《美术课程标准》提出：以多种学习形式，开展课内外有益于陶冶学生审美情操的系列活动，促使学生形成基本的美术素质，充分发挥课堂教学功能，激发学生强烈的学习兴趣，创设情境，营造氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术。
在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。
（一）游戏能提高学生学习美术的兴趣，使他们&乐学&
古人云：&教人未见意趣，必不乐学&。《美术课程标准》也提出教学要培养学生学习美术的兴趣。如我在教学二年级《水墨游戏》一课中，为了突破传统枯燥的水墨画教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。我先带领学生进入第一个游戏&随着线条来跳舞&，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我&趁热打铁&，播放了欢快的《赛马曲》，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画墨线，学生一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形象生动的画面。在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。比如：一年级美术教材中的《卡通卡通》这一课是集绘画、剪贴、制作与表演为一体的综合学习形式。我在课前准备了几个唐老鸭、米老鼠、奥特曼等内容的面具。在课堂上，我请几位同学上讲台并戴上面具，让他们自由做表演。这样不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。学生完成作品后，我又创设了一个情境游戏&&班级里要开一个化妆舞会，请小朋友们戴上自己亲手制作的面具尽情地表演，又进一步提高了学生学习美术的兴趣。又比如：教学《我设计的包》时，把普普通通的纸包粘贴上眼、嘴、耳等，使它们都变成一个个可爱的小猫、小娃娃。同学们在完成制作后，都特别兴奋，我就组织学生举行了一场美丽包包展示秀活动，让他们挎着自己制作的包在班级里走台步，向全班展示自己的作品，尽情享受成功的喜悦。这样，不仅使他们玩得开心，更增强了他们学习美术的兴趣。
（二）游戏能集中学生的注意力，培养学生的观察能力
&&&& 美术教育的目的之一就是要培养学生敏捷的观察能力。一个观察力强的孩子，对于生活中的一事一物都能迅速抓住其特点来表现，从而提高了造型能力。小学美术教材中有许多课程，明显就是以培养观察力为主要教学目的的课。我们在教学时如果直接让学生对物进行写生的话，很难让学生兴奋起来专注观察活动。但如果设计一个小小游戏，那效果就会不同。比如：在教学五年级的《有表情的脸》一课中，分别在同年级几个班设计不同的方式上课。A班我采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生观察后写生。一堂课下来，我讲得口干舌燥，学生交来的作业非常的不理想。于是，在B班我重新安排了教学过程。在讲解了写生要领后，我组织学生进行了以表演为主的游戏，让学生轮流上讲台表演一些不同的脸部表情，并要求其它同学观察画下来。如此一来，每个同学都会有表演的机会，亲身参与使他们的学习积极性提高了，注意力也集中了。这样，学生的观察能力自然也就提高了。
（三）游戏能激发学生的想象力，增强创新意识和能力
传统的美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生根据书上的图案&复制&作品，他们的想象力、创造力都受到了很大的限制。运用一些游戏活动，能够使学生在一种轻松愉悦的状态下，充分发挥他的想象力，激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表现欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。于是，我设计新颖、独特的游戏，启发学生思维。如一年级在学习《太阳月亮你们好》时，我自编故事导入新课，用生动风趣的语言把太阳、月亮用拟人的手法进行描述，学生听得很投入。这时，我发动学生自编有关太阳、月亮的故事讲给大家听。学生编的故事内容丰富多彩，富有童趣，他们的思维进入了神奇的世界，学生在无限的遐想中开始了作画，不一会儿，十几个外形奇特色彩丰富的&太阳、月亮&被邀请到了黑板上，他们完全打破了以往自己心目中&太阳就是圆的，红的；月亮是弯弯的，白的&这个概念，通过故事游戏启发了大家的创作思维，从形象上、色彩上引导学生去大胆发散思维，创造潜能得到充分的发挥。又如：在教学六年级的《我设计的服装》时，结合教学目标，我组织学生进行了&招聘服装设计师&的游戏。刚进教室，我就以&老板&的身份马上贴出&招聘服装设计师&的海报，这一招可真灵，学生的兴趣得到空前的高涨，都跃跃欲试。我顺势请小设计师们谈谈自己打算设计什么样的服装，学生们的想法非常新颖有创意，最后设计出的服装花样百出，学生的创造思维得到了充分的发挥。
