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用热情的态度待人，把注意力放在对方身上
为什么要通过读书来学习交友呢？为什么不去向最有人缘的交友高手学习交友的技巧呢？他会是谁呢？明天你走在街上也许就会看见他，他会在离你10英尺的地方摇头摆尾。如果你能停住脚步，对他表示友好，他就会高兴得跳起来，爬到你身上，让你知道他是多么喜欢你。你也知道，他这样的亲密举动没有任何其他企图：他不想跟你谈某一块儿地皮的***，也不想跟你结婚。
你应该知道他是谁了----狗。其实，狗是唯一不需要为自己的生活而工作的动物，母鸡要下蛋，母牛要产奶，金丝雀要唱歌。但是，狗却什么也不用做，只需向你示爱就够了。
我5岁时，父亲花了50美分买了一条黄毛小狗送给我，我给它取名叫“蒂比”。它给我的童年带来了无限的欢乐。每天下午四点半左右，它便端坐在庭院前，用它那双美丽的大眼睛望着门前那条小路，一听到我的声音，或者看到我拎着饭盒走过那片矮树林时，它就像箭一般地窜上小山，高兴地跳着、叫着，欢迎我回家。
5年中，蒂比是我最亲密的伙伴。在一个可怕的晚上，它在离我仅10米远的地方被雷电击毙了。它的死，给我的童年时代印上了一个悲痛的烙印。
蒂比从来没有读过心理学，也不需要去读。可是它在两个月的时间内，凭借对人表示真诚的亲热而结交了许多朋友。而一个人却很难在两年的时间里为吸引别人的注意而交到朋友，而且有的人终其一生都不明白这个道理。他们只关心自己，只想着让别人对他们感兴趣，关心他们，却从来不知去关心别人和对别人感兴趣。
纽约***公司曾经做过一项详细的调查：在***交谈中，使用最频繁的字是什么？也许你很容易就猜出了***：那就是“我”字。据统计，在500次***谈话中，曾用了3990个“我”字。当有一张包括你在内的团体照片放在你面前时，你先看的是谁？
如果我们只是想使别人注意自己，对我们产生兴趣，我们永远也不会有很多真正的、真诚的朋友。朋友，特别是真正的朋友，不是那样得来的。
拿破仑曾在他最后一次与约瑟芬会时说：“约瑟芬，我曾经是世界上最幸运的人，但是现在，你是这个世界上我唯一能信任的人了。”然而历史学家却怀疑，拿破仑是否真正信任她。
维也纳著名的心理学家阿德勒写过一本叫《生活对你慈味着什么》的书。他在书中写道：“一个对别人漠不关心的人，他的生活一定会遇到很大的困难，同时也会给别人带来极大的伤害。所有人类的失败都是因为这些人才发生的。”
我在纽约大学选修短篇小说的写作课程时，有一位著名杂志的编辑曾给我们讲课。他说，他每天可以从办公桌上数十篇小说中任意捡起一篇，看上几段之后，就可以判断出其作者是否关心他人。“如果那作者不关心别人，”他说，“人们也不会喜欢他的作品。”
这位阅历丰富的编辑曾在讲课的过程中两次停下来，为他的演讲内容跑题而向我们道歉。“我告诉你，”他说，“如同牧师讲的一样，记住：你如果想做一个成功的小说家，就必须先对别人产生兴趣。”
写小说的秘诀如此，那么在为人处世上就更应该如此了。
塞斯顿是位知名的魔术家。他在百老汇演出时，我曾拜访过他，并与他促膝长谈了一晚上。四十年来，他遨游世界，创造了一个又一个的奇迹，使观众沉醉其中看过他表演的人有6000多万，当然也给他带来了200多万美元的收入。
我想让塞斯顿先生告诉我他的成功秘诀，这些当然不是他的学校能给他的。他自幼离家出走，四处漂泊流浪。偷乘火车、睡草堆、挨家要饭。他现在认识的这些字都得益于当年通过火车窗观看铁路两旁的广告。
他具有高深的魔术知识吗？不，他告诉我，已出版的关于魔术的书，有数百本之多。目前在魔术界，像他这样造诣的人起码有数十个。可是他有着别人所欠缺的两个特点：首先，他有能力将自己的个性通过舞台展现出来，他是个艺术大师，了解人性。他的每一个动作，他说话的声调，甚至每句话、每抬一下眉毛都是事先仔细安排好的，他的动作安排甚至精确到秒。其次，塞斯顿对人们十分关注。他告诉我：许多魔术师在表演的时候眼睛注视着观众。但却对自己说：“好吧，这群傻瓜，看我怎么戏弄他们。”而他的想法则相反每次上台时，他总对自己说：“他们能来看我的表演，我十分感谢，是这些观众让我过着舒心的生活，我要尽我最大的努力好好地表现。”
每次上台前，他都会时自己说：“我爱我的观众，我爱我的观众。”荒唐吗？可笑吗？你可以随你的意思去想，我只是把这位魔术家为人处世的技巧不加评论地提供给了大家。
这也是罗所福总统威名远扬的一个秘诀。他受到所有人的尊敬和欢迎，也包括侍从在内，他的侍从詹姆士?E.爱默斯写了一本书叫《西奥多?罗斯福----侍从心目中的英雄》。在这本书中，爱默斯讲述了这样一个故事：
“有一次，我妻子问总统，美洲鹑鸟长什么样子？她从来没有见过鹑鸟，于是罗斯福总统不厌其烦地向她解释。过了几天，我家里的***铃声响了。当时我和我的妻子住在罗斯福总统牡蛎湾住宅内的一所小房子里。我妻子接了***，原来是总统亲自打来的。总统告诉她，现在窗外正有一只鹑乌，如果她看看窗外，就能看到它了。正是像这些不起眼的小事，才处处显示出总统的优秀品质。每当总统经过我们屋子外面时，其实有时并没有看到我们，但我们仍然会听到他大声叫道：‘嗨----爱默斯！’‘嗨----安妮！’他就是以这样友好的方式向我们表达着他的问候。”
这样的老板，他身上的正能量深深地影响了他的员工及其周围的人，员工怎么会不喜欢他呢？这样一个人，谁又能不喜欢他呢？
罗斯福真诚地喜欢着那些佣人。一天，在塔夫特总统和夫人外出时，罗斯福拜访了白宫。他对白宫里所有的佣人甚至洗碗女工都会打招呼问好。阿基切?巴特曾经这样记述着：
“当他看到女佣人爱丽丝在厨房时，他问她是不是还在做玉米面包。爱丽丝告诉他，有时候做那种面包，但楼上的人都不吃了。罗斯福听了大声说：‘那是他们没有口福，我见到总统时会告诉他的。’爱丽丝把一片玉米面包放在盘子里，递给罗斯福，他边吃边走向办公室，向每一位路旁的园丁、工人打招呼，传递着他的正能量……
文章出自：《》
作者：卡耐基
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孤单成影?d
些虽然不是完全符合你的要求,但是这些能够给你一定的启示.希望对你有所帮助： 浅谈体育课中几种教学方法的应用 讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法.教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力.教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平.体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令. 运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1．讲解目的明确、内容正确.在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究.切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少.讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排.一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点.