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从“咬死猎人的狗”说开去
2012年第8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：文章主要是笔者通过对现代汉语领域的一些被誉为经典的现象的新的分析而得出的结论，并以此为契机提出作者关于歧义句学习、语法学习、汉语学习以至求知、求学态度的观点。本文所写内容均为个人观察、思考、研究后所得。中国论文网 /5/view-3656476.htm　　关键词：歧义句； 经典； “咬死猎人的狗”； 突破传统思维　　中图分类号：G22 文献标识码：A 文章编号：X（0-01　　一.引言，综述　　歧义，是实际语言中客观存在的一种现象，它是指同一个语法形式可以表达两种或者更多种意义。现今，不管是中学还是大学、研究生，是非汉语言专业还是汉语言专业的学生，在他们的课堂教学上，各种课本上都会出现一些固定的例子。这些例子可以说是逢涉及歧义的内容必举之，而且讲解千篇一律，亘古不变，嫣然已经成了不可撼动的“经典”。然而，笔者在学习的过程中，却对这些看似真理的讲解产生了质疑。这些所谓的经典例子真的没有其他的理解和解释了么？笔者认为不然。　　于是，本文将以其中两个经典例子为载体，对其进行新解，并由此说开，先对一些其他被誉为经典的内容进行新解，然后阐述关于语法学习、语言学习乃至求学态度的观点。　　二. 对歧义典例“咬死猎人的狗”和“她有个女儿很骄傲”的新解　　1.对“咬死猎人的狗”的新解　　对这个短语的传统理解有两种。一是把它整体理解成动宾结构，其意义为“咬死了狗，而这狗是猎人的狗”；另一种理解是把它整体理解为偏正结构，意义为“有一只狗，这只狗咬死了猎人”。一直以来，师生们都是这要教和学的。然而，由于词语存在多义现象，存在比喻义，这里就产生了第三种理解。　　“咬死”一词，有“认定、咬定”之意，所以本短语完全还可以理解为“认定了就是猎人的狗，而不是别人的狗或者别的什么狗”。　　2.对“她有个女儿很骄傲”的新解　　对这个结构的传统理解，也是有两种。两者的区别是骄傲的陈述对象是谁，是“她”骄傲还是“女儿”骄傲。第一种解释为联动句，意思为“她有个女儿，所以她很骄傲”；第二种解释为兼语句，意思为“她有个女儿，这个女儿很骄傲”。乍一看来，这样的理解似乎不存在任何破绽。然而，细细想来，第一种理解真的成立么？笔者认为这里值得商榷。在没有任何语境的情况下，“有个女儿”和“骄傲”之间有什么逻辑上语义上的联系么？　　“有个女儿”有什么好骄傲的？这里并没有说她的女儿多么多么优秀，多么多么孝顺之类的话，所以不支持因果关系的语义关系。而且，在中国的文化里，重男轻女是一种影响着人们的一种思想，普遍来讲，“有个儿子”是要比“有个女儿”更可值得骄傲的。所以，笔者认为，这个第一种理解并不成立，或者说，实在有些牵强。　　三. 对其他“经典”的新解　　除了歧义句，在现代汉语的教学和研究中，还有一些其他的经典现象也是值得推敲、商榷一下的，也可以有一些新解。接下来，笔者就将举出其中几个例子。　　1.对近义词“不足”和“不够”的区分的新解　　在对外汉语的课堂上，对于近义词“不足”和“不够”，通常是这样讲解的：“不足”用于抽象事物，比如“光线”、“能源”、“信息”等；“不够”用于具体事物，比如“钱”、“水”等。但是，笔者就发现，像“思想深度”这个抽象事物，我们用以与之搭配的确实“不够”，而非“不足”。由此可见，对这个问题的经典讲解，是值得推敲和商榷的。　　2.对“形容词做谓语时是否可以单用”的新解　　在对外汉语课堂上，关于“形容词做谓语时是否可以单用”这个问题，我们之前的传统的、经典的讲解是，在没有具体语境的情况下，不可以单用必须在前面加上程度副词做状语或者在后面加上程度副词做补语。例如，“好”、“坏”、“冷”等等，在使用的时候，都会加一些其他成分，说成“天儿真好”、“他很坏”、“冷得不得了”等等。但是，笔者发现，其实，除了程度副词外，在这条规则上应该在加上“否定副词”四个字，即“形容词作谓语时，必须前加程度副词或否定副词做状语，或者后面加程度副词做补语。”