契诃夫小说《变色龙》阅读赏析及***(3) 文章来自：学优网契诃夫小说《变色龙》【故事梗概】警官奥楚蔑洛夫在巡街时看到一只小狗恐惧地跑来，后面跟着一个人——首饰匠赫留金，只见赫留金一把抓住小狗还不住地摇摆自己的手指，旁边围了一群人。警官挤入人群，欲问出原委，赫留金说小狗咬了他的手指并想让奥楚蔑洛夫惩罚小狗的主人。当警官正要下令调查时听到有人说这是将军家的狗，奥楚蔑洛夫立即转变了态度开始质问赫留金并说他栽赃，有群众表示肯定，赫留金极力辩解。就在这时，跟随的巡警微微否认这一观点，警官便破口大骂那只小狗且为赫留金说情，可巡警又表示不确定，奥楚蔑洛夫主张把小狗以自己找到的名义送回。就在这时，将军家的厨师来啦，说不是将军家的狗，警官改变态度说这一定是条野狗，一定要拖走弄死，但厨师话锋一转说这是将军哥哥的狗，警官顿时间套起了近乎，满脸溢笑地逗小狗并让厨师带回，厨师走后，奥楚蔑洛夫满脸恐吓状地扬言要收拾赫留金，裹紧大衣，径自走了。【作者介绍】契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小***之死》、《变色龙》等。变色龙是他的早期讽刺小说代表。小说背景：这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、狡诈多变、媚上欺下的奴才。本文的警官就是沙皇专制***统治的化身。【积累词语】无缘无故异想天开【理解内容】１，本文写了一件什么事？主要人物是谁？（本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。）２，文章哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？（文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。）３，文章采用什么方法来刻画人物性格的？（文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。）【结构层次】根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（１－２段），故事的开端，写警官遇到了一场乱子——狗咬伤人。第二部分（６－27段），故事的发展和高潮，作者以极其辛辣的讽刺手法对警官处理案子时的表现作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。这部分可分六个层次：第１层（６－８段），不知是谁家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。第２层（９－13段），有人说：“是将军家的狗”。警官作出第二次判定：狗是无辜的。第３层（14-17段），有人说“这不是将军家的狗”。警官第三次判定：狗是下贱胚子。第４层（18-20段），有人说“是将军家的狗”。警官第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。第５层（21-23段），将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。警官第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。第６层（24-27段），将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（28-29段），故事的结局，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。文章来自：学优网契诃夫小说《变色龙》【故事梗概】警官奥楚蔑洛夫在巡街时看到一只小狗恐惧地跑来，后面跟着一个人——首饰匠赫留金，只见赫留金一把抓住小狗还不住地摇摆自己的手指，旁边围了一群人。警官挤入人群，欲问出原委，赫留金说小狗咬了他的手指并想让奥楚蔑洛夫惩罚小狗的主人。当警官正要下令调查时听到有人说这是将军家的狗，奥楚蔑洛夫立即转变了态度开始质问赫留金并说他栽赃，有群众表示肯定，赫留金极力辩解。就在这时，跟随的巡警微微否认这一观点，警官便破口大骂那只小狗且为赫留金说情，可巡警又表示不确定，奥楚蔑洛夫主张把小狗以自己找到的名义送回。就在这时，将军家的厨师来啦，说不是将军家的狗，警官改变态度说这一定是条野狗，一定要拖走弄死，但厨师话锋一转说这是将军哥哥的狗，警官顿时间套起了近乎，满脸溢笑地逗小狗并让厨师带回，厨师走后，奥楚蔑洛夫满脸恐吓状地扬言要收拾赫留金，裹紧大衣，径自走了。【作者介绍】契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小***之死》、《变色龙》等。变色龙是他的早期讽刺小说代表。小说背景：这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、狡诈多变、媚上欺下的奴才。本文的警官就是沙皇专制***统治的化身。【积累词语】无缘无故异想天开【理解内容】１，本文写了一件什么事？主要人物是谁？（本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。）