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第B04版：新城漫笔
标 题 导 航
第A01 : 头版
第A02 : 全国“两会”特别报道
第A03 : 全国“两会”特别报道
第A04 : 全国“两会”特别报道
第A05 : 宝安?政务
第A06 : 宝安?政务
第A07 : 宝安?政务
第A08 : 宝安?民生
第A09 : 社区?关注
第A10 : 社区?现场
第A11 : 专题报道
第A12 : 专题报道
第A13 : 专题报道
第A14 : 广告
第A15 : 专题报道
第A16 : 车商周刊
第A17 : 汽车
第A18 : 商业
第A19 : 家居
第A20 : 连载
第B01 : 光明新闻
第B02 : 光明?政务
第B03 : 光明?政务
第B04 : 新城漫笔
第B05 : 悦读周刊
第B06 : 悦读?在书店
第B07 : 悦读?书店缘
第B08 : 悦读?做书店
第C01 : 龙华新闻
第C02 : 龙华?政务
第C03 : 龙华?政务
第C04 : 龙华?政务
第C05 : 民生***
第C06 : 天下?国内
第C07 : 天下?集萃
第C08 : 天下?国际
第T001 : 特刊头版
第T002 : 美食
第T003 : 美食
第T004 : 婚纱
第T005 : 汽车
第T006 : 商场
第T007 : 医疗
第T008 : 健康
冯霞 人生最重要的是什么？相信很多人都或深或浅思考过这个问题，我也不例外。按照马斯洛的需求理论，个人的最高需求便是自我价值的实现。反观我们周围，人们普遍的价值观念是：获得盛名或者暴利或者名利双收就是成功的标志。难道这就是人生最重要的？我一直很怀疑。 于是，我继续寻找我想要的***，直到有一天，我翻开《曾国藩家书》，“至要莫若教子，至乐莫若读书”跃然入目，当时心中震撼恰如五雷轰顶，继而茅塞顿开，深以为然。没有当过父母的人很难对“至要莫若教子”这句话有深刻的体会。我初为人母，对这唯一的当妈的机会很珍惜，更珍视。每每想到自己为人母的经验十分匮乏，有限的经验仅来自于父辈的耳濡目染和亲朋好友的道听途说，既不完善也不成体系，就很担心和惶恐：我能把我的孩子培养成一个健康向上、自强自立、有责任感的人吗？对此，我毫无自信可言。 我的不自信源于平日的所见所闻。在我老家，一位跛脚老太太有四子，她于知天命之年老伴死于非命。老太太的四个儿子都不愿赡养她，相互推卸责任，偶尔给的生活费也少得可怜，有时甚至不够基本生活。万般无奈之下，老太太只好跛着脚种菜卖菜，或者捡垃圾卖钱，以此养活自己。她生活很节俭，经济上略有节余时，四家的孙子孙女就找借口向她要钱，倘若不给就来偷。终于，活到七十多岁的老太太，有一天早上在河边洗菜时，不幸坠河溺毙。大家都说她终于解脱了，不用一把年纪再为生活奔波操劳。这哪是养儿防老，分明是养儿啃老！每次想到老太太的悲惨遭遇，我都唏嘘不已。 在农村，生了儿子被认为是延续香火的好事，所以人们对儿子格外宠爱，所谓“穷汉养娇子”。殊不知，这种放纵自流、疏于管教的教育最终导致自己老无所依、自吞恶果。这样的事情由来已久、屡见不鲜，除了与人口素质低下、家庭养育观念落后有关之外，更大的原因是漠视家庭教育和道德教育的重要性。一个人一生的成长，会受到家庭教育、学校教育和社会教育的影响，其中，家庭教育是根本，是基础，如果家庭教育有偏差或不到位，那么成长的根基肯定不牢靠，又如何托起整个沉重而又复杂的人生？ 某杂志上有一篇文章我记忆深刻，说是人老来有四件事最重要：“身体健康无疾病，生活快乐无烦恼，子女独立无后忧，兴趣广泛无空虚”。我觉得讲得太到位了。延续生命的下一代如果不学无术而又误入歧途，或者不能独立自强还要仰仗父辈的喂哺，那么，父辈就算拥有再显赫的地位、再丰厚的财产，也不得心安，甚至死不瞑目。所以，那些有先见之明、高瞻远瞩的父母，一定会重视对子女的教育，尤其是早期的家庭教育，因为他们明白，养育好子女不仅影响到子女自身的成长和发展，还会决定自己老年的生活状态：或者安享幸福自在的晚年生活，或者为不成器的子女提心吊胆、忧愁不安。 （作者供职于光明新区高级中学）推荐培训机构

光忙着学奥数去了，正常该有的教养在缺失
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值得我们家长好好反思
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狐狸与猎人
沙发！是个值得我们所有独生子女父母深思的问题！前几天在家也因为儿子一人吃月饼而没想到我们给他上了一堂课，这几天无论他吃什么，都会问一句，妈，你们吃吗？好像有点效果！
