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我会判断。1．《珍珠鸟》是老舍先生的作品，文章语言细腻亲切。（　　）2．“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……”说明爸爸也喜爱这条大鲈鱼，舍不得放掉它。3．《通往广场的路不止一条》是按事情的发展顺序记叙的。（　　）4．“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这句中的两个“鱼”意思相同。（　　）5．我们不能做像桃子、苹果那样外表好看，而对别人没有好处的人。（　　）
题型：判断题难度：中档来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“我会判断。1．《珍珠鸟》是老舍先生的作品，文章语言细腻亲切。（）2．..”主要考查你对&&课文理解，课文背诵&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，课文背诵
课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。课文理解步骤及方法：第一、理清文章的结构。首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。
第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。
第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。人教版小学语文背诵篇目汇编一年级(上册)1《一去二三里》一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。2《画》远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。3《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。4《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。5《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。6《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。8《阳光》 阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。9《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。10《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。11《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的北京城，有一座***，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。12《自己去吧》小鸭子对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈对小鸭子说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭子学会了游泳。小鹰对妈妈说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边的风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。 13《雪地里的小画家》下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加？他在洞里睡着啦！
一年级（下册）1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……2《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。3《村居》高鼎& 草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急不安！我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。5《所见》袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。6《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴爱水照晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。8《乌鸦喝水》一 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。9《司马光》古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有　假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉　　进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小　　朋友得救了。10《快乐的节日》小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，。到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像花儿多多开放。花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。它们向我们祝贺，为我们歌唱。
二年级（上册）1《秋天的图画》秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说----勤劳的人们画出秋天的图画。 2《植物妈妈有办法》孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 。3《赠刘景文》苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。4《山行》杜牧& 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。15《一株紫丁香》踮起脚尖，走进安静地小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师----绿叶在风里沙沙，那时我们在给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师----满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困的眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。