（四）游戏能增强学生的集体主义观念和团结合作的精神
小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。因此我们采用对抗赛的形式，用击败对手的游戏为动机开展游戏时，成员之间有意无意间会把自己和群体视为一体，成功、失败都有共同感受，意识到大家是相互依赖的，只有相互支持才能成功，增进了团队的合作精神。如《漂亮的房间》一课，我用游戏贯穿全课进行教学。首先，我让学生自由组合&家庭&，先参观现在带各式漂亮的房间设计，如何以&家庭&为单位商讨设计方案，最后制作家具、家庭用品等。各&家庭&成员在制作过程中分工合作，制作出各种精美的家具以及各种不同的生活用具、器皿等，既培养了学生的动手能力，又增强了学生团结合作的精神。
曾听说过这么一个比喻：如果说课堂游戏犹如一道美味的菜肴，那么，既好吃又具有营养的菜肴才有利于学生发育成长。这句话一语就道出了课堂游戏的教学本质。因此，在运用游戏这一教学手段时，一定要把握好三个要点：
（一）切忌为游戏而游戏
游戏固然能引起学生的兴趣，但若游戏没有与本节课的教学内容有机
融合，那只能是空耗时间、适得其反。因此，我们在设计课堂游戏时应该
紧密结合美术学科特点，使课堂游戏真正融入到学科教学之中。
（二）游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平
不同的年龄，游戏的组织应有所不同，否则学生并不会热情地参与到游戏中来，游戏的意义也就不大。例如：人教版《小鸟的家》是小学一年级的教学内容，我根据低年级学生爱幻想、喜欢童话故事的年龄特征，设置了一个&小鸟找家&游戏活动，让学生扮成&小鸟&找&家&，学生兴致盎然，完全融入到童话故事情景中，仿佛自己就是一只迷路的小鸟了。假如这个游戏安排高年级学生来做的话，就会显得不太合适了，因为此年龄阶段的学生已向理性思维发展，会对童话故事的真实性产生质疑，从而不会全身心地投入到童话故事的游戏中去。&&&&&&
（三）游戏要新颖，能吸引人
虽然课堂游戏还是新课程所倡导的一种新的教学模式，然而在实践中它正模式化，经常出现类同的游戏内容、游戏方式以及游戏评价，因此类同的游戏活动多了也会失去吸引力。
实践证明，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，大大提升了学生对游戏教学中的内容、相关知识技能学习的有效性，更勤于对游戏活动中所产生的相关问题的思考，使其达到事半功倍的效果。浅谈如何提高区域活动中观察记录的有效性
意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子内心的需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要.”她的论述说明了区域活动中,教师的一个重要任务就是观察和记录.我们也都知道观察是实施有效指导的前提.著名教育家陶行知先生说“教育为本,观察先行”.没有细致的观察,就谈不上正确有效的教育方法.要使区域活动有效地开展离不开教师有效地观察和记录作为依据.以往我们教师厌烦对活动的观察记录,即使记录也是比较的粗浅,有一定的敷衍现象.但是我们都知道区域活动是教师了解幼儿情况,掌握第一手材料的良好场所.坚持观察记录并分析这些情况,可以真实地了解幼儿群体或个体的特点,掌握个体差异及“最近发展区”,在此基础上制定的教育才是适宜的、有效的,才能真正做到因材施教,最终促进幼儿在原有基础上得到发展.区域活动的开展中教师要做个有心的观察者.要以欣赏、耐心、研究的态度去观察幼儿,充分了解幼儿,解读幼儿的行为,理解幼儿的行为.通过细致地观察去了解幼儿的特点,发现幼儿的需要和发展的潜力,促进幼儿个性的发展.在观察的同时,不可缺少的要做观察记录,通过记录教师清楚在活动开展中出现的种种问题,如：材料是否是幼儿感兴趣的、为什么幼儿会出现这样的情况、幼儿的兴趣点在哪里等等,通过对幼儿活动的观察记录是教师了解幼儿已有水平、个别差异,发现幼儿潜能,反思自身教育行为的依据.那如何提高区域活动中观察记录的有效性呢?