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事业编行测答题技巧：一个新发现怎样使你的行测获取更多分值？
题是最难，费时最多的题目之一，行测中最有可能解出的题目就是部分。这部分试题要求每一位考生要在一分钟之内快速解出，没有技巧是肯定不行的。那么该如何更好更快的解决数量关系难题呢?下面小编给大家分享一些小技巧。
一、注意整体把握
【例1】将A、B、C三个水管打开向水池放水，水池12分钟可以灌满;将B、C、D三个水管打开向水池放水，水池15分钟可以灌满;将A、D两个水管打开向水池放水，水池20分钟可以灌满。如果将A、B、C、D四个水管打开向水池放水，水池需( )分钟可以灌满。
A.25 B.20 C.15 D.10
解析：A、B、C三个水管打开向水池放水，水池12分钟可以灌满，而现在加入D管，帮助A、B、C三个水管放水，因此时间一定低于12分钟。
二、题干信息与选项成比例或倍数关系
【例题】一列客车长250米，一列货车长350米，在平行的轨道上相向行驶，从两车头相遇到两车尾相离经过15秒，已知客车与货车的速度之比是5：3。问两车的速度相差多少?
A.10米/秒 B.15米/秒
C.25米/秒D.30米/秒
解析：考生做题时要找与问题直接相关的数据，客车与货车的速度之比是5：3，而B、C比值正好是5：3，推断分别为客货车速度，而两车速度相差为10米/秒。
三、根据奇偶性选与众不同的选项
【例题】某地劳动部门租用甲、乙两个教室开展农村实用人才培训。两教室均有5排座位，甲教室每排可坐10人，乙教室每排可坐9人。两教室当月共举办该培训27次，每次培训均座无虚席，当月共培训1290人次。问甲教室当月共举办了多少次这项培训?
A.8 B.10 C.12 D.15
解析：根据奇偶性选择与众不同的，此题只有D是奇数，因此大胆推断选择D。
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(责任编辑：xxfb_zm)
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高中作文如何得到 50 以上的分数？
. 更新中//将更新在我的知乎专栏【新全国卷下的高考模式】中，欢迎关注~专栏链接：最近一次更新：. //仅作分享，多多指教，禁止转载。一、绪言最近刚高考完，看到这个问题，想到高三一年所经历的，便来回答。起初我也是勉强写完，后来跟几个一样写不完的同学对语文作文进行了长期、深入的研究，总结出不少套路。从此我们都用套路写作文，基本上，在审题不出现大错误的情况下，都能在35min左右的时间里，拿到一个较高的分数。提高语文作文，在短时间内应该以发掘套路为主，而不是提高语文素养，因为等不起。二、干货首先分享一部分实用有效的神奇套路：1、这3个句式经过我们高三历次大考证明。非常好用，并可大幅提分。因为它能够把整个文章的逼格拉高并且让老师看不出是套作。最重要的是，3个句式加起来一共190余字。已经达到文章的1/4，而且写的3个句式并不需要经过太多的思考。2、老师跟我们讲，一篇文章想拿高分，引用名言必不可少。但是我在实践中发现，如果要大量的积累，确实有效，但是效率太低。所以就想出了一些邪招。就是以上的几句名言。每次考试都用其中两句，足矣。3、同样，老师跟我们讲，一篇文章想上50分，结尾一定要有亮点。所以，在翻阅了很多高考优秀作文、本校高分作文以后，我们总结出三种万能结尾，而且很有亮点。然后是正题：首先是审题立意。以前我审题立意老是出错误，主要是因为我总想写出所谓的深度。可是，这样的剑走偏锋，往往是剑走偏题。所以后来我就按最大众化的角度去写，也就是我第一印象想出来的角度。没错，这是最保险的写法，高考对于大多数人来说，要追求的是安全保险地拿到一个还不错的分数。于是我就思考，然后就想通了。高考写议论文，无非两个目的：分析问题，解决问题。那么我们该如何去分析问题呢？对每一个作文材料，我们都要三步走：1、找准整个材料最主要的一个事件。2、既然这个事件能成为作文材料让我们去议论，必定是因为它有和常规情况不同的地方。