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剪出心中最美的图画
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剪出心中最美的图画
——第17课 剪贴图形教学设计苏州市沧浪区带城中心小学校 顾晓岚
“教学设计”是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法, 以现代教育观念为指导思想，应用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，对参与教学活动的诸要素所进行的一种系统分析和策划的过程。从而获得更有效的教学。 一、教学设计过程的前期分析&&& 1．学习需求的分析&&& 教学设计是一个问题解决的过程,学习需求的分析则是问题解决过程的起点。在教学设计中,学习需求是指学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。所以我们在设计时应认真思考:学习者能否达到教学目标的要求?教师所采用的教学策略有效吗?教学活动的安排合理吗?教学能否使学习获得成功?学习内容的难易程度如何?学习者起点能力的分析正确吗?等等。 2．教学内容分析 学习内容的分析,是要对学习者起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能、态度等进行详细分析的过程。学习内容分析的主要任务是:分析学习内容的类型;确定学习内容的结构、范围和深度,这与“教什么”“学什么”有关；揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,这与“如何教”“如何学”有关;介绍学习内容的分析过程与方法。&&& 3．学习者分析 教学设计的目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位,调动和发挥学习者学习的积极性和主动性,有效地指导学习者获得学习上的成功。为此,必须重视对学习者的分析。学习者的分析,主要是了解学习者的学习准备状态、一般特点和学习风格等方面的情况,重点是分析学习者的起点能力。 本课教学面向的是三年级的学生，通过前面几课的教学已经掌握了几种绘图的工具，对画图软件已产生的一定的兴趣。本课的目标是在熟练掌握“复制”和“粘贴”命令的基础上，用剪贴的方法创作出美丽的图画，同时少激发学生创作图画的愿望。 二、教学设计过程的主要环节 1．教学内容的设计 本课教学内容：剪贴图形是小学信息技术教材上册第17课。 本课教材包括两个知识点： (1) 学会图形剪贴、复制的方法。 (2) 学会“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令，“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令的使用方法。 根据我对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，而他们各方面的能力提高不会很多。信息技术课是在学习技术，但是，作为素质教育的有机组成部分，它绝不仅仅负有学习技术的责任，而是应该担负起多重职责。只有设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索、获取知识，并在掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获。这样，为了让学生在课上得到更多的时间，去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，先由教师在网上准备一些图片，存在每台计算机的某一文件夹中，在学生需要时可以打开他们，再剪贴、复制，使图画内容、层次更丰富，也更能提高他们的操作技能，同时激发他们的创作兴趣及审美能力。 2．教学目标设计： &&& 剪贴图形是本课的操作技能。简单的“演示-操作”这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提到议事日程上来，对于“画图”部分的教学，它和美术课的关系是密不可分的。要画一幅画，要在图中复制图片，就有一个美学问题，如审美能力问题。学生在“画图”中完成的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。在信息技术课中，老师同样应该渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。所以，本课从能力方面，涉及考虑到应逐步提高学生的审美能力。 另外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在信息技术学科中也不例外。根据信息技术学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。再有，教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点：如爱国主义、环境教育等等。根据本课的任务，也考虑到一些相应的情感教育目标。 根据以上想法，我认为教学目标应主要包括以下几点： [知识、技能] (1) 学会图形剪贴、复制的方法。 (2) 学会“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令，“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令的使用方法。 [能力] (1) 逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。 (2) 逐步提高学生审美能力。 [情感] (1) 鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 (2) 强调植物、动物都是人类的好朋友，培养对自然的热爱。 (3) 激发学生创新精神。 3．“任务驱动式”的教学方法 “任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。 在本课教学中运用“任务驱动”教学法，教师首先向学生明确布置学习任务，并给予学生学习方法的指导。设计的任务如下：“画自画像”、在“画图”中插入自己的好朋友的图片、完成作品《大家都是好朋友》。 本节课的任务教学设计方法可以归纳为下表所示：
