（2009o威海模拟）某同学用常规器材研究标有“3.8V，0.3A”字样的小灯泡两端的电压和通过它电流的关系，先选择合理的电路再正确连线，闭合开关后进行实验，得到的数据如下表所示：
次数
1
2
3
4
5
6
U/V
0
0.10
0.20
0.40
0.60
1.00
I/A
0
0.080
0.100
0.118
0.128
0.160
次数
7
8
9
10
11
12
U/V
1.60
2.20
2.60
3.00
3.40
3.80
I/A
0.200
0.238
0.258
0.278
0.291
0.310根据这些数据：（1）在虚线框中最好用铅笔画出实验电路图（图中的电源和开关已经画好）．（2）在坐标系中，选取适当的标度，最好用铅笔画出小灯泡的U-I图线（以U为纵轴）．（3）U1=1.00V和U2=3.00V时小灯泡的电阻分别为R1=Ω，R2=Ω，其大小不同的原因是（4）小灯泡两端的电压从零到额定电压变化时，小灯泡的最大电阻是Ω，最大电功率是W（保留三位有效数字）．（5）通过小灯泡的电流等于零时，小灯泡的电阻约为Ω． - 跟谁学
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在线咨询下载客户端关注微信公众号&&&分类：（2009o威海模拟）某同学用常规器材研究标有“3.8V，0.3A”字样的小灯泡两端的电压和通过它电流的关系，先选择合理的电路再正确连线，闭合开关后进行实验，得到的数据如下表所示：
次数
1
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U/V
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0.10
0.20
0.40
0.60
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I/A
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0.080
0.100
0.118
0.128
0.160
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U/V
1.60
2.20
2.60
3.00
3.40
3.80
I/A
0.200
0.238
0.258
0.278
0.291
0.310根据这些数据：（1）在虚线框中最好用铅笔画出实验电路图（图中的电源和开关已经画好）．（2）在坐标系中，选取适当的标度，最好用铅笔画出小灯泡的U-I图线（以U为纵轴）．（3）U1=1.00V和U2=3.00V时小灯泡的电阻分别为R1=Ω，R2=Ω，其大小不同的原因是（4）小灯泡两端的电压从零到额定电压变化时，小灯泡的最大电阻是Ω，最大电功率是W（保留三位有效数字）．（5）通过小灯泡的电流等于零时，小灯泡的电阻约为Ω．（2009o威海模拟）某同学用常规器材研究标有“3.8V，0.3A”字样的小灯泡两端的电压和通过它电流的关系，先选择合理的电路再正确连线，闭合开关后进行实验，得到的数据如下表所示：
次数
1
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U/V
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0.10
0.20
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0.118
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U/V
1.60
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2.60
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3.40
3.80
I/A
0.200
0.238
0.258
0.278
0.291
0.310根据这些数据：（1）在虚线框中最好用铅笔画出实验电路图（图中的电源和开关已经画好）．（2）在坐标系中，选取适当的标度，最好用铅笔画出小灯泡的U-I图线（以U为纵轴）．（3）U1=1.00V和U2=3.00V时小灯泡的电阻分别为R1=Ω，R2=Ω，其大小不同的原因是（4）小灯泡两端的电压从零到额定电压变化时，小灯泡的最大电阻是Ω，最大电功率是W（保留三位有效数字）．（5）通过小灯泡的电流等于零时，小灯泡的电阻约为Ω．科目:难易度:最佳***解；（1）本实验采用滑动变阻器分压接法，因为灯泡内阻较小，故电流表应采用外接法；故***如图所示；（2）采用描点法将各点用平滑的曲线相连，注意因灯泡的内阻随温度的变化而变化，不能用直线；同时注意图象不能画成折线；***如图所示；（3）由图象可得，当电压为1V时，电流为16×10-2A；由欧姆定律可得：R1=-3=6.25；而当电压为3V时，电流为26.5×10-2A，则求得电阻R2=-2=10.79Ω；由图可知随着电压的增大，通过小灯泡的电流增大，同时小灯泡的发热功率增加，灯丝的温度升高，所以金属灯丝的电阻率增大，灯泡的电阻增大．（4）当灯泡达到额定功率时电阻达最大，最大电阻为=12.26Ω；最大电功率P=UI=3.8V×0.3A=1.18W；（5）当电流为零时电阻约为=1.25Ω；故***为：（1）如下图；（2）如下图；（3）6.25；10.79；通过小灯泡的电流增大，同时小灯泡的发热功率增加，灯丝的温度升高，所以金属灯丝的电阻率增大，灯泡的电阻增大．（4）12.26；1.18；（5）1.25解析本题为测量小灯泡的伏安特性曲线实验，要明确实验的原理及实验方法，从而选出正确的电路图；并能根据金属导体的性质分析电阻变化的原因；同时注意数据分析的方法，通过图象得出小灯泡的电阻．知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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来源：　　作者：任彦钧;
数字教育出版:从1.0到2.0的升级之路　 数字教育出版,顾名思义,可谓信息技术波峰浪谷中教育信息化和出版数字化联姻而生的弄潮儿。
具体来说,信息技术既是教育信息化和出版数字化发展的推手,又是教育信息化和出版数字化结缘的红娘,正因有了信息技术的推动,教育信息化和出版数字化才得以齐头并进,释放出源源不断的活力和能量,之后又携手同行,孕育了数字教育出版这个新的生命体。在数字教育出版弄潮儿诞生和成长道路上,教育信息化处于主导地位,代表着“互联网+教育”的新生态,决定着数字教育出版的血脉和灵魂;出版数字化则处于主体地位,代表着“互联网+出版”新业态,决定着数字教育出版的骨肉和风貌。
多年来,业界一直有人提出数字教育出版从1.0时代到2.0时代升级的议题,但均未展开充分论证,且大多着眼于出版数字化,未能同时对教育信息化进行悉心透视和研究。2016年,“十三五”的大幕已拉开,未来五年是我国教育深入推进教育信息化、教育现代化取得重要进展的关键五年,也是新闻出版业全面完成转型升级、传统出版和新兴出版融合发展初见成效的关键五年。鉴于数字教育出版是教育信息化和出版数字化同步发展的重中之重,当此之际,探寻数字教育出版从1.0时代到2.0时代的升级(本文共计5页)　　　　　　　　　　
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（1）先化简，再求值：（x-
），其中x=
+1 （2）计算：-3 2 +（-3） -2 +（2×10 6 ）×（1×10 -5 ）+（π-3） 0 ．
你妹的XG81NB93
（1）原式=
(x+1)(x-1)
=x-1，将x=
+1时，原式=
；（2）原式=-9+
+2×10+1=12
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