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5-6岁幼儿各方面发展有何特点
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&&幼​儿​教​育​,-岁​幼​儿​各​方​面​发​展​有​何​特​点
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你可能喜欢　　发展心理学强调在某个年龄期间会出现某些相对应的发育步骤。当然因为个体差异每个孩子也都不完全相同，这里强调的是普遍适用规律。作为个体的孩子对这些新的能力的掌握有的比较快，有的比较慢。作为家长和教育工作者应该了解孩子的这些发育阶段，从而尽可能地去理解孩子，不至于过高或过低地要求孩子。这些认知可以帮助家长和教育者对孩子进行最好的支持和辅助。　　本贴的内容论述均来自发展心理学专业文献，涉及到的德语原版文献，不在贴内注明出处。
楼主发言：12次 发图：0张 | 更多
　　1，身体发育　　5岁半到6岁半的年龄在发展心理学里被称为“身体轮廓转变”的阶段。四肢发育得很快，躯干开始变得细长，腰部出现，幼儿期的腹部开始变平，肌肉开始发育，肩部变宽。孩子整体显出比以前高而苗条。孩子的面部也发生变化：脸的中下部开始生长，额头显得比以前小了。乳牙开始脱落，恒牙开始慢慢长成。基于这些变化，孩子也慢慢从幼儿变成大孩子。
　　2，心理变化　　跟身体变化平行发展的是孩子在这个年龄段巨大的心理变化。此时孩子的心理状况非常不稳定，经常出现很大的情绪波动，有时会爆发性的释放情绪，很难接受他人理智的意见。六岁的孩子经常会表现出无所适从，很难做出自己的决定或让自己认同一个观点. 他们现在很难长时间地做一件事情，因为他们还不能有足够的耐心和恒心。这个年龄的孩子常常会觉得无聊，因为他们以前很喜欢做的游戏现在已经无法引起兴趣，而新的可替代旧的游戏的事情还没出现。因此此时的孩子处于一个介于幼儿和大孩子之间的一个过渡阶段。　　（未完待续）
　　马克，楼主请继续。
　　这个时期孩子和父母兄弟姊妹的关系变得松懈。对于孩子来说仅仅抚养人已经远远不能满足他们的社交需求，因此他们努力去接触其他的人。他们此时跟年纪较小的弟妹的关系变差，粗暴地对待他们，并代表他们做决定。此时的孩子努力地自主和自立，但同时他们也渴望家庭给予的爱和舒适。
　　孩子此时的行为方式是其成熟过程的表现，这是孩子形成自己人格的必经之路。而在这个过程中孩子特别地依赖成年人的理解。
　　3. 儿童的游戏　　对于儿童来说，游戏是孩子对自身和其周围环境进行了解的重要形式。游戏的目的并不是要精确地反应现实生活，游戏的目的在于游戏本身。在游戏中儿童可以自己定义存在的意义，可以按照自己的愿望认知和想像来塑造环境并使其可以被他人理解。在游戏中的游戏场景虽然是假想的，但是儿童的情感中却把其作为现实去经历。在游戏中儿童展示当前触动他的事情和对他重要的事情。儿童在游戏中处理对其重要的经历和内容。儿童在游戏中舒展和加入其个性。在游戏中儿童的各项能力发育得到辅助，而这些发育进步又给下一步进行更难游戏提供了前提。
　　说的真好，我女儿五岁一个月，最近这几天我发现她不听话了，换句话说就是比较逆反，动不动就使性子。我最近还总纳闷这孩子这段时间怎么了？也有想过是不是孩子进入另一个成长期了，长大了，有自己的心思了。看了上面说的，我太能体会了，说的一点也不错。我想我应该多理解孩子，试着理解她，让她把自己的问题说出来，控制自己的暴脾气i。
　　楼主好人呐，希望楼主就这个年龄段的孩子的心里变化多谈谈，我是个粗心妈，也不懂心理学更没学习这些，看了楼主的言论受教了。谢谢。