低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些.气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误. 2．要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解.讲解时,要抓住教材的关键,突出重点.如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术.讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领.现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果.如教起跑,用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为：一大二小三高跳.语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住.但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成.离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的.讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念. 3．讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际.对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析.对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜. 讲解要由浅入深启发学生积极思维.教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题.如在教“前滚翻”时 ,可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力. 4．讲解要注意时机和形式.体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导.如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手；在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬.但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故.课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解. 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法. 由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一.教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性. 运用示范法要注意以下几点： 1．有明确的目的.教师每一次示范必须有明确的目的.在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么.在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范.动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解.在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范.对低年级学生,由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解.对高年级学生,由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析.为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想.必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作. 2 示范要正确,力争每次示范成功.学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果.教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型.所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美.由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范. 3．注意示范的位置和方向.示范的位置和方向如何,会影响示范的效果.示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定.一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚. 示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、路线等）而定.为了示范左右两个方向的动作（如篮球防守时的左右移动）,示范者应正面对着学生,称正面示范.为了示范前后两个方向的动作（如弓箭步动作）,示范者应侧面对着学生,称侧面示范,有些练习(如广播体操),教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法,称镜面示范,目的是使学生动作方向正确、整齐.有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂,教师难以做镜面示范,而采取背对学生的方法进行,称为背面示范. 示范位置与方向的选择,还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况,不要使学生面向阳光或迎风,尽量避开繁华和有特殊物的方向,以便集中学生的注意力. 4．示范与讲解相结合,与学生练习相结合.示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果. 教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度.但是,有些动作(如器械体操)在学生练习时,教师不宜进行示范,否则会引起伤害事故. 5．除了教师亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心.如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学.但使用时要防止学生注意力的转移,或流于形式. 体育课怎样运用完整教学法和***教学法 ?