，巧妙地保护了老人的自尊心，他不仅仅用金钱帮助别人，更是用爱心帮助别人。帮助别人，快乐自己。赠人玫瑰，手留余香。在世界上，还有许许多多这样的人，他们默默地、无私的奉献着自己的爱心。爱，无时不在，爱，无处不有，让我们也为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。通过这一教学环节，激发学生富有爱心的情感。
说教学过程：
一、谈话：
师：今天我们继续学习22课，齐读题目：语言的魅力。
1、“魅力”是什么意思？（能吸引人的力量）
2、“语言的魅力”又是什么意思？（吸引人的话）
3、课文中最有魅力的语言是哪一句话？
4、同学们找到的是木牌上的话，原来木牌上写的是什么呢？（盲老人写的“我什么也看不见！”后来诗人加上了“春天到了，可是”）
二、初读感受
1、 诗人加上这几个字后，使事情的前后发生了怎样的变化？快速打开书默读1--5自然段，画出表示事情前后发生了变化的有关句子。
2、交流：谁愿意说说你画了哪些句子？（提示：行人开始是怎样的？看到诗人添上的几个字之后怎样了？盲老人乞讨开始情况怎样？后来怎样了？）
3、小结：诗人让彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”之后，使过路的行人态度发生了变化，使盲人的收入发生了变化，同学们想一想，盲老人对诗人
说起他的收入时，前后的心情会如何？我们来读读他说的话。
4、课件出示：“哎！我，我什么也没有得到。”
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
谁愿意读第一句？心情如何？第二句？心情如何？（板书：悲伤 高兴） 齐读，然后指名学生把两句话分别用不同的语气读，读中体会心情。
5、文中还有一个诗人，他做了些什么？学习第四自然段，这是一个怎样的诗人？从哪些词体会到？
6、小结：一样还是在这条大街上，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是用这块木牌和这种乞讨方式，但是，事情的结果却截然不同了，为什么诗人添上“春天到了，可是”这几个字之后，事情会发生这么大的变化呀？你能告诉我课文中的哪一段话可以找到这个***呀？（第六自然段）接下来请你们自己来学习第六自然段。
三、精读体会
1、课件出示：自学提示
（1）用自己喜欢的方式朗读本段；
（2）边读边画出感受深的句子：
（3）联系生活实际把你的感受在小组中交流。
指名学生读提示，然后学生自学并进行小组交流，教师巡视指导。
2、请学生读自己画的句子和谈感受。
3、春天到了，让同学们联想到那么多美景，还联想到对盲老人的同情，让我们一起看看美丽的春天吧！请1、2组的同学扮演盲人，闭上眼睛趴在桌子上，3、4组的同学和老师一起欣赏春天的美丽的景色。
4、播放春景幻灯片。
5、欣赏完了，请扮演盲人的1、2组同学说说感受你们只扮演了一两分钟盲人就已经觉得怎样？（特别难受）可是这个盲老人他永远也看不到东西，他是多么需要人们的帮助呀！想到这，我们都对他产生了----（同情之心）。请3、4组同学也谈谈刚刚欣赏春景的感受。
6、再次播放图片给1、2组同学观看，3、4组同学齐读第六自然段体会。
7、小结：有魅力的语言能把人们的爱心连接，语言是连接爱的桥梁。让我们再次朗读第6自然段，把这种感受读出来吧！
8、师生配合朗读第6自然段。
四、课堂延伸
1、诗人让彼浩勒添上“春天到了，可是”这几个字使这句话有了魅力，吸引了人们，那，我们的生活中有没有这样的语言呢？（有）如果我们的生活中多一些这种富有感***彩的、有魅力的语言，我想人们会做得更好。我们一起看看生活中的一些有魅力的语言。（课件出示）
2、这些语言都是我们身边可见的，你们也试着写一些好吗？打开书111页五星题，你能像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？指名读题，解释“提示语”：提醒人们的话。
3、课件出示4幅图片，学生任选一幅写，想好后写在准备好的卡纸上，最后展示。
五、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢？是因为你们和文中的诗人让彼浩勒一样富有----爱心。帮助别人，快乐自己。赠人玫瑰，手留余香。在世界上，还
