论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
如何在教学中引导学生轻松学习基础会计
2010年第2期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 [摘要] 本文立足学生特点,着重从教材和教法方面优化课堂教学,采取激励措施,让学生主动参与轻松快乐学习,提升课堂教学质量。 中国论文网 /9/view-2232324.htm　　[关键词] 课堂教学 教学目标 基础会计 　　 　　基础会计既有理论又有实务,既抽象而又具有较强的操作性,对于刚刚接触财经知识的学生来讲,有点困难。而中职学生基础差,学习习惯不良,学习方法不正确,且有畏难情绪等诸多原因,因此要帮助学生轻松学习基础会计,就应把重点放在提高学生学习兴趣上,以提高课堂教学效果。下面谈谈笔者在教学实践中的一些体会。 　　一、创设有意义的学习情境,激发学生的学习兴趣 　　H•A多勃洛波夫说过:“当学生乐意学习的时候,就比被迫强制学习轻松得多,有效得多”。只有不断更新观念,改变教法,多样化的教学设计,老师才能摆脱旧课程体制下的束缚,重新激发自身活力,并成为学生个性发展的催化剂。例如,在讲授《会计人员的职业道德》这内容时,开课就用多媒体打出朱?基总理的题词“不做假账”。我顺势讲:众所周知,朱?基总理平时在各地视察工作时几乎从不题词,惜墨如金,2001年,朱?基同志先后3次写过“不做假账”的题词。第一次是4月16日,他视察上海国家会计学院,为学院题写了“不做假账”的校训。第二次是10月29日,他视察北京国家会计学院时,朱?基总理缓缓地走到案前,执笔写下“诚信为本,操守为重,凡我校友,不做假账”16个字。第三个获此殊荣的是厦门国家会计学院。他用题词的方式对全国一千多万名会计人员的职业操守提出了要求。朱?基把不少会计师事务所和会计人员做假账、出具虚假财务报告称作严重危害市场经济秩序的一个毒瘤。学生听得津津有味。教学内容直奔主题,开门见山。 　　基础会计作为一门专业性较强的课程,对学生来说,会计课离学生的生活较远,相对比较抽象,难于理解。通过一些直观的特殊的教具辅助教学,往往会收到意想不到的效果。例如,在学习做账有关内容时,我运用一种叫做“工业会计游戏棋”的教具,它包括棋盘和棋子两部分,棋盘上是两组或两组以上相同的会计科目表,棋盘相当于会计工作的账簿,棋子是由靠分合自由的结构形式结合成一体的两个或两个以上单体组成的,每个单体上都有记账符号、一个会计科目及记账金额,棋子相当于记账凭证。通过把棋作为教具带入课堂,讲会计账簿、记账凭证等知识时,学生们好像是在棋盘上下棋一样,集知识性与趣味性于一身,调动了学生的积极性和热情。 　　二、制定适度具体的教学目标 　　教师的教学目标就是学生的学习目标。目标的制定要适度、具体。适度就是指学生经过一些努力就能达到目标;具体是指表达不能含糊、复杂,要让学生一看就明白要干什么。适度、具体的学习目标能让学生树立学习的信心,能让学生立刻体会到达成目标的喜悦。学习目标不要在授课前出示,那会给学生有压力。在下课前检查教学效果时出示,让学生在轻松的环境下实现目标,并因而觉得满载收获下课,学生对下一堂课的上课就会有更大的热情和信心。 　　因此,教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。 　　三、把握教学的节奏,灵活调整教材 　　调查显示,85%的中职生没有预习的习惯,中职学生又普遍基础不够扎实,因而学生思考的时间,做笔记的时间,课堂上练习的时间等都要充分,不能流于形式,学生一旦跟不上节奏,就会失去信心。对教材内容顺序也要进行必要调整,把“主要经济业务的核算”“财产清查”的内容提前到“复式记账”之后,“会计凭证”之前,这样与前面的会计概述、会计要素、会计平衡公式账户和复式记账等内容连成一片,形成会计业务基础知识,便于下面的“会计凭证”“会计账簿”实践性操作训练;对财务会计报告以及会计工作的组织和管理仅作为一般要求,这样就帮助学生理顺学习会计理论知识的思路,从而认识到会计核算工作的重要性。 　　四、引导入门,轻松走进核算的天地 　　企业进行会计核算时,必须首先明确会计主体,即为谁核算,核算谁的经济业务。《企业会计准则》规定,会计核算应当以企业发生的各项交易或事项为对象,记录和反映企业本身的各项生产经营活动。“难道说会计只记录一个方面主体的经济业务,另一个方面的就不用去管他了吗?”学生在刚开始的时候总是有这些方面的疑问,而且总是有找不到方向的感觉。 　　例如:明华工厂收到中兴工厂偿还的前欠产品货款54600元存入银行。 　　分析:该项业务使得明华工厂的银行存款增加,应收账款减少(收款方),而中兴工厂的却是银行存款在减少,应付账款也在减少(付款方)。 　　账务处理: 　　明华工厂编制的会计分录: 　　借:银行存款 54600 　　贷:应收账款—中兴工厂 54600 　　中兴工厂编制的会计分录: 　　借:应付账款—明华工厂 54600 　　贷:银行存款 54600 　　讲到这里,我故意在讲台上作出不知所措的样子,问学生我应该做谁的账?我是谁的会计?其实我们不难看出这一项经济业务的发生,按照会计主体的要求,会计人员应站在本企业的立场上处理业务,即如果你是明华工厂的会计,就应该作收到前欠款的账务处理,如果你是中兴工厂的会计,就应作归还前欠货款的账务处理。听完教师的讲解后,学生都连连点头:原来是这样的,我们不是只管一方不管另一方这么片面,而是各管各的,各司其职,越来越能明白这些知识了。 　　五、制定轻松加分机制 　　“严师出高徒”对于中职生教学未必适用,要使学生能积极参与实现师生互动,成为学习的主体,还要有一定的奖励机制。 　　对于职中基础会计这门学科来说,学生最大的压力是怕考试不及格,要补考。教师趁机可强调增加平时分的权重,强调上课表现对期末成绩的影响。比如,对待老师的提问,不论***优劣,对每次能主动发言,积极参加讨论的个人或小组做好记录,以便期末作加分参考。此法能极大地调动学生主动学习的积极性。如会计概念、会计要素、会计科目等理论背诵为例,要给学生个别背诵的机会,不管流利与否能主动举手,并基本背出来的就做记录加平时分。又如要鼓励学生向老师提出疑难。只要学生能提出问题的都作好记录也作加分参考。通过他们的思考和讨论,对问题下结论,可以高度提高他们的参与课堂的情绪和对这门学科的兴趣,同时在这过程当中可以达到职中基础会计教学最直接的目的:促进了学生的主动学习能力。 　　六、两个设想 　　1.***替代法。可要求学生参加相应技能等级***考试,取得等级***即免于课程考试。这种做法,有利于激发学生充分利用课堂和业余时间强化技能训练,增强参加职业技能考试的积极性,有利于提高学生的就业竞争力。比如拿到会计从业人员资格***就可免考基础会计课程、会计电算化课程。 　　2.学分评定法。学分制是学生的课程考评以学分量化来评定。学生学习和实践性教学质量的优劣用学分绩点等级来评定,这样既考查出学生的能力而又不使学生过分关注分数,让学生有更多的时间、空间去开拓适合自己发展的道路,强化提高自身的综合能力。 　　参考文献: 　　[1]陈凌,吕芙蓉.会计基础.高等教育出版社,2009. 　　[2]陈水雄.谈中等职业学校会计课程教学改革[J].财会月刊,2007,(03).
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。