契诃夫变色龙,阅读***&
疯子信誉021
表现了主人公善变,见风使舵,趋炎附势的特点.标题是-变色龙,表现了作者对奥楚蔑洛夫之流的讽刺,批判.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
《变色龙》优秀课件-课件（PPT演示）
下载积分：1000
内容提示：《变色龙》优秀课件-课件（PPT演示）
文档格式：PPT|
浏览次数：1039|
上传日期： 04:07:59|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
《变色龙》优秀课件-课件（PPT演示）
官方公共微信相关推荐： |
你当前的位置：
7 变色龙主要内容及教案内容
地区： 江西省 - 萍乡市 - 莲花县
学校：莲花县城厢中学
7　变色龙　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1、知识与能力：积累字词。了解文章标题“变色龙”的含义，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物媚上欺下、见风使舵的性格特征。 培养学生的口头表达能力。训练学生整体感知课文的能力。2、过程与方法：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法。学会从小说三要素入手来分析小说。3、情感与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义
本班学生都来自县城，基础较好，自学能力也强。所以，教师布置的预习可以独立完成，“整体感知”部分的讲解可以节约学生阅读的时间。
【教学重点】把握人物性格特征 学习本文用对话表现人物性格的写作方法 【教学难点】本文反映的沙皇及其统治 学习本文以小事情揭示社会本质的“以小见大”的写法
4.1 第一学时
&&&&教学目标
了解作者大致情况及“变色龙”的含义，积累字词，整体感知课文，理解课文结构（”情节”要素）及环境描写（“环境”要素）。
&&&&学时重点
理解题目的含义，复述课文情节，培养口头表达能力。
&&&&学时难点
了解社会背景及环境描写的作用。
&&&&教学活动
活动1【讲授】变色龙
一、导入： 自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》。 二、标题含义的理解思考：文章以这个为标题，是什么意思？有何作用？方法：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙.&师生共同得出***： 小说以“变色龙”为题，“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目，这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇，你知道它们的比喻义吗？ 学生说***，其他同学评价。三、检查预习：1、检查作者及背景情况的预习。（可借助工具书） 契诃夫()，是十九世纪末具有世界声誉的 国际短篇小说大师，杰出的（&& ）&作家，（& ）&家。他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。 背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制***往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制***统治的化身。2、检查字词预习：1）、给下列加点的字注音。 盛满（ ） 一颠（ ） 旗帜（ ） 胚子（ ）醋栗( )（） 畜生（ ） 咳嗽（ ）奥楚蔑( )洛夫 恐吓（ ） 赔偿（ ） 中看（ ） 戳（ ） 戮（ ）筛( )子2）.理解课文的重点词语。 魁梧：(身体)强壮高大。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐：聪明、灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：自顾自，任意地。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。（贬义词） 无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。3.） 补充下列成语： 阿（ ）奉承& （ ）想天开& &盛气（ ）人&& &见风使（ ）&& 趋（ ）附势&& &装腔（ ）势&& 无精打（ ）&&& &无（ ）无故& 四、整体感知课文内容。方法：教师提问，学生举手回答。1、请弄清“案子”发生的地点、事件，“案子”双方的身份及主要人物。 地点：&&&&&&&&&&&& 。案情：&&&&&&&&。 案子双方的身份：“原告”：&&&&&&& &；“被告”：&&&& &&& &。 事件：&&&&&&&& &&&&&&&& 主要人物：2、主人公对“狗咬人”的案子有&&&& &次判定；有&&& &次变色。3、学生用简洁的语言复述故事内容。五、分析小说三要素之一“情节”：划分层次，了解开端、发展、高潮和结局。提示：主人公从哪一段开始处理案子？哪一段处理完了案子？将处理案子的内容找出来，根据这个将文章分为三段。学生分段。高潮即双方矛盾冲突最激烈的时候。学生说出开端、发展、高潮和结局，多媒体展示***。 第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）六、理解社会背景（案件发生的环境）：1、学生找出环境描写的句子，齐读第一自然段。1）、“四下里一片沉静，……商店和饭馆的门……门口连一个乞丐也没有。师生 这一处的环境描写给人的感受是&&&&&&&&&&。（压抑）压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；把商店、饭馆的门比喻成“&&&&&&&&&&&&& &”，形象写出了&&&&&&& &的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指&&&&&&&&&& && ，暗指&&&&&& && &，语含讽刺意味。2）、“没收来的醋栗”暗示了&&&&&&&&&&&&&& ，（老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景）。这里刻画了当时沙俄的的社会环境。分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。2、提问：课文开头的环境描写有什么作用? “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，把“无精打采敞着的门”比作“饥饿的嘴巴”。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。七、课堂小结。八、作业：《语文作业本》“积累运用”。课外朗读课文，揣摩人物说话语气。