有许许多多这样的人，他们默默地、无私的奉献着自己的爱心。爱，无时不在，爱，无处不有，让我们也为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、布置作业
修改自己的提示语，使之更有魅力。
板书设计：
语言的魅力
高兴 满意的笑
《语言的魅力》教学设计
连州镇中心小学四年级
教学目标：
1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师：今天我们继续学习22课，齐读题目：语言的魅力。
1、“魅力”是什么意思？（能吸引人的力量）
2、“语言的魅力”又是什么意思？（吸引人的话）
3、课文中最有魅力的语言是哪一句话？
4、同学们找到的是木牌上的话，原来木牌上写的是什么呢？（盲老人写的“我什么也看不见！”后来诗人加上了“春天到了，可是”）
二、初读感受
1、 诗人加上这几个字后，使事情的前后发生了怎样的变化？快速打开书默读1--5自然段，画出表示事情前后发生了变化的有关句子。
2、交流：谁愿意说说你画了哪些句子？（提示：行人开始是怎样的？看到诗人添上的几个字之后怎样了？盲老人乞讨开始情况怎样？后来怎样了？）
3、小结：诗人让彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”之后，使过路的行人态度发生了变化，使盲人的收入发生了变化，同学们想一想，盲老人对诗人说起他的收入时，前后的心情会如何？我们来读读他说的话。
4、课件出示：“哎！我，我什么也没有得到。”
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
谁愿意读第一句？心情如何？第二句？心情如何？（板书：悲伤 高兴） 齐读，然后指名学生把两句话分别用不同的语气读，读中体会心情。
5、文中还有一个诗人，他做了些什么？学习第四自然段，这是一个怎样的诗人？从哪些词体会到？
6、小结：一样还是在这条大街上，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是用这块木牌和这种乞讨方式，但是，事情的结果却截然不同了，为什么诗人添上“春天到了，可是”这几个字之后，事情会发生这么大的变化呀？你能告诉我课文中的哪一段话可以找到这个***呀？（第六自然段）接下来请你们自己来学习第六自然段。
三、精读体会
1、课件出示：自学提示
（1）用自己喜欢的方式朗读本段；
（2）边读边画出感受深的句子：
（3）联系生活实际把你的感受在小组中交流。
指名学生读提示，然后学生自学并进行小组交流，教师巡视指导。
2、请学生读自己画的句子和谈感受。
3、春天到了，让同学们联想到那么多美景，还联想到对盲老人的同情，让我们一起看看美丽的春天吧！请1、2组的同学扮演盲人，闭上眼睛趴在桌子上，3、4组的同学和老师一起欣赏春天的美丽的景色。
4、播放春景幻灯片。
5、欣赏完了，请扮演盲人的1、2组同学说说感受你们只扮演了一两分钟盲人就已经觉得怎样？（特别难受）可是这个盲老人他永远也看不到东西，他是多么需要人们的帮助呀！想到这，我们都对他产生了----（同情之心）。请3、4组同学也谈谈刚刚欣赏春景的感受。
6、再次播放图片给1、2组同学观看，3、4组同学齐读第六自然段体会。
7、小结：有魅力的语言能把人们的爱心连接，语言是连接爱的桥梁。让我们再次朗读第6自然段，把这种感受读出来吧！
8、师生配合朗读第6自然段。
四、课堂延伸
1、诗人让彼浩勒添上“春天到了，可是”这几个字使这句话有了魅力，吸引了人们，那，我们的生活中有没有这样的语言呢？（有）如果我们的生活中多一些这种富有感***彩的、有魅力的语言，我想人们会做得更好。我们一起看看生活中的一些有魅力的语言。（课件出示）
2、这些语言都是我们身边可见的，你们也试着写一些好吗？打开书111页五星题，你能像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？指名读题，解释“提示语”：提醒人们的话。
3、课件出示4幅图片，学生任选一幅写，想好后写在准备好的卡纸上，最后展示。