完整教学法和***教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力,处理教材的两种教学方法. 完整法是从动作开始到结束,不分部分、段落,完整地进行教学的方法.完整法的优点是一般不会破坏动作结构,不会割裂动作与动作之间的内在联系,便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点).完整法多用于动作比较简单,学生容易掌握的教材.有些教材虽然比较复杂,但是用***法会明显地破坏动作结构,这样的教材一般也用完整法进行教学. 运用完整法教学,一般要求： 1．在进行动作简单、学生容易掌握的教材时,教师在讲解、示范之后,就可以立即组织学生练习,在练习中教师发现错误,应及时指导纠正. 2．在进行动作复杂的教材时,可以着重突破教材的重点.先解决技术基础(动作的基本环节),然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术).例如教原地推铅球时,可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节,再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手.对动作要素的处理,一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素,再对动作的幅度节奏等要素提出要求. 3．对有一定难度的教材使用完整法教学时,可先简化动作的要求,再按照教材技术规格的要求进行教学.例如赶跑的技术,可以先缩短跑的距离;教支撑跳跃,可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度； 投掷项目,可以先减轻器械的重量等.在教技术复杂、难度高的项目时,还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习）,让学生体会动作的要求,然后再按动作技术规格进行练习.如进行有空中动作的教材时,可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势,然后再完整地练习. ***法是把完整教材合理地分成几个部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法.***法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点,从而有利于学生更好更快地掌握教材.但是如果运用得不合理,教材的几个部分或段落***得不科学,将会破坏教材的结构,割裂动作与动作之间的内在联系,从而影响学生掌握完整动作.***法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的教材,如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等. 运用***法教学,一般要求： 1. ***教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系,不要破坏动作本身的结构例如教跳远时,一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行. 2．在进行***后的各个部分的教学时,教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置,让学生明确该部分与上、下部分,特别是与下部分的关系. 3．***法要与完整法结合运用,最后达到掌握完整教材的目的.***法是达到掌握完整教材的手段,使用的时间不宜过长,以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时,就应该立即转入完整法教学. 在中学体育教学实践中采用完整法和***法教学,是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的,在使用***法为主的教学过程中,会出现从分到合的过程；在使用完整法为主的教学过程中,会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程.所以在使用完整法与***法教学时,往往是交叉进行. 体育课中练习法的应用? 要想知道梨子的滋味就得尝一尝,要想学会游泳就得下水,要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现.所以根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面. 在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习. 1．固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作.这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义.在固定条件下组织学生进行练习应注意到： (1) 对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求. (2) 教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数.在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效. (3) 固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作.这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性. 2：变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义. 变化条件包括：变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等),变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等),以及增加练习的条件(如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题). 采用变化条件方式组织学生练习时应注意到： (1) 要有明确的目的性.教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式. (2) 变化条件要做到循序渐进,尤其是在加大练习难度时,不要变化得太大,太突然.例如跳箱的加高,跑的速度加快,单个练习的增多等应逐渐提高.这一点对体弱学生尤其应该注意. (3) 由于变化条件,会激起学生的学习热情和兴趣,教学中应充分利用这一因素提高教学质量.但是,有时学生的注意力不是集中在改进动作上,而是被吸引到附加的条件上去了,这就需要教师特别注意正确引导. (4) 在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长.当学生的错误动作基本得到纠正时,恢复到按动作规格去完成练习.