然而，仅这样表述还是不够的。笔者发现，甚至有的单音节形容词在不需要任何语境的情况下都是可以单用的。比如“热”和“冷”，我们在使用中，完全可以说成“我热”和“我冷”。　　3.对几个能愿动词的新解　　（1）“能”和“会”表示“擅长做某事”时的程度问题　　能愿动词“能”和“会”有一个相同的意向，即“擅长做某事”。在通常情况下可以互相换用，甚至放在同一个词语中当同义词用，例如词语“能说会道”，意思就是“善于说道”。但是，当考虑到这两个词语的程度问题时，传统的经典的意见是“会”比“能”的程度深，“会”比“能”更擅长。然而，在现实的交际中，通常用“能”的地方表示的程度更深。比如“能吃”明显比“会吃”吃的多，“能干”明显比“会干”干的好。　　（2）“会”在表示可能性时只表示可能性？　　能愿动词“会”有一个义项是表示一种可能性，用于未然。也就是说这个词只表示可能性，这个“会”后面的实义动词所代表的动作并不一定会发生。然而，如果在这个“会”之前加上别的表示强调、肯定语气的副词呢？是不是还是只表示一种可能性而已呢？笔者认为不然。例如，“他一定会来的。”这句话中，在“会”之前又加了语气副词“一定”。那么，看完这句话，意思也就很明确了。虽然同样是用于未然，但这个“会”之后的动作“来”则是确定要发生的。　　四. 要敢于突破传统思维定式，勇于发现问题，提出新解　　从上面的分析可以看出，如果细细思考，像这些经典的例子也是由有值得商榷和怀疑的地方的。歧义本身就是最值得发现问题，提出问题的语法点。因此，如果平时多一点怀疑的态度，敢于突破传统思维定式，进行发散思维和逆向思维，这种新解必然会更多地出现，这个语法点的教授也就会随之更改，越发严密。　　其实，何止是歧义句，在语法学习，语言学习，乃至整个求学求知的过程中，都学要多问几个“为什么”，多问几个“真的么”。体育界有一句名言：“记录，就是用来被打破的。”在学术界，更不应该总是墨守陈规，拘泥于所谓的传统，所谓的经典。而是要敢于突破传统思维定式，敢于挑战经典。这样，学术才能进步，人类才能进步。　　同样，对于现在经常出现的学术造假问题，笔者有这样一个观点：学术论文不需要苛求字数多少，而需要字斟句酌，大胆提出新观念；不需要为了硬凑字数而到处复制粘贴，而需要尽量减少摘抄数量，甚至尽量做到零摘抄。零摘抄零注释的文章并不代表作者没有阅读前人的文章，反而说明这是作者细读参考文章后经过自己的加工和思索才写出的文字。相反，那些罗列出一大堆注释和一大堆别人观点的文章，才有故意炫耀自己阅读了多少名著之嫌，反而显得画蛇添足、欲盖弥彰了。　　是的，辩证唯物主义告诉人们，整个世界都是发展变化的。那么，对学术问题的创新的看法，是值得鼓励和赞赏的。　　参考文献：　　[1] 马真.简明实用汉语语法教程[M].北京：北京大学出版社.1997　　[2] 张志公 庄文中.张志公汉语语法教学论著选[M].山西：山西教育出版社.1997　　[3] 林杏光.汉语句型[M].北京：中国国际广播出版社.1990
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[作者：刘雪莲]
内容摘要：
　　[ 论文 关键词] 语言学习　语境　语义& 　　[论文摘要] 当一个词语、一个句子放在具体的语境中时,它所表达的意义只能是众多义项之一,甚至变成了词典上所没有的临时含义,究其原因,语境起着关键的作用。因此,学习语言的人,除了学习词语的基本含义外,还要了解语境对词语含义的影响,应成为不可或缺的一门功课。&