实现教学目标的任务途径
& 学会在画图中运用“剪刀贴”方法复制图片
1．绘制“好朋友”中自己与同学的自画像。
2．贴上由教师准备在指定文件夹中的“动物、植物、背景”图片，完成作品“我和好朋友”
1．逐步提高审美能力。
2．提高学生的分析能力和语言表达能力
1．分析同学的“我和好朋友”作品
2．欣赏教师选取的对比性照片，对画面的主体大小、构图、情趣等审美因素进行分析解说
3．对自己和其他同学的作品进行评价
1．培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神
2．鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造
3．渗透同学之间要团结友爱，渗透植物、动物都是好朋友
1．以小组为单位，完成各阶段的任务。完成任务时，要求学生互相帮助、提示要点、出谋划策
2．碰到问题，鼓励学生自行解决、小组内、小组间共同协作解决
3．鼓励学生创造与众不同的作品来表现“好朋友”这一主题
4．在“好朋友”主题下提供的资料包括同学的自画像、各种可爱动物、美丽植物的图片，演示作品中也设计为既有人、又有动物、植物，暗示好朋友的范围，调动学生的环境意识 三、重视细节处理，合理安排教与学 1．教学知识的前后联系&&& 信息技术课的教学应该有整体的设计和构想。让知识、任务前后联系，学习成果互相利用，同学之间达到共享，可以提高教学效率。一项学习成果如果能多次利用，却又有很多新意，不仅可以节约时间，学生也不会生厌。 对于本课来说，就利用了前面的成果。本课的任务是完成“我和好朋友”的作品，这个“我和好朋友”从何而来呢？&&& 在前面的画图教学中，安排学生画“自画像”，复习了学生对各种画图工具的使用，颜色的调整等等画图知识。对于学生画画的要求就是：仔细观察自己的特征，表现、适当夸张这种特征，看谁画的最像自己。学生对这项任务非常感兴趣，画自己毕竟是一件很有意思的事情。这个任务帮助学生把画图的种种工具联系起来，哪种工具适合完成什么样的操作、哪种选项适合完成什么效果他们都会在实践中更加深入的领会。在完成这幅作品的时候，老师注意了与美术课融合的问题，请美术老师给学生讲脸部的造型、讲画人像的基本技法，这样，学生在用计算机画画的时候，所掌握的就不仅是计算机知识，他们的美术知识也不仅只应用于美术课堂。 2．课堂的引入 灵活、新鲜的课堂引入是上好课的重要环节，引入要有趣、能一下子抓住学生的心。本课老师利用了学生们画的自画像，设计了“猜猜这是谁”的环节。让学生猜猜画面上的同学是谁。这样，学生的情绪就被调动起来，而且，能够很自然地引出：我们自己在画面上多孤单呀，要是能和好朋友在一起多好！从而进入新课的学习。 新授课上完之后，安排了一个与之相关的新任务——做你的双(多)胞胎兄弟姐妹。学生对完成这个任务兴趣高涨，在完成过程中，就涉及了对图片的选定、复制、粘贴、移动、改变大小和位置等多项操作，教学非常自然、毫不生硬，学生会通过若干课程的连续学习逐步发现，自己的本领越来越大，作品越来越生动有趣。 3．学生的合作 课堂操作“我和好朋友”时，学生两人一组，必须学会与人合作，否则就会出现矛盾，影响双方的学习。当然，教师还应该给与指导。如：什么时候两个人分别练；一个人练习的时候，另一个人做什么；什么时候两个人一块做，一块儿做的时候两个人怎样分工等等。两个人出现矛盾的时候，教师也要给与解决并及时给与方法的指导，使学生逐步养成较好的与人合作的习惯，并在这个过程中，及时发现别人的优点，同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。 4．课堂教学评价 恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取。教师评价应以鼓励为主，指出不足时，应该用希望的语气，指导学生互相评价和自我评价的时候，也应该鼓励学生多看别人的优点并正视自己的不足。让学生在积极、轻松、相互帮助、富有爱心的环境中，悉心体会他人的智慧，品味自身的价值理念，关心人与人的和谐关系，振奋自我的情感状态。&&& 四、结论 1．教学中始终以学生为主。教师演示了“选定、复制、粘贴、翻转/旋转”命令之后，大部分时间是通过师生对话和学习讨论，加上教师总结来得出结论。充分调动了学生的积极性，全节课学生基本处在充满兴趣状态。一开始从自画像基础上做合影这任务吸引了学生，引起学生兴趣。在学生练习基础上，展示了更好的内容，进一步引起学生的求知和实践的欲望。 2．对本节课的知识点：“复制、粘贴”，不但进行了强化的处理，而且对有关概念进行了由浅入深的教学：如开始利用“有朋自远方来，不亦悦乎”，既烘托了气氛，又为后面教学做了铺垫，也进行了语文的教学，一举多得。后面通过学生的解释、讨论，不但使学生把简单的操作上升为概念(知识的意义构建)，也培养了学生的表达能力。 3．通过“剪贴图形”的讨论，不但解决了难点，更重要的是教会学生把计算机作为工具，学习信息处理的方法。 4．涉及到画图，爱护动物等知识。是一节综合性课，但又显得自然，不是贴标签、生拉硬拽。 参考文献 1．“现代信息技术与教育” 电化教育研究 2001年第4期 2．教育科学研究 2001年第8期 3．现代教育技术教程 湖南师范大学出版社 1998
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3月7日，一名留守儿童在为老师“妈妈”画像。当日，为迎接“三八妇女节”，安徽合肥市朝霞小学组织留守儿童为与自己结对的老师“妈妈”画像，感谢“妈妈”平日对自己生活和学习的关心。新华社记者 刘军喜 摄
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每日热词：山东邹平：画出心中最美的妈妈(1/10)
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日，山东邹平县金摇篮幼儿园的小朋友在展示自己绘制的妈妈形象。
&&&&当日，该县金摇篮幼儿园的小朋友进行“画出心中最美的妈妈”活动，小朋友用彩笔画出自己心中的妈妈形象，并带回家献给妈妈，祝贺妈妈节日快乐。
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