在沙漠中心教学设计
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范文一：【 教学 目标】１ ． 品味重点语句 。者 在 沙 漠 中 究 竟 遇 到 了 哪些 困难。２把握 作者 的心 理 变化 ，了　 ． 解作者 的优 秀品质 。３在熏 陶感 染 中引导 学 生体　 ． 味生命 的意 义 ，正确对 待挫 折 困　 境。困难 ： （ 渴疲惫 　 干孤立 无援环境恶劣物资匮乏）预设 ：品读赏析的重点语句①我 的血液 因缺水 而循环不畅 ，寒气逼 人 ，但 这不 只是夜 晚【 教学重点 】把握 作者 的心理变化 。的寒 冷 。 我 的 牙 床 冻 得 格 格 作　 响 ，身 子 也 抖 得 跟 筛 糠 似 的 。“ 只是夜晚 的寒冷” 不 ，还 有内心的恐 惧 。【 难点 】理解 含义深 刻　 教学的句子 。一．导 入这 句话用 “ 格格 作响 ”的声　 音 ，用 “ 跟糠 筛似 的”身 子形象地写 出 了沙漠 夜晚 的低温 和严 重　 的缺水状况 。-- --请 学生朗读Ｐ Ｔ 的名 言 ： Ｐ上 　 人在跟 障碍较量 时 ，才 发现自己 的价 值 。圣埃 克絮佩里②寒 风就 像平原 上的骑 兵 向 　 我直 冲过来 ，我只好 团团转 以躲避它 的来犯 。 　 运用 比喻 生动形 象地写 出 了 　 沙漠 中寒 风刮得 又猛 又急 ，来 势　 汹汹 ，令 人无法 躲避 ， “ 冲”写师 ：圣 埃克 絮佩里是 法 国最早 的飞行员 之一 ，是撒 哈拉航线　 的飞行 员 。在 １ ３ 年的一 次飞行　 ９５ 中 ，飞机 坠毁在利 比亚沙漠 。 　 师 ：飞 机不幸 失事 ，坠毁在沙 漠 中，圣埃 克 絮佩里 面临生 与死 的考验 ，他 以为 自己要死 在那出 了风来 的气势之大之狂 。 　 师 ：寒风 的侵袭 ，干渴 的折　 磨 ，死亡 的威 胁 ……可 以说作 者　 处在绝境 之 中，在如此 悲惨 的境遇里 ，作 者 的心 情 是怎 样 的 呢？请 同 学 们 速 读 课 文 ，在 文 章 中 找里 ，究竟遇 到了什 么样 的困难和　 障 碍让 他感 觉 自己要 死在 那 里 ？下 面让 我们 跟 随 圣埃 克 絮佩 里 ， 　 走进他 的 《 在沙漠中心》 　 。二． 整体 感 知出描写我 心情 的语 句 ，分 析这些　 句子表达 了我怎样 的情绪 。 （ 　 　 比学 生读课 文 ，解 决字词 ，找一找作 者在 沙漠 中究 竟遇到 了什如痛 苦 、绝望 、乐观 、平静等）　 。 （ 一） 表达作 者心情 痛苦 的句子么样的 困难和 障碍 。 　 学生朗读ＰＴ Ｐ 出示 ：读 一读 ，写一写硌 （　 ） 噎 ｇ 辐射 筛糠第 １ ：我 的 血液 因缺水 而　 节 循 环不畅 ，寒气逼 人 ，但 这不 只遮蔽幻影疲倦协奏躯 壳是 夜晚 的寒 冷 ，我的牙床 冻得格格 作 响 ，身 子 也 斗 得 像 筛 糠 似的。（ ｉ 　） ｑ　 ０　 ａ脐带 来犁铧真谛卷 土重芸芸众生死得其所第２ ：不 管是 躺 着 还是 站　 节 着我都 ……屠 刀就在 我的头上。 　 第５ ：冻 死 的想 法 让我 难　 节三． 赏析　 品味 学生 找 出相 关语句 ，说说 作（）圈 嗣 日受 ……我不喜欢 像奴隶 那样忍 受鞭 打。自然段 的内容 。了。 ，明确 ：指在 自己从 事 的事业中 ，在与 大 自然斗智 斗勇 的过程现 在 ，他在那 里不 慌不忙 地转 了四分之一 圈。就在 他正 面对　 我 们 的那 一 秒 钟 ，大 功 就 可告成 ，就 在 他 看 到 我 们 的那 一 秒　 钟 ，他 就 已经 能 消 除 了我 们 的 干第９ ：我 的喉 咙发 紧 ，这　 节不是个好 兆头 。 　 表 达 作 者 心 情 绝 望 的 句 子　 第 ４ ： 这 不 是 寒 冷 ， 是 别　 节 的 原 因 ，是 我 的 大 限 到 了 。中 ，承担 生命的责任 ，寻找 人生的真理 ，实现生命 的价值 。与农人 对 比 ，表 明 “ 活 ” 是 一 种 平　 生凡 的事 业 ，是 人 生 的 责 任 ；与　 “ 芸众 生 ”荒 唐 而短 促 的礼 拜　 芸 日相对 比，表 明 自己因 “ 活 ” 生 　 而幸 福 、满足 ，死而无憾 ；与 斗牛 士 对 比 ，表 明 白己热 爱 生 命 。渴 、死 亡和幻影 。他在那 里转上　 四分之 一圈 ，就 已经改变 了整个　 世 界 。只要他上身 动一动 ，只要　 他 目光 移 一 移 ，他 就 能 创 造 生　 命 ，他在我 眼里 无异于神 ……　 真 是 奇 迹 …… 他 朝 我 们 走第 １节 ：永别 了 ，你们 这些　 １ 我曾经爱过 的人 。 　 （ 二） 表达作者 心情乐 观 的句 子第 １节 ：我在工 作 中是 幸福　 ７的。师 ：在作者 的思考 中 ，我们可 以体会 到作者对 生活对 生命 的热爱 ，所 以有人 这样评价 圣埃克　 絮佩里 ：痴迷 飞行 ，并不是 喜欢　 冒险 ，而是因为热 爱生活 ；无畏　 死亡 ，并 不是看轻 生命而是 因为　 （ 三）表达 作者心 情平静 的　 热爱 生命 。师 ：正 是 因 为 这 份 热 爱 ，圣来 ，在沙漠 上 ，就像 上帝在 海上一第 １ 节 ：我 没 有 一 点 儿 遗　 ８憾。样 … …　 四 ． 结 拓 展　 总第 ２ 节 ：我 们应该 继续走 下　 １去。师 ：最终圣 埃克 絮佩里他 们获救 了 ，征服 了沙漠绝 境 。经 历　 重 重的 星夜 、穿越 风 雨雷 电后 ，句子圣埃克 絮佩里且 行且歌 。他不 仅成 为 一 名 优 秀 的 飞 行 员 ，成 为 法第 １ 节 ：我感 到 ，有一股 图　 ０ 像 的激 流把我带 到一个 宁静 的梦　 里 ，在 大 海 深 处 ，江 河 就 平 静了。埃 克絮佩里鼓 足勇气 ，决定不 抛弃 不放弃 。继 续走下 去 ，请学 生读最后 一节 。国航空 事业 的开 拓者之一 ，同时　 他 又成 为一位 出色的作家 。通过　 驾驶 飞机 ，他 拥 有 了飞 翔 的翅师 ：圣 埃 克 絮 佩 里 对 同 伴说： “ 上路吧 ，普雷沃 ！我们 的　 喉咙 还没有噎住 ：我们 应该继续　 走下 去 。 ”这 句话 中哪 两个 词语　 最能体 现作者求 生的渴 望？ （ 　 上师 ：在 那样一个 严酷 的环境　 中 ，作者 的心情是 复杂 的 ，思绪　 是有些混 乱的 ，在他 的内心希望和 失 望 几 乎 总 是 交 替 出现 的 。面膀 ，通过 写作 ，他 为万里高 空 的同伴们代 言 ，实现 了 自己的人生　 价值 。他不 仅写 出了 从 类 的大　 地 》，还 有 美 丽 的 童 话 《 王　 小对困境 和死 亡 ，作 者具有普 通人路继续 ）所 以朗读 时我们要 重重　 地读 ，来 表达作者 这份坚定 ，一　 刻也不会卸下 的精神 。指导后 指名学生 读 ，学 生评价 ，再 齐 读 。子》。 （Ｐ 出示 《 　 ＰＴ 人类 的大地》　 、 《、 子》 的封面 图） ／王 Ｊ师 ：学 习这 篇文 章你获得 什么启示 呢？的脆 弱 ，他痛 苦 、疲 惫 、恐 惧 、 　 绝 望 ，但他 也有一般 人所没 有的乐 观 和坚 强 。正 如罗 曼 · 兰在　 罗 《 翰 克 里斯 朵 夫》 里 所 说 的 ： 约真 正 的 光 明决 不 是 没 有 黑 暗 ，只　 是 永 远 不 被 黑 暗 所 掩 蔽 ， 真 正学生谈 启示师 ：面 对 绝 境 ，如 果 圣 埃 克师 ： “ 们 应 该 继 续 走 下　 　 我去 ” 因为 有 了这个 坚 定 的信 念 ， 　 即使在看来 山穷水尽 的地步 ，作者 也没有放弃 生 的职责 ，行 动的　 职 责。他们继 续上路 了 ，大 家肯　 定 想知道最终 他们有 没有走 出沙漠。 　 教 师 配 乐 读 Ｐｒ资 料 链 接 ： Ｆ ｒ絮佩里 坐以待毙 ，等待他 的 只有死亡 。而最终他 征服 了沙 漠 ，靠的 是 一 颗 坚 强 的 心 ，靠 的 是 一 种的英雄 决不 是 没有 卑下 的情操 ， 　 只是 永 远 不 为 卑 下 的情 操 所 屈服 ！与 困难 障碍做斗 争的勇气 ！让我们再 次重 温 圣埃 克 絮佩 里 的话 ： 　 人在跟 障碍较量 时 ，才发 现 自己　 的价值 。希 望 同学 们在今 后的生　 活 中 ，也 勇敢 坚 强 的 与 障 碍 较　 量 ，实现 自己的价值 。所 以说作者不仅 仅是 与 自然界 较 量 ，也 是 与 自 我 内 心 较 量 ，在与 自我 内心较量 的过程 中 ，更多 的 是 对 于 人 生 、对 于 生 活 的 思另一个阿拉伯 人 的侧 影 出现考 ，那 么作者笔 下的 “ 活”指　 生在沙丘 上 。我们 呼 叫，但 声音很　 低 。于是我们挥 动双臂 ，我们感　 觉整个 天空都被我 们 的信 号填满什 么 ？ 作 者 是 怎 样 阐 述 自 己 的　 “ 生活 ” 的？请 学 生 默读 ｌ 至 １　 １ ９李春 梅 ，教 师 ，现居 江苏徐 州警【 教学 目标】１ ． 品味重点语句 。者 在 沙 漠 中 究 竟 遇 到 了 哪些 困难。２把握 作者 的心 理 变化 ，了　 ． 解作者 的优 秀品质 。３在熏 陶感 染 中引导 学 生体　 ． 味生命 的意 义 ，正确对 待挫 折 困　 境。困难 ： （ 渴疲惫 　 干孤立 无援环境恶劣物资匮乏）预设 ：品读赏析的重点语句①我 的血液 因缺水 而循环不畅 ，寒气逼 人 ，但 这不 只是夜 晚【 教学重点 】把握 作者 的心理变化 。的寒 冷 。 我 的 牙 床 冻 得 格 格 作　 响 ，身 子 也 抖 得 跟 筛 糠 似 的 。“ 只是夜晚 的寒冷” 不 ，还 有内心的恐 惧 。【 难点 】理解 含义深 刻　 教学的句子 。一．导 入这 句话用 “ 格格 作响 ”的声　 音 ，用 “ 跟糠 筛似 的”身 子形象地写 出 了沙漠 夜晚 的低温 和严 重　 的缺水状况 。-- --请 学生朗读Ｐ Ｔ 的名 言 ： Ｐ上 　 人在跟 障碍较量 时 ，才 发现自己 的价 值 。圣埃 克絮佩里②寒 风就 像平原 上的骑 兵 向 　 我直 冲过来 ，我只好 团团转 以躲避它 的来犯 。 　 运用 比喻 生动形 象地写 出 了 　 沙漠 中寒 风刮得 又猛 又急 ，来 势　 汹汹 ，令 人无法 躲避 ， “ 冲”写师 ：圣 埃克 絮佩里是 法 国最早 的飞行员 之一 ，是撒 哈拉航线　 的飞行 员 。在 １ ３ 年的一 次飞行　 ９５ 中 ，飞机 坠毁在利 比亚沙漠 。 　 师 ：飞 机不幸 失事 ，坠毁在沙 漠 中，圣埃 克 絮佩里 面临生 与死 的考验 ，他 以为 自己要死 在那出 了风来 的气势之大之狂 。 　 师 ：寒风 的侵袭 ，干渴 的折　 磨 ，死亡 的威 胁 ……可 以说作 者　 处在绝境 之 中，在如此 悲惨 的境遇里 ，作 者 的心 情 是怎 样 的 呢？请 同 学 们 速 读 课 文 ，在 文 章 中 找里 ，究竟遇 到了什 么样 的困难和　 障 碍让 他感 觉 自己要 死在 那 里 ？下 面让 我们 跟 随 圣埃 克 絮佩 里 ， 　 走进他 的 《 在沙漠中心》 　 。二． 整体 感 知出描写我 心情 的语 句 ，分 析这些　 句子表达 了我怎样 的情绪 。 （ 　 　 比学 生读课 文 ，解 决字词 ，找一找作 者在 沙漠 中究 竟遇到 了什如痛 苦 、绝望 、乐观 、平静等）　 。 （ 一） 表达作 者心情 痛苦 的句子么样的 困难和 障碍 。 　 学生朗读ＰＴ Ｐ 出示 ：读 一读 ，写一写硌 （　 ） 噎 ｇ 辐射 筛糠第 １ ：我 的 血液 因缺水 而　 节 循 环不畅 ，寒气逼 人 ，但 这不 只遮蔽幻影疲倦协奏躯 壳是 夜晚 的寒 冷 ，我的牙床 冻得格格 作 响 ，身 子 也 斗 得 像 筛 糠 似的。（ ｉ 　） ｑ　 ０　 ａ脐带 来犁铧真谛卷 土重芸芸众生死得其所第２ ：不 管是 躺 着 还是 站　 节 着我都 ……屠 刀就在 我的头上。 　 第５ ：冻 死 的想 法 让我 难　 节三． 赏析　 品味 学生 找 出相 关语句 ，说说 作圈 嗣 日受 ……我不喜欢 像奴隶 那样忍 受鞭 打。自然段 的内容 。了。 ，明确 ：指在 自己从 事 的事业中 ，在与 大 自然斗智 斗勇 的过程现 在 ，他在那 里不 慌不忙 地转 了四分之一 圈。就在 他正 面对　 我 们 的那 一 秒 钟 ，大 功 就 可告成 ，就 在 他 看 到 我 们 的那 一 秒　 钟 ，他 就 已经 能 消 除 了我 们 的 干第９ ：我 的喉 咙发 紧 ，这　 节不是个好 兆头 。 　 表 达 作 者 心 情 绝 望 的 句 子　 第 ４ ： 这 不 是 寒 冷 ， 是 别　 节 的 原 因 ，是 我 的 大 限 到 了 。中 ，承担 生命的责任 ，寻找 人生的真理 ，实现生命 的价值 。与农人 对 比 ，表 明 “ 活 ” 是 一 种 平　 生凡 的事 业 ，是 人 生 的 责 任 ；与　 “ 芸众 生 ”荒 唐 而短 促 的礼 拜　 芸 日相对 比，表 明 自己因 “ 活 ” 生 　 而幸 福 、满足 ，死而无憾 ；与 斗牛 士 对 比 ，表 明 白己热 爱 生 命 。渴 、死 亡和幻影 。他在那 里转上　 四分之 一圈 ，就 已经改变 了整个　 世 界 。只要他上身 动一动 ，只要　 他 目光 移 一 移 ，他 就 能 创 造 生　 命 ，他在我 眼里 无异于神 ……　 真 是 奇 迹 …… 他 朝 我 们 走第 １节 ：永别 了 ，你们 这些　 １ 我曾经爱过 的人 。 　 （ 二） 表达作者 心情乐 观 的句 子第 １节 ：我在工 作 中是 幸福　 ７的。师 ：在作者 的思考 中 ，我们可 以体会 到作者对 生活对 生命 的热爱 ，所 以有人 这样评价 圣埃克　 絮佩里 ：痴迷 飞行 ，并不是 喜欢　 冒险 ，而是因为热 爱生活 ；无畏　 死亡 ，并 不是看轻 生命而是 因为　 （ 三）表达 作者心 情平静 的　 热爱 生命 。