所以第二件事就是要想想 作文材料里的结果 和 常规情况下的结果 有什么不同？3、问自己一个问题，为什么会有这样的不同？写出最主要的原因，并且提出做法。这个就是中心论点。诀窍：分析问题有反有正，解决问题为了社会。尽量靠拢社会主义核心价值观的二十四字。那就来实战一下吧！请看这个作文题：让我们来尝试一下三步走！（在此仅提供一种思路，当然还会有其他更好的思路。）1、找准整个材料最主要的一个事件。左图少年头一次考了100分受奖，第二次考了98分受罚。右图少年头一次考了55分受罚，第二次考了61分受了奖。2、想想 作文材料里的结果 和 常规情况下的结果 有什么不同？按正常人的思路，右图少年考试进步要奖励，这没有错；可是左图少年保持了高分，也应该受到奖励，而不应该受罚。也就是说， 作文材料里的结果 和 常规情况下的结果 的区别在于，左图的少年保持高分，应该受奖，却受了罚。3、问自己一个问题，为什么会有这样的不同，会造成什么后果？说出看法，提出做法。这个就是中心论点。为什么左图的少年保持高分，应该受奖，却受了罚？因为教育者一味地关注成绩进退而忽视保持高分的可贵。而这样，容易打消学生积极性。所以我认为，教育者唯有树立合理的奖惩标准，方能驱动学生进步，进而驱动社会发展。这就引出了开头模板。是老师教我们的，用着非常爽：二、文章结构议论文结构，是靠模板的。这个模板不等于套作，套作是要被打压的。一个模板存在的意义，就是让自己对作文题目的看法有一个靠谱的容器装载。老师说要写三段式，但其实还是太笼统。前面说了，议论文的意义在于分析问题和解决问题。表现为：引、议、联、结。其中 引 和 结 是前后的框，框住中间的 议论（分析问题）和 联系社会（解决问题）。1.首先是分析问题，问题包含 现象和本质 这两点都要在分析问题过程中体现出来。所以，接下来我谈到的两种写作模板，在分析问题的板块，都是围绕着 现象和本质 进行的。这个在后面会仔细介绍。要养成这种思维----看到一篇作文材料，自然而然地，去分析它的现象和其中的本质，这种思维非常重要----而且也不是很难。前面已经谈到过怎样去审题立意，那我们怎样把我们分析能力体现出来呢，用这个句式：林达曾言：“刺破平静水面的锐利冰峰，它也许只露出一角。” 所以，我们不仅要看到材料中学生对奖学金变成一块钱而发出 “不如不给”的评价（现象），而更要看到其背后犹如冰山之重的思想本质，那便是功利主义对当代社会的毒害之重（本质）！2. 另一点，是解决问题，解决问题怎么写呢？简单，例如：反观当下，我们悲痛地看到，地沟油、毒奶粉、瘦肉精横行于市，正危害着百姓的健康。长此以往，将会使我们的社会陷入道德的低谷之中。而挪威喜剧家易卜生曾说：“社会如同一条船，每个人都要有掌舵的准备。”因此，我们应该扛起社会责任，从自己做起，让社会主义核心价值观深植于心。唯有如此，才能让道德之花芬芳我们的社会。那么，结构是什么？不良现象-指出后果-提出做法-美好愿景。说得再细一点：反观当下，我们悲痛地看到，（现象）。长此以往，（后果）。而挪威喜剧家易卜生曾说：“社会如同一条船，每个人都要有掌舵的准备。”因此，我们应该（做法）。唯有如此，才能（美好愿景）。接下来，&模板一&：模板一分七个自然段：
&标题&①引材+一句话议论+由此观之我认为+中心论点②（现象级）**是…，是…，是…（内驱力、凝练、核心、体现、升华、立身之本）③引材+事例/分析+点观点④（本质级）**源于…，是…使得…（源于、促使、驱动）⑤引材+事例/分析+点观点⑥反观当下，我们不幸地看到（现象）。名言。因此，我们应该（做法）。唯有如此，才能（美好愿景）。⑦结尾。（简洁有力）这个模版适用于对正面中心论点的赞美。例如：诚信、良心、环保、正义......数字小标即段落数。其中：①-开头，负责引材和提出中心论点②-提出分论点一（现象级）说白了，就是通过审题立意，把作文题目最核心的一个点（称为现象级核心点）挖出来，然后说它的重要性。例如诚信，那么就是：诚信是个人乃至国家发展的立身之本，是社会主义核心价值观的体现，是中华民族传统美德的凝练。这一句话，就是第一个分论点。谈的是题目表面所透露出的主题。③-分析证明分论点一是对的 引材+事例/分析+点观点。?