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扫描下载二维码如何让学生保持长久的学习热情
如何让学生保持长久的学习热情
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想让学生在学习中不断的克服他们学习知识过程中遇到的困难和障碍,最主要的是从激发他们学习的兴趣入手，让学生保持长久的学习热情。为此，我们应重视他们的学习动力问题，要维持和提升学生的学习兴趣问题，教师必须注重对学生非智力因素的开发和挖掘，激发学生的学习兴趣,维持学生学习的兴趣。为了让每一个学生都快乐学习、幸福成长，在化学教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的，保持学生长久的学习热情的。
一、优化课堂导入的趣味性，引发学生的学习好奇心，保持学生长久的学习热情。
导入新课是课堂教学的第一个环节，良好的开端是成功的一半。以创设适当的教学情境引入新课，会起到事半功倍的效果，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，正是缘于此，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。它还可以使新课内容与学生已有的知识、经验等建立“恰到好处”的联系，激活学生的思维，丰富学生的经验，使学生进入“心求通而不得、口欲言而不能”的“愤”、“悱”状态。从而激发学生的积极思维，主动学习。下面结合自己的课堂，谈一谈化学课堂中导入新课的几种方法。
1、& 创设生活情境，导入新课
化学源于自然，源于生产、生活的实际，它又服务于人们的生产和生活。用熟悉的生活创设情境导入新课，最容易打动学生的心。例如：在学习《燃烧与灭火》时，两名小主持人同学分别为大家展现了当年发生在新疆克拉玛依市友谊剧场的一场大火，参加“专场文艺演出的全市796名中小学生被容笼罩在滚滚大火与浓烟之中的情境。还有日韩国东部大邱市，第1079号地铁正缓缓驶入市中心的中央路车站。这时，第三节车厢突然着火，……车内起火的同时，车站的电力系统自动断电，列车门因断电无法打开，刚好驶入站台的对面一列列车也因断电而动弹不得。大火迅速蔓延，两列车的12节车厢全被烈火、浓烟包围。人们乱作一团，有的拼命撬门、有的四处寻找逃生的出口……。这时，教师又给学生用多媒体放映我国森林着火的场面，及过度燃烧给人类带来的危害。引起同学们的共鸣，大火是如何发生的？引起燃烧的条件有哪些？当火灾发生时，无法逃生的人们多么希望能够迅速灭火！今天，我们就来学习《燃烧与灭火》，同学们带着这些疑问和好奇心，查阅资料，收集素材，为生动、精彩的课堂作好了铺垫。
2、& 利用“谜语”、“古诗词”导入新课
谜语是中华民族的瑰宝，是广大人民智慧的结晶。在学习《大自然中的二氧化碳》时，我给学生设计了这样一个谜语：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。”让学生猜出谜面所描述的物质的化学式，学生的兴趣空前高涨。在学习《大理石、生石灰、熟石灰及碳酸钙的相互转化时》，我在课堂中引入了于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”既表达了诗人高尚的品性，又道出了四者之间的关系。CaCO3＝CaO+CO2↑.CaO+H2O=Ca(OH)2.Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O.把学生的积极性和兴趣充分调动了起来，学生的学习热情被点燃。
3、& 创设实验情境，导入新课
化学是一门以实验为基础的自然科学，许多概念，理论的产生几乎都是以实验为媒介探索出来的。在课堂中设计与内容有关的趣味实验，会大大激发学生学习化学的兴趣。例如：在学习《生活中的酸和碱》时，同学们做了下列两个有趣的实验，刘晓同学想在妈妈生日的时候利用学过的化学知识，送给妈妈一件特别的“生日礼物”----无壳鸡蛋，给妈妈一个惊喜。她取来一枚鸡蛋放在一个小碗中，往碗中加入一些白醋直至浸入鸡蛋，发现蛋壳表面有大量气泡冒出，一会儿无壳鸡蛋做成了；刘明在一个小碗中先加入一些蒸馒头用的碱面----纯碱。再在碗中固定好一支燃着的蜡烛，然后向小碗中缓缓倒入白醋，发现有大量气泡冒出，一会儿燃着的蜡烛熄灭了？……同学们睁大了好奇的眼睛，为什么出现了上述的现象？老师适时引导，今天，我们就来学习《生活中的酸和碱》，把课堂引入另一个高潮。