师 ：正 是 因 为 这 份 热 爱 ，圣来 ，在沙漠 上 ，就像 上帝在 海上一第 １ 节 ：我 没 有 一 点 儿 遗　 ８憾。样 … …　 四 ． 结 拓 展　 总第 ２ 节 ：我 们应该 继续走 下　 １去。师 ：最终圣 埃克 絮佩里他 们获救 了 ，征服 了沙漠绝 境 。经 历　 重 重的 星夜 、穿越 风 雨雷 电后 ，句子圣埃克 絮佩里且 行且歌 。他不 仅成 为 一 名 优 秀 的 飞 行 员 ，成 为 法第 １ 节 ：我感 到 ，有一股 图　 ０ 像 的激 流把我带 到一个 宁静 的梦　 里 ，在 大 海 深 处 ，江 河 就 平 静了。埃 克絮佩里鼓 足勇气 ，决定不 抛弃 不放弃 。继 续走下 去 ，请学 生读最后 一节 。国航空 事业 的开 拓者之一 ，同时　 他 又成 为一位 出色的作家 。通过　 驾驶 飞机 ，他 拥 有 了飞 翔 的翅师 ：圣 埃 克 絮 佩 里 对 同 伴说： “ 上路吧 ，普雷沃 ！我们 的　 喉咙 还没有噎住 ：我们 应该继续　 走下 去 。 ”这 句话 中哪 两个 词语　 最能体 现作者求 生的渴 望？ （ 　 上师 ：在 那样一个 严酷 的环境　 中 ，作者 的心情是 复杂 的 ，思绪　 是有些混 乱的 ，在他 的内心希望和 失 望 几 乎 总 是 交 替 出现 的 。面膀 ，通过 写作 ，他 为万里高 空 的同伴们代 言 ，实现 了 自己的人生　 价值 。他不 仅写 出了 从 类 的大　 地 》，还 有 美 丽 的 童 话 《 王　 小对困境 和死 亡 ，作 者具有普 通人路继续 ）所 以朗读 时我们要 重重　 地读 ，来 表达作者 这份坚定 ，一　 刻也不会卸下 的精神 。指导后 指名学生 读 ，学 生评价 ，再 齐 读 。子》。 （Ｐ 出示 《 　 ＰＴ 人类 的大地》　 、 《、 子》 的封面 图） ／王 Ｊ师 ：学 习这 篇文 章你获得 什么启示 呢？的脆 弱 ，他痛 苦 、疲 惫 、恐 惧 、 　 绝 望 ，但他 也有一般 人所没 有的乐 观 和坚 强 。正 如罗 曼 · 兰在　 罗 《 翰 克 里斯 朵 夫》 里 所 说 的 ： 约真 正 的 光 明决 不 是 没 有 黑 暗 ，只　 是 永 远 不 被 黑 暗 所 掩 蔽 ， 真 正学生谈 启示师 ：面 对 绝 境 ，如 果 圣 埃 克师 ： “ 们 应 该 继 续 走 下　 　 我去 ” 因为 有 了这个 坚 定 的信 念 ， 　 即使在看来 山穷水尽 的地步 ，作者 也没有放弃 生 的职责 ，行 动的　 职 责。他们继 续上路 了 ，大 家肯　 定 想知道最终 他们有 没有走 出沙漠。 　 教 师 配 乐 读 Ｐｒ资 料 链 接 ： Ｆ ｒ絮佩里 坐以待毙 ，等待他 的 只有死亡 。而最终他 征服 了沙 漠 ，靠的 是 一 颗 坚 强 的 心 ，靠 的 是 一 种的英雄 决不 是 没有 卑下 的情操 ， 　 只是 永 远 不 为 卑 下 的情 操 所 屈服 ！与 困难 障碍做斗 争的勇气 ！让我们再 次重 温 圣埃 克 絮佩 里 的话 ： 　 人在跟 障碍较量 时 ，才发 现 自己　 的价值 。希 望 同学 们在今 后的生　 活 中 ，也 勇敢 坚 强 的 与 障 碍 较　 量 ，实现 自己的价值 。所 以说作者不仅 仅是 与 自然界 较 量 ，也 是 与 自 我 内 心 较 量 ，在与 自我 内心较量 的过程 中 ，更多 的 是 对 于 人 生 、对 于 生 活 的 思另一个阿拉伯 人 的侧 影 出现考 ，那 么作者笔 下的 “ 活”指　 生在沙丘 上 。我们 呼 叫，但 声音很　 低 。于是我们挥 动双臂 ，我们感　 觉整个 天空都被我 们 的信 号填满什 么 ？ 作 者 是 怎 样 阐 述 自 己 的　 “ 生活 ” 的？请 学 生 默读 ｌ 至 １　 １ ９李春 梅 ，教 师 ，现居 江苏徐 州警
范文二：《在沙漠中心》教学设计金建慧【教学目标 】知识目标1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 能力目标1．学会品读重点语句，体味其精妙。情感目标体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。【重点难点】1．梳理作者的心理变化过程并探究其源本。2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。二、教学过程（一）、导入：如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得什么样的人才有这样的资格？ 生：国家领袖，发明家,,,,师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票。他就是蓝天白云的耕耘者----圣埃克絮佩里。插入介绍：圣埃克絮佩里()法国人通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀通过写作，他为万里高空的同伴们代言他有飞行员的勇气，他拥有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。 今天让我们走进沙漠中心，走近圣埃克絮佩里的内心世界。（板书课题）（二）、大家都预习了课文，谁能用一句话概括文章的内容。学生回答（教师点评：概括应该包含人物+事件）师：在茫茫的大沙漠的中心，经历着怎样的死亡危险？他在《人类的大地》里写道：我以为自己要死在那里了,,,,师：作者和他的同伴在沙漠中遇到了哪些困难？齐声朗读1.2小节。生：缺水干旱、狂风、寒冷等死亡危险（三）、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受是什？师：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了怎样的转变？请同学们速读（找出表达作者心情的句子）学生1：表达作者心情痛苦的句子第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第②个自然节：不管是躺着还是站着我都??????屠刀就在我的头上。第⑤个自然节：冻死的想法让我难受??????我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。学生2：表达作者心情绝望的句子第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。学生3：表达作者心情乐观的句子第17个自然节：我在工作中是幸福的。第18个自然节：我没有一点儿遗憾。第21个自然节：我们应该继续走下去。学生4：表达作者心情平静的句子第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦----绝望（我跑不动了