首先是引材，这里的引材，和开头部分对作文题目的整体概括不一样，这里是有方向的引材，而方向，就是现象级核心点。也就是说，这里引材不用长不用全，只需要针对现象级核心点来引。例如：材料中教育者只看见孩子进步可贵，却看不见孩子保持优秀的可贵，究其原因，便是内心的奖惩标准有问题。（扯到奖惩标准）?然后是事例/分析，意思是可以引用事例，也可以纯分析议论。④-提出分论点二这个是本质级的----“（本质级）**源于…，是…使得…（源于、促使、驱动）”，即发掘现象级核心点的本质。如：诚信源于内心的责任感，是对诺言与对他人的责任感，促使着诚信不断被保护并延续着。总之，要自己挖掘，挖现象级核心点的本质，并不唯一，却也并不非常好找。⑤-分析证明分论点二是对的。这个不用多说，和③一样。⑥-联系社会、解决问题（非常重要！非常重要！）结构是：不良现象-指出后果-提出做法-美好愿景。说得再细一点：反观当下，我们悲痛地看到，（现象）。长此以往，（后果）。而挪威喜剧家易卜生曾说：“社会如同一条船，每个人都要有掌舵的准备。”因此，我们应该（做法）。唯有如此，才能（美好愿景）。⑦-结尾当然了，有时候不会那么顺利，也就是说拿到的作文题目是反面的。那也没关系，就是用模板二：这个模版比较适用于分析反面中心点，分析时事所反映出来的负面问题。这里要非常注意的是：②的分析方式是非常重要的，是我想出来的，几乎可以高逼格地分析任何问题，总之可以装得很有深度。正如林达所说：“刺破平静水面的锐利冰峰，它也许只露出一角。” 我们不仅要看到(现象级)；更要看到其背后有如冰山之重的思想本质，那便是(本质级）。这个模板是用来写题目是反面事例的作文的，那该怎么用呢？其实大部分跟模板一是一样的，只是有个别地方还要说明一下：1. 自?，即自己弄死自己。比如，功利主义。例：人，常常自?于一颗过于功利主义的心。......（后面的事例、分析和模板一样）2. 第④段里面，是个转折，由前面的反面的内容，转到谈正面的内容，还是功利主义，例：倘若深思便不难发现，最终引领着时代进步的，是每个人对事业崇高的责任感，而不是功利主义的追求。其他大体相同。上面提供了两个模版，这两个模版分别适用于正面和反面的情况。在考场上，一般只要分析出题目所处的情况，按照模版来写，就能迅速的完成作文，给前面留出了较富裕的时间。但有时候我们可以比较灵活的处理这两个模版，前提是对这两个模版都比较熟练了，我们就可以将两个模版组合起来，交换第②段和第④段的写法。比如：谈谈怎么积累事例：我的办法是看名人传记。高三下一开学，我就和同学一起去书店挑传记，总结出来几条经验：要挑中国人写的，要薄，挑四五本传记，包含古今中外男女各行各业的出名但又不腻的大人物。比如，董明珠，普京，马尔克斯，姚明......看完传记以后，就按照下列的各个点，把书里面的故事分类：“爱国、理想、坚持、战胜困难、乐观、热爱、想象力、童真、创新、个性、坚守本心、实践、忠诚、勤奋、成熟、勇敢、毅力、冷静、智慧、善良、不屈、团结、合作、牺牲精神、公平、正义、民主、自由、平等、法治、敬业、友善”然后基本上每次考试都能用上。以上说的老师，其实不是自己班的语文老师，而是另一个班的班主任。水平真的很高，而且参加了2016广东高考语文阅卷的***制定工作。希望有帮助！
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如何以最少的时间、最优的方法获得最高的分数
美国聪明学生的真正奥秘
－－如何以最少的时间、最优的方法获得最高的分数
［作者简介］
　　在长达10多年的时间里，亚当?罗宾逊已经帮助数千名学生发现了自身学习潜力。1980年，罗宾逊创造并完善了如今闻名遐尔的应对标准化考试的“平民”法则。这种革命性的方法为普林斯顿评论公司的最初成功奠定了基础。这家全国性公司是在他的大力协助下于20世纪80年代初成立的。
　　他在教育界所作的创新性工作受到《华尔街日报》、《纽约时报》、《基督教科学箴言报》、《福布斯》和《滚石》等媒体的如潮好评。作为全美首屈一指的教育先驱，罗宾逊已经售出200多万本专著，其中包括《纽约时报》评出的一本最畅销图书。为了推出本书（这也是他的第7本著作），他充分运用对学生的多年研究成果，希望揭示所有成功学生身上有哪些共同品质。