4.2 第二学时
&&&&教学目标
分析人物性格特征（“人物”要素）及表现人物性格特征的方法。学习本文巧妙地构思和讽刺艺术。学习本文“以小见大”的写法。
&&&&学时重点
分析人物性格特征（“人物”要素）及表现人物性格特征的方法。
&&&&学时难点
学习本文的讽刺艺术和“以小见大”的写法。
&&&&教学活动
活动1【讲授】变色龙
一、检查作业“积累运用”。二、简单复习上节课内容，与上节课内容衔接，导入新课。三、分析人物形象：1、分角色朗读６～27段。（警官、赫留金、巡警、厨师、叙述部分各一人，&人群中的人说的话班上其他同学齐读）2、将表格中的内容圈点在书上(对狗的称呼用“&”、对赫留金的态度用“&”)，填写下面的表格。（检测时，学生逐空说***）奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案的六次判案、五次变化狗主人对狗的称呼&和态度对赫留金的态度不知道将军不是将军说不定不是&将军将军哥哥思考：1)、主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”时过程中的最显著特点是什么？&&&&&&&&&2）、在处理“狗咬人”事件上奥楚蔑洛夫五次变化的依据是什么？其中有什么是不变的？从奥楚蔑洛夫与众人的对话中，可以看出他是一个怎样的人？学生思考、交流，师生共同得出***：多变善变。他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，依据是狗的主人的身份不同。同一个案子，前后共有六次判案，五次变色。但不管他怎么变，万变不离其宗。每一次变化都是为了维护统治者的利益，这一本质是不变的。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。教师板书性格特征：媚上欺下&& 见风使舵&& &趋炎附势&& &厚颜无耻四、体会作者用对话生动地表现了人物的性格特征。1、提问：小说在塑造人物方面有什么特点？&学生先找出文章中的语言描写，师生共同得出***。&（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫对人民威风凛凛，蛮横欺凌的性格特点。如：&“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”（２）对上司说的话，表现他阿谀奉陈、奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：&“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”&师生归纳：作者用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反复进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑。2、表现人物性格特征&的方法还有哪些吗？学生回答：除了语言（对话属于语言）描写外，还可以分析人物的动作、心理、神态、外貌描写，细节描写。五、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。奥楚蔑洛夫是穿着大衣出场的，文中有&& &次写到军大衣。学生回答：四次写军大衣。学生找出这四处描写。奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始（第1段），作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次（第10段）写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。第三次写他的军大衣（第20段），&当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾（第29段），他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。&总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动，更充分地把他媚上欺下、见风使舵的性格刻画出来了。六、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。1、&这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜，你能在课文中找到依据吗？&学生说***：奥楚蔑洛夫根据狗的主人的身份的变化不停地改变判案的态度。&教师归纳：奥楚蔑洛夫一判案，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。2、提问：作为一篇&讽刺小说，课文的讽刺艺术主要表现在那些方面？教师提示：《范进中举》也是一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在那些方面？（胡屠户对范进中举前后的态度，打了范进之后的手如何？）学生交流，师生明确：1.）运用人物自己的语言来突显人物性格，运用动作、神态描写表现人物的心理活动。2.）运用夸张手法。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫对同一件案子，判了六次，变了五次色。变化之快、跨度之大，令人瞠目。3.）运用对比手法。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”、“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”、“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的讽刺效果更加突出。七、学习“以小见大”的写法.。提问：小说在选材方面有什么特色？&提示：先说说本文的主题是什么。理解主题。1、本文两次写围观群众，找出来，并说说它的作用。&“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；&结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。&两次描写使小说的社会意义更为深广。这让我们想到了&（鲁迅）笔下的麻木的民众。2、三次提到法律：&第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。&总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，而且把矛头直指沙皇的专制统治。