浅谈阅读教学中如何注重预习环节；摘要：学生学习解决问题的最好途径是自己去发现；关键词：阅读教学；注重；预习；预习是培养学生自主能力、自我获取知识的有效途径；1围绕导语和学习要求，领会预习提示；小学语文教材每一个单元都依据知识点的分布安排了训；2教会学生摘抄知识要点，激发预习兴趣；记笔记是较好的自读法；3加强预习方法指导，培养预习能力；有了预习意识并不一定都能
浅谈阅读教学中如何注重预习环节
摘 要：学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。九年义务教育小语教材将《预习》编入课例，使预习成为小学语文教材重要的组成部分。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习，自读自悟，使主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高阅读教学的课堂效率。预习可以使课堂教学更加科学化，改进了教师讲、学生听的被动学习局面，对学生自主能力的培养起了很大的作用。在教学中重视对学生预习能力的培养，从而有利于培养学生的自读能力，让学生成为学习的主人。
关键词：阅读教学；注重；预习
预习是培养学生自主能力、自我获取知识的有效途径。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率,顺利地达到目的有着至关重要的作用。因此，要提高语文教学质量，阅读教学中就要注重预习环节。叶圣陶先生说得好：“凡为教，目的达到不需要教。”预习就是重要的学习方法之一。语文课的预习种类很多，有全册性、单元性和单篇性预习三种，在教学中笔者采用单篇性预习。
1 围绕导语和学习要求，领会预习提示
小学语文教材每一个单元都依据知识点的分布安排了训练重点，单元中的每篇课文又依据训练重点，循序渐进地***重点，安排训练。教材是在单元之前用《导读》的形式表现的。因此笔者先把握单元的训练重点，认真领会《导读》和《预习》的总分关系，这样才能有目的地施教。学生在老师的指导下能够围绕导语和学习要求，真正领会了预习提示，老师上起课来就能收到事半功倍的教学效果。
2 教会学生摘抄知识要点，激发预习兴趣
记笔记是较好的自读法。为此，笔者让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来。这样既开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高预习的积极性，学生在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。
3 加强预习方法指导，培养预习能力
有了预习意识并不一定都能预习好，因为小学生的预习能力尚待逐步形成。在实际中，笔者布置预习后，学生只是读读课文，这样不仅达不到预习的目的，反而会形成做事草率的坏习惯。这时，笔者恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。
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探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用
【摘要】：文章介绍了任务分析理论的概念,分析了人物分析理论在小学中年级语文阅读教学中的作用以及具体应用,以供参考。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
一、前言小学中年级学生经过低年级形象、直观的语言文字浸润之后,带着好奇和欣喜跨入到中年级,语文阅读教学作为小学中年级学生掌握语文知识的重要途径,因此小学中年级语文教师应该重视培养学生的阅读能力。任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用,便于教师根据学生的
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