　　罗宾逊生于1955年，在伊利诺斯州埃文斯通市区中学读完初中之后，他从沃顿高中顺利毕业，之后又在英国的牛津大学拿到法律学位。罗宾逊是一位等级象棋大师，其业余爱好很广泛，包括拳击。
（本书中文版即将出版，以下为书中内容摘选）
聪明学生并不比其他学生“聪明”半点
有些学生似乎并不比别的学生聪明，或者没有别的学生刻苦，但却总比别人成绩好。我并不是指那些智力超群的人或者成天呆在图书馆的“书呆子”。然而，与同班同学相比，聪明学生却能在更短时间内学到更多知识、拿到更高分数，而且在此过程中享受更多乐趣。
他们是怎样做到的呢？
动机是一个因素，但是聪明学生并非为自身着想、由于别人对自己期望高或者是为了取悦某人才刻苦学习。聪明学生学习的主要目的是“享受”学习。
在学习的刻苦精神方面，聪明学生总在寻找更好更有效的方式，做自己该做的事。聪明学生在很多方面甚至比同班同学懒得多！
智力是另一个因素。我这里所说的“智力”并非高智商。学校所需（以及校外生活中的许多方面）的智力并非某种神秘的、天生的能力，而是一种习惯。聪明学生喜欢问一些特定类型的问题。我们随后会提到这些问题。同时，请放心，即便读不懂本书，也不能说明你没有足够高的智力水平处理学习方面的问题。
学习技能当然在聪明学生的成功中起了一定作用，因为聪明学生懂得怎样高效阅读、最有效地发挥听课的效用、理解并记住授课内容、准备并参加考试，以及写出好文章。但是，这些能力都并非天生，它们都是你能掌握的技能。
聪明学生是从哪里学到这些的？
有时要靠运气。有些学生会无意中发现提高学习效率的奥秘所在。个别机灵的学生通过耐心观察、不停“试错”，靠自己艰难探索出学习之路。有时候，某个已经掌握学习这种“游戏”潜规则的家长或兄长，会将自己掌握的诀窍传授给学生本人。许多聪明学生则是由于在学习过程中某个时刻受到某位伟大导师的鼓励，从而开始聪明起来的。
然而，多数聪明学生都想当然地、然而却是错误地认为：每个到学校读书的人都和他们一样，是为了学习才上学。他们认为自己的学习和研究并无特别之处，一切似乎都顺理成章。但事实并非如此。无论聪明学生是否意识到，他们都是在学习生涯的某个时刻学会怎样学习的。不过，好在你同样能够做到。
但是，这些技巧并不能真正解释聪明学生为什么成功。
& 你无法教一个人学会任何东西，你只能帮助他在自己身上找到这些东西。&&& ----伽利略
既然如此，他们的秘决到底是什么？
聪明学生并不只是学习比同班同学更高效（仿佛奥运会短跑明星跑起步来，要比只靠周末慢跑健身的普通人更高效一样），他们其他的所作所为也与常人完全不同。聪明学生具有不同的学习技能、目标、习惯，不同的学习重点和策略，因为他们对学校、学习过程甚至自己，都有着与众不同的看法。可以说，从某种意义上讲，聪明学生和他们的同学就读的是不同学校。
态度----关键区别
态度决定一切。态度是你界定并解释自身经历的方式，是自身信念、假设、期望和价值观的总和。它决定你赋予事件本身的含义或重要性，以及对事件作出的反应。简言之，态度就是你对整个世界的看法。
你对学习和自我认识的态度能彼此影响，而且影响力还相当大。说到底，还是个学生时，学校是你的生活基础所在。态度决定着你对学校有何体验、你确立什么目标，以及选择什么方法和策略实现这些目标。鉴于此，态度决定了你学到多少知识、学得怎么样。
刚开始写这本书的时候，我以为工作非常简单，无非是描写聪明学生怎样学习和研究的而已。但是，和学生交谈得越深入，有一点就越清楚：聪明学生之所以采取完全不同的学习方式，是因为他们从一种截然不同的角度看事物。他们具有截然不同的态度。这便是他们运用不同学习方法的原因所在。
我完全可以向你阐述聪明学生运用的学习技巧和策略，但是，如果你不改变看待事物的态度，这些方法对你学习表现的影响就微乎其微。
聪明学生的态度“不是”什么
在此不妨单刀直入。我提到聪明学生的态度时，并不是说拥有“积极心态”多么重要。我肯定也不是指你听老师说“萨利态度好，她哥哥比利的态度却那么差”时所指的那种态度。这样说的时候，好态度通常表示无论老师让你做什么，你都能欣然接受，并把这种欣然写在脸上。
聪明学生的态度“是”什么