16《欢庆》田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲，十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日----祖国妈妈的生日。7《假如》假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太。，让小树在冬天也能快活的成长。不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。假如我有枝只马良的神笔，我要给树上的小鸟，画许多的好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康看的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一枝马良的神笔……8《回乡偶书》贺知章& 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。9《赠汪伦》李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。10《“红领巾”真好》清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟。叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？扑是机灵的小鸟。扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。清晨，林中谁来最早？是“红领巾”来放鸟巢。暂新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
二年级（下册）1《找春天》春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那时春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……2《草》（白居易）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。3《宿新市徐公店》（杨万里）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。4、《雷锋叔叔，你在哪里》&& 沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。&& 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了----哪里需要现出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。5《望庐山瀑》布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。68《绝句》（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，千万别慌张，大自然有多天然的指南针，会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠里的雪会给你指点方向。看看哪边的雪得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
三年级（上册）1《小儿垂钓 》 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。2读读背背：聪明在于学习，天才在于积累。----列宁世上无难事，只要肯攀登。----***为中华之崛起而读书。----周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。----宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。----高尔基3《夜书所见》& 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。4《九月九日亿山东兄弟 》 王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。5《望天门山》 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆日边来一片。6《饮湖上初晴后雨 》 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。7读读背背：明月松间照，清泉石上流。王维江碧鸟逾白，山青花欲燃。杜甫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游水南水北重重柳，山后山前处处梅。王安千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
三年级（下册）1《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。3《荷花》&&& 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩***的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。4《画杨桃》提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样子的就画成什么样。5《太阳》地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处事寒冷的，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。6《乞巧& 》林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。7《嫦娥》 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
小学语文四年级（上）一、题西林壁&题西林壁 【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。二、游山西村游山西村 【宋】陆 游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。三、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。四、送元二使安西送元二使安西&【唐】王维&&& 渭城朝雨?轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
小学语文四年级（下）五、独坐敬亭山独坐敬亭山【唐】李白总鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。六、望洞庭望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。七、忆江南忆江南【唐】白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