4、& 抓住新闻热点、导入新课
紧扣时事要闻创设教学情境，导入新课。贴近学生生活，具有强烈的时代气息。例如：在学习《中和反应》时，采用下列方式导入新课。据报道，某化工厂排放的污水，使某地一条长约50公里的河水受到严重污染。经测定，被污染的河水的PH值为1--4，远远超过了国家环保部门对地表水PH值的规定。请你给出治理上述河水污染的对策？或者另一新闻，据报道：在运输化学药品的车辆中，有一辆满载浓硫酸的铁槽车不幸倾翻泄露。给人民的生活、生产带来了很大的危害。有关人员先后赶到现场，立即往浓硫酸中加入氢氧化钠或氢氧化钙固体给予治理，减轻浓硫酸对人体的危害。你知道他们这样做是利用了化学中的哪些知识？今天我们就学习《中和反应》。
5、& 创设化学概念、背景情境，导入新课
化学基本概念和理论是化学学科构成的重要组成部分，学生不仅认为难理解，而且容易混淆。利用化学概念产生的背景创设教学情境，就会使学生感到化学概念是这样的入情入理。如在学习物理变化、化学变化的概念时，我随手拿起一张纸，一下子撕成两半，并且把其中的一半用火柴引燃，引出物理变化是没有生成新物质的变化，多为外形或状态的改变。如水的三态变化等。化学变化是生成新物质的变化，反应或变化前后的物质无论是组成还是性质等都发生了改变。如物质的燃烧，钢铁的锈蚀，食物的腐败，呼吸作用，光合作用，发酵等等。再如：在学习《溶解度》时，我采用“比一比谁跑的快”的小实验，引出“比一比哪中固体溶解性强”为情境，导入新课，收到了良好的效果。
6、& 创设史料情境，导入新课
我国化学家傅鹰说：“化学史给人以智慧”。
创设史料教学情境，导入新课，能扣起智慧。例如：在学习《元素与元素符号》时，利用居里夫人发现“镭”的过程为情境，导入新课。在学习《空气》时，以“科学家对空气成分的探究”为情境，引入新课。在学习《质量守恒定律》时，以“科学家对化学反应前后物质质量变化情况的探究”为情境，引导学生对《质量守恒定律》进行探究活动等。
7、& 创设故事情境，导入新课
积累一些与化学反应知识有关的小故事，利用故事创设教学情境导入新课，能融洽师生关系，拉近学生与课程的距离。例如：在学习《二氧化碳的性质》时，教师讲了这样一个故事来启迪学生对二氧化碳的性质的认识与学习。探究：某山区一农民让其大儿子到久未开启的地窑里拿地瓜，人还没有下到一半便“扑通”一声栽下去，久喊不应。慌了手脚的农民，又令其小儿子立即下去救人，结果又是如此。兄弟二人的生命就这样葬身于地窖之中，多么惨痛的悲剧！多么无知的举动！稍懂一些化学知识的人都无比惋惜地说：“这场悲剧不该发生啊！”请回答：（1）兄弟二人为什么会葬身于地窖之中？二氧化碳是否有毒？（2）进入地窖前，怎样用简易的方法确定进入地窖是否有生命危险（害）？同学们纷纷发表己见。教师趁机引出《二氧化碳的性质》课题，带领同学们一起探究二氧化碳的其他性质。
二、以探究实验为媒介，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
化学是一门以实验为基础的自然学科，
许多结论的由来是以实验为媒介总结出来的。化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧、奇型怪状的铜树、不同pH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验这，我设计了这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？又如，学习制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。如学习实验室***氧气的方法中，先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为：过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。