3、归纳主题：本文通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国***制度的反动和虚伪，批判了它反人民的本质，揭示了沙皇统治的黑暗。4、明确选材特色：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会本质，这是“以小见大”的写法。5、拓展：如果要写一篇文章《祖国，腾飞吧》，你如何选材？（用“以小见大”的写法）&学生回答，教师提示：新农村建设的成就、农民活动场面（联系莱蒙托夫《祖国》）、自然美景等等。八、课堂小结。九、作业：写一篇作文《祖国，腾飞吧》，运用“以小见大”的写法，600字以上。&【板书】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &变色龙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &契诃夫&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开端（１～５段）：狗咬伤人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &发展和高潮（６～２７段）：警官断案，五次变色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &结局（２８～２９段）：案子审结&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 奥楚蔑洛夫：媚上欺下 见风使舵 趋炎附势 厚颜无耻【教后反思】
7　变色龙　
课时设计 课堂实录
7　变色龙　
&&&&教学目标
了解作者大致情况及“变色龙”的含义，积累字词，整体感知课文，理解课文结构（”情节”要素）及环境描写（“环境”要素）。
&&&&学时重点
理解题目的含义，复述课文情节，培养口头表达能力。
&&&&学时难点
了解社会背景及环境描写的作用。
&&&&教学活动
活动1【讲授】变色龙
一、导入： 自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》。 二、标题含义的理解思考：文章以这个为标题，是什么意思？有何作用？方法：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙.&师生共同得出***： 小说以“变色龙”为题，“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目，这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇，你知道它们的比喻义吗？ 学生说***，其他同学评价。三、检查预习：1、检查作者及背景情况的预习。（可借助工具书） 契诃夫()，是十九世纪末具有世界声誉的 国际短篇小说大师，杰出的（&& ）&作家，（& ）&家。他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。 背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制***往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制***统治的化身。2、检查字词预习：1）、给下列加点的字注音。 盛满（ ） 一颠（ ） 旗帜（ ） 胚子（ ）醋栗( )（） 畜生（ ） 咳嗽（ ）奥楚蔑( )洛夫 恐吓（ ） 赔偿（ ） 中看（ ） 戳（ ） 戮（ ）筛( )子2）.理解课文的重点词语。 魁梧：(身体)强壮高大。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐：聪明、灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：自顾自，任意地。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。（贬义词） 无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。3.） 补充下列成语： 阿（ ）奉承& （ ）想天开& &盛气（ ）人&& &见风使（ ）&& 趋（ ）附势&& &装腔（ ）势&& 无精打（ ）&&& &无（ ）无故& 四、整体感知课文内容。方法：教师提问，学生举手回答。1、请弄清“案子”发生的地点、事件，“案子”双方的身份及主要人物。 地点：&&&&&&&&&&&& 。案情：&&&&&&&&。 案子双方的身份：“原告”：&&&&&&& &；“被告”：&&&& &&& &。 事件：&&&&&&&& &&&&&&&& 主要人物：2、主人公对“狗咬人”的案子有&&&& &次判定；有&&& &次变色。3、学生用简洁的语言复述故事内容。五、分析小说三要素之一“情节”：划分层次，了解开端、发展、高潮和结局。提示：主人公从哪一段开始处理案子？哪一段处理完了案子？将处理案子的内容找出来，根据这个将文章分为三段。学生分段。高潮即双方矛盾冲突最激烈的时候。学生说出开端、发展、高潮和结局，多媒体展示***。 第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）六、理解社会背景（案件发生的环境）：1、学生找出环境描写的句子，齐读第一自然段。1）、“四下里一片沉静，……商店和饭馆的门……门口连一个乞丐也没有。师生 这一处的环境描写给人的感受是&&&&&&&&&&。（压抑）压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；把商店、饭馆的门比喻成“&&&&&&&&&&&&& &”，形象写出了&&&&&&& &的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指&&&&&&&&&& && ，暗指&&&&&& && &，语含讽刺意味。2）、“没收来的醋栗”暗示了&&&&&&&&&&&&&& ，（老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景）。这里刻画了当时沙俄的的社会环境。分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。2、提问：课文开头的环境描写有什么作用? “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，把“无精打采敞着的门”比作“饥饿的嘴巴”。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。七、课堂小结。八、作业：《语文作业本》“积累运用”。课外朗读课文，揣摩人物说话语气。
Sorry 暂无符合的数据！
精品导学案
Sorry 暂无符合的数据！