狮王海外游学教育不是骗局儿英语教学法浅析；少儿英语教育正处于蓬勃发展的时期，社会和家长都认；随着社会的发展和时代的进步，英语的重要性日显突出；一、交际法；交际法是七十年代产生于西欧的一种培养语言交际能力；1．教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不同需；2．教学过程交际化，教学活动以学生为主让学生充分；3．认为学生所犯语言错误是正常的，语误是学习语言；逐步过
狮王海外游学教育不是骗局儿英语教学法浅析
少儿英语教育正处于蓬勃发展的时期，社会和家长都认识到了其深远的社会意义和重要性。本文针对少儿英语教学的独特性，对常见的几种教学方法进行了简要探析。
随着社会的发展和时代的进步，英语的重要性日显突出，尤其在少儿中，英语的重要性也逐渐被社会认可。目前，在我国的大部分小学都开设了少儿英语课，有的地区也开办了一些业余少儿英语学习班。少儿英语课程和英语辅导班的开设，一定程度上推动了少儿英语水平的提高，也促进了少儿英语教学方法的改进。许多教学法都被应用到少儿英语的教学中。并且这些方法在少儿英语的教学中也取得了一定的成效。但是教学法应该是灵活的，不能一成不变，生搬硬套。我们应该探索多种教学方法来提高教学水平。
一、交际法
交际法是七十年代产生于西欧的一种培养语言交际能力的教学方法体系。它具有以下特点：
1．教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不同需要加以安排，即专用英语。
2．教学过程交际化，教学活动以学生为主让学生充分接触所学语言。为此教师要提供真实的情景和努力创造外语环境，让学生主动地、创造性地去学习和运用语言。
3．认为学生所犯语言错误是正常的，语误是学习语言过程中一个由不完善到完善的过程。就好像是学习母语的过程中存在的“中继语言”一样，标志着语言学习过程中各个阶段的发展水平。由“中继语言”
逐步过渡到完善的语言时，语误便会逐步地消除。因此，作为教师，不应该随时纠正学生的错误，以免分散学生注意力和打消学生的学习热情。少儿阶段的孩子，因为刚开始接触英语学习，常常充满好奇和期待。因此教师要时时鼓励学生，切忌使孩子产生抵触英语的情绪。
4．不排斥讲语法，也不排斥母语和翻译。交际法只反对以语法为纲，却不排斥语法教学。
时至今日，交际法已有三十多年的历史了，但怎样将交际法应用在少儿英语教学中却不能不说是一个较新的课题。经过作者的学习及研究，发现交际法教学研究过程分为接触、模拟范例练习和自由表达思想三个步骤：(1)接触，让少儿一开始在模拟真实情景中接触自然的话语。比如让少儿看VCD、听童谣、听故事时，话语主要是对话形式。对话通常用图画表示情景，每张图画只叙述对话中的一个内容。总之，让学生在接触的过程中，尽量用直观实物为好。以此使学生得到更直观的接触。(2)模拟范例练习，让少儿不断重复模拟范例的练习，以便其在表达思想时能灵活使用同类的句型。教师要准确把握操练的难度和方式。由于少儿的注意力集中时间短，因此操练的方式要灵活，内容要新鲜才能达到好的效果。例如可以开展一些小竞赛和游戏。在竞赛和游戏的过程中，学生的学习成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强。总之，交际法的宗旨是注重应用，学生不仅要掌握一定的语言知识，而且要注意怎么应用，得体应用。
在具体的英语教学中，也应注意在课堂上尽量用英语授课。用英语上课并不是对教师要求太高，教师上课时要用教过的、学生能昕匿的英语，讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际地说英语。教师讲课时用的英语都是经过准备的，在备课时也要查阅工具书，这样也可以提高教师自身的专业素养。
儿童的外语学习与语言习得是两个截然不同的概念。语言习得是一种无意识的、自然的过程。而外语学习却是一种有意识、有目的的，甚至可以说是一种被动的学习行为。如果在被动学习的情况下，学生还处在消极的情感状态下如焦虑、沮丧等，定会影响对语言知识的掌握。所以学生只有处在积极的情感状态下，如自信、愉快等才能有利于语言知识的掌握。暗示法对教师提出了较高的要求，因为儿童最容易受到教师的暗示。罗扎诺夫认为因为权威
的资料是一种人们记忆最深影响最大的资料，所以教师必须具有学术权威。只有这样教师在教学的暗示过程中才能使学生更大程度的掌握教师所教授的知识。因此，儿童英语的任课教师应该是经过专业培训的英语教师，具有一定的英语教学水平，懂得英语的学习方法。但是现状是部分小学的少儿英语教师都是经过短时间培训的教师，并且一些课3'I,JL童英语辅导班的任课教师大部分也没获得上岗证。少儿英语的内容虽然很简单但是在这种情况下教师的学术权威就大打折扣，从而就会影响学生对知识的掌握。
音乐也是暗示法操作过程中的一个重要手段。暗示法的其中一个原理叫做“音乐会场中假消极状态的学习”。罗扎诺夫认为音乐可以提高人们的自信心，用音乐独特的无形力量可以使学生放松，同时也可以加深对所学材料的掌握。音乐在教学过程中成为一种暗示的力量帮助学生营造良好心理气氛。而在教学中应该选用哪种音乐可根据情况而定，但一定要用能达到预期效果的音乐。
暗示法对教师的朗读技巧也提出较高的要求。教师必须能够和着音乐把握住自己的声音、语调以及朗读的节奏。教师在课堂上应该加强训练朗读儿歌，把握节奏和语调。教师可课前跟着教材配备的磁带或光盘进行练习。教师和着音乐朗读这些节奏时，也可以借助手势和动作努力做到声情并茂，从而提高教学过程中的感染力和吸引力。
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