作者：网编整理　来源：北京中考在线　时间： 11:31

　　站在教育的角度看，座位不只是个物理意义上的座位，而是承载了更多的功能和意义。

　　教室内课桌椅怎么摆？怎么对学生的座位进行科学合理的安排？这些问题直接影响到学生的学习效率。教室座位不同的排列组合，“形式”变化背后折射出教育理念的变革，甚至可以说，座位本身就是课堂教学改革重要的一部分。

　　既然教室内座椅摆放这么重要，老师们一定要好好研究一下这背后的大学问！

　　今天，好师妹给大家推荐中国教育报课程周刊刊发的文章《课桌椅怎么摆，小问题有大讲究》（作者：芮可佳）。

　　一堂课的教学质量和教学效果，不仅仅取决于教师的学术能力和教学方法，课堂学生座位的安排也在一定程度上影响着教学活动的开展，影响到学生的学习行为。

　　随着教育条件的改善，很多学校开始推行小班化教学。小班教学为安排和摆放桌椅提供了很大的自由度。教室桌椅的摆放，直接影响到教师课堂活动的开展，也关系到以学生为中心的教学方法能否落到实处。

　　以学生为中心的教学方法是建立在著名儿童心理学家让·皮亚杰的构建主义理论之上的。让·皮亚杰认为，儿童的认知发展和他们的经历以及动手实践的过程息息相关，人类获得新的知识与技能的过程其实是一个通过已有经验与知识进行学习的过程。建立在此基础之上，以学生为中心的教学法，顾名思义，就是将课堂的中心从教师转向学生；从被动的输入变成主动的探索；从单纯学习知识本身，变成学习获取知识的方法和终身受益的技能。这一教学方法加大了学生的自主能动性，为学生提供了自由选择的空间。学生可以在教师的辅导下，选择自己想要学习什么，怎么学，甚至用什么样的方式来检测自己的学习成果。

　　围绕以学生为中心的教育理念，我对不同形式桌椅摆放进行了分析和研究，希望可以为其他教师设计自己教室的桌椅摆放提供参考借鉴。

　　相互干扰少但不利于主动学习

　　上图这样的桌椅摆放形式是大家最熟悉不过的，相信也是大部分教师亲身经历过的。很多教室因为空间的限制，不得不以这种最有效率的方式进行课桌椅的摆放。

　　这种摆放形式的好处在于，它为学生提供了私密性以及独立学习和思考的空间，可以防止受到他人的干扰。因此，这种形式比较适合在学生进行考试或者课堂展示的时候使用。很多教师比较喜欢采用这种形式，因为站在讲台上，教师自然而然成为整个课堂的焦点，学生的注意力也很容易集中在教师身上。

　　可是仔细想想，学生真的都在认真听讲吗？学生的学习效率真的高吗？他们是否真的投入到了教师的讲解中呢？可能一个教师的人格魅力越大，肢体语言越丰富，学生的注意力会越集中。在相同的时间内，吸收的知识也会越多。然而，根据美国缅因州国家训练实验室研究出的学习金字塔模型来看，通过听讲获得知识的保留率仅为5%。也就是说，过一段时间之后，学生可能把大部分的知识都忘了。但如果能在课堂中融入多元的学习模式，最终可以让学生将学习到的知识再授予他人，那么90%的知识将会一直留存在学生的脑海中。传统的桌椅摆放形式，对于较为主动的学习模式来说是不利的，因为学生在这样的空间里很难和其他同学进行交流。同时，这种以教师为中心的讲授方式，也让学生失去了学习的自主能动性。

　　最有利于面对面的交流

　　上图这两种桌椅摆放的形式，从名称上来看就知道，谁站在U形的中心，或是T台上面，谁就是瞩目的焦点。因此，U形以及T台式的桌椅摆放形式都适用于以教师为中心的课堂。不过与传统模式的桌椅摆放形式不同，U形摆放在较为小型的课堂中，更有利于教师和学生间面对面的交流，从而建立教师与学生间的良好关系。而这种形式的缺点在于，如果想要进行小组互动，实行起来将会比较困难。另外，对于比较害羞的学生，像这样完全暴露在大家的目光之下，可能会比较难以适应。

　　我曾经在我的课堂中使用过类似模特表演的T台式的桌椅摆放形式。当时是根据教室布局的需要，因为在教室的南北两侧墙面上都有可书写展示的白板，又因为学校的桌椅是不可自由移动的，因此这种T台式的桌椅摆放，可以让我最大化地利用教室内的资源。除此以外，辩论形式的课堂讨论通过这种桌椅摆放的形式也可以很好地开展。

　　“利”把握不好也可变为“弊”

　　在21世纪的课堂中，像上图中所示的这种小组式的桌椅摆放形式较为常见。这种形式有利于学生间小组式的交流，同时给予了每一个学生一个较为安全舒适的环境来发表自己的见解，使每个学生的声音都可以被听到。通过这样的座位安排，学生成为整个课堂的焦点。同时在教师的辅助下，学生还可以通过讨论决定符合自己小组的学习方式及成果检验方法，从而培养学生沟通、合作以及解决问题的能力。

　　但是值得各位教师注意的是，这种桌椅摆放形式下的课堂同样有着它潜在的问题，即对于那些自制力不强的学生，会很容易开小差，或是注意力不集中。教师对课堂的管理也有一定的难度，因为一旦学生投入到激烈的讨论中，再想将他们的注意力拉回到自己身上就需要下一番功夫了。