八、乡村四月乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。九、四时田园杂兴四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。十、渔歌子渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
小学语文五年级（上）十一、泊船瓜洲泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。十二、秋思秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。十三、长相思长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。十四、七律.长征七律.长征***红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
小学语文五年级（下）十五、牧童牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。十六、舟过安仁舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。十七、清平乐.村居清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
小学语文六年级（下）十八、学奕学奕奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。十九、两小儿辩日两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎？”二十、七步诗七步诗【三国 魏】曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？二十一、鸟鸣涧鸟鸣涧【唐】王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。二十二、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。二十三、江畔独步寻花江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。二十四、石灰吟石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。二十五、竹石竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。二六、闻官军收河南河北闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。二十七、己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二十八、浣溪沙浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。二十九、卜算子.送鲍浩然之浙东卜算子.送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
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3473411182183093587444391169175《珍珠鸟》课堂实录及点评
|&&&&&& 《珍珠鸟》课堂实录及点评
《珍珠鸟》课堂实录及点评
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：10065
《珍珠鸟》课堂实录及点评[] 师：老师带来两幅图片，你们看后有什么感受？【用图片导入，贴近学生的认知心理特点，满足了他们的新奇感。】生1：为什么人与动物靠得这么近？生2：这些人为什么与动物很亲近？【“靠”与“亲近”是两个不同层面的解读，“靠”仅仅是物体间的距离移近，而“亲近”则还有情感上的交融。教师如果抓住这一生成的学习资源，稍加点拔，切入文本，可以更加有效地直入主旨。学会倾听，关注细节，该是教师的基本能力，甚至产生本能的反应。】师：带着这些问题，我们一起来学习课文《珍珠鸟》。作者……？生：冯骥才。师：谁来介绍一下作者？课文没有太多介绍，老师带来了相关的介绍材料（出示课件）。哪位同学自告奋勇起来读一下？ 生3：（读）冯骥才（1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。师：读得不错，有力。希望同学们能把冯骥才收入自己的名人文本中，好不好？【提醒学生注意知识积累，很好。】生：好。师：接下来听读课文。听之前有两个要求：一，动动笔（巢、驳、啄、呷呷、睑、眸、蔓）；二，动动脑，思考本文记叙的主要内容是什么？【词语学习时，最好以词为单位，如“斑驳”、“眼睑”等。】（播放课文录音）师：听完了录音，你觉得录音怎样？好在哪里？ 生：柔和。【为什么柔和呢？回答浅了。教师或者留作悬念，或者直接点明：是作者的喜爱之情在起作用。】师：对，声音非常柔和。屏幕上面的生字，你们解决了没有？请个同学起来读一遍。生4：（读字）巢、驳、啄、呷呷、睑、眸、蔓【教师没能发现“蔓”字录音中读成“màn”，学生读成“wàn”，很遗憾。需要提醒到底什么才真正是正确的；同时强调，“蔓”作动词时读作“màn”，“蔓”作名词时读作“wàn”，把读音规律告诉学生，能增强记忆效果。】
师：读得正确吗？生：正确。师：好，给点掌声鼓励。生：（鼓掌）【如果因学生读准了“蔓”而给予掌声，则更具说服力。】师：大家听过课文，知道文章主要写了什么？生5：讲了作者和一只鸟之间由陌生到信赖的故事。师：有没有补充？没有。对，课文讲述了“我”和一只鸟之间的故事，由陌生到慢慢熟悉，最后完全亲近，相互信赖。大家对课文了解得非常熟悉。好，现在一起深入走进这篇课文，仔细品读一下。（出示课件：自由朗读课文，划出文章中交代“我”的举动和相应的珍珠鸟的表现的句子。）接下来大家自由朗读课文，划出文章中交代“我”的举动，以及珍珠鸟相应表现的句子。前提是大家仔细品读。现在开始自由大声朗读。
【内容概括有偏差，课文提到的不是一只珍珠鸟，而是三只：两只大鸟、一只小鸟，无非小珍珠鸟详写了而已。教师要留给学生充分思考的余地，不能急着揭出***。有人说过，如果学生学习时间充足，他们都能顺利完成学习任务。接下来的阅读要求很到位，关于内容，找出与“我”和珍珠鸟的相关语句；关于方法，大声自由朗读。】生：（自由朗读）师；（巡回查看，稍停）找好的同学请举手示意一下。（学生几人举手）把“我”的举动与小珍珠鸟的反应，用不同符号划出来。请哪位同学说一说？【用不同符号划出不同类别的句子，教师方法指导的意识有，但滞后了。】生6：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲在深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 师：写出了“我”的什么？生：“我”对珍珠鸟的关心爱护。生7：（读）“它先是离我较远，见我不去伤害它，使一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