五、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢？是因为你们和文中的诗人让彼浩勒一样富有----爱心。帮助别人，快乐自己。赠人玫瑰，手留余香。在世界上，还有许许多多这样的人，他们默默地、无私的奉献着自己的爱心。爱，无时不在，爱，无处不有，让我们也为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、布置作业
修改自己的提示语，使之更有魅力。
板书设计：
语言的魅力
教学反思：
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，
后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成：春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，培养学生的阅读能力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，首先找到文中最有魅力的一句话“春天到了，可是我什么也看不见。”围绕这句话设疑，让学生思考，诗人添字后，使事情的前后发生了什么变化？让学生默读课文，找出文中盲老人与诗人不同话语进行对比，通过反复朗读，感悟不同，感受到这几个字令这句话有了魅力。接下来设疑直奔重点段落第六自然段，为什么诗人加上这几个字之后，使事情发生了那么大的变化？提出自学提示，让学生用自己喜欢的方式朗读本段，边度边画出感受深的句子，接着在小组内相互交流，最后指名在班上交流，通过学生自学引导学生谈感受来感悟魅力语言所产生的巨大作用，明白语言的魅力使人对盲老人产生同情之心，然后播放春景图片给学生视觉上的体验。在播放图片时，让1、2组的学生扮演盲人，图片放演完之后，请扮演盲人的学生说说刚刚看不见东西时心里的感受，让学生切身体会到良辰美景对于盲老人来说只是一片漆黑，又请欣赏过图片的学生说观后感，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力，诗人加上那六个字之后，令人不仅联想到春天的美景，还联想到盲老人是那么的可怜，从而产生帮助盲老人的念头，这就是语言的魅力打动了人心。
这一环节是本课教学的关键环节，学生积极参与，兴致勃勃，气氛活跃。我主要通过指导学生朗读，抓关键词、关键句引导学生由浅入深地朗读训练来感悟文本内容，同时抓准训练点有针对性地对学生进行说话语言的训练，这样既培养学生的说话能力，又深入地理解了课文内容。
本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！ 理解语言。通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力。通过活动延伸书写魅力语言，学以致用，真正成为学习的主人。最后我说，诗人不仅仅用金钱帮助别人，更是用爱心帮助别人。帮助别人，快乐自己。赠人玫瑰，手留余香。在世界上，还有许许多多这样的人，他们默默地、无私的奉献着自己的爱心。爱，无时不在，爱，无处不有，让我们也为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。通过这一教学环节，激发学生富有爱心的情感。
第六篇:《语言的魅力》
语言的魅力,沟通的艺术
沟通的三要素：文字语言，声音语言，肢体语言；文字语言传达的是信息，声音语言传达的是一种感觉，肢体语言传达的是一种态度。而沟通是什么？沟通就是情绪的转移，沟通是管理的浓缩，沟通是信息的传递。
沟通对于人类来说，似乎是不可缺少的。人，不是单独存在的个体。人处于社会中，就会不可避免的要与人交流，与人沟通。可以说，无论我们在做什么，或者想做什么，要想获得成功，必须学会善于与人沟通。从某种意义来讲，它是我们获取财富、快乐、幸福和健康的最重要的手段和策略。如果没有一套切实可行而又有效的沟通理念，我们就很难顺利的与人交往。由于我们无法让别人理解我们自己，当然会在交往过程中出现不少意外和误会。
