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有哪些变化？
二年级学生可以熟练地作自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与***最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
& & 1、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或差时，相应的会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。
2、有一定的自主能力，但学习主动性及注意力的稳定性远远不够
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
& & 3、为了避免被指责，有时会说谎话
一年级学生想出去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。
1、对孩子要求不必过于苛刻，能基本完成学习任务即可
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过份的教育手段。其实，过份的放任与过份的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
& & 2、教孩子学会换位思考，体谅他人
要让孩子学会从对方的立场思考问题。比如在公共场合不要大声喧哗；离家时间稍长时，要给家长打***，告诉自己的情况，以便让家长放心，等等。
& & 3、引导孩子说真话
开始发现孩子说谎话，不要太认真，可假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
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