２，文章哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？（文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。）３，文章采用什么方法来刻画人物性格的？（文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。）【结构层次】根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（１－２段），故事的开端，写警官遇到了一场乱子——狗咬伤人。第二部分（６－27段），故事的发展和高潮，作者以极其辛辣的讽刺手法对警官处理案子时的表现作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。这部分可分六个层次：第１层（６－８段），不知是谁家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。第２层（９－13段），有人说：“是将军家的狗”。警官作出第二次判定：狗是无辜的。第３层（14-17段），有人说“这不是将军家的狗”。警官第三次判定：狗是下贱胚子。第４层（18-20段），有人说“是将军家的狗”。警官第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。第５层（21-23段），将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。警官第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。第６层（24-27段），将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（28-29段），故事的结局，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。 , 文章来自：学优网契诃夫小说《变色龙》【故事梗概】警官奥楚蔑洛夫在巡街时看到一只小狗恐惧地跑来，后面跟着一个人——首饰匠赫留金，只见赫留金一把抓住小狗还不住地摇摆自己的手指，旁边围了一群人。警官挤入人群，欲问出原委，赫留金说小狗咬了他的手指并想让奥楚蔑洛夫惩罚小狗的主人。当警官正要下令调查时听到有人说这是将军家的狗，奥楚蔑洛夫立即转变了态度开始质问赫留金并说他栽赃，有群众表示肯定，赫留金极力辩解。就在这时，跟随的巡警微微否认这一观点，警官便破口大骂那只小狗且为赫留金说情，可巡警又表示不确定，奥楚蔑洛夫主张把小狗以自己找到的名义送回。就在这时，将军家的厨师来啦，说不是将军家的狗，警官改变态度说这一定是条野狗，一定要拖走弄死，但厨师话锋一转说这是将军哥哥的狗，警官顿时间套起了近乎，满脸溢笑地逗小狗并让厨师带回，厨师走后，奥楚蔑洛夫满脸恐吓状地扬言要收拾赫留金，裹紧大衣，径自走了。【作者介绍】契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小***之死》、《变色龙》等。变色龙是他的早期讽刺小说代表。小说背景：这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、狡诈多变、媚上欺下的奴才。本文的警官就是沙皇专制***统治的化身。学优网/【积累词语】无缘无故异想天开【理解内容】１，本文写了一件什么事？主要人物是谁？（本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。）２，文章哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？（文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫#from 本文来自 end#“变色龙”的本质。）３，文章采用什么方法来刻画人物性格的？（文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。）【结构层次】根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（１－２段），故事的开端，写警官遇到了一场乱子——狗咬伤人。第二部分（６－27段），故事的发展和高潮，作者以极其辛辣的讽刺手法对警官处理案子时的表现作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。这部分可分六个层次：第１层（６－８段），不知是谁家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。第２层（９－13段），有人说：“是将军家的狗”。警官作出第二次判定：狗是无辜的。第３层（14-17段），有人说“这不是将军家的狗”。警官第三次判定：狗是下贱胚子。第４层（18-20段），有人说“是将军家的狗”。警官第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。第５层（21-23段），将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。