阅读下面的文字，完成小题。蓝窗帘王 哲一扇四翼紧闭的小窗，被一袭绿色的印有大芭蕉树图案的窗帘笼着，那窗，便有了一幅雨打芭蕉的南国意境。她站在窗下，醉在这意境中，心，不知是陷入了深深的回忆，还是脱出到渺远的神往里，竟飘飘悠悠地升忽。两眼被升忽弄得涩涩的，涩出几分凝滞。她在这儿住了四年，又离开了四年。八年了，一个女人，能从记忆中搜索出几个八年？她不知道为什么来到这儿，也许就因了那场变故。其实，有了这场变故，她更不该来。小窗内，曾有她那么多青春的梦幻，就是这场变故，把那些美的、甜的梦幻，包括她的青春一古脑儿全葬了。可她，还是来了，来到这四翼紧闭的小窗前，像要找回那场变故使她丢失的一切。小窗还在，却到底没有了当年的痕迹。当年，她20岁。揣着大学录取通知书，八个姑娘天南海北地聚到一起，共同拥有了这扇小窗。那时的姑娘心细哟，定期擦玻璃，抹窗框……每人尽八分之一的主人之责，她揽下了做窗帘、按时拆洗窗帘的活儿。她上街了，在一匹匹花布中徜徉。最后，她选中上一块淡蓝色的涤府绸。淡蓝，象征平和，宁静。她愿八个八分之一相加，永远等于八分之八。小窗的尺寸是用皮尺精确地拉出来。买布的钱是八个姑娘嘻嘻哈哈凑份子凑的。可她却让售货员按尺寸的一倍剪下那布，多一倍的钱是她自己付的。她找来八根细铁丝，在小窗四翼的上下底边处各拉上一条，淡蓝色的府绸也剪成了四块，穿在铁丝上，两头一拉直，多出一倍的布料就折出一道道极规则极细密的皱，一轮轮，煞是好看，姑娘们都赞她的手艺。她也为这杰作颇自得了一番。每年寒暑假，她都把这蓝窗帘带回家去，轻轻地揉净，细细地熨平，又一轮轮挂起。寒来暑往，四个春秋，她从没有忘记。就在大学毕业的那一年，她最后一次洗熨这窗帘，望着日照风蚀得已有一些泛黄的皱折，她落泪了。她精心地把窗帘留下来，为将来的姑娘，留下一片淡蓝色的温馨。一走就是四年。四年中，她梦一般地结了婚，又梦一般地离了婚。充满淡蓝色温馨的生活，有吗？她惶惑。她不甘。她欲找回青春的梦幻。于是，她来了，来到这扇小窗前，像凭吊古迹般站着。她在凭吊逝去的岁月。是她站得大久了？小窗那紧闭的四翼忽然洞开，伸出张圆乎乎的姑娘的脸。一张写满了青春活力的脸。像她当年一样。她不禁怦然心动。那眼就又有一丝酸涩。
“你，找人吗？”“不。看看。”她的眼，望着飘拂的绿色。“看什么？这窗帘吗？你喜欢它？”圆脸姑娘问了一长串。她点点头，是想不辜负姑娘的企盼，凭直觉，她猜出这窗帘一定是这姑娘买的，挂的，像她当年一样。但是，她毕竟不甘心。那一片淡蓝色的温馨呢？她似乎是为了寻找这个而来的。“你，在这屋里住了四年吗？”“对。马上要毕业了，真有些不舍。”“刚来时，这窗上有窗帘吗？”问话时，她有些小心翼翼。“有。淡蓝色的，许是高班同学留下的。”她分明感到一阵激动。“为什么不挂呢？”“早换了。干吗还挂那泛了黄的东西。”姑娘擎起了一片绿色。姑娘的话证实了她开始的猜测。她最后望了一眼大芭蕉树的绿窗帘，望了一眼被绿色映了的圆脸姑娘，转身走了。换了，换成新的。是呀，日子不也一天天都是新的么？逝去的，已经逝去。难道只有到往昔的梦幻中，才能找到淡蓝色的温馨吗？她这样问自己，步子便一下下坚定起来，她走去，再没有回头。小题1:小说中写道“但是，她毕竟不甘心”。请联系全文，简述“她”为什么不甘心。小题2:从全文看，小说以“蓝窗帘”为标题有哪些方面的作用？（4分）小题3:有人说，小说最后一段纯属画蛇添足，删去更好。你认同这种说法吗？请简要谈谈你的理由。 - 跟谁学
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“你，找人吗？”“不。看看。”她的眼，望着飘拂的绿色。“看什么？这窗帘吗？你喜欢它？”圆脸姑娘问了一长串。她点点头，是想不辜负姑娘的企盼，凭直觉，她猜出这窗帘一定是这姑娘买的，挂的，像她当年一样。但是，她毕竟不甘心。那一片淡蓝色的温馨呢？她似乎是为了寻找这个而来的。“你，在这屋里住了四年吗？”“对。马上要毕业了，真有些不舍。”“刚来时，这窗上有窗帘吗？”问话时，她有些小心翼翼。“有。淡蓝色的，许是高班同学留下的。”她分明感到一阵激动。“为什么不挂呢？”“早换了。干吗还挂那泛了黄的东西。”姑娘擎起了一片绿色。姑娘的话证实了她开始的猜测。她最后望了一眼大芭蕉树的绿窗帘，望了一眼被绿色映了的圆脸姑娘，转身走了。换了，换成新的。是呀，日子不也一天天都是新的么？逝去的，已经逝去。难道只有到往昔的梦幻中，才能找到淡蓝色的温馨吗？她这样问自己，步子便一下下坚定起来，她走去，再没有回头。小题1:小说中写道“但是，她毕竟不甘心”。请联系全文，简述“她”为什么不甘心。