恢复男校女校是否真能化解男孩危机_新浪教育_新浪网
恢复男校女校是否真能化解男孩危机
　　近日，上海八中获批成立男子高中班的消息引发广泛关注，“因性施教”的观点在教育界再度升温。是否应该恢复男校女校？过于强调性别差异教育是否会影响学生们将来融入社会？
　　&&专家观点
　　男女分班并非唯一解决方式
　　男生、女生分开教育到底是利是弊？似乎有些“机械”的性别标准是否会桎梏学生的个性发展？
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“男孩危机”的出现是社会、家庭和学校等因素综合作用的结果。在当前的教育体制与考试制度下，尤其是中小学阶段，女生比男生更细心，自控力强，擅长记忆，更容易考出好成绩、进入好学校。而男生粗心好动，在学习和生活等规范方面不如女生，致使男生长期处于劣势，长处难以得到施展。但是，单纯的恢复男中和女中并非解决教育中“阴盛阳衰”问题的唯一方式，男生女生隔离教育需要谨慎对待。
　　储朝晖解释，早期的男中、女中的确出了不少大家，但那与当时传统的男女有别的社会环境有关，如今这样的社会背景已经不存在了。在如今的社会背景下，男女分开教育有利有弊。有利的一面可能主要体现在近期的考试分数和学业水平方面，但从长远的角度来看，对于男孩健全人格的养成可能会有一定的伤害。
　　如今正在尝试的男子班和女子班，多数选择开设一些体现性别特点的课程。对此，储朝晖称，如果学校想尝试性别教育，可以尝试通过开设一些选修课的方式来解决男生和女生不同的课程需求，大可不必走隔离教育。
　　储朝晖称，一直以来，促进中小学生身心健康成长，培养男生具备男子汉特质是学校和社会应有的责任，一定的改革探索应得到鼓励。值得警惕的是，如何在坚持因材施教原则的基础上，充分发掘所有学生的潜能，促进他们的共同成长才是急需解决的问题。专门创办男子中学，实行男女生隔离教育，政府应慎作决策，教育工作者更应周密调研和考虑其是否有违教育规律。
　　开设男子班化解男孩危机
　　&&起因
　　男生缺乏“阳刚之气”的“男生危机”、“伪娘现象”正逐渐成为一种社会现象。近日，上海市教委批准上海市第八中学开设“上海市男子高中基地实验班”，期望培养“浩然正气、乐学善思”的男生，面向全市招收60名学生。上海市第八中学校长卢起升表示，“男子中学”旨在应对“男孩危机”，以解决学校“阴盛阳衰”、“男孩女性化”等问题。
　　4月18日，上海八中的官网上挂出了“自荐生招生登记表”，“男子高中基地实验班”已经进入正式招生阶段。符合条件的男生提交材料后，将有机会进入到5月的面试大名单中。
　　&&尝试目标
　　卢起升表示，八中的尝试主要是希望通过“扬长避短”的方式，让男生的特长和潜能得到充分发挥。卢起升表示，男生实验班是应对男孩学业危机的一次教改尝试，“我们没有任何经验可借鉴，一切还在起步阶段，希望能积累一些办学经验，为男生班、男子中学，乃至更多普通班和普通中学的男生教育提供借鉴和参考”。
　　他认为，“扬长避短”主要体现在两个方面：一是教学，“男子中学”的课程设置将建立在大型调研的基础上，对男生擅长的学习内容提高深度，发掘男生潜能，对男生薄弱的学习内容强化基础，提高教学的针对性和有效性；二是人格养成，学校将基于男生逻辑思维、动手能力等方面优势，意志力、计划性、耐挫力等方面的劣势，调整和优化办学思路。
　　据介绍，男生班还将首次尝试开设一些与众不同的课程，如生存体验课，从常用电工工具使用、家电简单维修等最基本生活技能教起，包括野外生存、定向越野、城市生存体验等实践活动。拳术、象棋、电声乐等男孩喜欢的项目都列入课表。实验班师资也将重新配备。班主任和任课教师将由优秀班主任和骨干教师组成，特色课程将聘请()、复旦大学、上海交大等名校的博导和教授参与。