聪明学生知道：自学成才的效果要强于任何学校帮助他们达到的学习效果。由于聪明学生怀有这种与众不同的态度，他们在处理学业的各方面问题时便有不同的行动。
不妨这样想：迈克尔?乔丹并不只是球打得和其他篮球运动员不一样----关键在于他对这项体育运动的看法不一样。他对自己的认识也不一样。要想在学习这场“游戏”中战胜对手，你就必须改变对学习的认识。你还必须改变对自己的认识。
难就难在这里
改变学习习惯和方法并非易事，但和改变学习态度比起来，则显得轻而易举。态度根深蒂固，甚至进入人的潜意识。若想改变它，你就必须付出双倍努力。正如你将看到的那样，教育体制每天都通过许多微妙（但也不那么微妙）的方式，强化学生的逆反情绪和敌对态度。改变态度对于成为聪明学生至关重要，以至于我在本书通篇都要带领你做一些专项练习。这些练习的目的就是改变你的学习态度。
不要顺从地接受教育制度提供的一切：当一名聪明学生意味着对自己负责、自学成才。当一名聪明学生意味着为你受到的教育承担责任。整本书的中心思想可以用一句话概括：没有哪所学校能教你学会运用什么方式学习效果最好，因此，你学到多少知识、学得怎么样，都完全取决于自己。
成为聪明学生意味着你必须对自己提出更高要求，亦即你必须战胜与独立学习相伴的恐惧感。这表示你不满足于老师让做什么就做什么，也表示不要为学习不好找借口。
有时候，你会为某个让人厌烦的老师、某项不可理喻的作业或某本枯燥无味的教材而焦头烂额。此时，你要想办法掌握所学知识，以便论文或考试能得高分。这仍然是你自己的事。你也许为这种理念的产生而不安。你也许坚持认为：完全听从老师旨意、保质保量完成作业，意味着你在认真学习所学课程，而且应能立竿见影、取得好成绩。你最好马上战胜这种念头，因为我现在就会告诉你：听话并不能确保你取得好成绩。
你还必须战胜负疚感。你也许已经清楚地发现：从道德上讲，付出不大努力和在校表现好是相互冲突的。“不劳无获”听起来是否耳熟？聪明学生在必要时会刻苦学习，但若非绝对必要，他们并不想太辛苦或者学习太久。聪明学生憎恨浪费时间、挥霍精力。他们宁可花半小时全神贯注、高度紧张地学习，也不愿将这种努力分散花在好几个小时漫无目的并且浅尝辄止的复习上。
请记住他们的箴言：“最高的分数，最理想的学习效果，最短的时间。”聪明学生之所以也刻苦学习（自学时不必劳心费神），是因为刻苦能给人以极大的满足感。
刻苦学习能让人满足，这种理念乍一听似乎不可思议，但是，如果看看你最喜欢的那些活动，就会发现都是你付出努力最多的活动。最让人满足的事，莫过于付出巨大努力并且得到理想结果，而最让人灰心和泄气的事，莫过于付出努力却无果而终。聪明学生并不介意在必要时努力学习，因为他们知道努力肯定会收到回报。
当然，如果你通宵沉湎于学习却没有学到东西，而且只想追求“该你得到”的学分，那么你也许不喜欢这本书。但是，如果你希望在较短时间内学到更多知识、拿到更高分数，肯定就会对这本书爱不释手。&
一份测试题！
（你努力的强度和学习的时间都超出了必要范围，然而学到的知识却不多、得到的分数也很低。以下是出现此类情况的20个原因）
如果你想成为一名聪明学生
你必须以聪明学生看事物的眼光来看待事物。正如我在上一章提到的那样，态度是聪明学生和同学之间关键的区别，而改变态度并非易事。
你也许已经怀有正确态度，但却没有意识到。或许你为怀有这样的正确态度而愧疚，就像拥有它是你的错一样。我们在整本书中都会反复讨论你的态度（定期进行“态度检查”），但是，我们还是先对你的态度作个根本评估吧。
&&&&&&&&&&&&&&&
教学的方法太多，在美国学校尤其如此。&&&&&& ----艾尔伯特?爱因斯坦
你的初始态度一览表
这不过是问卷调查，并非要打分的考试，旨在让你了解自己的态度。所以，你要将最能反映内心所想、所感的***写出来，而不是写出你认为是“正确***”的选项，这一点至关重要。如果你的看法已经受到前述内容的影响，就要找出你在拿起本书前最能体现你内心感受的选项。
说明：在下面每句话旁边都写上1（表示你同意）或者0（表示你不同意）。认真地逐句阅读。这些问题并没有陷阱，只需根据其字面含义判断即可。这是个重要练习。不要为选择什么而苦恼，但在回答之前还是应仔细思量每句话。你要表明自己的立场，回答每个问题。
