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Copyright & 1998 - 2018 Tencent. All Rights Reserved如何形成一个团结和谐的班级团队呢？
1.共同的目标、共同的期望是形成一个优秀班级团队的首要条件。影响学生爱护班集体、养成自发自动的学习习惯关键问题有：学生是否了解班级的发展目标？是否明确自己努力的方向？他们能否关心班集体的发展状况？这些直接关系到学生学习的状态和做事的积极性。为此，入学之初我给班级定了一个目标“4班共铸团结协作、步调一致、永不服输的团队精神！”。
为实现目标，我做了大量的工作，如在军训期间我逐一给学生做思想工作----告诉学生要想在军训中使我们的班集体获得荣誉需要每一个人有坚强的毅力和高度重视的态度。从内务整理到艰苦训练，每一个学生都咬紧牙关不退缩、不逃避、坚持到底、不言放弃。
荣誉使我们更加努力，荣誉更加鼓舞我们的斗志，荣誉使每一个学生更爱这个团结奋进的班集体。总之，学生靠班级生存，班级靠学生发展，每一个4班人应充分发挥班级团队合作精神，增强班级竞争力，提升家长和学生乃至学校满意度，使4班越来越强大。正如大雁的启示：一群拥有相同目标的人同行，能更快速，更容易地到达目的地，因为彼此之间能互相推动。
2.制定具体而详实的学习和工作标准。如果对各项学习、工作的职责作出书面规定，对于顺利地管理有两大帮助：一是会确切地告诉学生，你对他们的要求是什么；二是确切地告诉自己，你对学生的要求是什么。在规定中还明确向学生说明，只要他们遵守规定，就可以获得什么样的奖励；不遵守规定会受到什么样惩罚。如，只有班级前三名的学生才具有进入学校学生会的资格，每次考试之后选出第一名和进步最大的学生给以物质奖励并颁发奖状，让每个学生都有信心有机会。再如，为班级努力工作并没有造成失误的同学给以物质和精神奖励等。这些明确规定使学生既关心自己的成长同时也关心了集体的成长。
3.创造容易沟通、互动的环境。沟通带来理解，理解带来合作。创造一个和谐、容易沟通、互动的环境能有效消除误会，保护学生的自信心和工作积极性。有的老师一见学生出了差错，就着急上火，接着便把学生鼻子不是鼻子，脸不是脸地狠训一顿。这样，老师消除了一腔怒气，但对于学生而言，无疑会加上一副格外沉重的枷锁。这种处理方法不仅不能解决问题，甚至可能带来更严重的后果。
遇到这种情况，我告诫自己一定要克制。我首先要做的是作一番调查研究，看看学生出现如此失误究竟是何原因。这样，才能做到“有的放矢”，不至于盲目蛮干。
如果学生的确是出于一片好心，他为了班级着想，只是不小心才把事情做糟了，没能达到预期的效果，出现了操作失误，这时，学生心里肯定是很委屈的，同时，他也一定在责备自己，他随时准备着接受你的批评。如果这时你不调查不核实，粗暴地训他一顿。那么，即使他心中承认自己有失误，也会对你的这种做法大为不满，从而产生抵触和逆反心理。他会认为你是“把好心当成了驴肝肺”，在以后的工作中他就不再会为班级而“自找苦吃”了。更糟糕的是，这种做法不仅严重挫败了当事学生的积极性，而且会影响到周围的学生，使周围学生的积极性也不同程度地受到损伤。久而久之，整个班级学生的上进心、积极性都消失了，你这个班级也就到了不可治愈的时候了。
使学生在不受到外力压迫的情况下，在以后的工作中会更有效地督促自己努力，为班级发展做出自己更大的贡献。通过这件事，其他学生会明确地接收到一个信息：只要为班级着想，终会受到老师的赏识。于是，学生们的积极性和创造精神被空前地调动起来，个个为班级发展，人人为把班级搞好。万众一心，何事不成?