　　据了解，上海市第八中学其实很早就开始探索“男女同校实行男女分班”的办学模式，在高一年级选择4个班级进行分班教学。实施分班后，女生班和男生班的许多课程得分都不同程度超过了混合班。
　　&&观点PK
　　正方：男子中学是有益尝试
　　上海八中获批开设“男子高中基地实验班”后，一石激起千层浪，有声音对“用性别隔离的方式圈养弱势群体”的做法表示质疑，但也有人对改革的尝试给予肯定。
　　上海社科院原院长、上海教育发展基金会理事长王荣华认为，解决“男孩危机”这一普遍存在的现象需要有多重举措，除了讨论更要有实践。建立“男子中学”就是一次有益的尝试，为受教育者提供了多元的教育选择。当然，作为多样化教学的一个改革试点，“男子中学”能否取得预期的成效，还需在实践中进一步检验。
　　王荣华认为，教育均衡除了考虑城乡、地区、校际等因素，也需考虑性别差异。“男生危机”说明教育制度、考试制度、评价标准在发挥男孩的积极性和优势方面出了问题。
　　“我们并不是要压制女性的优势，而是说男孩一直在学习中受挫，对自身发展和国家未来发展都不利。我们的理念是调动每个孩子的积极性。”王荣华说。
　　不少上海的中学生尤其男生和许多家长也认为“男子中学”对男生的思维、性格、处事等方面会有积极帮助，还能帮助孩子“不因感情问题而分心”。
　　反方：“纯男校”能否培养男子汉
　　有了“男子中学”就能缓解“男生危机”，培养真正的男子汉了？不少网民觉得“有点悬”。如“午夜战神”说：“进‘男子中学’的青春期男孩周围都是同性，会不会适得其反呢？会不会培养出更多‘伪娘’和同性恋呢？固定的环境或许反而是一种束缚。”
　　不少家长担心，在单一性别校园环境中成长，会影响孩子与异性的交往能力。对此，卢起升解释说，青少年的成长环境除了校园，还包括家庭、社会和同伴环境，再加上如今学校间交往频繁，不会造成完全单一的性别环境。学校还将通过志愿者服务、社会实践等多种形式，增加学生与社会各类人群的接触交往机会，不让学校成为封闭的“男儿国”。
　　&&校方解释
　　卢起升强调，“男子中学”招生本着完全自愿的态度，并非专家教授们的“突发奇想”或鲁莽行事。“男子中学”的方案是建立在对高三男生及其家长的大型调研基础上，有一定的社会需求和设计依据。
　　卢起升介绍，调查问卷反映出不少问题，比如在男女混班教学中，很多男生的情绪和需求被忽略，优势没有更好地发挥。因此，“男子中学”会尽可能利用专家资源科学架构整体的男性化教育模式，特别是男生的人格养成与心理健康。
　　另一方面，卢起升说，到了高中阶段，男生的家庭环境、社会环境、同伴关系都比较稳定，3年的学校环境变化不会在异性相处方面产生显著影响。而且，异***往不足的情况，可以通过家庭教育和校外交流加以弥补。更重要的是，不能为了让男生女生“交往”而放弃更重要的教育改革探索。
　　女子中学成学生新选择
　　&&现状
　　全国仅5所
　　从1981年第一所公立的上海市第三女子中学率先恢复，到1996年北京市华夏女子中学创建，改革开放后，我国先后有多个省市恢复了女子中学。经历一段时期的发展、变化后，目前全国仅存的女中还有5所，分别是：北京华夏女中、上海第三女子中学、无锡第一女中、珠海女子中学、郑州女子高级中学。
　　“最近，我们频频在接待外省市的考察团，很多地方都有复建女中的打算，如天津第十一中学都已经尝试开设女子班，准备恢复女子中学。”北京华夏女中校长、特级教师宋立琴介绍，随着教育多元化发展，女子中学作为一种教育形式越来越得到社会认可。
　　女孩在女校读书有4点别处不具备的优势：一是所受的教育是针对女孩生理、心理特点定制的，有很强的针对性；二是学校的教育教学相比男女合校的学校，给女孩子提供更多的机会；三是培养女孩独立处理问题的学校氛围，让女生更自信、自我控制能力更强，对自己和家人有责任感；四是在校8小时期间，享受宁静读书的氛围，不受干扰。