冻死的想法
不喜欢像奴隶那样忍受鞭打） ----平静（一种超越任何希望的平静
回忆所从事的工作、接触的人）----乐观（工作中，我是幸福的
我没有一点遗憾
我总算是呼啸过海风
我知道自己喜欢什么，那就是生命
我们应该继续走下去）通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路
继续）所以朗读是我们读出作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。作者的心理变化过程：痛苦----绝望----平静----自豪、无悔、乐观----勇气重燃（四）、为什么的圣埃克絮佩里的心情为如此平静？请同学们放声朗读课文11~19小节，找出句子，并思考。师：圣埃克絮佩里从事的怎样的事业，追求的是怎样的人生？学生回答，背景介入：地球只是茫茫太空中的一颗星球，人类生存在这个大部分是山、沙、盐碱地和海洋组成的星球上，自以为可以天长地久地住下去。而生命在上面只是像瓦砾堆上的青苔，稀稀落落地在夹缝中滋长。文明像夕阳余辉似的脆弱，火山爆发、海陆变迁、风沙都可以使它毁灭无遗。所以他说：人生归根结底不是上帝赐予的一件礼物，而是人人要面临的一个问题。人的价值不是与生俱来的，而是后天获得的。（《夜航》）教师补充：圣埃克絮佩里并不是为了自己的个人荣誉，也不是为了寻求刺激，开辟新航线是为了人类的未来的事业。他来到沙漠中心，是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。学生找到句子：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 幻灯：先打这句。学生读。教师提醒该如何读？要联系上文的情景。“一颗干枯的心,,,,一颗干枯的心,,,,一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心,,,,”在求生希望再次破灭之后（用布片去汲取露水），圣埃克絮佩里陷入再次深深的绝望之中，他已经非常虚弱，但再虚弱绝望也没有放弃，还是要重新上路，只要活着就要继续寻找生的希望。（读出虚弱中的坚强）（五）、即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。教师补充作者简历。在服兵役期问通过了飞行员合格***。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返,,,,也许圣埃克絮佩里早已预知自己这样的结局，他曾经在自己的一部小说中说过：“死亡仅仅意味着抛弃遗骸，抛弃外表，向着一颗星星，向着爱情，向着自己的使命升去。”（六）、多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？（学生动笔写）例文： 1、为蓝天铺上道路，为人类插上翅膀。2、你走了，带着心爱的座机，我们还在原地等待，因为你的飞行还未结束。3、生命不在于长短，重要的是是否值得，就让你高贵的灵魂永驻于白云之上。我们相信死亡对你来讲不是毁灭，而是重生。结束语：无论在什么地方找到圣埃克苏佩里的遗骸,都不迁葬,让它留在原地,那是他最理想的归宿正如睿智的蒙田应该死在床上,激情的莫里哀应该死在舞台上,浪漫的拜伦应该死在希腊的战场上,他----圣埃克絮佩里 ... 就应该死在空中。（七）作业：课外阅读圣埃克苏佩里的其他作品《夜航》《小王子》
范文三：22 在沙漠中心撰写人：张银珍 一，导入示标（一）、激趣导入回忆与沙漠有关的诗句，欣赏沙漠图片。用词语形容一下沙漠是怎样的？狂风大作、赤日炎炎、飞沙走石、戈壁残垣、海市蜃楼、风沙漫漫、连绵起伏、浩瀚无垠、起伏跌宕、渺无人烟。不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（二）、出示目标1、能在规定时间内快速默读完课文2，把握文章内容3，体会作者坚强的意志和为人类负责的态度以及积极乐观的人生态度二、自学探究（一）了解作者，学习字词自学指导：默看课下注释一，勾画关于作者的知识点（国籍，作品）
自己查阅工具书给课后字词注音1，作者圣埃克絮佩里 ，法国人1921年到1923年在法国空军服役1926年开始邮航事业，开拓法国至南美和非洲的最早航线1939年二战前参加抗德战争1940年流亡美国1943年参加法国抵抗运动的空军1944年执行第八次飞行任务时失踪作品《人类的大地》《小王子》等2、字词积累***（mí）
虫豸（zhì）
犁铧（lí）（huá）
脐带（qí）
真谛（dì）
筛糠（shāi）（kāng）（二）默读课文，整体感知内容自学指导：快速默读课文，用勾画圈点的方法完成下列问题：1，文章的主人公是谁？2，文章叙述了一个怎样的故事？（概括）3，故事中的主人公陷入沙漠中心，经历了哪些痛苦的考验？4，结合课后第一题梳理出作者心理变化过程?（结合具体的语句）5, 你认为作品里的主人公是个怎样的人？6，文章要表现怎样的主题？展评交流小组先交流问题，分小组回答1，一位飞行员2，因飞机失事被困沙漠中的“我”的体验和思考3，寒冷，干渴，对死亡的恐惧4，痛苦------绝望-------平静-------乐观5，意志坚强，乐观，热爱事业，热爱生命6，表现作者坚强乐观的生活态度和对事业与生命的热爱（三）难点探讨1，作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢？2，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？ 那他是为了什么呢？交流：1，A、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致， 决不是他的错。B、如果能够回去，他会卷土重来。C、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人 类的责任感。D、他认为为人类的命运而死是死得其所， 所以他不抱怨。2，作者热爱自己的生命，但是人的幸福 不在于自由，而在于对一个责任的
承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽 一点点责任。为此冒险是值得的， 是崇高的。四，迁移拓展师生共同完成课后练习