小题2:从全文看，小说以“蓝窗帘”为标题有哪些方面的作用？（4分）小题3:有人说，小说最后一段纯属画蛇添足，删去更好。你认同这种说法吗？请简要谈谈你的理由。阅读下面的文字，完成小题。蓝窗帘王 哲一扇四翼紧闭的小窗，被一袭绿色的印有大芭蕉树图案的窗帘笼着，那窗，便有了一幅雨打芭蕉的南国意境。她站在窗下，醉在这意境中，心，不知是陷入了深深的回忆，还是脱出到渺远的神往里，竟飘飘悠悠地升忽。两眼被升忽弄得涩涩的，涩出几分凝滞。她在这儿住了四年，又离开了四年。八年了，一个女人，能从记忆中搜索出几个八年？她不知道为什么来到这儿，也许就因了那场变故。其实，有了这场变故，她更不该来。小窗内，曾有她那么多青春的梦幻，就是这场变故，把那些美的、甜的梦幻，包括她的青春一古脑儿全葬了。可她，还是来了，来到这四翼紧闭的小窗前，像要找回那场变故使她丢失的一切。小窗还在，却到底没有了当年的痕迹。当年，她20岁。揣着大学录取通知书，八个姑娘天南海北地聚到一起，共同拥有了这扇小窗。那时的姑娘心细哟，定期擦玻璃，抹窗框……每人尽八分之一的主人之责，她揽下了做窗帘、按时拆洗窗帘的活儿。她上街了，在一匹匹花布中徜徉。最后，她选中上一块淡蓝色的涤府绸。淡蓝，象征平和，宁静。她愿八个八分之一相加，永远等于八分之八。小窗的尺寸是用皮尺精确地拉出来。买布的钱是八个姑娘嘻嘻哈哈凑份子凑的。可她却让售货员按尺寸的一倍剪下那布，多一倍的钱是她自己付的。她找来八根细铁丝，在小窗四翼的上下底边处各拉上一条，淡蓝色的府绸也剪成了四块，穿在铁丝上，两头一拉直，多出一倍的布料就折出一道道极规则极细密的皱，一轮轮，煞是好看，姑娘们都赞她的手艺。她也为这杰作颇自得了一番。每年寒暑假，她都把这蓝窗帘带回家去，轻轻地揉净，细细地熨平，又一轮轮挂起。寒来暑往，四个春秋，她从没有忘记。就在大学毕业的那一年，她最后一次洗熨这窗帘，望着日照风蚀得已有一些泛黄的皱折，她落泪了。她精心地把窗帘留下来，为将来的姑娘，留下一片淡蓝色的温馨。一走就是四年。四年中，她梦一般地结了婚，又梦一般地离了婚。充满淡蓝色温馨的生活，有吗？她惶惑。她不甘。她欲找回青春的梦幻。于是，她来了，来到这扇小窗前，像凭吊古迹般站着。她在凭吊逝去的岁月。是她站得大久了？小窗那紧闭的四翼忽然洞开，伸出张圆乎乎的姑娘的脸。一张写满了青春活力的脸。像她当年一样。她不禁怦然心动。那眼就又有一丝酸涩。
“你，找人吗？”“不。看看。”她的眼，望着飘拂的绿色。“看什么？这窗帘吗？你喜欢它？”圆脸姑娘问了一长串。她点点头，是想不辜负姑娘的企盼，凭直觉，她猜出这窗帘一定是这姑娘买的，挂的，像她当年一样。但是，她毕竟不甘心。那一片淡蓝色的温馨呢？她似乎是为了寻找这个而来的。“你，在这屋里住了四年吗？”“对。马上要毕业了，真有些不舍。”“刚来时，这窗上有窗帘吗？”问话时，她有些小心翼翼。“有。淡蓝色的，许是高班同学留下的。”她分明感到一阵激动。“为什么不挂呢？”“早换了。干吗还挂那泛了黄的东西。”姑娘擎起了一片绿色。姑娘的话证实了她开始的猜测。她最后望了一眼大芭蕉树的绿窗帘，望了一眼被绿色映了的圆脸姑娘，转身走了。换了，换成新的。是呀，日子不也一天天都是新的么？逝去的，已经逝去。难道只有到往昔的梦幻中，才能找到淡蓝色的温馨吗？她这样问自己，步子便一下下坚定起来，她走去，再没有回头。小题1:小说中写道“但是，她毕竟不甘心”。请联系全文，简述“她”为什么不甘心。小题2:从全文看，小说以“蓝窗帘”为标题有哪些方面的作用？（4分）小题3:有人说，小说最后一段纯属画蛇添足，删去更好。你认同这种说法吗？请简要谈谈你的理由。科目:最佳***小题1:（1）她想看到自己当年精心留下的那一片淡蓝色的温馨却没有看到（2分）。（2）她想在这里回到自己逝去的青春的梦幻却没有找到（2分）。小题1:构思（结构）上，“蓝窗帘”是贯穿全文的线索，小说情节的发展紧紧围绕“蓝窗帘”展开。（2分）内容上，“蓝窗帘”象征女主人公对平和、宁静、温馨的生活的追求。（2分）（若说是在文中和“绿窗帘”形成一种对照或变化，衬托或暗示人物的性格特点，也可给2分）小题1:1）我认同这一说法（1分）。小说的构思（结尾）讲究含蓄，小说的主题避免直白，但小说的最后一段却以作者的议论抒情直接揭示了小说主题，读者没有了想象思考的空间。（3分）（2）我不认同这一说法（1分）。小说结构讲究完整性，删去最后一段，小说的女主人公形象还未丰满，小说主题存在太多的不定性，更缺少了深刻性。（3分）解析 知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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语文三年级下册十八课她是我的朋友