　　楼主再谈谈2岁左右的小孩子吧~~
　　@泰迪熊木乃伊 19楼
22:02:00　　楼主再谈谈2岁左右的小孩子吧~~　　-----------------------------　　儿童发展
[美] 劳拉?E.贝克 著　　里面应该有你想要的东西
　　@泰迪熊木乃伊 19楼
22:02:00　　楼主再谈谈2岁左右的小孩子吧~~　　-----------------------------　　你家两个娃吗？小娃两岁？我家老大两岁时我整理了一些东西，但是在另外一台电脑里。有时间我找找看还能不能找到。我儿子的成长基本上就跟书里说的差不多，几乎都能印证上。
　　@泰迪熊木乃伊
22:02:00　　楼主再谈谈2岁左右的小孩子吧~~　　-----------------------------　　@jxq922 20楼
13:14:00　　儿童发展
[美] 劳拉?E.贝克 著　　里面应该有你想要的东西　　-----------------------------　　记得一个教授说过，儿童发展心理学的发展并不是太快，基本的理论都没变化，但是现在研究的更细致了。
　　"模拟“游戏，即孩子假如自己是另外一个人，或者假如某样东西是另外一个东西。模拟游戏是自我相关的游戏形式。在游戏里孩子表达和模拟自己个性的想象和内心的心理过程。各个游戏者之间没有事先的规则约定。孩子独自或同时游戏。在三岁到七岁之间孩子的社会化过程会影响到其游戏和语言，大约在五岁之后这种模拟游戏会演化成角色扮演游戏。　　区别于模拟游戏的是，两个或更多的大孩子们相互之间语言沟通并创造一个故事场景。孩子们多多少少地共同制定游戏的行为，共同创造想象。从5岁左右孩子在内心对自己有很清晰的自我认知，认为自己是独立的人，那么他就能够把自己放进另外一个人的角色里，象那个人一样地行为处事。在游戏里进行角色扮演得能力会促进孩子在成长中弱化孩童的自我中心。孩子此时有能力进行换位思考，可以想象他人的处境。5岁的孩子大部分已经有能力扮演一个社会角色，扮演互补性的行为及情节，比如医生和病人。6岁的孩子可以给一个人同时分配几个角色。　　角色扮演是自我弱化过程的表现。通过自我弱化过程，孩子可以同时在几个不同的行为和沟通层面运动。他们可以在一个游戏里注重不同的角色，中间创造出新的角色，区分游戏角色和现实角色和行为的不同，和游戏伙伴一起相互间根据游戏的内容对自己的行为进行协调合作。
　　游戏非关系化是进行想象力游戏的前提条件，同时在游戏行为上进行体现。孩子此时可以将食物或行为从他本来的意义中分离出来。游戏行为不在受现有的物质限制，而是更多的遵从想象的内容。内心里的情节可以只是在内心里思考，不是必须要表演出来。在构建虚拟游戏情节里不断增加的游戏非关系化反映出认知结构的建设。　　剧本是记忆里日常行为的再现。孩子有能力把想象中的不同独立行为相互关联，跟游戏伙伴组织游戏情节和互动行为。对大约5岁的孩子来说，在想象游戏里计划独立情节的先后顺序变得越来越重要。在各自自己游戏剧本的基础上孩子们可以共同构建展示一个计划好的想象游戏。　　在构建角色时，物质只是辅助手段。在游戏里缺少的东西可以用其他东西替代，也可以把现有的道具转化功能或属性。五岁的孩子有能力把非现实性的非典型性的材料运用到虚构的游戏里。游戏行为越来越不受物质条件限制而得到实现,因为游戏情节的想象起决定作用。游戏情节的想象基于虚拟游戏形式的剧本，可以在情节的层面上任意改编。实物游戏越来越不重要，会被社会行为互动代替。对孩子来说社会关系的构建此时更重要。