范文四：《在沙漠中心》教学设计1教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质； 教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。 教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎！平沙无垠，?不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员----圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行----《在沙漠中心》。2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。3、学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。A、艰难处境：干渴、风大、寒冷⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。]⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。]B、应对办法：喝***酒精、用沙子盖住身体C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。）绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇）理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。]乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展）1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？你认为作者是个怎样的人？他我们从中应该学会什么？2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、师生交流评议。（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。4、拓展延伸根据下面提供的材料，展开辩论。材料：2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。】5、课堂小结即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。六、布置作业：1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。 附：板书设计：在沙漠中心----（热爱生命，顽强生活）A、艰难处境：干渴、风大、寒冷B、应对办法：喝***酒精、用沙子盖住身体C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观李光
范文五：《在沙漠中心》教学设计2一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼,,,,但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。二、作者介绍师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）①1900年生在法国里昂；②1921年在法国空军服役；③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家----圣埃克絮佩里。（出示照片）三、研读文章师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？（一）说处境1．说一说我和同事普雷沃当时的处境。（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）师：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？（学生共同品味赏析环境描写的句子）2．品一品作者当时的心理变化过程。师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）（二）品沉思师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。问题研讨：1、你认为作者向往的是一种怎样的生活？2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗？大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。（三）悟“冒险”师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”（如何理解？）师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书，画出天平）四、名言诵读、自拟师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 ----罗曼o罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。----契诃夫【俄】每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。----罗兰【中】人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。----海明威【美】师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。（学生自拟感言，相互交流）师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。五、教学设计1、导入新课由航天事业引入课文的话题，很自然。2、整体感知课文（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力) ②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读，教师适当巡视。（2）为题目加前后词语得出“我在沙漠中感受和思索”3、接下来教师转到正式的文本细读环节教师层层发问：（1）作者为何会在沙漠中心呢？在沙漠中心摸索了几天？是怎样的一个沙漠中心？（2）读一读说说他的真实感受？（心理描写）这种心理描写中你读到了哪样的一种心理？在那样环境的沙漠中心还有那些感受？（体现在第二自然段中）（3）到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了----可以重新找到农人的真谛”。（4）继续读“我在工作中是幸福的----那就是生命”。他的幸福具体指得是什么？具体体现在哪里？作者开创了人类夜航的历史。4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。5、幸福是什么？注上一个排比句。6、教师总结列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。 李光