4.民主协商式的管理既可以提高学习、工作效率，又能让使用对象得到较大的满足。在创新制胜的知识经济时代，传统的命令加控制模式对建设良好班集体已显得苍白无力，因为你的关键资源就存在于你的学生的头脑和行动中。唯有切实了解学生的期望和需求，发展新型的师生关系，才能让学生乐于释放出，而不是被挤出甚至压制出自己的才能。只有这样，一个班级团队的每一个学生才能够茁壮成长，不断地从一个胜利走向另一个更伟大的胜利。
因此，在通常情况下，我对大多数的学生采取民主式的管理作风。比如，学生违反规定连续三次迟到，按规定是应该受制度惩罚的，我会争取本人的意见“你说你愿意接受怎样的惩罚？”“同学们说应该给他怎样的惩罚？”处罚之后我及时做思想疏导工作。这样学生感觉没有压力，感觉老师不是一棍子打死，不是法西斯，学生既受到了应有的惩罚，又接受了教育。
5.知人善任、扬长避短，充分调动学生积极性。班级管理中我在用人方面，学生的好，学生的坏都要看，看学生的好，用学生的长处和优点，不要用学生的缺点，缺点可以告诉学生去改，使每一个学生都能发挥所长，各得其职，这样可以充分发挥学生的专长。在这方面我做了一件最令人满意的事就是重新选择班长并界定其职权。起初班里的女班长自告奋勇的要当班长，为了保护学生的自尊心我答应了她的要求，但是经过一段时间运作，我发现学生并不信服她----尽管她很认真负责，她属于谨小甚微、唯唯诺诺那种类型的。我委婉的转移了她管理纪律的权利，我告诉她“你很细心、谨慎、认真负责，你最适合负责咱们班的财务，现任命你做专职的财务班长。”通过民主集中的办法又选出一个女纪律班长----这个女生平常生性散漫，并具有男孩子气质，总是大错不犯，小错不断，但是人缘特好。可是自从她当选为纪律班长，班级的自习课却奇迹般的能安静下来。她吼上一嗓子学生真的能被镇住。俗语讲卤水点豆腐，一物降一物。我感触很深：用人，扬其长就是人才，用其短就会成为庸才。”金无足赤，人无完人。任何人才，都不是全才，有其长则必有其短；用其长就是人才，都能成就事业；若舍长用短，则都是庸才，都难以担当重任。
6.学会授权----当管则管，不该管的不管。教师的工作十分繁忙，可以说：“两眼一睁，忙到熄灯”，一这种以力气解决问题的思路太落伍了。出路在于智慧，采取应变分身术：管好该管的事，放下不该自己管的事。今天，面对复杂的学校事务，班级事务，教学任务，无论是从我个人的精力、时间、经验，还是从调动学生积极性，使人尽其责、各司其职的角度看来，事必躬亲都会带来许多负面效应。
有些班主任，力图解决班级内存在的一切问题，常会得到事与愿违的结果。事实上在任何时候，班级内总会存在这样或那样的一些问题。有问题存在是正常的，没有问题反而不正常。班主任要允许问题存在，特别是要允许那些无关紧要的问题的存在。
比如，我发现最初我直接为班级值日分组，结果每次不是这个组有问题，就是那个组有问题，追究责任找不到具体负责人，只能泛泛批评几句。后来，我干脆不管了，但是我安排几个具体负责人，玻璃、地面、黑板……出了问题我直接找负责人，事实上工作重新编排之后，再很少出现问题。这些负责人焕发出从未有过的积极性和责任心。我总结：如果经常直接到一线指挥，对学生经常进行不准确或不到位的批评，这种情况久而久之会使班级的各个成员都不负具体责任，人浮于事。不利于团队精神的培养。在管理过程中，不管往往也是一种管理。该管的管，不该管的不管。工作中我会根据学生的身份不同，确定不同的调度使用方式。比如：对直接下属班干部----指挥，对间接下属学生----指导，对左右助理学生----支派,对身边参谋学生----商量。这样每个人扬长避短、各司其职，整个班级充满和谐而有秩序。
工作结果是衡量工作和学习的标准。这就如同越野比赛，只要把起点、终点和比赛路径确定下来，每个人都可以按自己的方式去拼。至于谁快谁慢，以及为什么快为什么慢，自然会看得清清楚楚。给予学生足够的空间，学生则以极大的努力回报班级，这会形成一种良性的循环。可见把实现结果的过程交给学生，又用过程的结果来衡量学生，这是一种非常有效的管理方法。
7.赢得人心就是赢得力量----注重和学生及家长搞好关系。有些管理者把大量时间和精力花在“学生”上，而不重视、甚至极少“理会”家长。须知，这种做法是极为狭隘的。
真正的班级团队建设是离不开家长的支持。设想你的每一个指令比如“不准留长头发”“不准带MP4和手机”，如果没有家长的理解和支持是难以完成的。所以有必要重做一番“感情投资”。经常主动给家长发个信息、或打个***，汇报一下孩子在校情况，节假日主动关心问一问孩子在家的表现等等，这样家长非常感动，并在孩子面前说“你们的老师真是一个负责任的教师”。时间一长，班主任在学生的心目中“负责任”的形象就树立起来了，这样你再在学生这里做什么工作就顺畅的多了。只有在你与家长建立良好关系、和学生建立良好关系，在班级体内部形成一种和谐的工作、学习气氛时，你的班集体才可能获得长足发展。
8.小试牛刀----以智取胜，敢于解决棘手问题。只要你智勇双全，又善于把握关键时刻表现自己，也就很容易得到学生的肯定了。
记得有一次学生在活动课中大吼大闹，被纪律管理人员查住，要求我整改，我拿着整改通知单来到班级就问：“活动课谁在班级吼叫？”所有学生悄悄的没一个人站起来承认错误，看到没有人主动承认错误，我紧接着吩咐学生都拿出一张纸来，写明：“活动课你在哪里？谁能证明你？你能证明谁？”把同学们写来的***我稍加整理，思路就出来了，“&&&，你在教室了，和谁在一起了？”回答：“我和XX在一起了。”“在一起不是悄悄呆着了吧！”她笑了，几分钟我就干净利索的把“案”破了。我发现学生是很佩服的，我想学生以后再想捣鬼可能就有所收敛了。
9.不做“大杂烩”式的管理。“大杂烩式”的管理大致有以下3种形式：一是通过班会实施管理。二是对无辜学生和违章学生不加区别地指责。三是当众点名批评学生。我在处理班级事情时尽量做到一对一，因为一对一的谈话使我有机会了解到问题的根源在哪里。要想把班级管理好，要因人而异，一把钥匙开一把锁。而且一旦找到了打开一个学生心锁的钥匙，往往可以反复用这把钥匙去打开那个学生的心锁。
俗话说得好“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”，这是班级团队精神的一个最简单的例子。班级团队精神是班级建设的要诀之一，它体现着班级的凝聚力，这种精神对于班级的发展越来越重要，大家都必须认识到班级团队合作的重要性和必要性，并真正在工作中发挥班级团队精神，为班级的班级团队建设出力。
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