　　&&特色
　　培养独立自信的女性
　　女校在中国经历了百余年发展历程。女校的课程从最初的以女子修身、家政、艺术等为重点，逐步过渡到符合国家素质教育要求，已经成为学生的新选择。
　　每个女校在课程安排上都有强烈的性别色彩。在北京华夏女中，设立的管乐、茶艺、沟通的艺术、DIY包装、民族舞蹈等选修课程深受学生们欢迎；在无锡第一女中，学校要求学生必修女子礼仪课和形体课，并对坐立走都有标准；在上海第三中学，每年都会举办“IACE女孩”评选，即选出具有独立(Independence)、能干(Ability)、关爱(Care)、优雅(Elegance)品质的女性代表。
　　“我们从来没有把培养淑女作为学校的目标，决定学生未来的关键还是学生自己。”宋立琴说，女子教育并非简单地增加女子课目，学校所强调的“因性施教”更侧重从社会性别视角出发。研究表明，同处青春期，男孩子更加张扬，善于表现；女孩子则更加内敛、羞涩。因此，当青春期的男孩儿和女孩儿们在一起时，大多数参与、展示的机会都被男孩子抢占了，事实上造成了受教育机会的不均等。
　　在华夏女中，老师在课堂上提问之后，学生“等一等”再回答。为什么呢？因为女生和男生的心理特点不同，男生是“想到了”就回答，而女生更多是“想好了”再回答。通过这些潜移默化的教学行为，让女生在成长的关键时期，安心、安静地接受新女性教育，种下“自尊、自信、自立、自强”的种子。
　　根据北京华夏女中的毕业生跟踪调查，从女校毕业的学生更自信、能力整体明显高于同年龄一般水平，且更被周围同学或同事所接受和喜爱。
　　&&各方反应
　　家长：到女中更安全
　　从初中起，于女士的女儿就一直在华夏女中就读，如今已读高一。于女士表示，当初送女儿到女中的目的很简单：怕她早恋。现在社会比较复杂，女孩子思想单纯，把她送到性别单一的女子中学学习，比较安全。
　　在华夏女中近4年的学习，于女士觉得女儿在这里得到了很好的教育，学校倡导“全面发展、因性施教、优化个性”的办学理念，注重培养学生独立、自信的品质。于女士觉得，相比同龄的女孩，女儿在待人接物上表现得更为大气，不会为一些琐事斤斤计较，眼界开阔，让她很是欣慰。
　　学生：女中学习氛围更好
　　李佳硕是华夏女中今年刚入校的高一新生，初中三年她是在一所男女混校度过的。来到一所纯女中，李佳硕既新鲜又好奇，她表示，女中校园环境舒适，因为都是女生，校园格外干净整洁，而且学习氛围也很好，大家你追我赶都很刻苦。
　　李佳硕说，以前在混合校，每逢运动会等活动，总是男生冲在前面，展示机会也多，在这里，因为都是女生，没有性别差异，篮球、田径等活动大家都会积极参与。
　　过来人：老师性别均衡更重要
　　原西城区教研中心主任尹宗禹，上世纪60年代曾有一段女校教书的经历。尹老师说，当时的女四中，汇集了朝阳、东城最优秀的女生，学生们勤奋刻苦，领悟能力强，教师教课不费力。“文革”期间，实行就近入学后，所有男女校取消，实行男女混校，生源格局逐渐被打破，一段时间内老师们还有些不适应。
　　对于现在业内有恢复男校、女校的呼吁，尹老师认为不应盲目推崇，男校女校各有利弊。尹老师认为，现在社会这么发达，靠用隔离教育早已限制不了学生们的交流。所谓的“阴盛阳衰”的现象也不是单靠把男孩子集中在一起就能解决的。
　　尹老师认为，要解决这一问题，应从教师配置上入手，提高教师的待遇和社会地位，加大在小学及初中阶段男教师的比例，让学生们接受性别均衡的教育，这对于塑造学生完整人格、性格发展有利。
　　&&链接
　　北京男女校的前世今生
　　北京四中
　　前身是建立于清光绪三十二年(1906年)的顺天中学堂。1949年改名为北京市第四中学。“文革”前，北京四中是一所纯男校，是当时北京最好的学校之一。