　　[ 论文 关键词]&学习　语境　语义& 　　[论文摘要]&当一个词语、一个句子放在具体的语境中时,它所表达的意义只能是众多义项之一,甚至变成了词典上所没有的临时含义,究其原因,语境起着关键的作用。因此,学习语言的人,除了学习词语的基本含义外,还要了解语境对词语含义的影响,应成为不可或缺的一门功课。& 　　& 　　当我们遇到不理解的词语时,很多时候会求助于词典,然而词典并不是每次都能帮上忙。原因在于,词典上罗列的是词语的基本含义,而当词语进入特定语境或言语片断时,其意义往往要发生变化。因此,要想正确理解这类词语,不仅要了解其基本含义外,更重要的是“揣摩词句的语境含义”。& 本文由大论文下载中心整理　　一、什么是语境& 　　任何事物的存在与 发展 都离不开,人的语言活动也不例外。“语境”一词,由人类语言学家马林诺夫斯基在1923年首先提出。对这一术语的理解和使用学术界历来有较大的分歧。但大体上,人们认同于把“语境”看成是“人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。”& 　　在我国,语言学家、语言 教育 家、汉语修辞学的奠基人陈望道最早明确提出语境问题并作出理论探讨。后来王德春教授又把这一概念做了进一步明确。他说:“什么是语境呢,语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、性格、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素构成的使用语言的环境。”& 　　二、分析语境对把握语义的作用& 　　1.语境使语义单一化& 　　“一个多义词虽有几种或十几种含义,但只要把它用在一定的上下文里,一般不会产生歧义,这是因为具体的语言环境把这个多义词的其他讲不通的含义都排除了。”& 　　(1)语境有助于义项定位& 　　词的多义现象使得语言可以用较少的词语表达较多的意思,体现了语言的节约多效机制,然而在实际运用中,这种现象给阅读带来的不便也是不容忽视的,人们往往看着众多的义项无法确定是哪一个。如何解决这个问题呢,一个有效的途径就是分析语境。& 　　例如,“走”的义项很多,但是在“讲话～了嘴”一句中只适用“漏出,泄漏”这一义项。在“～群众路线”中只适用“实行,贯彻”的含义。而当已知某人已经卧病在床时,再说起“XX走了。”就表示“XX死了”的意思。如在殡仪馆的横幅“XX一路走好!”& 　　(2)语境消除歧义& 　　同样的情况还适用于语句,不同的语境会帮助我们确定语句的真实含义。“去讲课”和“学生去听课”都可以表达为“去上课”,同样,医生与病人都可能会说“去看病”,但意思是不一样的。在书面上看就成了歧义句,但是在交际过程中,对说话人的地位、处境等语境的了解就会帮助我们做出正确的判断。& 　　又如“咬死了猎人的狗”,单独看一句话,不知道到底说的是“猎人死了”还是“狗死了”。如果变成“咬死了猎人的狗,终于被村民制服了。”或者“那头虎咬死了猎人的狗。”有了各自的语境,其意义也就立刻明晰了。& 　　2.语境使得词义具体化& 　　词义有概括性,通常都指整类事物或现象。而在具体的使用中,我们研究一下语境就会明确它到底是指整类事物中的某些个还是某一个个体。例如,“鱼”的词义概括了一切生活在水中、体温随外界变化、一般身体侧扁,有鳞和鳍,用腮呼吸,可供使用或制鱼胶的脊椎动物。“鱼”这个词本身可能指河里、海里的任何一种鱼,包括鲤鱼、鲫鱼、刀鱼、鲅鱼,等等,甚至鲸鱼。但如果有一天在家做饭的妈妈说,“下面我要炖鱼了。”我们就可以根据这句话的内境,家人的偏好或者是之前买鱼的情况,判断出到底是哪一种鱼,而且应该是在此之前已经收拾好的那条鱼。从而使具有概括性的词语和具体的事务挂钩,完成顺畅的交流过程。& 　　3.语境使词义异化& 　　词义在特殊情景语境作用下,往往会发生多种转变,这种转变叫做词义的异化。& 　　(1)词类活用现象& 　　每个词语不论其义项多寡,在运用中都可能会出现其本身不具有的含义、引申义或新义。其原因就是语境在起作用。语境不仅决定词语的义项选择、歧义的确定,而且能赋予词语以临时含义。如:& 　　①我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……鲁迅《故乡》& 　　“隔膜”原指阻碍人与人相互了解的无形障蔽,是个名词,而这里用作动词,当“产生障蔽”讲。&
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