[& ]1、你天生就不擅长学习，甚至天生就对学习无兴趣，所以要有个老师告诉你学什么、怎么学。
[& ]2、别人不能指望你靠自己或者向其他学生学习。
[& ]3、你的学习方式和速度与班上其他同学的其实完全一样。
[& ]4、教材是你学习一门学科的最佳知识来源。
]5、鉴于你不善于学习，因此应该将学科简化，并***成一系列以练习或练习册表现出来的技能（任务、单元或目标）。你将发现此类练习特别有益。
[& ]6、老师告诉你什么等于教了你，只要能将老师讲述的内容重复一遍，就等于理解了这些内容。
[& ]7、你能复述的事实越多，就表示你理解得越深。
[& ]8、如果没有高分和公开表扬作为奖赏，或者没有低分和公开批评作为惩罚，以此来“激励”你学习，你对学习就不会有兴趣。
[& ]9、如果不经常接受考试，你对学习肯定没兴趣。
[& ]10、在课堂上随机地点名，并期待学生立即回答，这是一种特别有效的教学方法。
[& ]11、学分之争会增多你学习的知识量，使你和同学们展现出最大潜能。
[& ]12、如果你发现某门学科（比如历史）枯燥无味，那可能是由于这门学科没意思，而不是因为你迫于无奈学习它所致。
[& ]13、你和任何其他人都应该了解某种关键的文化信息，如果你毕业时还未能了解这些信息，你就永远也无法学到它。
[& ]14、你应该了解的重要信息均应在考试中出现；没有考到的知识就不重要。
[& ]15、老师以一种一致的、客观的态度来确定你的学分。
[& ]16、考试成绩准确反映了你对课程主要内容掌握得如何；你的总评成绩很好地说明了你在前段时间学到了多少知识、有多聪明。
[& ]17、如果老师说什么你听什么、老师让你做什么你就做什么，那么就会充分发挥学习能力，尽可能多地学知识。
[& ]18、学习的速度越快，智力就越高。
[& ]19、在校学到的一切都是老师教你的结果；不学习不是你的错。
[& ]20、如果学校运作的方式使你困惑、沮丧或反抗，那说明错在你自身。
将每个问题的***加起来，算出总得分。总分为：　　。
满分为20分，最少分为0。我们将在下一章讨论这个问卷以及你所得分数的含义。
转变态度！
好了，现在看看你做完的问卷
1、你天生就不擅长学习，甚至天生就对学习无兴趣，所以要有个老师告诉你学什么、怎么学。
天哪，我真希望你不赞同这个观点。跟着训练有素的老师学习效果最佳，但这种老师应能完全控制学习过程。不过很遗憾，没有哪位老师知道你怎样学习效果最好。如果你现在还不知道哪种学习方式效果最好，不妨赶紧找找！
2、别人不能指望你靠自己或者向其他学生学习。
聪明学生强烈反对这一观点。进入学校学习之前，我们会想方设法自学一些基本常识（在父母的少许指导下）。你没有理由不从老师身上学到与从同学身上学到的同样多的东西。
3、你的学习方式和速度与班上的每个其他同学其实完全一样。
胡说！每名学生的学习方法各有不同，这也是你（也只有你）知道怎样自学效果最好的又一原因。
4、教材是你学习一门学科的最佳知识来源。
教材使学科知识脱离现实生活，并且向你灌输相互孤立且彼此分离的事件。你认识几个用教材学习本职业务的成年人？
5、鉴于你不善于学习，因此应该将学科简化，并***成一系列以练习或练习册表现出来的技能（任务、单元或目标）。你将发现此类练习特别有益。
我不这样认为。下一个。
我随时做好学习的准备，但并不是随时都喜欢被人教。 ----温斯顿?邱吉尔
6、老师告诉你什么等于教了你，只要能将老师讲述的内容重复一遍，就等于理解了这些内容。
很遗憾，别人告诉你什么并让你重复，并不表示你理解了其中内容。不要把记忆和理解混为一谈。
7、能复述的事实越多，就表示你理解得越深。
打住！上一次某个事无巨细的专家获得诺贝尔奖是什么时候？
8、如果没有高分和公开表扬作为奖赏，或者没有低分和公开批评作为惩罚，以此来“激励”你学习，你对学习就不会有兴趣。
请相信我的话----你之所以学习是因为感兴趣。如果老师总以低分威胁，那只会使你焦虑不安，而不会促进你真正地学习。
9、如果不经常参加考试，你对学习肯定没兴趣。
看看我前面的评论。你当然是因为有兴趣才学习。你不感兴趣的是不学习、浪费时间或自惭形秽。
