菲律宾华文教育的过去和现在--《华侨华人历史研究》1996年02期
菲律宾华文教育的过去和现在
【摘要】：
【关键词】：
【分类号】：H19【正文快照】：
菲律宾的华文教育从第一所华侨学校于1899年创办至今已有97年的历史，在这97年中，菲律宾华文教育的发展演变可以1973年侨校菲化作为分水岭，分为菲化前的华侨教育时期及菲化后的华人教育时期。华侨教育时期，侨校的学生都是华籍，侨校实际上就是中国教育的延伸，因为侨校的
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京公网安备75号智力障碍儿童教育安置方式研究--《华东师范大学》2012年硕士论文
智力障碍儿童教育安置方式研究
【摘要】：教育安置是特殊教育的主要部分,是保障学生接受适当教育的基础。教育安置不仅指学生所处的物理空间,还包括教学方法、材料及所用的器材,特定的学生对象,提供教学的教师及学生所要达到的目标。
自特殊教育萌芽至今,受社会经济水平和主流价值观的影响,障碍儿童的教育安置方式和安置理念已经发生了数次大的变革,现今障碍儿童的主要安置方式大致可归为特殊学校、特殊班级、资源教室、普通班四类。
这四类教育安置方式的课程与教学、教师、同伴交往等方面各有特点,对学生的培养也各有侧重点。特殊学校和特殊班级的课程和教学针对性强,但是有隔离性,资源教室和普通班能给障碍儿童与普通儿童提供交往的机会,但课程与教学以普通中小学课程为主,内容多且泛。
不同障碍类型对教育安置有不同的需求,智力障碍儿童因为智力缺损,注意难以持久,识记慢,保持差,工作记忆容量小速度慢,对语文数学学科的学习最多只能达到小学五六年级的水平,适应性行为发展缓慢,社会化程度差,这些特点决定了智力障碍儿童需要额外的课程,有针对性的教学。四类教育安置方式中,资源教室和特殊班级的安置方式更能满足智力障碍儿童的这些需求。
对比各国智力障碍儿童的安置现状,各国智力障碍儿童的融合运动并没有其他障碍类别开展得深入,普通学校附设特殊班的安置方式是智力障碍学生的主要安置方式,安置于普通班级的智力障碍儿童占全部智力障碍儿童的比例较小。分析国内外的相关实证研究,没有决定性的证据证明普通班级和资源教室的安置方式优于特殊班级和特殊学校。反观我国智力障碍儿童的安置现状,发现智障学生以随班就读为主,教育质量存疑,国内对智力障碍儿童的教育安置关注不够,相关的实证研究极少。针对这几点,本文从智力障碍学生教育研究、完善安置相关政策法规、加强质量监控、完善随班就读保障体系、营造融合氛围等方面对我国智障学生的教育安置提供了一些建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G764【目录】：
中文摘要6-7Abstract7-11第一章 绪论11-18 1.1 问题的提出11-13
1.1.1 教育安置是提高智障学生教育质量的基础11
1.1.2 当前教育安置问题的理论思考11-12
1.1.3 国外智障学生教育安置对我国的重要借鉴意义12-13 1.2 概念限定13-15
1.2.1 智力障碍13-14
1.2.2 教育安置14-15 1.3 研究内容与研究方法15-16 1.4 研究目的与研究意义16-18第二章 障碍儿童教育安置的变迁与特点18-32 2.1 障碍儿童教育安置的变迁18-22
2.1.1 障碍儿童教育安置机构的变迁18-19
2.1.2 障碍儿童教育安置思想的变迁19-22 2.2 教育安置方式的特点22-32
2.2.1 特殊学校22-25
2.2.2 特殊班25-26
2.2.3 资源教室26-28
2.2.4 普通班28-32第三章 智障儿童特征与教育安置的需求32-50 3.1 认知特征与教育安置的需求32-36
3.1.1 注意32-33
3.1.2 记忆33-34
3.1.3 元认知34-35
3.1.4 语言35-36 3.2 学业特征与教育安置的需求36-40
3.2.1 语文学业能力特征36-38
3.2.2 数学学业能力特征38-39
3.2.3 学习动机特征39-40 3.3 社会化、行为与情绪特征与教育安置需求40-46
3.3.1 适应性行为的发展特征40-42
3.3.2 社会化特征42-44
3.3.3 情绪与行为特征44-46 3.4 教育需求与安置方式46-50
3.4.1 课程与教学46-48
3.4.2 社会交往48-50第四章 智障学生教育安置的现状与相关研究50-70 4.1 国外及台湾地区智障学生安置现状50-62
4.1.1 美国智障学生安置现状50-53
4.1.2 英国智障学生安置现状53-55
4.1.3 日本智障学生安置现状55-58
4.1.4 台湾地区智障学生安置现状58-62 4.2 国内外安置比较研究62-67
4.2.1 社会化、情绪发展比较研究62-66
4.2.2 学业成绩比较研究66-67 4.3 智障学生安置现状及比较研究的思考67-70第五章 我国智障儿童教育安置的思考与建议70-80 5.1 我国大陆地区智障学生教育安置现状70-72
5.1.1 我国大陆地区智障学生教育安置形式70-71
5.1.2 我国大陆地区智障学生教育安置比例71-72 5.2 对我国智障儿童教育安置的思考与建议72-80
5.2.1 进行智障儿童教育安置的实验研究,以探索更好的安置方式72-74
5.2.2 完善智障儿童安置的政策法规,保障家长参与安置抉择的权利74-76
5.2.3 加强对智障儿童教育质量的监控,提高智障儿童教育水平76-77
5.2.4 完善智障儿童随班就读保障体系,保障智障儿童能得到合适的教育77-78
5.2.5 营造融合接纳的环境,促进智障儿童社会化78-80第六章 研究反思80-81 6.1 创新80 6.2 不足80-81参考文献81-92后记92
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