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孩子，我要怎么教育你
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太有同感了，我今天早上送孩子上校车（都是些不太认识的家长组合的），看到儿子上车后，车里还有两个女孩子，都坐在那里也没有说话，就对她们说：“你们好！”她们俩个人冷静，冷漠的样子令我太吃惊了，她们甚至连眼珠子都没有转向我一下，依旧保持着刚才那副样子，我心里顿时想起了小月月事件，那些人的冷漠不就从这样开始的么。
那我运气要好些，今年育高办中招咨询会时，因为孩子要报考育高，所以我问了当时站上门口接待家长咨询的三个女孩子，委热情，很有礼貌，对我的问题委报以的一一做答，还宽慰我说你的孩子一定能考上的。&
是的，我也碰到过，热情的上前问话，那边屁大的伢当你是空气，冷漠得不行，我真是倒抽冷气。&
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貌似这个社会是这样的，那天我亲戚说的也是同样的话，他说至从上学后，孩子们各搞各的，很少相互关心，我听着心寒，好的是我的孩子不管吃什么，喝什么，都要问我家里的长辈，是否也要来一点。因此，我庆幸哦！
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海阔天空2009
值得深思啊！家长学校似乎都认为孩子的成绩好就什么都好！:sweat:
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这是目前独生子的教育缺失。
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确实需要好好反思!~~....如果两个孩子会不会好些!~~
家长没有教育意识，养十个也是一个样！&
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首先是家长没教好，什么事都往政策社会上推，这个有失公允，哪个年代都有“穷汉养娇子”的情况，所以要怪只能怪自己没教育好孩子！不过亡羊补牢，为时不晚，教育时时处处存在，并不只是在校园！更多的教养问题重在家庭，责在父母。
严重赞同。孩子的文化教育学习占第一，孩子的教养为人家庭占第一。&
深表赞同。&
同意，同意！&
严重同意！&
鲜花鸡蛋&&在 11:08&&送了3朵鲜花&&并说：我非常同意你的观点，送朵鲜花鼓励一下
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十八子淡定
学习从关爱身边的人做起，各人不要单顾自己的事。学习很重要，做人更重要。
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可能是我们对孩子的学习关注太多,忽视了品德教育,等发现问题的严重性后,却也难以纠正了.:sweat:
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剑桥的遐思
爱是相互的，爱也是需要用爱来回报的！
同意，严重同意&
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暑假的一天，我儿第一次邀请几个同学来家玩，中午做了一桌菜给孩子们吃，有人吃得满嘴流油，但也有人说阿姨你也一起吃吧，还有人说，阿姨你做的菜真好吃！我觉得，这是家庭教育的责任，也是孩子们在一起交流太少，奥数需要学习，生活也需要学习，为人处世更需要学习和经历！
同意。有些事情的处理可能需要身处其中的时候才会想到、感觉到，现在的孩子的确缺乏这样的环境氛围，也使得家长忽略了这方面的引导。&
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我很慶幸，我的孩子在這方面還好，每次吃東西前都會說：“爸媽，你們先吃！”
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我家阳光灿烂
很不错的帖子，只是觉得孩子们有多大了，可以自己做顿饭已经很不错了。再次，觉得家长们自己也应该反思一下，孩子们那种以自我为中心自私的心态不也是我们一手培养出来的，这些不能全怪这些孩子们呀。
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liutiao777
施比受更有福
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现在的孩子不知道该如何教育了,现实和生活相差太远了!