10、在课堂上随机点名，并期待学生立即回答，这是一种特别有效的教学方法。
让我休息片刻！这种“教学”法除了使整个课堂的气氛更加恐慌，以及可能会让学生丢脸之外，并无其他效果。通过胁迫来学习？没听说过。
渴望得到赞同和承认是一种健康的动机；但是，渴望被人认为比某个同学更优秀、更强大或者更聪明，这种动机很容易导致极度自私的心理的形成……因此，学校和老师要想引导学生刻苦学习，就必须放弃采用会制造个人野心的简单方法。&&&&&&
----阿尔伯特?爱因斯坦
11、学分之争会增多你学习的知识量，使你和同学们展现出最大潜能。
学校竞争是有害的。任何想学习的人，肯定都无法在这种氛围中发挥最大潜能。相反，它会给人形成这样一种印象即：只有通过成绩来衡量和体现时，学习才值得付出。既然每个人学习的速度和方式不一样，在成绩上一分高下又有什么意义？聪明学生不需要考分的刺激才会学习。具有讽刺意味的是，任何对分数而不是对学习更感兴趣的学生，在考分之争中恰恰会被那些对学习更感兴趣的同学击败。我对这一观点的强调只能突出到这种地步。
12、如果你发现某门学科（比如历史）枯燥无味，那可能是由于这门学科没意思，而不是因为你迫于无奈学习它所致。
可能还有其他原因。
13、你和任何其他人都应该了解某种关键的文化信息，如果毕业时还未能了解这些信息，你就永远也无法学到它。
谁说只有在学校才能学习？
14、你应该了解的重要信息均应在考试中出现；没有考到的知识就不重要。
考试中考到的信息显然很重要，但是考虑不能涵盖某门学科中所有重要的知识点。因此，它们当然也无法涵盖你在生活中需要的全部信息。
15、老师以一种一致的、客观的态度来确定你的学分。
根本不是！老师确定学生的等级不仅标准不一、带有主观色彩，而且独断专行。
16、考试成绩准确反映了你对课程主要内容掌握得如何；你的总评成绩很好地说明了你在前段时间学到了多少知识、有多聪明。
学校似乎这样认为，但我希望你不这样认为。打分远非一门准确的科学。你的卷面得分反映了很多事，你的理解程度只是其中之一；你对“老师认为什么很重要”的认识也在其中起着重要作用。
17、如果老师说什么你听什么、老师让你做什么你就做什么，那么你就会充分发挥学习能力，尽可能多地学知识。
这种想法令人鼓舞，但完全错误。言听计从并不能确保学到东西。
18、学习速度越快，智力就越高。
这一观点哪里证明过？既有短跑选手，也有马拉松长跑选手；学习速度都是不一样的。
19、在校学到的一切都是老师教你的结果；不学习不是你的错。
请对我说你不赞同这句话。有些学生很难学会学校要求每个人都学的知识，这些学生被我们不公正地扣上了懒惰、愚蠢、品行不端、动机不纯或者“学习能力差”的帽子。
20、如果学校运作的方式使你困惑、沮丧或反抗，那说明错在你自身。
很可能问题出在学校。
解释你的“得分”
到现在为止，你可能意识到了：你的得分越低越好，而得分越高，教育体制在你头脑中打下的烙印就越深刻。不过不用担心。我们现在就共同改变这一切。在本书余下部分，我要致力于改变你的态度，而你也将发现，随着定期进行“态度检查”，你会一点点取得进步。
如果你的总得分是零，那要祝贺你----你树立了一个聪明学生的态度。欢迎来到“聪明学生俱乐部”。不过，你也许还没有认为自己是个聪明学生。许多有潜力的聪明学生对于学校和学习过程都具有正确的态度，但是却为自己的信念感到愧疚。像同学们一样，他们受到教育体制的深刻影响，认为问题出在自己身上，而事实上，问题出在学校身上。
你面对的是什么：学校对你怎么看
你的态度不是在真空里树立的----它的形成，在很大程度上要取决于教育体制对你的看法。这种看法并没有公诸于众，但不难看出它是什么。要想知道教育体制怎样看你（即它的“主体”），我们就不应该光听它说什么，而要观察它做什么。如果我们以一种不变的眼光看待传统的就读经历，如果我们认真分析学校是怎样构建的、班级是怎样运行的、课堂时间花到了哪里、课程是怎样讲授的、用了什么教材、教材写得怎么样、作业是怎样分配的以及老师对学生进行怎样的考核，那么就非常清楚学校对你怎么看、你的学习能力如何。