我们经过多年的不断的探索和调整,从开始“放羊式”的幼儿自由游戏,教师没有观察、记录----单纯的观察、记录----有目的地观察、记录、分析----再到有针对性地观察、记录和分析,并根据发现的问题及时的做出反思调整.我们清楚地认识到观察记录对与区域活动的开展有着很大的作用的,提高了观察记录的有效性为正确评价幼儿提供了重要的依据.1．选择适宜的观察记录方法.观察作为教师了解幼儿的一种基本方法它有着自己各种的方法,在区域活动中,要想观察记录更有效的为活动的开展服务,要选择合适的方法,有目的地进行观察记录,经过几年的实践我们知道几种有效的观察记录方法：（1）全面性的观察记录也称扫描性观察记录,这种方法是在活动区开展时班级的教师要进行分配,其中一位教师全面地对整个活动区进行观察,主要观察区域的整体如：幼儿进区在的情况、游戏中幼儿是出现的状况、区域中材料的使用情况等.对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察和记录.（2）定点观察.班上的另一位教师到某个区域中,对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行观察记录,主要记录该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、合作等的情况详尽了解幼儿在特定区域活动中的具体行为表现,从而方便有针对性地给予指导和提供更适宜的材料.如：数学区中幼儿会对新投入的材料比较感兴趣,但是当发现操作中有一定难度的时候很多幼儿采取了放弃的原则,因此教师就要进行适当的引导和鼓励,在制作材料时要考虑到材料的难易性,尽量做到有一定的层次性满足不用程度幼儿的需要.（3）观察活动中幼儿记录的表格.区域游戏中存在教师观察不过来的现象,为了能尽量了解到每个幼儿的情况,可以根据区域的情况设计一些能让幼儿自己记录的表格,让幼儿自己记录活动的情况,然后教师可以根据幼儿记录的表格一目了然地了解幼儿在活动中的情况,如：科学区一些小试验的记录表,在“溶解”操作中让孩子一边试验一边记录什么可以溶解的,什么不可以溶解等,教师就可以了解孩子对溶解的掌握情况适时地进行指导.2.多种记录形式结合.教师对区域活动中幼儿进行观察以后不能忽视进行记录,如果只是单纯的观察,很多重要的细节、很多的教育契机会因为过了一些时间而被遗忘,失去了引导和教育的时机,所以在观察的同时教师要把观察的情况详细的记录下来,在记录时可以采用多种记录形式结合.（1）文字的形式.用文字地形式详细地记录幼儿活动情况,一些特殊的表现行为,幼儿的情绪态度等.如：什么时候XXX小朋友在做什么,她和同伴是怎么交流的,和对教师的引导是怎么反应的的等.（2）表格形式.这种形式比较的方便,班级幼儿人数比较多的时候想在短时间内了解幼儿的情况时,只靠文字观察记录就比较难,就可以借助表格形式进行记录.如：幼儿的进区情况就可以用这种表格,教师可以清楚的了解娃娃家有谁?各个区域中都有些谁?谁哪个区域不经常去的等等.（3）照片或DV的形式.这种形式更加具体形象的记录了幼儿在活动中地一些情况,这样的方式是幼儿活动情况地再现,采用这种形式在对幼儿活动后的评价能起很大的作用,教师对指定区域观察时,把幼儿在该区时对某个材料的使用情况详细地记录,然后在最后评价中再现给全班幼儿看,可以把别人的经验进行分享转化成为自己的经验.3.明确观察记录的内容.很多教师对区域活动的观察不明确要观察记录什么,也不清楚观察记录的目的是什么,所以导致教师困惑到底如何写观察记录.首先,教师要明确今天我要观察记录的目标是什么.要重点观察记录的是哪个区域,在那个区域中所投入的有哪些材料.这些材料对我要达成的目标有什么帮助等等.其次,要观察记录活动中地一些特殊情况,幼儿在达成教师要期望地目标情况,在操作材料中出现的情况等等,要有针对性和侧重性.因为在活动中幼儿发生的事情会很多,我们并不要一一记录,这样教师也记录不过来,反而成为流水帐,没有多大的意义.再次,观察记录幼儿与教师的谈话和教师对幼儿的指导的行为.在活动中教师与幼儿的对话和对幼儿的行为作出指导和引导的有很多,谈论的话题也各有不同,作出的辅导也有所不同,但这也是了解幼儿最好的时机,所以对于这样的内容应该进行详细地记录,记录反映幼儿内心的想法和教师对幼儿作出辅导使用的各种教育手段、方法以及幼儿的反映.这可以帮助教师去分析材料,分析幼儿的行为,为对幼儿进行引导作好依据.最后,分析和反思.这项内容在观察记录表中是不可以省去的.在这一栏中教师详细地记录当时在通过观察以后对孩子地特殊行为对材料的适宜进行分析,通过分析后作出的适当调整和指导,如：在数学区中原来在给物体从大到小排列中,孩子突然对物体的垒高发生了兴趣,他把最大的积木放在下面,一块一块放上去,看看能放几块.这与原来预设的发生了变化,孩子的兴趣发生了转移,所以教师要进行分析、反思应该顺着幼儿的兴趣还是要按照原来的目标,这样可以使区域活动更加的完善.在区域活动的开展中离不开教师的观察和记录,有效地观察记录能获得幼儿的第一手信息,能更好地让教师了解到幼儿的发展情况,能为我们正确地评价提供真实有效的依据,也为以后的活动指导提供依据.提高区域活动中观察记录的有效性,让区域活动成为教育活动地有力辅助,成为教学活动后有效的补充和延续.