　　代表校友：诗人北岛、作家王蒙、学者李敖、物理学家虞福春等。
　　北京八中
　　前身为创建于1921年的四存中学。1949年，四存中学与北平市立八中合并，成立北京市第八中学。在1965年之前，北京八中是一所纯男校，也是当时北京生源质量最好的中学之一。
　　代表校友：火箭科学家梁守磐、物理学家林家翘、中国人民银行行长周小川等。
　　北京三中
　　前身是1724年(清雍正二年)建立的八旗子弟右翼宗学堂。辛亥革命后，1912年改为“京师公立第三中学校”。1950年10月学校改成北京市第三中学，在“文革”之前，该校是一所纯男校。
　　代表校友：人民艺术家老舍；著名学者罗常培、于光远、徐城北；文艺界名人苏民、蓝天野、马季等都毕业于北京三中。
　　北京六中
　　前身是1923年创立的私立华北中学，蔡元培是学校的首任校长。1940年，更名为“市立第六中学”，只收男生，成为“男六中”。1968年，六中开始招收女生。
　　1999年，西城区决定对教育资源重新优化组合，北京市第六中学和北京市二十八中学合并为北京市长安中学。
　　2004年并入北京市一六一中学。今年，西城区宣布，将重新复建北京六中。
　　北京三十一中学
　　前身是建于1911年的崇德中学，是北京市建校最早的完全中学之一。作为一所教会学校，当时该校只招收男生。1952年10月，崇德中学改名为北京市第三十一中。
　　代表校友：物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁，“两弹元勋”邓稼先及著名建筑工程学家梁思成等十位中科院院士。
　　北师大附属实验中学
　　前身为()附属女子中学(师大女附中)。学校建立于1917年，是北京市历史悠久的高级中学之一。
　　代表校友：女科学家郝诒纯(中国科学院院士)、胡启恒(原中科院副院长)、女新闻工作者浦熙修、陈柏生、女将军聂利、女画家肖淑芳等。
　　北京一六一中学
　　学校前身是著名的“北京女一中”，创建于1913年，建校初期即得到革命先驱李大钊同志的关怀，现在的北校区就是1926年李大钊同志亲自为学校选定的新校址。
　　解放后，学校是北京市最早的市属重点中学之一，上世纪70年代更名为“北京市第一六一中学”。
　　北京一六六中学
　　创建于1864年，前身为蜚声海内外的“贝满女中”和20世纪五、六十年代北京市10所市属重点中学之一的“女十二中”，70年代更名为第一六六中学。
　　代表校友：作家冰心，原上海()校长谢希德，中国第一位南丁格尔奖章获得者王琇瑛，物理学家王承书，化学家蒋丽金以及戏剧家孙维世等。
　　陈经纶中学
　　前身是建于1921年的“崇贞平民女子工读学校”。抗战胜利后，改称为“北平市第四女子中学”。1967年改称“朝阳中学”，1968年开始招收男生，实行男女合校。
　　1989年，香港爱国同胞陈经纶先生捐资改建，更名为“陈经纶中学”。
　　鲁迅中学
　　前身为1901年创办的笃志学堂，后改为笃志女中，1949年后改为北京第八女子中学、北京第一五八中学，1958年迁入现校址，1996年改名为北京市鲁迅中学。
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初中男生认为学校教育僵化拟申请退学