　　为差异式教学提供选择空间

　　最后一种桌椅摆放形式是如上图的这种组合式。这种形式的桌椅摆放在中国的课堂中还是比较少见的，但是在西方课堂中正在逐渐兴起。

　　在讨论这种组合式的桌椅摆放形式之前，需要提起另一个概念，就是差异式教学。差异式教学是指在同一节课内，教师根据学生不同的学习兴趣、能力以及喜欢的学习方式制订出不同的课堂教学及活动方案，学生可以根据自己的兴趣自行选择加入不同的小组，同一课堂内几种不同的活动方案同时进行。这种差异式教学有助于培养学生的个性，但更重要的是让学生可以通过最适合自己的方式学习，从而达到学习效率的最大化。差异式教学可以体现在教学过程中的各个阶段，从学习新的内容，到运用学得的知识进行新的创作，再到最后的成果检测。例如，在学习阶段，有些学生喜欢通过独立的探索获取新的知识，那么他们就可以选择坐在如图所示右侧的两排传统式座位上，通过自学课本，或是搜索互联网的方式，进行相对独立的探索式学习。而对于那些喜欢与他人合作学习的学生，则可以选择左侧的小组式座位进行共同合作探索学习。除此以外，在同一空间里教师还可以给那些需要额外帮助的学生办小型讲座。又比如，在进行学习成果检测的阶段，学生既可以选择传统做试卷的方式来检测自己，也可以选择和小组合作完成一个项目，之后向整个课堂进行展示。由此看来，组合式的桌椅摆放形式可以给整个课堂带来很大的自由选择空间。

　　如何对教室内的桌椅进行摆放，需要根据自己的教学风格去不断地探索。选择一种适合自己教学模式的桌椅摆放形式其实可以让整个课堂的效果事半功倍。当然，除了符合自己的教学风格以外，还应该考虑很多其他的因素，例如如何安排座位，尽可能地避免外界的干扰？学生的年龄和人数对座位安排有什么影响？教学的目标是以获取新的知识为主还是以培养学生的能力为主？另外，教师们也需要定期改变一下教室内的桌椅摆放，不仅可以给学生带来新鲜感，也可以适应学生不断变化的学习方式。

　　沟通技能、合作技能、创造能力以及批判性思考能力是21世纪学生应该具备的四项基本技能，在考虑这些能力如何培养时，不应该忽视一个问题，那就是教室的桌椅应该如何摆放。看似不大的一个问题，背后的学问却大着呢！

任婷婷，我们认识四年了吧。可能你都忘了我们第一次面对面的场景了吧。那是初二上册的一个下课，我从教室走道里过，猛然碰见你迎面而来，我当时就想，这姑娘是啥时候来我们班的。然后我对你笑了笑你也对我笑了笑。
其实初二的时候就对你有好感，表白过被拒绝，你可能也忘了吧。
初三下册我记得离中招没几天的时候你在你手上从荧光笔写了lxz对吧，我那时候就很不开心，但是当时我想那是人家初恋啊我有啥资格不开心，所以就一直强忍着。
毕业的时候写同学录，我在同学录右下角用黑色的笔写了个您，算是表白吧。
上高中之后在一起了发生很多事情，我不想一一赘述，那时候的我太不求上进太堕落，是我不对，对不起。
分手的时候你给我说和我在一起感动大于爱。
高二上学期快上完的时候又加上你QQ，那天晚上特激动，和你聊天手都在抖。
还有一天晚上你说愿意再给我一次机会，我兴奋的抱着室友的肩膀使劲摇，一晚上都没怎么睡。
后来你就一直对我忽冷忽热，我知道这是应该的，虽然偶尔心里不高兴，但也没什么。
前一段有一次你不知道为什么很难过，我问你你不说，那几天我晚上一直失眠。我还找周帆要了史庚瑶张一凡QQ，加上之后问你到底怎么了。呵呵，然后后来你说没事了，我问你到底怎么了，你说凭什么对你说，当时我就像被人抽了一耳光，一下子傻逼了。那时候我就很认真的想过要不要忘掉你。
前几天聊天你开玩笑的晒你的小粉丝。
昨天晚上你说貌似你喜欢上别人了。
人都会有累的时候，除了彻底忘掉你我真的想不出任何办法来拯救我的情绪，或许是我内心不够强大吧。
这次的删除可能有些冲动但我不后悔，我还说QQ上好友要么把你删了要么把我删了，因为我真的害怕哪一天我再忍不住了问他们要QQ号，偷偷去看你空间。我害怕我再陷进去，所以我会做的那么绝，不留一点退路。
你可能很难理解，被一个人的一举一动牵动自己喜怒哀乐的感觉。说真的，那感觉很难受，就像是一只牵线木偶那样。
我可能一辈子都忘不了你，也可能经过一些时间后就会把你忘掉，我不知道事情的结局到底会怎样，我只是用自己力所能及的方法来避免自己一次次的伤心难过。
我想你应该是想我们能回到初中时候那样，做稍微好一点的朋友的吧，但是对不起，又让你失望了，我们永远成为不了朋友，不管你我再怎么否认。我们的关系只会有两种，一种是情侣，或者就是陌生人。
那么既然无法成为情侣，就做陌生人好了。
直至今日，我仍在深深爱你，但我正努力的将你从我心里边一点一点抹掉。