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扫描下载二维码小班角色游戏观察记录
游戏名称：好吃店
游戏目标：1．幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2．建立并遵守游戏常规。
观察目的：观察幼儿对游戏材料的兴趣。
参与游戏人数及持续游戏时间：4人，35分钟
观察实录：
游戏时间已经过半了，可是小吃店里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到黄卓在小吃店前犹豫着。走上前去：“黄卓，今天想玩什么游戏呢？”“我不知道要去哪里玩。”黄卓说道。我接着问：“那你有没有发现我们的小吃店今天厨师没来，你愿意当厨师吗？”“好吧。”黄卓缓缓地朝小吃店走去。光有黄卓一人不够，我走到娃娃家，暗示到：“小吃店谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们今天想去小吃店吗？”这时，谦谦说：“好啊，去小吃店”。平时一直“光顾”小吃店的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继续自己的游戏。小吃店又迎来了这几位“老熟客”！孩子们开始了游戏。
分析与措施（可针对目标达成度及材料提供的有效性等方面进行）：
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。从今天孩子的游戏现场、孩子们漫不经心地摆弄道具等行为来看，孩子们对于今天的扮演的热情不高。可能是和小吃店的内容有关，烧烤对于我班的孩子来说，接触到的机会比较少。以孩子的现有经验，他们很难理解、接受这样烹调方式。更难讲对小吃店的游戏产生兴趣了。对于一个相对缺乏经验的游戏内容，孩子没有热情是非常正常的表现。
小班幼儿生活经验少，对***的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。有了老师在游戏中的参与后，小吃店里经常能看到孩子们忙着做食物卖食物的情景。
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幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
幼儿游戏观察的方法
寿光市稻田镇 彭福洪&&& 一、 扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、 定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、 追踪观察法
观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
四、 观察的记录
教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。
在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
幼儿的内在需要
&计划&靠着&过程&来达成，那过程又靠着什么来推动？***是&内在需要&。
幼儿在心理与生理上的发展速度因人而异，所以儿童成长阶段的进程也会各自不同；然而相同的是：为了要使身心成长，从胚胎个体开始，会有很多内在而非外显的需要出现。&内在需要&会导致&个体&主动地去寻寻觅觅，找它要的&东西&，以满足迅速成长的目标（例如，刚出生的婴儿肚子饿了，他会闭着眼睛找，用嗅觉寻奶香，用嘴唇去找奶头，解决饿的问题）。
在这种情况下，假如大人不注意到这个事实，不能明白孩子会因&内在需求&而驱使他&主动活动&，反而认为孩子只是一个被动的空容器，需哟大人填塞，就会出现养育上的&差错&了！孩子需要大人的&援手&，但不需要填塞；需要大人了解和尊重他们的&内在需求&，帮助他好好的长大***!