回归到今天课题的主题，我要分享的视频是来自美剧《破产姐妹》 。众所周知，语言能被称为艺术，首先是因为它能给人带来享受。能给人以享受的语言表达，首先要以悦耳舒适的声音为前提，只有迷人而富有磁性的声线，才能给人最大限度的舒畅感，反之则会让人觉得不适和反感。在《破产姐妹》第三季的第二十四集的最后时段里，玛克斯的高中毕业典礼上，最先在台上发言的那位女同学的演讲就特别让人受不了。首先是她发音里刻意的做作很令人不舒服，我们都说讲话要自然才是好的表达，过分的粉饰与刻意只会显得矫揉造作。其次，就是这位同学的声音频率特别高，显得她的声音格外的尖锐。我们都知道，声线越是低沉越会让人觉得舒服，因为这样的声音不会让人觉得有攻击性，而越是尖锐的声音，越是让人不舒服，会让人误会对方具有针对性。虽说声线这种东西是天生的，但不可否认低沉迷人的声音更能舒服地表达和促使对方倾听，如果声线真的太尖锐的话，大可降低音量，语气轻柔一点，也会达到舒服表达得的要求。
众所周知，美剧里的表达向来直接，美国人说话不像亚洲国家的人喜欢拐弯抹角，而较直接的表达有一个好处，那就是能让对方直接明白自己表达的信息和意图，简单而直接明了，并不容易产生误会。除却直接的表达，我们还能从美剧的语言表达中感受到语言的幽默。在我们的沟通里，特别是语言沟通里，幽默的表达是极其重要的。幽默可以调节气氛，缓解紧张的情绪，并能展现个人魅力。而一个好的幽默表达并不是随心所欲的，不仅要看自己的语言能力，还要适时把握好场合与时机。还是在《破产姐妹》的这一集里，剧情进行到十二分的时候，玛克斯与另一个高中男孩参加历史考试，为表达内心的无语程度，监考老师哈克直接说了句“这句话就当我没听到，否则我会被你蠢哭的”。当时听到这句台词直接就笑喷了，毫不避讳的说，这句话的表达还真够直接，特别是当它还出自一个老师的口中，真要放在现实中当真的话，很伤人的。但这都不是这句话的重点，其重点是这句话表达里的幽默成分，会让人忍俊不禁，了解美国文化开放直接的人都知道，这句话其实是没有恶意的，纯属幽默，是来调节气氛的，因为不可否认，这句话当时一定缓解了玛克斯等人考试时的紧张情绪。
除了语言沟通，生活中的非语言沟通也是随处可见。在亚洲国家，人们讲究不动声色，即不管什么情绪都最好不外露，而在美国，你肯定会发现美国人在表达意图时，不管是表情还是肢体都相对比较夸张，充分体现了非语言沟通在表达上的重要角色。在看《破产姐妹》时，我发现美国人在说话过程喜欢伴随各种小动作，比如会时常动脖子，眼睛适当转动而非一直盯着人，还会配合以耸肩，甚至翻白眼。这些小动作看似随意，其实是有很大作用的，比如可以避免我们在交谈时一直盯着对方看的尴尬，同时小动作的本身也赋予了其特有的意义，比如翻白眼就直接表达了“不满“。在《破产姐妹》的这一集结尾处，玛克斯的母亲并没有如大家所愿的出席，故而玛克斯很失落。但在回程的路上，玛克斯最好的朋友卡罗琳只用了一个安慰的眼神，便让玛克斯瞬间心领神会了，顿时感觉到好朋友之间那难能可贵的默契与相惜。所以，有时候表达不需要什么天花乱坠的泛滥台词，也不需要有多好的口才，仅仅是是一个简单的眼神便能包罗所有情谊。
总而言之，给自己创造更好的表达自我的方式，方法和机会吧！
第七篇:《语言的魅力》
《语言的魅力》教学设计
教学目的要求：
知识目标：
1.学习本课的生字。
2.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是,,,,
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中
读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，
想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感***彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、***）街上那么多乞讨的人，您为什么要把
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
第八篇:《寻找作文语言的魅力(整理精校版)》
寻找作文语言的魅力
寻找作文语言的魅力
高考对作文语言的要求有两个方面：一个是在基础等级中，提出语言通顺；另外，在发展等级的语言有文采一项中，提出以下四点要求：1.词语生动，2.句式灵活，3.善于运用修辞手法，4.文句有意蕴。
