8、金字塔下留个影
教学目标：
1.知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2．通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。
3．通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。
教学重点难点：
知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
第1课时 教学目标：
1．知道埃及的地理位置及气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2．通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断、推理的能力，以及质疑探究的能力。 教学过程：
一、谈话导入，了解埃及的地理位置
1、教师板书“埃及”，问：看到这个名字，你想到了什么？
师：从同学们刚才的回答中，老师知道你们对埃及有所了解。但还不是很清楚。这节课让我们一起去遥远的埃及。
2、出示世界地图，让学生找一找埃及在哪里。
(1)、学生自由回答。
(2)、学生找出埃及，了解它的地理位置。（位于非洲东北部，小部分领土位于亚洲西南角。它北临地中海，东濒红海。）
二、帮助李小佳确立旅行方案
1、谈话：李小佳的爸爸在埃及工作，她想到埃及去看看爸爸，但又不知要做哪些准备工作，想请我们帮个忙。
2、教师帮助整理建议、列出方案。 1、小组讨论，确立方案。（要根据埃及的地理位置及气候等情况来确立方案）
三、了解旅行线路
1、小佳一切准备就绪，机票也订好了。可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再往埃及。
2、师：现在地图上有两架飞机都前往埃及，一架乘坐的是从欧洲转道而来的中国贸易考察团，一架是李小佳乘坐的航班。李小佳的父亲要去接机，那么他要接的是哪一架呢？两架飞机正在飞越什么海域上空？
3、空间位置的拓展训练：除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？经过哪里？（小组讨论）
四、小组拼图，巩固新知
1、刚才通过小组学习，我们都弄清楚了埃及的地理环境，那现在我们进行一个拼图游戏，看哪一组能用橡皮泥制作一张埃及轮廓模型。
2、学生分组制作埃及的轮廓模型。
五、教师总结，布置作业
1、 李小佳经过十几个小时的飞行终于来到了非洲埃及，见到了她的爸爸。在那儿她爸爸带她去游玩了哪些地方呢？我们下节课继续学习。
2、要求学生课外收集埃及的资料、图片等
教学目标：
1、认识尼罗河，知道它的走向、注入的海洋，理解它对埃及的重要意义；通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
2、进一步培养学生多渠道获得信息，处理、整合信息的能力。
3、激发对世界历史文化的兴趣，培养学生尊重自然、爱护自然的态度。通过埃及人民在衣食住行等方面差异的学习，感受到劳动人民所表现出来的聪明才智。同时正确引导学生认识生与死。
一、谈话激发兴趣
1、师：同学们，你们知道埃及最吸引世界各地游人的除了金字塔，还有什么？
2、师：是的，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河。公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢？让我们看看书中的一段话。
3、生回答：尼罗河和金字塔前的狮身人面像
4、生齐读文中的一句话：没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。
二、走近尼罗河
1、师生感情朗读课文中的诗句：尼罗河――埃及的母亲河―――――
2、这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样
的一条河流呢？
3、学习课文及其他资料认识尼罗河。
4、交流尼罗河的概况及作用。
5、观看录像，感知尼罗河。
三、走近金字塔，认识金字塔
1、师：你们对埃及古老的金字塔有探究的兴趣吗？你觉得那些地方不明白，我们一起来研究研究。
2、 组织学生自学教材内容。
3、 组织交流。教师相机补充资料或播放配套课件。
4、 总结：我们中国人之所以称这种坟墓为金字塔，是因为它的外形很像汉字中的“金”字。
四、介绍狮身人面像
1、出示“狮身人面像”的图，让学生观察它的特点。
2、组织讨论：金字塔和狮身人面像为什么被称为建筑史上的奇迹？
3、学生观察它有什么特点，并小组交流。
4、 阅读课文“狮身人面像”的传说。
六、作业：
1、继续收集有关埃及的资料。
2、写一写短文：赞美埃及的金字塔和埃及的人们。
教学目标：
1、知道古埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。
2、进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力；通过小组讨论、交流等活动，积极培养与他人合作的能力。
3、激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
教学过程：
一、总结内容，导入新课。
师：上节课我们介绍了埃及的母亲河――尼罗河，及埃及著名的建筑奇迹――金字塔、狮身人面像，今天我们将继续来介绍埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些灿烂的文明。
二、分组学习、介绍古埃及
1、师向学生讲明这节课的学习任务：课文主要给大家介绍了这几方面的内容：农业、文字、医学、数学和历法。现在我们将根据你的兴趣以及收集的资料进行分组学习。提出学习要求。