又如：二氧化碳能与碱溶液氢氧化钙溶液发生化学反应，现象是澄清石灰水变浑浊。那么二氧化碳是否也与其它的碱溶液如：氢氧化钠溶液发生化学反应呢？学生用同样的方法把二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液中，没有观察到明显的实验现象。因此，许多同学认为二氧化碳与氢氧化钠溶液没有发生化学反应。但是也有部分同学提出了质疑，经过小组合作交流、查阅资料，利用物理知识，同学们设计了如下探究实验：事先准备好带有双孔橡皮塞的250ml圆底烧瓶，一孔插入一根玻璃管，玻璃管的一端与空气相连，另一端绑有一个气球；另一孔插入盛有饱和的氢氧化钠溶液的胶头滴管。实验时，先用向上排空气法收集满一烧瓶二氧化碳气体，再轻轻积压盛有饱和的氢氧化钠溶液的胶头滴管，震荡，发现烧瓶中的气球逐渐涨大。为什么会出现上述现象呢？同学们展开了激烈的讨论，最后终于找到了***：实验过程中，二氧化碳气体被氢氧化钠溶液吸收，烧瓶内的压强变小，气球膨胀。通过以上探究实验，同学们学习化学的积极性、学习兴趣空前高涨。
三、利用“多媒体”辅助教学，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
在化学课堂中，除了以“实验为媒介”激发学生学习的积极性外，我还常常用“多媒体”课件的方式调动学生道的积极性和学习化学的兴趣，在初中化学新教材的第一节“奇妙的化学”中，我收集了大量的幻灯片：五彩缤纷的焰火；丰富多彩的物质世界；化学给我们带来了什么？让学生体会到：化学是一把双刃剑，在造福人类的同时也给人类带来了巨大的灾难：“非典”“温室效应”“酸雨”“臭氧层衰竭”等等，并及时引导学生讨论交流：“设想你来到一座与世隔绝的荒岛上，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？”学生的兴趣非常高涨，纷纷发表自己的见解：“我会像鲁宾逊漂流记中的主人公一样，就地取材，用我的双手和智慧勇敢生活下去，向大自然挑战！”“我会打***给别人，如***叔叔，开着飞机去营救我，体验浪漫与激情！”“与世隔绝的地方肯定手机没有信号，别痴心妄想别人去营救你，一切都自己造吧，老兄！”有的同学善意的与他开了一个玩笑，还有的同学谈到：“不会那么残酷吧！首先，我要用泥土和茅草先?一间能遮风避雨的小屋子，再吃些野果，喝些生水，但愿水没有被污染，啊！吃不到美味的食物，我可伤心死了。”还故意做了一个动作，引来同学们阵阵笑声……还有的同学自己编了“美丽的童话”，遇到了神仙姐姐，得到了一个“宝葫芦”要什么有什么，想什么来什么，还流连忘返乐不思疲呢！教师又及时引导学生，让学生自己畅所欲言，谈谈学习化学第一节课的感受，你知道了那些知识？把课堂引入了另一个高潮。
四、利用“化学模型” 辅助教学，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
物质的微粒性和微粒的性质对于初中学生来说是一个比较抽象、难以理解的观点，也是用微粒的观点看物质和解释生活的某些现象的基础，在化学课堂中，除了充分利用化学实验的功能、多媒体外，我们还常常利用“模型”，事物教学来调动学生学习的积极性和学习兴趣。在学习“物质组成的奥秘”时，我给每组同学分别分发了水、氢气、二氧化碳、一氧化碳及氧气等的分子机构模型，并让学生通过自己排列分子结构模型，引发了学生羡慕的目光，引起了小小的轰动，还有的小组竟根据本课彩图形象组合了一氧化碳分子的“分子小人”，引起了学生热烈的掌声，学生的学习兴趣异常浓厚。学生在自己动手组合的过程中知道了“宏观物质都是由各种各样的原子按照不同的方式结合而成的，每一类原子都是组成物质的一种基本成分，从而得出元素的概念”，这种方式有利于学生从微观层面理解物质的性质，用微观的观点解释有关的现象。
五、利用课堂的多种展示方式，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