警官第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。第６层（24-27段），将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（28-29段），故事的结局，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。 文章来自：学优网 【课文分析】《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。这篇小说情节较简单，人物形象鲜明，语言有鲜明的讽刺性，趣味性较强。本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格特征，塑造了一个沙皇鹰犬的典型形象。通过朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，在朗读的基础上了解人物的社会意义。小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。小说写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公，关键在于这个人物是否体现了作者的写作意图，是否作者细致刻画的人物。像奥楚篾洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。小说第１段，写得死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷；人们愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。这些都透露了故事发生的时代背景。学习《变色龙》，分析人物，还要通过字里行间读出时代背景和社会意义。【思维训练】１，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。）２，警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度有几次变化？用简洁的话说出他每次变化的原因、内容。（一共有六次变化。第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁。他骂小狗－野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金－肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是将军家的狗。他称小狗－那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金－你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗。他骂小狗－下贱胚子。对赫留金－你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗。他赞小狗－名贵的狗，娇贵的动物。骂赫留金－你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！第五次：厨师说不是将军家的狗。他骂小狗－野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗。他夸小狗－这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！威胁赫留金－我早晚要收拾你！）３，警官有没有始终不变的地方？（警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在整个过程中，他媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变。这充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。）４，“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”人们笑什么？为什么笑呢？（笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金遇上奥楚蔑洛夫这样一个见风使舵、媚上欺下、一幅统治者奴才嘴脸的警官。笑赫留金偏偏遇上这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就大不一样了。笑这个社会，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。）５，文中哪些地方是细节描写？它在作品中有什么作用？（文章对警官的军大衣和赫留金的手指头进行了细节描写。本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。“新的军大衣”，是沙皇警犬的特殊标志”，也是警官装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了警官借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。）