2、教师补充资料：
农业：古埃及人将谷物的耕作分为八个步骤：（1）用木制的斧头来犁地。（2）用手来播种。（3）用镰刀来收割成熟的庄稼。（4）捆扎谷物。（5）打谷子，然后用驴腹来碾磨。
（6）妇女们用木杈将重量较轻的谷壳和稻草从谷粒中扫除。（7）用筛子（由芦苇和棕榈叶制成）来滤出较长的谷壳和杂草。（8）最后，埃及人把收割的谷物储藏起来直到被食用为止。
文字：人们一提到字母，自然会想起腓尼基字母，追本溯源，埃及象形文字乃是创造腓尼基字母的必要前提。应该说，字母表原理的发明，是古埃及人的一大贡献，是他们最早看出用单独符号表示人类语音的价值。可以肯定，在人类早期文字的形成过程中，古埃及文字起有相当重要的作用，对世界文化的发展有着不可磨灭的历史功绩。
三、课外拓展，深入了解。
1、古埃及还有许多灿烂的文明，谁还有其他的介绍？
2、学生补充知识内容。
四、看录像，全面回顾所学知识。
播放介绍埃及的录像，帮助学生回顾并巩固所学知识。
五、争做合格小导游
师：通过学习和看录像，相信同学们对埃及已经有了比较全面的了解，现在我国有一个旅游团将到埃及观光，想在我们中间选择一个导游，谁能有幸被选中呢？我们先来试着介绍一下，看谁能胜任。当然，你还要用上你的课外积累，尽量让游客听得明白，玩得痛快。扫二维码下载作业帮
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生态金字塔 课文
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大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃浮游生物,浮游生物吃绿藻……当你察看生物食物链的时候,会发现一个有趣的现象：生物链越往上层,不被别人吃或少被别人吃的动物数量越少；而越往下层,被别种动物大量吞食的生物数量越多.　　杂草是数量最大的生物了,可蝗虫、尺?、菜蚜、甲虫等昆虫,田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物,都靠它生存.而这些食植物性的动物,其数量也较大.吃肉的食肉性动物,如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎,比食植物性的动物少得多.甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀又捕食蜘蛛,鹰吃山雀.一只甲虫,地上一平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要,而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物.这些生物中,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫少,山雀比蜘蛛少,鹰比山雀少.　　科学家考察了生物世界的食物链,发现它恰似一个底大顶尖的金字塔,便把这叫做生态金字塔.　　生态金字塔的最底层是绿色植物.绿色植物是一切生物的能量基础,是初级的生产者,在食物链中处于第一营养级.绿色植物往上,便是食草动物,是第二营养级.食肉动物处在第三营养级上.在金字塔的营养级序列中,上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在.金字塔的底层,是生产者,顶端是消费者.　　地球上的绿色植物是太阳能量的收集者,也是生态系统能量和营养的供应者.绿色植物对太阳能利用效率的高低,它的生产规模的大小,决定了进入生态系统的能量有多少,也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物,以至于处于生态金字塔顶端的人.生态金字塔每经过一个营养级,能量损耗90%左右,越往上,能量流越细,流入塔顶的能量越少.　　有位生态学家做过一个假设：在食肉为主的国家,一个体重48公斤的男孩,以吃小牛肉为食,一年之中他需要吃4.5头小牛.为了饲养这 4.5头小牛,需要开垦4公顷的土地,全部种上苜宿来生产饲料.最后的结果怎样呢?小孩重48公斤,牛重1035公斤,苜宿重8211公斤.小牛的重量是小孩的22倍,苜宿的重量是小孩重量的170倍!　　生态金字塔告诉人们,大自然的负载能力是有限的,绝不可能超过负载能力去供养金字塔顶端的消费者.人类的活动必须遵循这个自然的法则,否则,将使人类自己遭到大自然的惩罚.
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印刷级杂草图谱 中文名：牛膝菊 中文其他名称：辣子草拉丁名：Galinsoga parviflora Cav.英文名：Smallflower Galinsoga 生物学特性：一年生草本。花、果期7-10月。以种子繁殖。生境、危害及分布：生长在庭园、废地、河谷地、溪边、路边和低洼的农田中，在土壤肥沃而湿润的地带生长更多。危害秋收作物 玉米、大豆、甘薯、甘蔗 、蔬菜、果树及茶树，发生量大，危害重。分布于辽宁、安徽、江苏、浙江、江西、四川、贵州、云南和西藏等省区。防治策略：以土壤封闭为主，苗后尚无适用药剂。 中文名：日本菟丝子中文其他名称：金灯笼、大菟丝子、黄丝藤、无娘藤拉丁名：Cuscuta japonica Choisy英文名：Japenese Dodder生物学习性：一年生，茎寄生杂草。苗期生长对温度和水份特别敏感，高温高湿对生长有利，如寄生在杞柳的日本菟丝子，当气温为28℃，相对湿度为70%时，生长十分迅速 平均每天生长达27cm
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