原标题：数学课堂也可以玩转STEAM

STEAM课程在国内一直很火，我国教育部在有关教育信息化的未来五年规划中，也明确指出探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，很多学校引进了STEAM课，而教育部发布的新课标中，STEAM课程雏形初现。

（1）从今年起，小学1-2年级也有科学课啦！学习分为1—2年级，3—4年级，5—6年级，更加详细化，对于年级开设科学课，通过小实验、小游戏的体验对科学知识有感性的认识。科学课将成为小学阶段与语文、数学一样重要的重点科目。

（2）明确新增了技术与工程内容。让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。明确了STAEM中的"T"和"E"的重要性，即技术与工程。

（3）科学能力具化为科学探究能力，更加强调探究式学习的方式方法。

Maths（数学）。更多情况下STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践、超学科的教育概念。

STEAM课程教育主要是激发好奇的天性和主动探索能力，培养孩子各方面技能和认识能力，在动手实践过程中培养创新意识，引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力，重视对“艺术”文化软实力的培养，创造机会让孩子去发展有趣的创意思维。

国内一直在促进各学科教学内容和模式的变革，低年级的小朋友STEAM课程经常是给孩子一堆积木、玩具进行摆玩，然后老师对小朋友摆出来的图形夸奖一番；高年级的小朋友在信息技术课上玩创造：几个发光二极管、几根导线、几只彩色小灯泡，加上开关、门铃、木板、小车轮、各种各样的装饰材料……老师在黑板上画了一张串联电路图，孩子们手脑并用地鼓捣起来！这样的“STEAM教育课程”大多是停留在知识的传递上，过于重视和提升孩子的动手实践能力，而创新意识却没有得到增强！与真正的“STEAM课程”相去甚远！

每次老师还会经常烦恼：这次的教学设计里面有动手合作环节，下一堂课程怎么设计呢？怎么设计才能达到连续的思维开发呢？国内老师对于“STEAM课程”的痛点在于没有合适配套的教材与学具，并且没有受到过专业的课程培训！

“STEAM课程”只能交给科学课跟信息技术课吗？我们的***是NO！数学是科学之母，数学课更需要融入真正的STEAM。蒲公英教育智库推出创意思维数学课程：学校通过引进创意思维数学课程，进一步提升数学教学品质，通过师培帮助学校打造骨干教师团队，提升学生的数学素养。

创意思维数学课程是一套符合STEAM理念、融合数学核心素养、强调全程动手做数学、着重数学创客教学的小学数学创造力课程；是集课程理念、教材、教法、教具学具、配套软件、在线课程、专业网站于一体的小学数学课程。

我们以培养学生的高阶思维能力和创造力为目标，以“做数学、说数学、玩数学”为理念，以教材、学具和配套教学课件整体开发、在线课程与课堂学习相结合的一套小学数学创意课程。

这套课程立足小学数学的四大领域，根据小学生的年龄特点和学习数学的规律，精心设计6大板块、36个模块的学习内容，搭配螺旋式课程规划和完整的课程体系，做到课中有教材与学习单、互动电子课件和学具，支持学生在课堂上进行自主探究与分享交流；课后有互动测评与联机诊断分析，让学生的应用、分析、评价和创造等高阶思维不断经历挑战，激发创造的火花，使学生不仅“爱”上数学，而且爱“上”数学。

创意思维数学课程让学生动手操作解决问题，可有效开发他们的右脑功能，促进其全脑思维协调发展，从而发挥大脑的无限认识能力和创造功能，激发学生的创造潜力。整体上设计，打造了这样一套适合学生学习与发展利于教师成长与提高的数学创意课程，相信伴随这套课程的推广使用，一定能大面积培养和开发学生的高阶思维，促进学生的创造力发展。

1.能透过平面图形的拼排，增进平面空间概念。

2.能善用平移、旋转、翻转等策略解决问题。

1.能运用麦斯金塔，进行创意堆栈，提升空间感。

2.能探讨数个不同麦斯金塔对象的堆栈方式，增进思维能力。

1.能透过操作，掌握三角形和四边形性质。

2.能透过拼排正方体和长方体的透视图，提升空间感。

1.能运用3-7片七巧板完成几何图形拼排，建立平面图形的概念。

2.能运用7片七巧板进行创意图形拼排，深化平面图形的概念。

1.能运用基本几何图形之拼排，建立平面图形的概念。

2.能运用基本几何图形之密铺，深化平面图形的概念。

1.能拼装柏拉图多面体，并探讨其性质，提升解题能力。

2.能拼装阿基米得多面体，并探讨其性质，增进思维能力。