范文六：《在沙漠中心》教学设计【学习目标】1、学生感知阅读课文，整体感知文意，把握文章内容。2、学生细读课文，把握作者的心理变化历程。3、通过课文，学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。【学习重难点】1.梳理作者的心理变化历程。2. 学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。【学习方法】诵读法
自主、合作、探究【课时安排】第一课时【学习过程】一、检查预习检查“预习案”。（学生展示，交流，教师明确）二、新课导入导入语，依据手稿。三、展示学习目标学生齐读，教师明确。四、学习目标1学生活动：自读课文----小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）教师活动：重在引导，归纳。五、学习目标2学生活动：自读课文----小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）教师活动：重在引导，归纳。六、探究3（导学案-探究3）备案：作者的经历给我们的生活带来怎样的启示？学生活动：学生根据理解表述。教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。七、探究4（导学案-探究4）学生活动：学生根据理解表述。教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。八、课堂小结依据板书，根据手稿，进行总结。板书设计因为关键词，可能采用学生“概括的要点”，预设：与自然抗争
风烈和心灵对话
为生活定义
探索1《在沙漠中心》教学设计【学习目标】1、学生感知阅读课文，整体感知文意，把握文章内容。2、学生细读课文，把握作者的心理变化历程。3、通过课文，学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。【学习重难点】1.梳理作者的心理变化历程。2. 学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。【学习方法】诵读法
自主、合作、探究【课时安排】第一课时【学习过程】一、检查预习检查“预习案”。（学生展示，交流，教师明确）二、新课导入导入语，依据手稿。三、展示学习目标学生齐读，教师明确。四、学习目标1学生活动：自读课文----小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）教师活动：重在引导，归纳。五、学习目标2学生活动：自读课文----小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）教师活动：重在引导，归纳。六、探究3（导学案-探究3）备案：作者的经历给我们的生活带来怎样的启示？学生活动：学生根据理解表述。教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。七、探究4（导学案-探究4）学生活动：学生根据理解表述。教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。八、课堂小结依据板书，根据手稿，进行总结。板书设计因为关键词，可能采用学生“概括的要点”，预设：与自然抗争
风烈和心灵对话
为生活定义
范文七：教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗?请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的?(生描述)不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢?今天，我们就来学习他写的这篇文章----《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。二、整体感知过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。教师预设：1. 痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……2.心情变化：痛苦----绝望(我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)----平静(一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人)----乐观(工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去)教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路 继续)所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。三、品味语言，体悟情感过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：1、你认为心理描写最成功的句子是?2、你认为最富有哲理的句子是?3、你认为感触最深的句子是?(先找出，读一读、品一品，并说说其妙处)教学预设：1、心理描写成功的句子：①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)2、富有哲理①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。(黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。)②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。3、感触最深的句子：①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。(虽死面对死亡， 作者却能坦然面对(没有恐惧)，反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。)②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。(永不放弃，孜孜以求事业的精神)③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。)教师预备描写优美的句子并相应作赏析：①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。(运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。)