一个科学家的文学事业
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|个人分类:|系统分类:|关键词:文学 科学家 法布尔 诗人
在为《北京日报》写的大亚湾中微子实验的科普中，我写到“经过四年的准备和四年的建设……”。由于排版的限制，编辑改成了“经过八年的准备和建设”。不过我还是喜欢原来的写法，因为我情不自禁地想到了中学语文课本中法布尔写的《蝉》：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的欢唱”。&很多人认为法布尔的《昆虫记》是一部文字优美的科普小品。实际远不止如此，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，也许在文学史上的地位比它在科学史上的地位更高些。在法国十八、十九世纪，许多生物学家热衷于把自己的科研成果写成文学式的著作。其典型创始人布封说，人间的科学研究日新月异，不断进步，我的科学理论不久后一定为后人的研究成果所超越，能流传后世的，不过是我的文章而已，因为“风格即本人”（这句布封的格言一般译成汉语中的“文如其人”）。法布尔《昆虫记》的文风优美并不在于修词琢句和雕虫小技，而表现于作者的人品。它的文字技巧并不特别细致，而是朴素与真实。单纯文字技巧高妙，并不能产生深刻动人的作品。“偏见”与“贫苦”折磨着法布尔的一生。法布尔生在穷苦人家，自己靠打工谋生，才上了小学、中学；以后长年只靠中学教员工资，维持一家七口的生计；前半生一贫如洗，后半生勉强温饱。法布尔勤奋刻苦，锐意进取，从农民后代变成一位中学教师，此后业余自学，花了十二年时间，先后取得业士、双学士、博士学位。尽管如此，他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望也始终得不到支持。教育、科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不惯他的研究方向。有种说法认为，法布尔能这样苦度一生，完全是为了“兴趣”，也就是对昆虫的浓厚兴趣。实际并不完全如此。他自幼兴趣广泛，在物理与数学上也很有天赋，并不只是热爱昆虫。无论爱虫之心源于先天还是后天，它都是极易变化的东西。没有坚定的意志做支柱，任何兴趣终将游离漂移，化为恍惚。（博主按：我见过不少学生，一口咬定要做研究，要学物理，但在实际工作中，却看不到刻苦攻关的拼博精神，时间低效率地消耗在网络聊天等生活琐碎中。殊不知科研生活中百分之九十九的时间都是靠意志品质支撑，虽然兴趣总是推动因素，纯粹的兴趣驱动也许占不到百分之一的时间。没有persistence，motivation只是一句空谈。）晚年的法布尔用一生积蓄的一点钱在乡下买了一块园地，专心研究昆虫。那时他年已六十岁以上，从学校退休，不过这既是他一生的黄金时期，也是他实至名归，名声大振的时期。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”（古罗马诗人），法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖候选人。可惜没有等到诺贝尔奖委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌讼昆虫的大诗人就已经瞑目长逝了。我们不必为他的去世惋惜，《昆虫记》中凝结着他的一切。－－大部分内容根据《昆虫记》中译本序（王光，罗大冈）改写。
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语文课堂教学中的穿插艺术
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语文课堂教学中的穿插艺术
——谈谈课堂教学中的“题外话”、“课外话” &&& （樊长春 刘国兴 湛江赤坎爱周中学 湛江 524034） &&& 就的理论来讲，提高教学质量的关键（中心环节）是上好课。为达此目的，必须以现代化理论为 指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。 &&& 教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心 中有数。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从时间上来说它们属于课外 、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。 &&& “一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位 思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把 握如飞的现在，有地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”， 精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言 而喻的。在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。 &&& 法布尔的说明小品《蝉》，写得相当感人。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活 。我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀 ，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是课文最后一节，也 是作者抒情的高潮所在——对小小的蝉的由衷赞叹，在要求学生齐声朗读一遍的基础上，我送给同学们一句西 班牙格言：上帝说：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相当的代价！’”讲完这句话刚好下课，我发现 有的同学鼓掌，有的同学则若有所思，轻轻点头。 &&& 实践证明，适当地运用“题外话”，确能收到良好的效果。 &&& 1 活跃气氛，提高兴趣 &&& 一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得 以顺利进行。 &&& 语文课，少不了要课堂上齐读或背诵。可是，常出现人多声音小的局面，这时如果教师问一句：“你们都 吃早餐了吗？吃饱了没有？”学生肯定会笑着回答你。如果趁机要求学生再读，一定会大胜如前的。有个老师 对学生打不好省略号而大伤脑筋，而有关知识已次多重复过了，在一次作文讲评时，他问学生：“你们见过小 山羊吗？”有的学生回答说：“见过呢。”有的学生则抢着说：“电视中有。”这个老师接着说：“有的同学 打着省略号，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很难看！”又说：“希望你们不要做小山羊。”当时，几乎全班 的同学都笑起来，听课的老师也笑了。我想，这几句插科打诨的“题外话”，或许会大大地减少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的机会吧。 &&& 碰到诸如此类的情况，处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果， 但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地说几 句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题 外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。 &&& 又如，我在上《雨中登泰山》一文时，其中有一处是描写松树的，为了使学生能注意作者写松的用意，我 说了两句“题外话”：“你们中谁上过餐馆酒楼？”“那些地方通常都挂着一幅什么内容的山水画？”很多人 都说去过（我的学生都是市区学生），并能准确地点出山水画的内容：迎客松。“哪位同学能用一句话描绘迎 客松那多情的姿态？”很多学生都能从课文中找出这句话来——“有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。” 如此，松树的形象，我相信已深深地印到学生的脑海中了。于是，又引陈毅咏松树的诗：大雪压青松，青松挺 且直。要知松高洁，待到雪化时。则松之顽强生命力，松之坚韧、高洁、挺直的品格，已给学生深刻的， 而他们的兴趣，无疑也高涨了许多。 &&& 2 扩大视野，丰富知识 &&& 题外话，课外言，说得好，用得妙，其活跃气氛的效果是显而易见的，但不能仅仅满足于这些。应从尽量 丰富学生知识、扩大他们的知识面着手。前面提到的由宾馆酒楼的“迎客松”→泰山的松→雪中松，联想丰富 ，境界开阔。陈毅诗，《教参》并没有列出，可讲可不讲，但从效果来看，讲，比不讲好。同时，这一课还涉 及到杜甫的《望岳》诗，是应该串讲一下的，最好是赏析一下杜甫的这首诗。