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教育的缺失！
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尊重信任关爱唤醒良知
在当今的教育形势下,尤其是中小学校，大多教师对&问题学生&缺乏信心，甚至采取放弃的态度，缺少对&问题学生&教育问题的思考和相应的对策研究。
&问题学生&的不良行为会阻碍学生身心健康的发展，给家庭、学校、社会带来不良后果。因此，有目的，有计划的帮扶转化&问题学生&具有十分重要的意义。下面我从帮扶工作的一个典型案例中，就如何帮助问题学生改正不足，健康成长进行分析，并谈自己的认识与体会。&
&&& 案例：孙某，男15岁，初三学生。家庭情况：两口之家。小学四年级时父母离异，母亲目不识丁，靠打临时工的微薄收入维持生计，家庭贫困。主要优点是：同学中的人缘较好，在接受帮扶前无打架斗殴等严重违纪行为，有继续学习，逐步改正缺点的愿望。主要问题是：性格内向、孤僻，自卑，经常表现纪律观念淡薄，守纪意识差，学习动力不足，上课不专心听讲，经常作业不做，成绩差，文明礼仪差，不会主动给长辈、老师打招呼，经常外出上网，用钱无计划，频繁在学外小卖部消费，用钱远远超过一般同学，有时不服老师管教，听不进老师、家长的批评甚至顶撞，不肯踏实努力做事。我作为他的班主任，我觉得应该对其进行转化，我就和学校签订了扶贫转化目标责任书。&
1．通过调查分析&问题&成因，做到胸中有数&
（1）早期的家庭教育不当，形成不良行为习惯，导致行为偏差。&
&&&&该生是独生子，父母是文盲，小时候父母对他百依百顺，放任自流，加之父母离异，母亲更加溺爱，可谓是穷汉养娇子，使他从小滋长依赖、懒惰、孤僻、自卑、不求上进，说话做事随心所欲的个性。&
（2）从小养成不良学习习惯，导致学业成绩差。&
&&&&&该生的小学就在本村就读，由于父母没有教育引导的能力，放任自流，从小学开始时就养成不爱读书的习惯，曾因学习成绩差而留级，留级后仍然没有改变，特别是其父母离异后，母亲也没能力管他，小学老师对其失去信心。投亲到县城上初中后，一年级还强免跟得上学习，也能遵守学校纪律，到初二时就经常旷课到营业性电脑网吧玩乐，本来就很不好的成绩一降再降。&
（3）自身因素。&
&&&&据他母亲说，他从小就性格内向，进入小学后，有问题不敢问老师，甚至老师主动问他也不回答，久而久之，形成学习习惯差，纪律观念淡薄，父母也不知道要怎样教育，所以就放任自流。&&
2．对症下药，进行帮扶转化&&
&&&&从孙某确定为&问题学生&并由我对其帮扶转化开始，我主动通过拉家常的方式与他接触，建立良好师生关系，这是对他进行问题矫正的前提条件。只有让学生&信其人&，才能使学生&听其言，信其道&，为了达到预期效果，在经过&望、闻、问、切&进行调查分析帮扶转化对象基本情况及其&问题&原因的基础上，我制定了帮扶&问题学生&转化的一系列计划和措施，主要包括：帮扶转化的理念；帮扶转化的主要措施等。&
（1）确立帮扶转化理念&&等待&问题学生&成长。&
&&&&&现代教育心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。我们在实际教育教学过程中发现的情形也是这样，在一些方面表现比较薄弱的学生，在另一些方面又表现出相对明显的优势来，没有哪个学生在这几个方面都是表现很优秀的（或很薄弱的）。成功的教育就应着眼于关注学生的个性差异，看到学生的优势成长潜质，并不断挖掘、培育，直至看到他们的成功，这实质上是促进了学生有个性的成长发展。我们处理&问题学生&，面对的应当是他出现的问题，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面对&问题学生&的行为，我们只要是真诚地&用爱心等待、用时间等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待&他们成长，并能站在他们的角度考虑问题、处理问题，而且顾及他们的合理要求，特别是要善于经常关注到他们的闪光点，那么，再玩皮的学生也是会被教师的关爱唤醒良知的。
（2）确立帮扶转化的主要措施。&
a、　根据&问题学生&的问题成因，对症下药，做好帮扶工作。&
&&&&问题学生&产生问题的原因是比较复杂的，可能有家庭、学校、教师、社会等诸多原因，也有个人原因。在找&问题学生&产生原因时要避免或者不要只强调个人的原因，因为现在社会较以前极其复杂化了，对于年龄较小的未成年学生来说，他们还没有辨认事物好坏的能力，更谈不上抵御什么诱惑的能力了，也许在他们看来某件本身不符合社会规范的事情是非常正确的、值得学习的。要结合&问题学生&的实际状况和具体问题来探究问题产生的原因，做好帮扶工作。&