作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是高考评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。
, 语言是文学的第一要素'，古今中外驰名的作品，哪一部没有出彩的语言？从重章迭唱的《诗经》，到优美如画的唐诗宋诗；从犀利深刻的鲁迅杂文，到意蕴丰厚的秋雨散文；从动情激越的莎翁戏剧，到细腻独特的托翁小说，它们隽永的思想激动人心，它们灵美的语言魅力无限。
语言是思想内容的载体，更是阅卷人产生美感的契机。考生依托语言载体，向阅卷老师展示自己的写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，将直接影响印象分的判给。为了使自己的语言能够支持文章内容的腾越，考生必须有,为人性僻耽佳句，语不惊人死不休'的执著，以便用最出彩的语言，,包装'出最出色的作文，使阅卷人一见钟情，让阅卷人在愉悦中对你的作文产生一种,偏爱'，你的作文就会打上发展等级分了。
怎样的语言是出彩的语言呢？活泼的、灵气的、富有表现力的、能给人以审美享受的、能感染人的语言。
一、运用修辞手法使作文语言丰富多彩
有人说,修辞是作文的魔水'，如果将这些,魔水'恰当地洒在应试作文上，就可以点石成金。运用比喻，生动、鲜明；运用比拟，形象逼真；运用排比，贯通一气；运用对偶，整齐优美；运用设问，发人深思；运用对比，形象分明----只要运用恰当，修辞手法各有各的精彩。
例1. 你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，感情，你在哪里？ （《面对感情与理智》）
作文开始用一连串的比喻点题，生动而形象地铺排了什么是感情，淋漓尽致地表达了自己的观点。
例2.有时候感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也终能品出甘甜；有时候感情是一把双刃的剑，握在敌人的手里，纵然轻轻挥下，也觉伤痕累累。（《真情诚可贵，理智价更高》）
运用对偶手法，语言整齐优美，新鲜灵动，直观地显示感情与理智的辨证关系。
例3. 一个人思想的变化，会使他的人生发生转折；一个领导观念的变化，会使企业的命运发生转折；一个政策、方针的变化，会使一个社会发生划时代的转折。（《转折》）
排比手法使语段整饬，增强语势，更彰显认识渐进的推进。
修辞是雕饰语言最常用最有效的手段，它能使语言内蕴丰厚，感***彩强烈，需要考生有较强的语文功底。
二、在灵活多变中求新
新是作文的生命，是美的灵魂，语言新才能产生魅力效应。从心理学上讲，只有新异刺激的出现，才能在人们的大脑中产生强烈的兴奋，从而吸引人的注意。,喜新厌旧'是人的本性。可以从两个方面语言求新，使作文语言出彩，使阅卷老师亲睐。
1. 词汇求新
语言不是静止的，它会随着社会的发展而发展，产生新词，你可采撷新词新义，为文章增添时代气息。
例1.克隆绵羊，没爹没妈；名人出书，一塌糊涂----告诉大家一个秘密：‘某某同学居然也克隆家长签字了！’体育委员大声宣布。,克隆'一词，运用极为巧妙，让人忍俊不禁，印象深刻。例2吩咐吧，让我象爱因斯坦般具有智慧的大脑。顿时，一个银色花环在我头上绕了三圈飞走了。这时我感到提内有一股神奇的力量的膨胀，果然，数学题好象早就学会了。哇噻，我成功了！（《假如记忆可以移植》）
引用中学生最新流行的口语,哇噻'，高兴之态毕露。
2. 语句求变
变动语序，调换语言的前前后后顺序，加强表达效果，令语言焕然一新；变换句式，长长短短，整整散散，节奏变化，语言的韵律美自然生成。
例1.难道只有死亡，才能掌握着重生的钥匙吗？难道只有痛苦和磨难，才能通向光明之门的道路吗？
两个反问句，肯定地说出，只有经历磨难，才能赢来光明，只有经历死亡，才能换得重生。比陈述句 有气势，更有激情。
例2.努力？我汗颜。高分？我赧然。
如此简短的问句，如此简短的回答，比长句更突出、更有力地表现,我'羞愧难当。
三、在流行中求活
流行语，它包括俗语、谚语、歇后语和歌词。流行语，是你熟悉的信手拈来，运用起来得心应手；流行语，是大家熟悉的、有共同理解的土壤，容易引起共鸣。文学大师的语言为什么最能打动人？因为他们多运用人们口头上流行的语言，那是最生动、最活泼的语言。
例1.而我们的甲赛场呢？,假球',黑哨'也无不是一波未平，一波又起，令广大球迷狠之入骨。（《感悟规则意识》）