我们不妨用金圣叹的点评来引导 学生体味此诗的妙处：“岱宗夫如何”——岳字未落，却已使读者胸中眼中隆隆具有岳字望字。“齐鲁青未了 ”——凡历二国，尚不能尽其青，写岳奇绝，写望又奇绝。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 设，恰是“望岳”二字。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”——二句写“岳”，……先生望岳，……一句写其从地 发来，一句写其天始尽，则十字写岳遂尽。“荡胸生层云，决眦入归鸟”——二句写“望”，一句写望之阔， 一句写望之远，同十字写望遂尽。“会当凌绝顶，一览众山小”——翻望字为凌字已奇，乃至翻岳字为众山， 益奇也。如此作结，真是有力如虎。在体会杜甫当年登泰山时的那种豪迈情怀的同时，我们通过大才子金圣叹 的点批，窥测到一代诗圣的生花妙笔。 &&& 在文言文教学中，要讲清“初”、“引”、“休”等字的含义，就势必要讲到它们的基本义、引申义，而 基本义是怎么来的呢？我们知道，“初”是“衣”与“刀”的象形会意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形会意，“休”是“人”。“木”的象形会意。花一点时间给学生讲讲象形、会意、指事、形声等造字法，使 学生能掌握一些古文字的来龙去脉，如引——，开弓也，就是张弓搭箭的意思，这是它的基本义。由“拉弓” 由引申出“后退”之义，由把箭往后带，引申出“带领”，又引申出“统帅”之义，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等义、这样，下面这个课后练习题中学生是很容易准确的做出来的。区分“引”字的基本义、 引申义，找出分类正确的一项： &&& [1]狐乃引弓送而射之。 &&& [2]引兵欲攻赵。 &&& [3]操军不利，引次江北 &&& [4]引匕刺狼 &&& A [1][3]／[2][4] &&& B [1][2]／[3][4] &&& C [1]／[2][3][4] &&& D [1][2][3]／[4] &&& ***[C] &&& （附图 {图}） &&& 的示范，既提高了学生学习的兴趣，满足了他们的好奇心、求知欲，而主要是扩大了视野，丰富了知识， 使学生真正能“学有所得”。 &&& 3 提供借鉴，把握规律 &&& 教有法，学亦有法。这法，就是指规律。由此题而彼题，由课内而课外，把前后知识，用“规律”这根红 线贯穿起来，则教师教也轻松，学生学也轻松。以后碰到类似问题，不妨点到为止，学生必能触类旁通，举一 而反三。 &&& 例如，高中语文第一册游记散文占了很大份量，包括一个单元的现代文，一个单元的文言文，第五单元中 朱自清的两篇散文其实也是游记。那么，怎么把握游记散文的中心呢？在上课时，我们是这样概括《雨中登泰 山》和《长江三峡》的中心思想的： &&& 《雨中登泰山》 &&& 游记内容1)游览泰山美景（山、水、云、松）2)参观泰山文化胜迹（七真祠等）3)感想“有 雨趣而无淋漓之苦” &&& 中心思想——抒发对祖国美好河山热爱之情；——表达对祖国悠久文化传统的敬仰；——体 现了作者不怕困难，敢于攀登，敢于征服一切困难的豪迈情怀。 &&& 《长江三峡》 &&& 游记内容(1)描写三峡的雄伟瑰丽的景象(2)引用美丽动人的神话传说民谣(3)船在激流中逆航 的情景 &&& 中心思想——表达对祖国壮丽河山的无比热爱；——表达对祖国灿烂文明的敬仰；——体现 了敢于探索，征服艰险，人定胜天的壮丽情怀。 &&& 通过由内容到思想的两相对照，学生能够认识到：中心思想的，不是凭空想象出来的，而是从课文的 主要内容中提炼出来的；要抓到这个中心，首先必须掌握文章内容，同时，游记散文的中心思想都有几个共同 点：[1]表达对祖国美好河山的热爱；[2]表达对祖国悠久文化的由衷赞叹和敬仰；[3]游记时的独特感受，体现 对人生、社会的哲理性看法。那么，我们学习吴伯箫的《难老泉》、李乐薇的《空中楼阁》或者王安石的《游 褒裨山记》、苏轼的《石钟山记》等等，都可以从这三个方面去做较为全面的思考。同时，可以把游记散文总 结中心的格式介绍学生，格式是：本文通过记叙游览＿＿的经过，着力描绘了＿＿，表达了作者＿＿的热情， 体现了＿＿的思想；又通过刻划＿＿，抒发了作者＿＿的情怀。这样，就好像给了学生一把钥匙，面对知识的 殿堂，可以登堂入室了。 &&& 也许会有人认为这是浪费时间。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”。