６，奥楚蔑洛夫这个典型具有什么社会意义？（奥楚蔑洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗、奴才，是沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露他们的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这就是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。）７，续写“奥楚蔑洛夫”离开之后的故事。 文章来自：学优网 【作品赏析】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，经历了五次变化。善变是奥楚蔑洛夫的性格特征。作品以善于适应周围物体的颜色，很快地改变肤色的“变色龙”作比喻，起了画龙点睛的作用。如果狗主是普通百姓，那么他严惩小狗，株连狗主，中饱私囊；如果狗主是将军或将军哥哥，那么他奉承拍马，邀赏请功，威吓百姓。他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。因此，当他不断的自我否定时，他都那么自然而迅速，不知人间还有羞耻事！“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词。人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级代表人物。对他们说来，毫无信义原则可言。万物皆备于我，一切为我所用。他们这一伙不就是现实生活中的变色龙——奥楚蔑洛夫吗？《变色龙》是契诃夫的许多短篇小说中脍炙人口的一篇。它没有风花雪月的景物描写，也没有曲折离奇的故事安排，作家在描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥几笔，就极其简练、锋利地为我们勾勒出一个灵魂丑恶，面目可憎的沙皇走狗——警官奥楚蔑洛夫的形象，寄寓着一个发人深思的主题。《变色龙》使我了解十九世纪八十年代，俄国沙皇封建专制独裁统治的黑暗。理解以奥楚蔑洛夫为代表“变色龙”似的政府官员正是这种黑暗统治的产物。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关阅读***：网友评论本类热门48小时热门您所在的位置： >
《变色龙》文本解读及说课
作者:admin 点击:次
核心提示：《变色龙》文本解读及说课文/何定琴 文本深度 每一次灵魂的成长，都源于我们与经典的相遇。独立的解读文本的能力比什么都重要。从教师方面讲，文本解读的高度就是课堂的高度。教师要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为
《变色龙》文本解读及说课文/何定琴文本深度每一次灵魂的成长，都源于我们与经典的相遇。独立的解读文本的能力比什么都重要。从教师方面讲，文本解读的高度就是课堂的高度。教师要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。因此，读好文本、读懂文本、读透文本是有效教学的第一步。《变色龙》是19世纪末俄国具有世界声誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、著名剧作家安东?巴浦洛维奇?契诃夫的早年作品，小说用夸张、讽刺的笔调和非常集中的场景，高度典型地刻画出沙皇亚历山大三世统治下的走狗警官奥楚蔑洛夫的变色龙形象，深刻揭示了当时***制度的反动和虚伪，讽刺了统治阶级的独裁善变、阴狠毒辣，文章中人物对话精彩个性、漏洞百出、意味深长，具有强烈的反讽效果。大学自治地位的取消， 人们的自由思想遭到遏制，***制度建立，司法体系基本控制了地方自治，社会加大了对罢工、游行、集会等活动的惩罚。地方行政秩序，通过立法手段，加强了贵族和官僚阶层的发言权。“乱子”是一个高度敏感的词汇，空气中弥漫着恐怖和不信任、以及完全被沙皇的高压专制的愚民政策奴化的气息。将军哥哥乌拉吉米尔.伊凡尼奇带着他的白毛小***来将军家寄住，不小心跑到街上，成为流浪狗，饿得“脸尖尖的”。因失业而无所事事的首饰匠赫留金在木柴厂喝醉了酒，摧残折磨这有气无力的小狗，把烟卷戳到狗的脸上去，寻求刺激或者发泄，没想到小狗咬伤了他的手指头，他气急败坏，打伤了小狗的腿，小狗终于恐惧地逃脱到街上，赫留金不甘心，追逐到街上，不巧被***看见，被当做“乱子”处理，赫留金状告“恶狗”，警官“慎重”断案。在断案的过程中，警官奥楚蔑洛夫在同一时间、同一地点、同一旁听对象、同一被告原告的情况下，随着狗主人身份的戏剧性反复变化，警官的态度随之发生变化，六断五变，最后以“狗胜人败”的结局收场。其见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的嘴脸暴露在光天化日之下，那身军大衣下面隐着的虚伪贪婪、凶残狠毒、丧失天良、寡廉鲜耻也随着剧情的展开一一暴露在读者面前。而人群的麻木无聊，赫留金的异想天开，巡警的老练圆熟，将军家厨师的狐假虎威，将军的独裁专断，也都从文字的细读中一一展示出来。