如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样?②我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……(运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心)A、如果删去三个“干枯”可以吗?为什么?B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心……你认为表达上有何不同?(不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈)四、感悟体验从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?五、练习1.根据下列的解释，写出相关的词语。(1)指死亡的期限。()(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()2.本文节选自，作者是(国家)作家(人名)，其代表作有、、等。3.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
范文八：《在沙漠中心》教学设计教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗?请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的?(生描述)不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢?今天，我们就来学习他写的这篇文章----《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。二、整体感知过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。教师预设：1. 痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。,,,,2.心情变化：痛苦----绝望(我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)----平静(一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人)----乐观(工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去)教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路 继续)所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。三、品味语言，体悟情感过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：1、你认为心理描写最成功的句子是?2、你认为最富有哲理的句子是?3、你认为感触最深的句子是?(先找出，读一读、品一品，并说说其妙处)教学预设：1、心理描写成功的句子：①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪,,,,(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)2、富有哲理①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。(黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。)②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了,,,,海风了。我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。3、感触最深的句子：①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上,,,,还不是很不幸。(虽死面对死亡， 作者却能坦然面对(没有恐惧)，反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。)②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。(永不放弃，孜孜以求事业的精神)③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。)教师预备描写优美的句子并相应作赏析：①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。(运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。)如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样?②我听见自己说这里有一颗干枯的心，,,,,一颗干枯的心,,,,一颗干枯得挤不出一点眼泪的心,,,,(运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心)A、如果删去三个“干枯”可以吗?为什么?B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心,,,,你认为表达上有何不同?(不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈)四、感悟体验从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?五、练习1.根据下列的解释，写出相关的词语。(1)指死亡的期限。()(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()2.本文节选自，作者是(国家)作家(人名)，其代表作有、、等。3.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
范文九：《在沙漠中心》教学设计教学目标1、通过默读的阅读方式，理清作者的心理变化过程。2、品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。4、认识探险的真正意义，激发对探索自然奥秘的豪情壮志。教学难点1、品味关键语句，了解作者的优秀品质。2、认识探险的真正意义，激发对探索自然奥秘的豪情壮志。教学课时一课时。教学过程一、导入圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。二、词语积累***（mí）
