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我们来造环形山-说课稿
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六下科学《我们来造环形山》
发表日期：
&&&&阅读次数：566
&&&&发表人：刘航程
第三单元第3课《我们来造环形山》
1．知道环形山是月球地形的主要特征；
2．了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：
1．能够结合图片观察环形山的特点；
2．根据现象推测环形山的成因；
3．合理设计实验，以“陨石撞击”为例，合理控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度和价值观：
1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；
2．能够大胆地想象，表达自己的想法，培养学习天文的兴趣；
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
&知道环形山是月球地形的主要特征。
&建造月球环形山的模型，创造性地用多种方法造“环形山”。
一、课前准备
二、激趣导入
三、组织学习活动
四、巩固与应用
五、拓展探究
沙子、水、铁球或玻璃球、塑料盆或水槽
学生讲述《嫦娥奔月》的故事。
&学习活动（一）
月球有哪些特征？结合第一课和P51的介绍。
1、自主学习
2、小组讨论
3、交流展示
4、小结评价
5、拓展质疑：为什么会有数量众多、大小不一的环形山呢？
学习活动（二）
制定方案&&模拟造山
1、结合材料交流造山的方法。
2、针对环形山的部分特点，小组制定造山实验的方案。
3、根据实验方案，小组模拟造山。
4、各小组展示“造山”成果.
学习活动（三）
环形山是怎样形成的，你有哪些推测？依据是什么？
1、自主学习
2、小组讨论
3、交流展示
4、小结评价
阅读P52提供的材料，了解环形山成因学说。
环形山成因还有有哪些说法呢？
你知道《嫦娥奔月》的传说吗？
传说月亮上有什么？
结合第一课我的“月球卡”和51页的图片和文字。
交流展示后，观看视频《地球的卫星月球》
指导学生利用提供撞击法来造环形山
1、分别用大小不一的铁球从相同的高度自由下落到沙盘中，观察并记录实验现象。
2、分别用大小相同的铁球以不同的速度砸向沙盘自由下落到沙盘中，观察并记录实验现象。
实验结论：用“撞击法”能造出不同的“环形山”，铁球的大小和速度影响“环形山”的大小和深浅。
根据我们造“环形山”的实验和月貌的特征大胆推测。
& 环形山成因之谜，我们需要寻找证据，最好的证据就是去实地考察研究，于是，人类对月球的探索一直进行着。随着科技的快速发展，将来会有更多的月球探测器登入月球，甚至人类也将登入月球。届时，会给我们带来更多的月球信息，请同学们多多关注……
月球的自转和公转是围绕地球_________方向运行，它没有___________，也没有____________。月貌最大的特征是__________________________________。
填空：写出实验结论
用用“_________”能造出不同的“环形山”，铁球的______和_________影响“环形山”的______和_________。
环形山成因还有有哪些说法呢？课后同学们继续探究。
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您是第位访问者《飞向月球》教学设计
教科版六年级下册《宇宙》单元&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《飞向月球》教学设计 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 金凤区第四回民小学&&&&& 张惠梅 一、教材简析： &&& 在茫茫宇宙的无数天体中，月球只是一个小天体。通过让学生搜集有关月球资料，制成“月球卡”，使学生了解月球是地球以外留下人类足迹的第一个天体，也是目前人们最熟悉的天体。月球与地球之间的距离约为38万千米，体积相当于地球体积的四十九分之一，质量约是八十一分之一，引力大约只有地球引力的六分之一。月球上没有水，没有生命存在，月球表面有数量众多的环形山。 &&& 环形山是月球地形的主要特征。所以我把本单元的第一课时和第三课时进行了整合，在学生知道月球表面有很多的环形山后，通过让学生造环形山，用模拟实验的方式来探究环形山的成因。用两种方法造环形山，让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因，如何造一个相似的环形山，在“造山”的过程中有所思，有所悟，能作出有根据的推测。 二、学情分析： &&& 我国古代的神话故事中有很多关于月亮传说流传于世，孩子们从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感，这就奠定了学生学习的兴趣基础。课前通过学生搜集有关资料，制成“月球卡”，对月球有了初步的认识，课上进行交流、整合、补充，进一步加深了了解。在学生知道环形山是月球地形的主要特征后，学生会存在好奇的疑问：环形山是怎样形成的？所以我安排接下来让学生造“环形山”，在造山的模拟实验中让学生有所思，有所悟。 三、教学目标： 过程与方法：能够通过各种渠道搜集有关月球的资料；能够模拟环形山的形成。 知识与技能：了解月球的基本情况；了解人类探索月球历史以及我国探月进展；了解环形山形成的原因。 情感、态度与价值观：体会人类登月工程的伟大；意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，激发探究太空奥秘的决心。 四、教学重难点： 重点：能依据自己的认识推测环形山的成因，并造“环形山”。 难点：能经历推测到制作环形山，设计实验，探究环形山形成的原因。 