课堂是我们的主阵地，为了激发学生的学习兴趣，我采取了多种灵活多样的展示方式调动学生的积极性。除了常规的学生分析、点评、拓展外，我在课堂中又增加了课堂小实验、家庭小实验如：能否利用家庭中的现有用品来除去热水瓶中的水垢；鉴别厨房中的食盐和纯碱等等。为了进一步提高学生的口语表达能力及归纳、总结的临场发挥能力，在课堂中，我还限时让学生设计课堂的导入语、小组间的过度语等。如学生设计的导入语：试一试，你能行；比一比，你能赢；参与就有收获，尝试就能成功；请大家先来关注我们组的“双基在线”----纯净物参与的化学方程式的计算。又如六班二组同学设计的过度语：我们人人都有一个温暖的家，而这个家首先要有一座能遮风挡雨的房子，而这座房子是用什么材料制成的呢？制成房子的石头的主要成分是什么？它的质量分数如何计算？请大家随我一同走进我们组的“能力升级”----测定石灰石中碳酸钙的质量分数。再如：四班同学设计的过度语：阳光快车道，大家都来到，我是主持人袁一鸣，欢迎大家来到我们的实验探究现场，请大家一块随我进入我们组的“趣味实验”，相信你一定会收获很多呢！这种知识与情趣想融合的过度语，很好的培养了学生的语言表达能力和学习兴趣，受到了同学们的欢迎和一致认可。
六、开展多种创新实践活动，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
&为了进一步激发学生参与的积极性，我在课堂教学中开展了多种形式多样的创新实践活动。第一：以年级、班级或小组为单位，开展了化学知识大赛。为了使比赛更有真实性，我们还借鉴了其它知识大赛中的比赛形式，校委还特别为我们准备了价值昂贵的强答器。强答的内容包括：必答题、抢答题和观众题等；参赛的人员以班为单位，每班四人，或以组为单位，除了两个组长外，每组选取四名代表，其余同学为观众席，竞赛中，无论是以班级为单位还是以小组为单位，竞争都非常激烈，真正起到了它应有的效果。第二：以新闻专访为媒介，培养学生的安全意识和环保意识。在课堂中，学生把一个个与“火”有关的知识、事例等用新闻报道的方式向大家展示出来，“小品----愚昧造成的悲剧”、灯火实验、燃烧、爆炸、自燃以及实验探究等多种形式，极大的调动了学生的展示的积极性和学习兴趣。最后，师生的对环保问题互动和学生设计的对联：环保进万家，健康你我他，绿色家园。使本堂课达到另一个高潮。看到学生们如此精彩的表演，真正让我们体会到了一句话：给学生一个机会，还教师一个惊喜。
七、开展班级、小组间多种评比方式，激发学生的学习兴趣，保持学生长久的学习热情。
无论开展任何形式来调动学生学习、参与的兴趣、积极性，都离不开班级、小组及个人的评比。在课堂中，我是这样来对学生进行评价的：1.小组内人人参与、人人展示的每小组加五分；2.展示非常精彩的同学每人次加十分；3.能够参与到其它小组点评、规律总结的每人次加五分；4.重点的点评语能用彩笔醒目的标在黑板上的小组加五分；5.根据学生完成的快慢顺序，依次加分五分、四分、三分、二分、一分、零分等；6.展示时有口语病的同学每出现一次减一分；7.展示时不到学生聚焦处的同学、不能做到脱稿的同学一票否决8展示时同一内容的点评不能出现两次，否则，每一人次减五分。这些规定，大大的提高了学生展示的积极性和展示的质量。每一节课，教师都要那出几分钟的时间对本节课进行评价：选出最佳表现小组和最佳表现个人，每周、每月还要进行一次总的评比。需要说明的是：无论那一种评比方式更科学、更合理，教师也要不停的变换评比方式，以免学生厌烦，时间长了不在乎，这样以来，学生学习的效率、积极性、兴趣等都要大打折扣，起不到应有的效果。
激发学生学习兴趣，保持学生长久的学习热情的方式除了以上方法外，还有很多。如：让学生亲自动手操作“家庭小实验”；在课堂中进行“化学兴趣故事”的演讲比赛等等。这些都离不开教师的较高知识素养、课堂中的幽默、风趣，及驾驭课堂的能力和与学生心与心的沟通。只要我们每一位教师多想法、想好法，我们一定能够实施更多的激发学生学习兴趣的方法。也只有这样从学生的内心深处唤起了学习化学的热情，他们就会自觉地不断地坚持学习下去，相信他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。
让我们的学生永远在这样一个轻松、和谐、快乐的氛围中学有所成，学有所乐。让我们共同努力，为我们的课堂教学改革奉献自己的一份力量！
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