虫豸（zhì）
犁铧（lí）（huá）脐带（qí）
真谛（dì）
筛糠（shāi）（kāng）三、整体感知1、教师讲述故事内容课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。,,,,3、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。4、作者是怎样理解探险的意义的？冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。四、质疑探究，理解关键句1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。五、拓展延伸1、2002北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。2、中国古典有很多对沙漠描写的优美诗句：王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。3、依照下列句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。六、课堂小结人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
范文十：《在沙漠中心》教学设计（1） 课题 课型 学 习 目 标 重点 难点 《在沙漠中心》 预习展示 总课时 主备人 授课时间 授课人1、掌握本文重点词语。 2、认识作者和了解本课写作背景。 3、理清课文叙述的顺序及线索，学会用一句话概括文意，能描述作者遇到 的险境。 1、掌握本文的词语。 2、理清课文叙述的顺序及线索。 学会用一句话概括文意，能描述作者遇到的险境。 导学过程学生活动设计及时间 安排 一、导入新课 一、学 生思 考导语问 探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们深 题；激发学习本文的兴 陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感 趣（1 分钟） 受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探 险这样着迷？让我们走进探险家的内心世界， 去感受他们 的情怀。 二、认识作者 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家， 二、学生观看大屏幕， 但他的一生主要是在航空线上度过的。从 1921 年服兵役 一名朗读资料，其他听 学习飞行；1926 年进入法国的一家航空公司工作；1929 读，积累 年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲 ---- （3 分钟） 拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；他的一 生是飞行员的生涯。 他的小说特点是围绕他本人的航空经 历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活 三、背景介绍 ： 1、 20 世纪的航空事业 20 纪初的飞行， 飞机制造技术不完善， 信息技术不发达， 天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次 三、观看图片 了解背 驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验， 开辟新的航线更 景 是一件冒险的事情。 为文章 的学 习打好基 2、多媒体展示最早的飞机图片 础 3、情节背景 （2 分钟） 圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。 空 气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵 深三千公里地带， 从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点 中的两颗黑点，只是一种幻想。 四、积累词语 1.根据拼音写汉字或给划线字注音。 （１）ｆú（ ）射 （２）筛（ ）糠 （３） 打ｇé（ ）（４）***（ ） （５）犁ｈｕá（ ） （６） 虫ｚｈì（ ） （７） ｙē （ ） 住 （８） 遮ｂì （ ） （９） 口干舌ｚàｏ（ ） （１０）硌（ ）着 （１１）脐（ ）带 （１ ２）真ｄì（ ） ２．根据词语的意思，填写相应的成语。 （ 1 ）佛教指世间一切生灵；后指众多的普通的百姓。 （ ） （2）死在值得死的地方。指死得有意义，有价值。 （ ） （3）比喻失败后组织力量重新猛扑过来。 （ ） 3. 填空 本文选自 ，作者是 国作家 （人名） 。他是一位具有传奇色彩的人物，是优秀的飞行 员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的 作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对 世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世 界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯 真，思想家的深度。其代表作还有《夜航》 《空军飞行员》 《小王子》等。 五、阅读课文，整体感知 1、通读全文，说说“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷和缺水 2、试用一句话概括文意。 （文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇 险。 ） 3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ a 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 b 感受到感受到了沙漠的可怕。 c 遇险后，作者展开了一系列自救活动。 d 感受到作者的内心有过一系列的斗争。 e 感受到遇险后， 作者有了一系列心理活动， 并贯穿全文。 f 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事 业、生命的思索。 六、由学生小结。四、 1 、抄写在笔记本 上 给词语注音 (5 分钟)2、根据意思 写出成语 并造句 有助于课文 的理解 （3 分钟）五、自读课文 自主感 知这两个问题 （16 分钟） 六、小 组之 间合作交 流，把问题的***写在 笔记上。 （15 分钟）