五、教学准备： 学生准备：搜集有关月球的知识以及我国探索月球取得的成果，制成“月球卡”。 教师准备：每组一份材料(沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、尺、手电筒、打气筒等)；准备提供给学生的月球资料；阿波罗登月的视频。 六、教学过程 （一）、了解月球 1、引入：同学们，你们知道离我们地球最近的星星是哪一颗吗？它就是地球的卫星——月球。 2、大家听说过嫦娥奔月的故事吗？月亮上真的有嫦娥吗？关于月亮你还知道哪些知识？还有哪些想问的？ 学生发表自己的认识，交流各自的疑问。引导学生将问题进行归纳展示：①月球是怎样形成的？②月球有多大？③月球离地球有多远？④我们在月球上能生存吗？⑤月球上有什么？等等。（在学生提问题过程中，学生可能将后面教学的内容提出来，对此要给与鼓励，并明确告诉学生这些是今后要学习的知识。学生也可能会提出目前还无法解释清楚的问题，这时 首先要赞赏学生的勇气，并建议学生课后查找有关资料，了解弄清这样的问题还需要哪些知识） 3、提问：找一找，在你搜集的资料中有某个问题的***吗？ 4、学生对各种信息进行分类、整理，相互交流搜集到的信息，解答问题。 （设计意图：通过学生提问解答的形式，相互交流已知和未知的信息，达到资源共享。这样既拓宽了学生的知识面，又提升了学生参与、交流的主动性和积极性，同时让学生意识到信息搜集的价值，并培养学生对信息进行处理的能力。） 5、出示月球近景的图片，提问：了解了这么多关于月球的知识，让我们一起再靠近一点看看它，说说你还有什么问题？ 6、学生各自说出自己的疑问。 （设计意图：通过图片展示让学生对月球的形象具体化，从而引出环形山，让学生对环形山的形成产生悬念，为第二部分内容的学习做铺垫。） （二）、探究环形山的形成 1、提问：为什么人们会将月球上的山脉称为环形山 2、进一步分析图片：你们能说说这些环形山有何特点？ 3、教师补充环形山的资料：小结环形山的特点：分布杂乱，数量众多，有大有小，有深有浅。 4、制造“环形山“ ①、讨论：怎样来造“环形山”呢？你认为哪些方法比较符合月球的实际情况？ ②、制订造“环形山”的计划：要选择哪些模拟实验的材料？如何做好这个实验,才能使我们造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？ ③、学生以小组为单位进行操作实验，教师巡视，提供帮助并提醒学生做好记录。 学生观察不同的石头在不同的高度，从不同的角度砸向沙盘时的情景。这样可以更真切、更完整地模拟流星、彗星撞击月球的实际情形。 ④学生整理材料，汇报各组的实验情况。 ⑤、交流，并提出环形山成因的假说。 ⑥、用手电筒光分别直射和斜射沙盘上的石子坑，观察石子坑影子的变化。 ⑦、讨论：根据观察，你认为农历哪几日观察月球上的环形山效果最好？ 由于每月农历十五的时候阳光直射月球，月球上看不出什么影子，所以观察环形山的日子应该选在每月农历初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成为上弦月或下弦月的时候。 （设计意图：模拟环形山的形成是本节课的一个主题活动，先出示实验材料是为了让学生明确实验的目的，从而有目的地选择材料和制订研究计划。学生通过观察向沙盘扔石子模拟月球受撞击的情况，了解月球表面环形山的形成，再通过用手电筒模拟太阳照射月球的情况，发现月球上阴影的成因。学生在模拟实验与实际情况之间建立起联系，其类比和推断的能力得到了培养。） （三）、了解人类探索月球的历史以及我国探月工程的进展 1、提问:你知道是谁第一个登上了月球吗？你还知道什么？ 2、学生相互交流自己搜集到的资料。 3、播放阿波罗登月的视频，感受人类登月意义的伟大。 4、提问：我国的登月情况又怎样？从古到今，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？ 5、思考：科学家要登上月球需要做些什么样的准备工作？ （设计意图：通过充分发表自己的意见，学生们体会到搜集信息的价值。在对我国的“嫦娥计划”了解之后，感受到我国科学技术在不断进步，培养学生的爱国主义情感。） （四）、设计未来的月球 提问：假设未来的某一天我们登上了月球，你们会将月球建设成什么样子呢？想象一下，可以把你的设想画下来，下节课进行展示、评比。 （设计意图：这是对本课的拓展，以此来培养学生的想象思维以及表达能力，同时鼓励学生对月球产生更多的遐想，激发学习的兴趣。） 板书设计： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 飞向月球 &&&&&&& 肉眼观察 →地面天文望远镜观察→探测器探测→登月考察 &&&&&&&&&&&&&&&&&& 陨石撞击 环形山形成成因&& ｛ &&&&&&&&&&&&&&&&&& 火山喷发 教学评价设计： 本堂课安排了三个方面评价： 1、对“月球卡”的展评：通过对学生制作的“月球卡”的展示，既是对学生的学习成果的肯定，又可以取长补短，不断完善自己的认识。 2、模拟实验后的推测：模拟实验后，通过交流推测环形山的成因，这是学生自己对先前认识的一次自我检阅与评价，使他们把新的习得及时纳入到认知结构中。 3、设计未来的月球：通过让学生创作、展示，培养学生的想象思维和表达能力，使学生对月球产生更多的遐想，激发学习探究的兴趣。 学生记录表&&&&&&&&&&&&&&& 造“环形山”记录表 && 月&& 日&&&&&&&&& 第&&& 组 我们的方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 模拟陨石撞击造环形山&&&&&&&&&& （&&&& ） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 模拟火山喷发造环形山&&&&&&&&&& （&&&& ） 我们造的环形山 （画图） 观察到的现象 我们的推测 我们的疑问
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