在教《长江三峡》这一课时，适 当深化，规律，花费的时间确实会多一点，但没有春日辛勤的汗水，又哪来秋天喜悦的收获呢。让学生知 道如何去思考，懂得怎样去运用，正是我们的目的所在。 &&& 又如，讲到顶真这种修辞方法时（出现在李渔的《芙蕖》一文），单独讲，学生难以掌握。教师在此不妨 “多嘴几句”——把同它性质差不多的修辞：回环，回文一起讲。我们可以用古今的一些诗、文、对联等，如 ：顶真——“日暮山岗远，远眺客思归；归程路漫漫，漫漫霜花飞。”“有个农村叫张家庄，张家庄有个张木 匠，张木匠有个好老婆外号叫‘小飞娥’”。 &&& 回环——“美的自然，自然的美”、“人民需要艺术，艺术更需要人民”、“在普及的基础上提高，在提 高的条件下普及”。 &&& 回文——“客上天然居，居然天上客”。“画上荷花和尚画，书临汉帖翰林书”。茶杯上的隶文“也可以 清心”亦是回文，无论从哪一个字开始均通。 &&& 通过对照，学生就知道了它们的共同点，顶真的句子不回头，回头的是回环、回文，而回环以词为单位重 复，回文则以字为单位重复。作用是：文字巧妙有趣，语气连贯流畅，内容往往富含哲理。 &&& 4 引起共鸣，趁机 &&& “趁机”这个词，正体现“题外话”“课外话”的独特之处，它不同于严肃的思想，它往往用笑来达 到目的，在潜移默化之中给人深深的启迪。 &&& 鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，是对牺牲烈士的沉痛悼念，对反动派和无耻文人的愤怒谴责，是对“ 三·一八惨案”的评析。学习这篇文章，本身就是一个进行革命传统的好机会，我在教这一课时，则跑得 较远一点，我这样问学生：“大家看过电影《南京大屠杀》吗？”很多同学说看过，有的说还看过《火烧圆明 圆》。“看的时候有什么感受？”一句话，使大家想起了中华民族屈辱的近代史、现代史、有的同学顿时摩拳 擦掌，好像不立时打死几个外国鬼子不解恨似的。“为什么堂堂四亿人口的大国，在近代竟受到小小的比利时 、荷兰、日本的侵略和侮辱？为什么刘和珍等进步学生爱国却反遭杀害？”如此反问，无形之中使学生受到了 爱国主义，激发起为“中华之崛起而读书”的庄严使命感。 &&& 但是“题外话”毕竟是“题外之话”，“课外言”毕竟是课外之言，只能起到旁敲侧击的作用，不能反客 为主，主次颠倒。它们的运用，应注意如下几个方面： &&& 1)话不可太多 &&& 题外话，课外言，妙在讲得恰到好处，也就是说，话不在多，精炼就行。如过分多嘴，当讲的不讲，不当 讲的哆嗦一大通，不仅会文不对题，主次不分，简单是令人讨厌了。所以，应牢牢的记住这一条，话不可多， 适可而止。 &&& 2)话不可偏题 &&& 上面所举的那些题外话、课外话，可以说，看似离题，实未离题，它是讲课的延伸，是讲课中的过渡或起 兴，应该把握好这个“度”，太偏则无关痛痒，甚至风马牛不相及。 &&& 有位老师讲朱自清先生的抒情散文《春》可谓别出心裁，在上课的时候拿出事先准备好的一些“活泼小姑 娘”的剪纸，色彩滨纷的，然后一边讲课文一边让学生看剪纸，课堂气氛很好。这时学生问剪纸是怎么做的， 这个问题本应避而不答的，因为它与正课无关，最多可以在下课时间讲的，可是她却有问必答，不但讲了剪纸 的做法，还掏出刀子来亲自示范，弄得听课的老师都莫名其妙。虽然时间占用不多，但显属偏题。况且当时听 课气氛很好，也就没有必要借此“提神”，我看，这位老师还不如把剪纸帖在黑板上，要求学生根据课文内容 在“小姑娘”的周围画上相应的景物，如青青的小草，粉红色的野花，飞来飞去的***等等。那么，课一上 完，春天的生气景象就再现在黑板上，学生们也就知道春天似小姑娘的“活泼可爱”了。 &&& 3)话不可随便乱说 &&& 要达到教书育人的目的，不可放过每一个可以进行的机会。题外话、课外言应精心安排、。如果 信口开河，随便乱说，不仅毫无艺术性可言，也失去了对学生进行潜移默化的的有利时机。所要强调的就 是，任何一个教学环节，均要刻意经营，要让题外话、课外话尽量生动起来，幽默起来，使之深入人心，催人 上进。 &&& 正如我们做文章要避免就事论事，手法单一一样，题外话的运用在深化的条件下尽可以多种多样。它们可 以是一首别致的小诗，迷人又感人；可以是一段自言自语，指桑而骂槐；可以是知识的补充，使人受益非浅； 可以是几句怒骂，几句讥讽，只要不损人的人格，可令人警醒；可以是课后赠言，依依不舍却又不忘免费奉送 的“药膏”。可以笑，可以哭，可以引吭高歌，也可以浅斟低唱，一句话，只要你能上好课，可以运用“ 各种手段”！
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