　　在模拟和角色扮演游戏里会有非现实性的情节出现，这种游戏形式会促进孩子的灵活性和创造力，对孩子想象力地发展非常重要。视角转换的能力可以使孩子清晰区分虚拟和现实。在虚拟和现实情节里穿插，超级沟通（即在游戏外的有关游戏内容的沟通）都要求孩子的认知能力，而这些可以在游戏里不断的得到练习。
　　除角色扮演外，孩子此时越来越喜欢规则形游戏，比如球类，记忆卡能。一起游戏的人越来越多，由此严格遵守游戏规则变得很必要。规则游戏虽然束缚自我个性发展，但是却非常重要，比如孩子可以学习如何对待成功和失败。　　六岁的孩子也非常喜欢构造游戏，比如乐高，积木等等，因为六岁的孩子希望能够实现自己计划的目标。
　　@Taeubchen 时间： 19:59:00　　泰迪熊木乃伊 19楼
22:02:00　　楼主再谈谈2岁左右的小孩子吧~~　　-----------------------------　　你家两个娃吗？小娃两岁？我家老大两岁时我整理了一些东西，但是在另外一台电脑里。有时间我找找看还能不能找到。我儿子的成长基本上就跟书里说的差不多，几乎都能印证上　　========================================　　实在太感谢了！我家这个小丫头实在实在太让我头疼了，个性太强了！一岁就躺佳世客地上耍赖皮（她走路早），一帮人围着笑啊；2岁跟小朋友抢玩具，脸上被刷得一道一道的也不哭，势必把玩具抢到手；每次打哭的不是一个小朋友，好几个小朋友啊。人家真哭，她见老师都围在那个小朋友安慰，于是马上躺地上装哭，搞得老师都笑了（娘的，还让我找纸巾给她擦眼泪）----我是一听到小朋友哭就条件反射地心惊肉跳，整天跟人家赔礼道歉，看人家妈妈的白眼，实在是头疼----现在总算是好多了，不太打人了；有的小朋友懂事，拿着玩具跟她交换，她倒好，俩玩具拿上手，都不给了（分享？哭啊！）；上早教课，只要不喜欢，马上嘻嘻哈哈跑开，要不就屁股冲着老师，躺地上打呼噜装睡觉（这早教课我们后来也不上了，她倒惦记上了，说喜欢）；她姐姐不跟她玩，就把她姐姐的书、手机扔地上撒气；抢她姐姐的东西，抢不过就扔到床缝里；看上她姐姐的手表了，非说是我的，就是不让她姐姐戴；看到她姐姐吃药，说自己肚子疼不舒服，还装着打喷嚏装病，非要抢她姐姐的药吃；路过肯德基，说肚子饿非要吃冰淇淋；哄她睡午觉，只要她不想睡，她也不让你睡--坐在你肚子上颠啊颠，扣你的鼻孔，翻你的眼白，哈哈大笑。你吼她，她就温柔地摸着你的脸说，妈妈别生气！你稍微阴转晴，她就再轮回一遍----哭！两小时啊；咬我，青一块紫一块的，我知道是敏感期，问题是这丫头，一边摸着我被咬地胳膊温柔摸啊摸地说，“出血了”，一边拉起另一个胳膊接着猛咬！nnd！喜欢跟***姐玩，看上个***姐就跟在人家屁股后面，一小时俩小时的也乐此不疲。大多数是***姐最后跟她玩到一起了，但也有个别不喜欢她的，太小了，她是不管人家烦不烦她，一心一意跟定了，拽都拽不走，有一次把个***姐跟哭了……　　唉~~我现在看着她，经常是又可气又可笑！反正这丫头是典型地自己惯自己类型。让她吃饭，她就说要睡觉，还闭着眼睛装着打呼噜；让她睡觉，她就说就不睡就不睡！我现在头疼的是规则和天性的度的把握----既怕扭曲了这丫头的天性，又怕惯坏了这丫头，反正以前用在小小熊身上的招全都不管用啊。头大啊！
　　你谈到的这个模拟游戏，也就是我们常说的过家家，记得在一本早教书里曾经谈过，与其让孩子过早地去学习学校的知识，不如让孩子玩这种过家家，更能让孩子发挥其想象力。深有感触。观察奶昔----我家这个2岁多的小丫头，她在跟大孩子玩的过程，其实智力还达不到玩过家家的游戏，更多地是争强好胜----姐姐让她当小宝宝她非要跟姐姐一样当妈妈，其实智力发育还融不到这种模拟游戏之中。很希望找到一个可以自由地让孩子玩过家家游戏地幼儿园，而不是大人安排地满满的那种所谓的优质幼儿园。