文章讽刺的主题全面深刻、引人深思。通过这一场所谓不伦不类的司法闹剧，我们看到了这样一个现实： 警官是奴，人民如狗，断案是一出独角戏，法律是欺骗愚弄控制人民的一纸空文，所有的执法者为所欲为，寂静无声的世界里，日子是死水一潭的贫穷，生活是不敢随意集会走动的百无聊赖。披着军大衣的人犹如疯狗，人们避之唯恐不及，担忧随时可能的惹祸上身，这是个无比窒息的人间地狱！穿上军大衣的奥楚蔑洛夫，象征有着“将军哥哥家的狗”的名分的小***，任意狂吠；失落在街上的小***，好比脱下军大衣的奥楚蔑洛夫，一旦沦为普通民众，生活处境极端悲惨，只能任“警官”宰割。难怪奥楚蔑洛夫在断案的过程中，一听到狗主人是将军时，又冷又热，军大衣时穿时脱，他的恐惧紧张，一则来源于将军的淫威，二则源于他深怕失去警官的身份，沦为受人欺压最底层的民众，处境将无比悲惨。奥楚蔑洛夫和巡警是将军和官僚的“小***”，是鹰犬爪牙，他们极力借用法律名义维护他们的利益，千方百计欺压民众。将军、将军的哥哥以及其它官僚集团，是沙皇的“大***”，对着小官僚、小警官狂吠，维护沙皇的统治。沙皇是最大的“疯狗”，像魔鬼一样“创造”了这个饥饿、恐怖、阴森的世界。是“天”，是“上帝”，是专制的魔王，是贫穷、灾难和恐怖的制造者。契诃夫不愧为世界级的天才短篇小说巨匠，讽刺艺术的高人，文章三分之二的篇幅都是对话描写，直接忽略人物心里活动，漫画式的夸张、反复变化中的对比、警官对赫留金和小狗称呼的变换、人物语言中的自我暴露，都显示出作者驾驭这种讽刺体裁的高妙圆熟，细细品来，笑中含悲，震动异常。编排意图人教版教材《变色龙》安排在九下第二单元第二篇，紧接在《孔乙己》之后，是一篇分量很重的文章。小说教学对于九年级学生来说，是一个非常重要的内容，人教版九（上）的小说学习集中安排了第三、第五两个单元，已经对人物形象和故事情节进行了针对性的训练，九（下）的第二单元与诗歌、散文、戏剧单元并列，要求学生初步学会鉴赏文学作品，在理解的基础上，能够多角度、有创意地阅读。透过人物形象，探究形***物特殊性格特征的社会背景。学情分析九年级学生已经初步具有独立阅读小说、理解小说故事情节的能力，能够联系自己所学历史知识，借助网络资源和相关资料，来获取作者和写作背景常识，对三大短篇小说巨匠的作品有阅读，已经学过莫泊桑的《我的叔叔于勒》，对欧.亨利笔法（出人意料的结尾）也有了解。在高中教材里，他们将继续学习这三位短篇小说巨匠的作品《项链》（莫泊桑）、《装在套子里的人》（契诃夫）《麦琪的礼物》（欧.亨利）《***与赞美诗》（欧亨利），许多学生已经读过这些作品，对故事情节有初步了解，但也仅此而已。对人物形象的进一步分析，对学生来说，依然是个难点，学生对人物形象的掌握，仅限于教辅资料上的一些形象冰冷生硬的概念化词汇，习惯于用模式化阅读代替自己的思考，不能得出自己的切实的感受，很难咂摸出蕴含在小说中形象中的真正精彩，不能细读文本，对人物个性和心理的复杂性没有深刻理解，对小说的环境描写从小人物身上折射出的社会主题欠明晰的认识，不能自觉从小说写作手法的角度去分析文章，没有较为系统完整地解读小说的经验，除受情节的吸引之外，没有细读小说文本的习惯和能力。总体设计思路：本节课是学生初中阶段的最后一篇小说精读课文，也是学生的阅读实践积累到顶峰时期的一节小说阅读课，因此，定位为“主题课课型“，期盼学生能够“在理解课文的基础上，多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读批判、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”（2011新课标）。共设计了三个课时，第1课时，通过速读、演读、创读和补读，深刻理解人物形象；第2课时，以谈话交流的形式探究文本中揭示的真相，体会小说的写作手法；第3课时将《变色龙》《孔乙己》《范进中举》三篇小说进行比较阅读，在教师的引导和指导下，从人物形象、写作手法、社会主题等方面入手，找出这几篇文章的异同点，初步掌握阅读小说类文本的基本方法，养成自觉归纳对比同类教材的习惯，开阔阅读的思维视野，培养学生横向比较、提炼信息的能力。黄厚江老师说：语言习得是一种生命行为。我们总在语言习得过程中成长我们的思想，锻炼我们的人格，陶冶我们的性情。新课标告诉我们，语文课的基本特征应当是“以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为基本目的”，我认为所谓的“语言素养”，不仅指学生的语文知识、语文能力，也包括学生的语文学习兴趣、学习方法、思维方法。因此，本节课的落脚点在于语言的运用和表达，以学生“充分活动、自主成长”的生本理念贯穿整个教学之中。没有过于生硬的预设，在对学情的全面分析了解的基础上，对课堂活动设计反复斟酌修改，一切以学生课堂生成为主。相信所有的生成都是课堂上的奇迹。所传优质课是第一课时。