学习啦【三年级语文】 编辑：嘉馨
　　语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。学习啦小编在此整理了语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
　　语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文
　　我听说过这样一件事。
　　战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
　　附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
　　输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
　　一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　&噢，谢谢你。&医生说，&你叫什么名字?&
　　&阮恒。&
　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。&疼吗，阮恒?&
　　医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
　　事后，医生对周围的人说：&他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。&
　　&但是他为什么愿意这样做呢?&有人问。
　　医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：&她是我的朋友。&
　　语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文教学札记
　　《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说&她是我的朋友&。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
　　邓老师执教该课有几点非常值得我学习：
　　1.情境的创设
　　在一开课,邓老师通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
　　2、从读中体会人物的心理活动。
　　本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：&为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价&你已经学会了这种方法。&让学生增强学习的信心。
　　3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理
　　当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。
　　语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文教学设计
　　【教学目标】：
　　1、读懂文中描写人物神情、动作的重点语句，体会人物心情，探究人物的内心活动;
　　2、理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊;
　　3、体会阮恒无私奉献的精神，加深对&朋友&一词理解;
　　4、体会人物内心活动，有感情地朗读课文。
　　【教学重、难点】：
　　1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时的复杂的内心活动;
　　2、继续练习抓住课文主要内容。
　　【教学准备】：
　　1、教师准备：电脑、课件、网络教室、实物投影仪等。
　　2、学生准备：课前搜集关于&输血知识&的资料。
　　【教学过程】：
　　一、导入新课，解题质疑
　　1、同学们，许多英雄模范为了祖国、人民的利益牺牲了自己的利益、甚至献出了宝贵的生命，他们的事迹令我们感动，他们的高尚品质值得我们学习。可是今天，毅然献出自己鲜血、甚至愿意牺牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一个小男孩。大家想不想了解他的故事?