要想了解学校对你的看法，只用再回头分析一下你刚刚看到的态度测试就行了。这种测试的目的在于给你一个机会，让你看看你采取的态度受到了教育体制怎样的教导和影响。你看，我们的教育体制对测试中的每句话都非常认同！
这一发现让你惊奇吗？
应该会让你惊奇。当然，并非所有学校或所有老师都相信所有这些话。如果你主动问老师，许多老师可能会对其中的许多话极力否认，有些老师甚至觉得受到了侮辱。但是，就算你没有意识到这些基本态度，也一定要承认它们已经在我们的教育体制中根深蒂固。
（边注：我认为，总体而言，对一个学校来说，最糟糕的似乎是以高压、强迫和狐假虎威式的权威等教学法进行教学。这样对待学生会伤害甚至毁掉学生健全的情感、诚实的本性和自信心。它会把学生变成温驯的羔羊。
----艾尔伯特?爱因斯坦）
遗憾的是，你同样需要适应学校的环境，同样可能相信这样一些看法（起码是相信其中一部分）。其结果是，你投入了额外的时间和精力，却只学到比常人更少的知识，得到比常人更低的分数。你之所以很难逃避这些看法的影响，是因为这些态度在学校生涯的每个方面得以体现并得到强化。事实上，这些理念在美国人的意识中已经根深蒂固，以至于多数人很难相信它们其实不过是错误的认识。
聪明学生的信条
无论是有意还是无意，所有聪明学生对于学校和学习过程的认识，都遵循12条信念或原则。不妨分析下表：
任何人教你都没有你自学的效果好。
只听老师讲课、只完成老师布置的作业是绝对不够的。
老师让你读的书、叫你做的事并非具有同等重要性。
分数不过体现了带有主观色彩的看法。
犯错（有时候似乎很愚蠢的错）是你学习和提高付出的代价。
问题的意义在于迫使你思考，而不仅仅是你回答它。
你到学校是为了学会独立思考，而不是将教材内容和老师的话重复一遍。
学科不会永远有趣和有用，但是，积极主动地学习它们，总要比被动地受到它们烦扰并且不去学好得多。
几乎没有什么像真正学习那样艰难、让人灰心或恐惧，然而，也没有什么能像真正学习那样带来如此多的回报、获得如此强大的力量。
你在学校的表现程度反映了你的态度和学习方法，而不是学习能力。
如果你学习是为了分数或得到别人认可，就会丧失学习过程带来的满足感，并且使你的自尊心置于自己所能控制的范围之外。
在校学习是一项游戏，但它是一种非常重要的游戏。
你不必牢记这些原则，因为我们会在本书通篇讨论和补充它们。（顺便说一句，12这一数字并无神奇之处。我之所以列出12条，只不过是想让这些原则易于操作罢了。）
把自己当成聪明学生
&&&&&&& 我永远都不会任由在校学习影响我的教育。&
----马克?吐温
细心观察树立一种新的学习态度所需打下的基础，你可能会注意到：这12条原则不只反映了你对学校和学习的看法，而且体现了你对自己的认识。
自我形象对于学习表现具有强大影响。我们所有的努力难道不都是旨在证明自我认识吗？如果你认为自己不善学习，那么，无论我为你介绍多么管用的学习技巧，你都肯定不善学习。自我形象对于成为聪明学生至关重要，而自我形象正是你必须努力正确树立的东西。如果你认为自己是那种善于学习的人，那么，即使在学习过程中会遇到许多困难，你也能成为学习高手。
多数学生的自我形象会受到在校表现的极大影响，这也正是他们发现在校学习极其艰难的原因之一。让人想不通的是，聪明学生的自我形象并没有受到在校表现的影响，不管他们在校是否非常优秀。不管学校教育怎么样，聪明学生都不乏学习的动力（而不是因为学校教育的现状才拥有学习动力）。
如果你希望不再自我贬低、不再淡看在校表现，就必须首先搞清楚自己的学习动机到底是什么。我无法改变你看待自己的方式（这件事必须由你自己来做），但我能改变你看学校的方式。我在本章想做的，就是让你开始以聪明学生的眼光看待学校和学习过程。一旦从一种全新角度看待学校，你就会觉得对自己的认识改变了。
向上，向前！
对我来说，仅告诉你聪明学生相信什么是不够的。你必须从内心接受这些信念。
你的学习态度会随着求学生涯的延伸逐渐成形。它不会于一夜间突然改变，但是，只要你坚持不懈，这种改变过程就不会停止。一旦改变学习态度，你就能在学校取得成功，而这又会进一步促使你的学习态度发生更大改变，从而取得更大成就。
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