师：这里大量写了珍珠鸟的反应，与此对应的“我”的举动是什么？生7：“我只是微微一笑，依旧写东西。”师：还有吗？生8：（读）“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 师：“我”的举动是什么？生8：摸了一下它的绒毛。师：谁还有补充？生9：（读）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”师：这里写了珍珠鸟的活动。还有吗？ 生10：（读）这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”师：“我”的举动是什么？生10：我轻轻一抬肩。师：多么可爱的一只珍珠鸟，不错。还有吗？生11：我不管它。生12：（读）“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。” 【让学生自主找寻相关语句，读一读，说一说，体现学生主体观念；它打破了一般的线性结构，而是以学生的感悟为基准，分块并进，灵活处理，提高了学习的针对性。然而，以三维目标来衡量，以上环节偏重于情感态度价值观，而忽略了知识与能力、过程与方法。语文是必须强调情感体验、人文精神，但这些不是空中楼阁，不是水月镜花，它仍然深深植根于字、词、句、篇等基本的语文要素。因此，如果让学生借助字词，谈谈情感产生的缘由，那么这种情感体验、人文精神可能会更加深刻，如小鸟的“挨近”“蹦”“俯下头”“偏过瞧瞧”等，活脱脱惹人喜爱的天真烂漫。而“微微一笑”“依旧”则体现出“我”的悉心呵护。我的建议是：选取典型语段，或品词句为主，或以感真情为主，不必面面俱到。要相信学生通过例子自己也能举一反三，迁移运用。】师：同学们找了这么多“我”的举动，以及相对应的珍珠鸟的反应。我们读一读这些句子，体会其中流露出来的情感。下来，我们分角色朗读，同桌之间，一个读关于“我”举动的语句，一个读关于珍珠鸟反应的句子。读，要读出情感；读，要读出语气。然后我们全班交流，好吗？生：（同桌互读，人声鼎沸）师：（稍停）这么投入的朗读，我实在不忍心打断。你们把刚才的朗读再读给大家听，展示一下风采。来，你们两位起来分角色朗读。 【分角色朗读，再次情感体验。但环节处理上是否与品读语句有重复之嫌？】生13、14：（分角色朗读）“我很少扒开叶蔓瞧它们……它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”师：（问生13）这些句子写出了“我”怎样的情感？你的朗读表现出“我”当时怎样的心理？ 生13：喜爱小鸟。师：（问生14）你又体会到小鸟的什么情感？生14：对主人亲近，很友好。师：我们再请一组。来，你们也展示一下吧。生15、16：（分角色朗读）“有一天……难道在做梦？”师：（问生15）珍珠鸟的反应在哪里？ 生15：小鸟站在“我”的肩上睡觉，还呷呷嘴呢。师：体现它对“我”怎样的情感？生15：好像亲人一样，非常亲近。师：对主人的这些举动，你的感受是什么？生15：对主人很放心，便睡在主人身上。 师：还有吗？好，请你们起来读一读。生17、18：（分角色朗读）“它先是离我较远……在纸上发出‘嚓嚓’响。”师：（问生17）对主人的这种举动，你有什么感受？生17：主人对我非常好。 师：你不觉得过分吗？【这一问有趣。】生17：没有。因为主人很好，我也信赖他。生18：主人很宽容。师：还有吗？生19、20：（分角色朗读）“我不动声色地写……反而友好地啄两下我的手指。” 师：体现“我”对鸟的……生19：热爱。生20：呵护。师：这种不动声色的爱护，你感受到了吗？生20：感受到了，感受到了一种喜爱之情。师：喜爱是相互的。好，大家一齐来读一遍吧。 生：（齐读）“我不动声色地写……反而友好地啄两下我的手指。”师：由于我对珍珠的友好，换来了鸟对我的友好。人与鸟之间的关系怎样转变的呢？生21：开始很害怕，后来胆子大了起来，在屋子里乱飞，再后来渐渐放心，甚至飞到主人身边，绕着笔尖蹦，最后对“我”完全信赖，睡在了“我”的肩头。 【这个环节设置有必要。仅仅作上面的解读，学生头脑中的信息虽然丰富，却显得散而杂乱，形成不了一定的认知建构。这时候，教师站出来，发挥引领作用，帮助学生梳理整合，使各种信息变得有序，从而进行整体把握。】师：由于“我”对小鸟处处充满了无微不至的关怀爱护，珍珠鸟从一开始的胆小，再到渐渐胆大，再到开始亲近，直至最后的完全信赖（出示小鸟睡在“我”肩头的图片），这是心与心的沟通。让我们一起来读读课文最后一句话。【还是让学生自己得出结论为好。】生：（齐读）信赖，往往创造美好的境界。师：这是发自内心的一种呼唤。再读一遍。 生：（齐读）信赖，往往创造美好的境界。师：谁来理解这句话？结合文章来理解。生22：人应该善待动物。生23：人与动物之间如果相互信赖，就会更加和谐。【此处解读还可再深入一点，不要只停留在人与动物这一点上，而要善于引导学生作适当的生发拓展，由点到面，联想到人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间都应该相互信赖，创造美好的境界。】师：信赖，就是人与人之间的信任与依赖。这也是这篇课文的主题，也是我们大家共同的感受。在我们的现实生活中，在生活着的美丽的大自然中，到处有这种感受。让我们走进生活真情流露，培养信赖的花朵，欣赏大自然给我们带来的美好感受。在你的生活中，有没有类似的感受？【引导学生从课本走向生活，好。】生24：我和小鸟一起玩，如果它的腿不小心弄断了，我会像医生一样给它治好。 生25：我对狗非常尊重。生26：我非常喜欢狗，常常帮它洗澡。师：你们有没有发现生活中人与动物不和谐的现象？【既从正面引导，也从反面启发，培养学生一分为二的观点，也进一步强化对主题的认识。】生27：有人踢狗。还有，母狗生了小狗，主人就把小狗丢了。生28：社会上有很多流浪狗；甚至有人杀狗赚钱。师：在我们的生活中确有这些真实的事。那你们说说看，我们应该怎样培养这种信赖？生29：关心动物。生30：珍惜它们，保护它们。 生31：信赖是彼此之间的，给予动物信赖，它们也会信赖我们。【还是局限在人与动物上。另外，如果把这些情感、思想性的拓展回归到语文的基本层面上来，就更好了，即让学生用一两句话或一小段文字，加上至少一种修辞方法，来陈述自己独特的感悟；或拟一句关爱动物的宣传标语，向社会呼吁保护动物，便是语文综合运用能力的培养了。】师：同学们谈了人与动物之间的事，以及切身的感受。课后大家把自己的这些想法记下来，放在班级栏目中，一起交流。让我们铭记（出示课件）：“是信赖创造了美好，是自由、宽容培育了信赖，我们应当爱护生命，善待自然，尊重他人。让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将变得更加美好。”大家一起读一读，好吗？【教师的“铭记”，不是作为***思维的强加，而是一次练习的示范，那该多好！】生：（读）师：非常高兴与同学们渡过了这美好的时光。下课！ 【说课】由于本文主旨幽远而浅显易懂，形象生动，所以我注重让学生感受语言的美，通过多种形式，让学生充分体验，换位思考，深入到“我”与珍珠鸟的内心深处；然后联系生活实际，领略信赖的深刻含义。我特别注重朗读，有听读、初读、朗读、分角色朗读，力图在疏通、理解、赏析这一层递性的过程中，让学生产生情感共鸣，加深理解，最后再向社会生活进行拓展。执教者：长兴县李家巷中学一青年教师
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