,假球',黑哨'这些词是时下社会流行的，既简明，又很有分量，对某些丑恶现象进行的最精妙的而且是老百姓都认同的概括。
例2.,摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。大姑子，小舅子，远亲总比近邻好----'古老的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮回。石碑静默地立在村头听着几百年歌声依旧，只是历史再也不会重演了。（《石碑上的历史》）
这首儿歌既点明题意感情，又给人以温馨的儿时回忆。
例3.俗话说,防人之心不可无'。即使是心腹，也应防他那未露的尖刀。不要再让西楚霸王的头颅捧在马童手中，希腊神话大英雄阿呵琉斯的生命湮灭在他***的青衣。（《让理性主持宣判》）
一句俗语具有点石成金的作用，的观点一览无遗。
四、在智慧中求奇
幽默的语言，蕴含哲理的语言，都是有智慧的语言，幽默的语言令人喜悦，蕴含哲理的语言令人深思没。文中闪动的智慧是一抹花香，沁人心脾；是一泓清泉滋润心田。晋朝文学批评家陆机指出：,立片言以居要，乃一篇之警策。'可见，闪光有力的语言，常使全文光彩照人。
1.幽默的语言
幽默的语言有奇妙的力量，它能散发智慧，舒缓阅卷者紧张的情绪，感染阅卷者，因为只有热爱生活的人才能写出幽默风趣的
话。生活中，再没有比热爱生活的人，开朗、乐观的人生观更让感动了。
例1.眼前这位女孩,全副武装'----从脚趾头、脚后跟、手指、手腕、脖子、嘴巴，一直武装到牙齿，让人看了心里发憷。这难道就是我孩提时的好友？,基因突变'太快了吧？只见她一见面就是寒暄，寒暄之后说我瘦了，说我瘦了之后就大骂其食堂。
形象生动，机智幽默，表现了儿时好友外在装束的变化，也反映了其内在思想的偏激。
例2.并非提倡文学禁欲，也并非推崇但丁式只见三面的柏拉图式的恋情。毕竟给大卫穿上短裤，给维纳斯戴上胸罩的做法太做作太虚伪太矫情也太缺乏文学的纯真了。
冷峻的幽默，发人深思，形象地表达万不可丢弃文学的尊严。
2.蕴含哲理的语言
对人生和生命的探问与感悟是最容易感染人的，只有勤于思考的人，才写得出这样的句子，而善于思考的考生往往更受阅卷老师的青睐，富有哲理味的语言是提升作文品位的一个标志。
例1.你和我看到的绝不是同一个世界，眼睛是一样的。不同的是头脑和各自所处的位置。（《你看见了什么？》）
哲理源于智慧，言简而意丰，有一种震撼人心的魅力。
例2.当你得到别人关心和尊重时，你更应该回报社会。玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你的心里，永远地环绕在这万水千山之间。
对人生哲理的总结，深思,得到'与,付出'的内在关系，惊叹敏锐的体悟力、精确的概况力。
五、在古典中求雅
我国古代文学长廊中有许多优美的篇章，它们吸引着人们去阅读欣赏。那优美的词句、铿锵的音节、深厚的内涵，无不陶冶人们的情操，打动读者的心。将古典诗词引入作文中，既可夺人眼目，又可显示你的文化内涵。
例1.同是长空中的月，杜甫发出了,月是故乡明'的感慨；李白在月下独饮，举杯相邀，有了,对影成三人'的慰藉；王维别有一番,明月松间照，清泉石上流'的清净恬远之情。
,月'赋予了不同的内涵，丰富而意境深远，也显示了博览诗词，有一定文化素养。
例2.似水的柔情在流淌，,浓睡不消残酒'，易安居士的恋夫之切,怎一个愁字了得'；,东风恶，欢情薄'，陆放翁的失琬之
痛,一杯愁绪，几年离索，错！错！错！'信手拈来，下笔成章，浓浓的愁绪泼撒在笔端，令人回肠。
语言出彩不是一蹴而就的事，但相对思想内容来说，见效会更快一些。一般来说，可从下面几点多加努力：首先，要不断积累。多读名家名篇、报刊杂志、高考满分作文，以资借鉴。同时，将好词好句，精彩语段，摘抄归类。其次，多留意生活，从生活中汲取好的语言，并把这些语言运用到作文中。最后，多修改自己的作文，并请老师批阅指点。这些均为切实可行的方法，你不妨一试。
编辑提醒:请注意查看“语言的魅力作文”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：语言的魅力作文一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章