　　2、今天，我们就来学习这篇课文：她是我的朋友(板书课题、齐读)，相信学过之后大家一定会对&朋友&这个词有新的理解。
　　二、默读全文，初步感知
　　1、请同学们默读全文，提出不理解的问题。
　　师：说说初读课文之后你有什么不理解的地方?(学生口头提出问题，教师适时提炼后给bbs论坛发新帖子)
　　2、下面，就请同学们带着这些问题再读课文，这回你们可以大声地朗读，还可以与同桌讨论，共同来给刚才的问题回复帖子。(生回帖后全班浏览)
　　3、提问：课文主要讲了一件什么事?(板书：急需输血、冒死献 血)
　　4、小结：是啊!小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧急的关头，终于有一个小男孩愿意为小姑娘献血，他就是阮恒。
　　三、理解重点语句，探究人物心理
　　1、阮恒给小姑娘献血的过程中是怎么想的呢?在这一单元的导读和本课的预习要求中都提到了要抓住描写人物神情、动作的语句来体会人物的内心活动的学习方法(师板书：神情、动作、内心活动)，请同学们从课文中找出描写阮恒献血时神情、动作的句子画&~~~~&，从这些句子中体会阮恒献血时的内心活动，多读几遍，还可以在书上及时把自己的感悟以批注的形式记录下来。
　　2、学生汇报自学重点语句的情况：
　　①你找到的是哪一句?(生说一句，师在电脑主机上点击哪一句画&~~~~&)
　　②对于这句话，你是怎么理解的?把你的内心感受读出来。
　　3、提问：同学们，阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?
　　他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么?
　　4、小结：终于有个孩子愿意为小女孩献血了，他就是阮恒。输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。
　　5、引读：从同学们的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，让我们一块儿把这些令我们感动的句子有感情地朗读一遍，愿意做动作的可以站起来读。
　　好，下面老师读表示时间的词，请同学们读表示阮恒神情、动作的句子。
　　师引读下列句子：
　　师：抽血过程中--生：阮恒一动也不动&&不说
　　师：过了一会儿--生：他突然啜泣了一下&&捂住脸
　　师：但过了一会儿--生：他又开始呜咽&&痛苦
　　师：接着--生：他那不时的啜泣变成&&竭力制止抽泣
　　6、你觉得课文中还有哪些句子令你感动?好好读一读，体会一下，和同学互相说说你的想法。
　　四、继续学习课文，体会高尚品质
　　1、这个时候，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。请同学们联系上下文想一想医生会对阮恒说些什么?阮恒又会说些什么?
　　老师课前对&输血知识&进行了归纳和整理，可以进入&网上资源&，查一查老师给你们收集的&输血知识&，还可以结合你们自己课前所了解到的输血知识，练习扮演医生劝劝阮恒。
　　2、假如老师就是阮恒，你们会怎么来安慰我，让我立刻停止了哭泣呢?指名说。
　　3、是啊，阮恒是以为自己把所有的血都给那个小姑娘后自己会死去，可他为什么愿意这样做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齐说阮恒的回答：她是我的朋友)
　　听了阮恒的回答，你们觉得阮恒是个怎样的人? (阮恒为了挽救小伙伴的生命，不惜献出自己的鲜血，牺牲自己的生命。)
　　师：阮恒对待朋友舍己救人、无私奉献。(板书：舍己救人、无私奉献)
　　五、利用网络，读写结合
　　1、教师在网上给学生布置任务，让学生分组或独立完成任务。
　　课内任务1：点击&时光邮箱&，把你学过课文之后想对阮恒说的话发送e-mail给阮恒;
　　课内任务2：先进入&友情小站&自由选读感兴趣的材料，再点击&心意小屋&，在电子卡片的空白处用一两句话写下你对&朋友&这个词语的理解。
　　2、交流展示学生作品。
　　3、布置课外任务。
　　课外任务1：收集关于&友情&的格言或中外故事，制作一个以&伟大的友谊&为主题的班级专题网站;
　　课外任务2：进入&轻松聊聊&，把你学过课文之后的感悟在聊天室中与同学交流;
　　课外任务3：试着自学其他写&朋友&的文章，说说哪些地方令你感动。
　　(注：&友情小站&内容为大量的与&朋友&有关的诗歌、散文、格言、成语以及朋友之间相处的感人故事等。采用&确定展示方式--完成电子作品--自由访读作品--推荐展示作品--上传电子作品&的形式进行网络学习与发布)
　　六、展示学生作品，教师深化总结
　　俗话说：&千金难买是朋友，朋友多了路好走。&朋友，是人一生的财富。友情，是人心灵深处最温馨的港湾。祝愿每一位同学都能珍视友谊、珍惜朋友!
　　当朋友有困难时，让我们像阮恒一样，伸出热情的双手去关心、帮助身边的每一个朋友，让我们的生活处处充满爱心、充满友谊!
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