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校方初一新生需要一定的适应期记者随后采访了冯邵一所在的学校珠海拱北中学。一位教务处老师表示，由于相较于小学，中学的科目增多、难度变大、课业压力有所提高，同时学生由于环境的改变也需要一定的适应期，所以刚入学的学生普遍会产生一些不适应。但是大多数学生的不适应仅维持一个月左右。针对这种情况，她表示，学校把新生入学的第一个月看做调整期，从学科、德育、家庭沟通等方面帮助同学尽快适应新环境。“与小学不同，中学必须面对升学压力，这是不容回避的客观问题，但是我们强调公平教育，尽量引导学生淡化排名，更重要的想要培养学生的自主学习能力。”这位老师表示，学校安排了丰富的课外活动供学生选择，“但有些同学可能在兴趣爱好上执着于某一方面，我们的活动无法满足他，这种状况也不可避免，还需要加强沟通。”在学生的心理压力问题上，该老师表示，同学们遇到问题应当加强与班主任的沟通，“我们的老师都学习过教育心理学并且参加相关的培训，可以给同学们以指导；但是，由于班上同学较多一时难以兼顾，一些同学的心理压力如果表现不明显老师可能会有所忽略，所以还需要老师、家长、同学加强沟通。”专家建议孩子个性和社会性的发展比学习更重要华南师范大学教育科学院教授郑淮华南师范大学教育科学院教授郑淮认为：“从宏观层面来看，现在社会越来越开放，青少年接受的教育也发生了变化，他们表达意见的愿望比从前更加强烈，因此，不论家长和老师对孩子提出怎样要求和意见，都应该建立在有效沟通、尊重儿童兴趣和意愿的基础上。”同时，他分析，青少年倾向于使用自己熟知并且能够掌握的方式来与家长、老师进行沟通；对于现在的小孩来说，网络、短信已经渗入他们的生活，通过这种手段发表意见让他们感到更无所顾忌，减少了尴尬和过去礼教的束缚，所以，使用新的表达渠道会成为社会的必然。他建议，教育者在教育的方法上应该更加讲求策略，例如能否应用同样的手段、在同一个表达平台上提供有说服力的资料，对孩子进行有效的引导。郑淮认为，这些方式有助于赢得孩子的心理认同。“此外，事情发生的客观原因是社会对小孩的期望没有顾及到孩子自身的期望和感受，这也说明我们的教育制度离真实生活越来越远。”郑淮表示，随着孩子的成长和自我意识的形成、对自主自由的要求会逐渐增多，这就更需要学校和家长给他们提供更多的自由空间。“每一个小孩的发展都不一样，学习仅仅是一个方面，个性和社会性的发展在孩子的成长中占有更重要的地位，但是我们现在的教育鲜有顾及。”郑淮建议，学校和家长一方面要适当给孩子减轻课业负担，要给孩子的自由发展留下一定的空间，重视不同孩子身上不同的发展轨迹；另一方面，他认为这样案例的出现也恰恰表示我们的教育制度已经亟待改革。给孩子更多自由选择的空间刘茜周刊速评十岁“优等生”不想把理想葬送在无聊的考试中，申请退学争取“自由空间”。当然只是冯邵一自己的想法而已，有这种想法的孩子其实很多，但往往被大人们当成“痴人说梦”。这次有点意外，冯邵一在天空城表达了这种想法后，引起了广泛的关注，或许我们的教育观正在发生悄悄的改变。在传统的中国家庭教育中，家长像霸道的园丁，完全用自己的理想和志趣“修剪”孩子。孩子们一次次地被安排：学钢琴、学奥数、进各种各样的补习班……“虎妈”、“鹰爸”更是把这种教育观推向了极致。于是我们虽然看到“虎妈”、“鹰爸”培养出了少数的精英外，更多的是身心疲惫、没有激情、随大流的青年人。在迪士尼的电影里，那些好好读书的乖孩子们时常在某一天崩溃，突然顿悟：生活不是服从和读书获奖，而是脱掉衣服尖叫着奔向大海畅游，然后选择自己喜欢的生活方式。然而在中国的现实中，勇敢的冯邵一随后还是“有些心虚”地发表文章阐明自己此次举动的目的：“公开表达自己的观点，然后看看大家的意见”；并“通过对话选择一种大家都接受的方式，引起爸爸妈妈和老师的注意”。他的父亲冯银刚也表示：“我尽管也不赞同这样的教育方式，但是作为家长也没有其他的办法”。其实大多数父亲的内心是“分裂”。一方面他们希望孩子“成为一个平凡快乐的人”，另一方面他们内心深处却都深藏着要打造一个“了不起的孩子”的欲望。安排繁重“教育任务”，如乌云遮蔽了本该天真烂漫的童年天空。冯银刚还不错，允许孩子进行“可控”的试验。