教学目标：知识与能力：1、查阅相关资料，了解契诃夫以及本课写作背景；2、通过速读课文，疏通警官断案“六断五变”的故事情节；3、创读和演读人物对话，分析人物形象的个性特征和普遍意义；4、补读人物心理活动，加强对人物形象的深层理解；过程与方法：1、能够进行有效的预习和自学，养成查阅资料的学习习惯；2、学会速读课文，在文本中找出所需信息点，并进行信息分类，变换人称改写，提高概括提炼的综合能力；3、在揣摩、体会人物情感、心理的基础上模拟人物对话进行台词表演式朗读，提高对文本的理解能力，以及把已经内化的知识用有声语言外化表现的能力；4、从不同角度理解文本，变换不同角色观照主要人物形象，把自己的理解转化为准确的文字，模拟作者文字风格，进行人物心理补写，提高个性阅读、延展阅读文章的能力。情感与态度：教育的最高境界当是灵魂的感召。通过对变色龙形象的分析和其性格形成原因揭露，明确人应该有自己的底线和尊严，要坚持正义、守住本心，逐步形成为人类、为多数人服务的立场，为构建社会主义核心价值观打下基础。三维目标确定依据：于漪老师说：“语文老师要建构自己的教育人生。”本节课的教育教学目标，就是以关注学生的发展和语文综合素养的形成为最终目标，讲究民主性、开放性和科学性，以教材为平台和依据，与学生一起合作构建课堂，在思维碰撞中一起提高、教学相长。注重书本知识向生活经验的回归，注重书本意义的多样化解读，注重学生思维的开发、能力的形成。既注重知识的传授，更关心学生是怎么学会的，他们学习过程中有什么样的体验。与知识技能相比，我更关注过程和方法，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机的融合，知识和能力和谐发展。然而“课程目标”不是“课堂目标”，本节课的课堂知识目标就是熟悉课文情节，分析人物形象，探究人物性格形成的个人原因，在课堂活动过程中发展能力、成长情怀。通向目标的路径：让学生与构成文本的语言文字对话，引导学生在文本的字里行间穿行，使学生在文本世界里徜徉——品味文本语言，感受文本形象，体味文本情感，感悟文本意义，用变读、演读、创读、补读、悟读的环节展开。教学方法：朗读法，读写结合法，对话法，合作探究法教学重点：1、小说主要故事情节以及警官奥楚蔑洛夫对赫留金、小狗在变化中称呼的改变；（确定依据：小说情节是学习小说的要点之一，警官随着狗主人身份的变化不断改变称呼，既反映了奥楚蔑洛夫灵魂的丑恶卑劣，也是本文语言上的重要特色。）2、警官奥楚蔑洛夫形象的把握和其变色龙性格形成的个人原因；（确定依据：人物形象是小说的灵魂，小说通过刻画人物形象来反映社会现实，准确掌握人物性格是小说教学的又一个重点）教学难点：警官奥楚蔑洛夫形象的准确把握及其性格形成的个人原因探究。（确定依据：因为各种网络资源和教辅资料先入为主的冲击，学生的阅读逐渐向浅近发展，不能深入文本，不能在文本中总结出人物丰富多变的性格心理，这是需要突破的难点。对于奥楚蔑洛夫性格形成的原因，学生也受教辅资料的影响，普遍认为是社会原因造成，不能达成这样的认识：本文是带有夸张意味的讽刺小说，并不是完全的写实，奥楚蔑洛夫的“变态”，还与他本身的贪婪、虚伪、丧失天良有关，无论环境多么恶劣，总有些坚持正义的力量，总有不随波逐流的人，这一点，学生很难认识到位）强化重点分化难点的措施：（1）变读：通过表演式朗读仔细揣摩人物心理的微妙变化；（2）演读：通过变换人称缩写对话的课文创读环节，加强对警官“善变”形象的理解；（3）创读：通过奥楚蔑洛夫在每次裁断之前心理活动补写活动，强化学生对人物性格心理理解的细致性和深度；（4）补读：通过给每次断案之后，学生以冷静的旁观者口吻添加“旁白”，揭露真相的形式，变换角度加强对人物内心世界与外在表现不一致的理解，初步感知小说在人物形象刻画中的讽刺力量。（5）悟读：在以上多角度、全方位的人物形象揣摩理解活动中，学生用自己的语言对人物个性特征进行总结提炼，获得最直接、最深刻、最形象的感知。教学准备：学生：1、熟读课文，完成字词、作者、背景资料方面的自学和相互检测。2、反复朗读课文，对人物对话进行揣摩性演读。教师：充分全面了解学情，了解学生自学文本中情况，在了解学情的基础上调整教案，预设教学难点；PPT课件；交互式电子白板的准备、调试和运用。多媒体教学环境交互式多媒体教学环境。为了突破重难点，共用了16张幻灯片，两个视频（其中一个为网络下载，一个是为以学生手绘和教师朗读配合的原创视频），使用电子白板交互功能完成了当堂练习测试。教学流程：略作者简介：何定琴，陕西汉中城固沙河营初中语文老师。在阅读中对话世界，在文字里培植思想，在课堂上收获幸福。编辑校对：郑 丹 & & 本期制作：王 鹤郑重声明：本期内容为“语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿 地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可， 禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。
11月30日，记者从县教委获悉，目前，我县2016年高考报名正在紧张进行中，报名时间截止12月5日，考生和家长请注意按时报名，不要错过报名时间。 从11月25日开始，我们就着手对学校的分管年级组长和班主任等进行了2016年高考相关工作的培训，其中包括高考报名……
根据《浙江省人力资源和社会保障厅关于印发浙江省人事考试考务工作规程的通知》（浙人社发〔2014〕15号）文件的规定，成绩查对可以查纸质试卷人工评阅中有无漏评及计分、合分误差，不查主观题评卷宽严；除零分、缺考和违纪违规等特殊情况外，不查客观题读卡……
范文范本：