&&&从心理学的角度来说，作为学生，特别是未成年的中专生，每个人都渴望得到老师的关注、关爱和表扬，因此他们许多活动的出发点都与此有关。&问题学生&之所以会出现诸多问题，一个最可能存在的原因就是他们某个时候的某一个心理需求没有得到较充分的满足，从而刻意追求个性表现，以引起师生关注。我的做法是：根据帮扶对象存在的问题原因，通过谈心交心，触动心灵，抓经常，抓反复，和任课教师、家长不定期交流沟通，等待他们成长。
b、&尊重信任&问题学生&，帮其找回失去的自信心。&
首先，&问题学生&与其他学生一样也有着强烈的自尊心，也希望得到教师和同学的尊作为教育工作者，要善于发现&问题学生&身上的闪光点，采取多鼓励，多引导，少批评，少挖苦，不讽刺的方法，帮助&问题学生&树立自信心。其次，要因势利导，树立&问题学生&成功意识。帮扶教师要特别善于发现他们身上的闪光点，及时帮助他们总结自己的每一点进步，引导他们认识自我价值，不断增强进步的自信心。&
c、　可以在适当的时候给予适度的惩罚。&
&&&&&没有惩罚的教育是不完整的教育。适度的惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记住什么可以做，什么不可以做，从而主动地认识行为边际界限，明确权利和义务的关系。有这样一个真实的故事，英国科学家麦克劳德上小学时曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家里显然是难以宽恕的错误，但是他遇到了一位高明的校长，惩罚措施是画出两张解剖结构狗的血液循环图和骨骼结构图。由于校长这个宽容和善意的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。&
&&&&如果我们始终视惩罚的唯一目的是为了教育孩子，那么我们的惩罚措施就不会出格。当然，我们还是要慎用惩罚，必须到不得已的时候。孙某在我校就读期间共受到两次惩罚，一次是因翻墙外出上网，学校给其处分，从此没有再翻墙外出的行为；一次是在初三因为没有完成作业，顶闯老师，最后骂老师，自己背着书包回家了，原因是长期形成的自由散漫、从不写作业的不良习惯，承受不了老师的管理。孙某回家后，家长来学校找过我，要求孩子继续读书，我和家长商量了，让孩子当着我们的面，给这位老师赔礼道歉，并写出检查，之后，我就当着家长的面，指出顶闯教师的危害，他听到以后，表示再没有第二次，在家长面前，我们第一次拉钩。这样再次缩短师生之间的距离。
&3．主要收获&
（1）不良行为习惯得到控制。&
&&&&通过和家长、班主任、任课教师，的沟通与配合，形成教育合力，&问题学生&的行为得到更多人的关注、关心、引导，再加之和学生本人的经常性的交流、沟通、帮扶和心理疏导，该生的一些不良习惯得到控制，能以积极的情绪，正常的心态去参与学习，在校期间的学习成绩也有了一定进步，随意旷课的行为得到有效控制，爱玩电脑游戏等不良习惯从帮扶后也有所控制，但想要一下子杜绝是很难的。该生的反复性较大，在帮扶转化阶段也还存在一些违纪行为，如有时顶撞班主任的管教，上课期间因没有按时完成作业还和学习委员打过一次架。但该生经教育帮助还是能反省自己的错误和不足，现在学习主动性转变很大，基本上听不到任课教师的&告状&。&
（2）师生关系改善。&
&&&&基本形成师生相容心理，通过帮扶转化，孙某能从最初排斥老师，到能接纳老师，主动问好，师生关系，生生关系进一步融洽。&
（3）家长心存感激。&
&&&&家庭教育虽然没有多大改善，但看到孩子在学校学习期间思想、行为上的改变，比入学当初只想把孩子送来混到初中毕业再说的想法有了很大的转变，说明孩子还是有希望的，家长对此也心存感激。&
4．思考与启示&
&&&&做&问题学生&的帮扶转化工作不可能是一劳永逸，会有曲折和反复，教师要有持之以恒的思想准备和决心。如果&问题学生&再次掉队，对他们刚刚树立起来的自信心将是一个沉重的打击。这就要求教师要不断对&问题学生&进行耐心细致的教育帮助，不能对他们忽冷忽热。&
通过对&问题学生&的帮扶实践，给我以下启示：&
&&&&首先，作为教育工作者，要有等待&问题学生&成长的理念，才有可能能形成等待效应；要具备令学生钦佩的知识和能力，才能以理服人，晓之以理、动之以情、导之以行，才能让学生认同你的观点、喜欢你，才能从根本上愿意改掉自身的不良行为。&
&&&&其次，&问题学生&的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，家校互动，才能促使&问题学生&的根本转变。&
&&&&第三，教育&问题学生&要因人而异，因为，他们的年龄、性别、个性、爱好不同，产生的问题和原因不同。&
&&&&第四，要引导&问题学生&转变观念，在出现偏差时，能及时向辅导老师求助。&&
&&&&第五，界定&问题学生&是开展帮扶转化工作的首要前提,既要严肃、认真、准确,又不能扩大化。&
&&&&总之，只要我们对&问题学生&多一分理解、多一分爱心、多一分宽容、多一分信赖、多一分鼓励，多一分等待，&奇迹&总会出现。
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