我自己曾经也对这种被学校、家长“逼”着学的教育深恶痛绝。但想想孩子的未来也还真不敢大意。直到去美国呆了一段时间之后，看到美国孩子从小就学着选择，并选择自己想要的人生很感慨。在美加，中学主科不多，很多是选修课，孩子通过上选修课发现自己的兴趣。他们还有一个“影子日”，跟爸爸妈妈一天，看他们怎么工作。孩子特别高兴，一天不用上课。还有个“职业日”，你想做理发师，去理发店跟一天；想做律师，去律师楼跟一天；想做护士，去医院跟一天。学校很早就做职业分析的测试，设计的问题很巧妙，不会直接问你喜欢什么职业，是通过各种小问题，拼出你的职业倾向。但我们根本不让孩子想“什么适合自己”，而是什么专业就业前景好，大家都去考。孩子究竟想过什么样的生活也容不得有自己的想法。去年美国有120万高中生辍学，只有70%的高中生能拿到***书。因为美国是孩子自己做出的选择，“我不想上”，“不愿意读”，家长也不能强迫他。有一部分人就完全按照自己的爱好选择经商或其他社会活动，当他们做出一定的成绩后，照样可以申请一流的大学，成为杰出人才。另外一些人，可能就选择职业教育，做蓝领一样很幸福。美国孩子的社会分流很早就形成了。中国的情况是，家长、社会都逼着孩子读书。因此很多教育学家在考察美国教育后说，中国教育其实只是照顾到了中间层次的孩子，而那些特别优秀的又有个性被扼杀了，比较差的孩子被耽误了。而美国可选择的教育却让各种层次的孩子各得其所，因为社会需要的人才是多层次的。曾以《素质教育在美国》著名的旅美教育学者黄全愈说，学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育四位一体，但前三者只是三脚架的腿，能拍到什么样的人生风景，还要看固定在三脚架上的自我教育能提供多大的取景框。因此让孩子自己作出选择在他的人生中的作用就格外重要。《下一代的竞争力：美国麻省理工学院中国总面试官的教子手记》在近20年为麻省理工学院选拔新生的面试工作中，蒋佩蓉女士发现了一个惊人的规律：那些只凭一纸高分的高智商申请者，往往被麻省拒之门外美国顶尖级大学所看重的，不只是学习成绩，更重要的是整体健全的人和独立的思想。而独立的思想就是自我选择的结果。也有家长说，人都是好逸恶劳的，按照孩子的选择肯定就是“吃喝玩乐”，冯邵一的选择是“舒服地读书”，其实他作出这种选择时并没有想过人在社会上还要有安身立命之本。这时候就需要家长进行引导。在美国的中学，除了让成功的企业家、学者去做报告外，也让那些清道夫、消防员，甚至侍者去学校讲述他们的生活，让孩子了解，这就是“社会”和“人生”，看看自已将来是否愿意选择他们这样的人生，而在中国学校成功人士才会在被邀请之列。我因此受到启发，孩子小学开始后的每个假期，如果去工厂采访就带上他，让他了解外来工的生活。另外还带着他看《凤凰卫视》的冷暖人生，并就其中各种人生进行探讨：什么样的人生是值得过的。这种方法好像还挺有用的，他从初中开始就明白了自己的路要怎样走，学习刻苦、自觉从来不让家长逼。
其实***的社会俨然已是一场生存竞赛，我们都被各种竞争的硝烟熏染得焦虑无比。也常常怀疑，这人生真的有那么一场决定胜负的“战斗”吗？为一个好工作、好职位累得像狗，这样的人生是否就更“成功”？所以孩子选择舒服一些的方式，我也并不反对。然而我的儿子在去工厂看到外来工的生活和看了很多期《冷暖人生》后，非常郑重地告诉我，他不想成为社会低层的人。所以我在想，也许当孩子成长到自我意识苏醒的那一天，能惊喜地发现通过自己的选择拥有开拓生活的无限激情，而不是悲哀地发现自己已伤痕累累，身心疲惫无力回天。
本文来源：南方日报
作者：吴敏 张天赦
责任编辑：王晓易_NE0011
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