所以，就&教育&的立场来说，大人能做的是提供孩子一个良好的学习环境，任由孩子在其中自由地选择，不受干扰地满足他的内在需要，使生命能够自然地发展，自己一步一步踏实地建构成一个完美地大人。
元旦通讯报道
转眼间， 2012年要过完了，要迎接新的一年了，2013的元旦就要到来，为了让孩子们度过一个难忘的节日，使新年增添热闹的气氛。桂二幼儿园已是一派繁忙景象，老师们和宝宝们已经忙碌起来了，在积极准备迎新年工作：布置教室；准备自己拿手的节目；准备游戏材料；宝宝们也在苦练本领，准备在游戏中大显身手。今年该园的迎新主题是&快乐舞台我来秀&。桂二幼儿园将搭建舞台让每位宝宝一展风采，到时候还要邀请任课教师一起参与游戏比赛，活动丰富多彩，创意设计神奇，他们都期待着节日早一天到来。期待着自己的拿手好戏早一天展现给大家。
孩子渴望***的爱和关注
小班的时候，晶晶的生活自理能力就已经是比较强大的，大小便都能自理。进入中班下学期后，有一段时间他却经常尿裤子，老师也常常在下课的时候提醒他去解小便，但每次叫他去他总是摇头，过一会儿却又尿裤子。后来，我找了他奶奶，他奶奶说晶晶在家里从不尿裤子。这样的情况持续了一段时间，老师也没有什么办法，有时只能硬拉着他去上厕所。有一回，在和他奶奶交谈的过程中，他奶奶无意中说了一句话：&晶晶在家里说老师像妈妈，特别是老师给他换裤子的时候，总喜欢把他抱在膝盖上，就像妈妈一样。&我仔细一了解，原来前一段时间，晶晶的父母离异了，晶晶跟了爸爸，而且爸爸还不允许妈妈来看晶晶。我的心里一惊，莫非孩子是故意尿裤子的？从此以后，每天我都会找机会抱抱晶晶，跟他聊天，告诉他有小便了，要早点上厕所。这以后，晶晶尿裤子的现象就杜绝了。
每个孩子都希望自己能引起别人的注意，能从老师那里得到更多的爱，有时就会采取一些比较特别的、出人意料的行为方式。晶晶是个单亲家庭的孩子，一旦缺少了母爱，在他的心目中肯定会留下阴影。他希望从老师那里得到缺失的那份爱，可能第一次偶然的尿裤子使他感受到了老师像母亲一样的爱，于是就采用比较极端的方式试图持续这种关爱。
为此，老师要善于分析孩子的心理需求。不同个性的孩子表达自己心理需求的方式也不一样，这就需要老师区别对待。比如，有些性格外向的孩子往往通过一些调皮捣蛋的行为希望能引起老师的注意，而那些性格内向的孩子则采用更加隐蔽的方式。晶晶就属于内向的孩子，他不会像一些小朋友那样主动地来拉老师的手或亲吻老师，而是用尿裤子的方式希望引起老师的注意，让老师抱抱他。
从人本主义的角度看，我们就要重视孩子作为一个独立的个体所表现出来的合理的心理需求，而且尊重他们的需求，并尽可能地满足他们的合理需求。
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